CLASE 6- DERECHOS DE INFANCIA

Los DDHH como campo de problemas

Campo de problemas interdisciplinarios que devienen de luchas desarrolladas a

lo largo de la historia.

Poseen un acumulado teórico conceptual que dialoga desde diversos campos

de acción.

El desarrollo de los DDHH, analizados desde las distintas dimensiones,

permiten apreciar una relación entre el gradual reconocimiento de los DDHH y
el tipo de sociedad existente.

Sin embargo, la expresión DDHH es relativamente reciente en la historia de la

humanidad, aun cuando los conceptos relacionados con libertad, justicia y
dignidad del ser humano han sido proclamados y defendidos a lo largo de la
historia.
Necesidad de trascender el carácter de instrumentos jurídicos.

Comprender que los DDHH se plasman en normativas de carácter nacional,

regional e internacional, mediante diferentes tipos de instrumentos: a seber
Declaraciones, Tratados, Pactos, Convenciones y Protocolos.

Estos instrumentos establecen los estándares a los cuales tienen que adecuarse
los ordenamientos jurídicos e institucionales de los Estados nacionales que los
suscriben. En este sentido, a partir de estos intrumentos los Estados deben de
traducir sus enunciados en Leyes y en consecuencia en politicas publicas.
¿Por qué hablar desde la perspectiva de Derechos
Humanos?

La perspectiva y/o enfoque de DDHH brinda a nivel conceptual

y metodológico, herramientas para ser desarrolladas en un
sistema de principios y pautas aplicables en las relaciones
vinculares entre seres humanos, y aplicables durante todos los
ciclos de las políticas públicas.

La persona-colectivo que se asume su rol como SUJETO DE

DERECHO tiene elementos, herramientas y convicciones, no
solo para exigir el respeto de la DIGNIDAD HUMANA, sino que
también para el aporte de propuestas para la transformación
social.
La persona-colectivo se se asume su rol como SUJETO DE DERECHO tiene
elementos, herramientas y convicciones, no solo para exigir el respeto de la
DIGNIDAD HUMANA, sino que también para el aporte de propuestas para la
transformación social.

TRANSFORMA
R
CONTRUIR UNA
POSTURA
DEFENDERLOS CRITICA

EJERCERLO
S
CONOCER
 Convención Internacional de los Derechos del Niño (CDN)

En 1989 la Convención Internacional de los Derechos del Niño

(CDN) fue adoptada por la Asamblea General de Naciones
Unidas (ONU) y ratificada por 186 países.

Estados Unidos y Somalía, no ratificaron la CDN. Sin embargo,

en 2016 Somalía la firmó y ratificó.

Supuso una profunda transformación de las formas de ver y

considerar a la niñez.
 Convención Internacional de los Derechos del Niño (CDN)

La CDN reconoce jurídicamente la ciudadanía de la infancia y de

la adolescencia.

Implica su reconocimiento en tanto sujetos de derecho.

Por tanto, al ser reconocidos como protagonistas y partícipes de

la organización comunitaria, se inicia un proceso de cambio en
los vínculos que propicia el desarrollo gradual de la
AUTONOMÍA.
 Convención Internacional de los Derechos del Niño (CDN)

Compromete a los Estados a RESPETAR, PROTEGER, FACILITAR Y

CUMPLIR, con ella generando los ajustes legislativos y administrativos.

Se compone de 54 artículos interdependientes entre sí, orientados

por los cuatro principios fundamentales:
1. El interés superior del niño.
2. La participación.
3. La no discriminación.
4. La supervivencia y desarrollo.
CONTRUCCION DE LA INFANCIA DESDE LA CARENCIA

SIN VALORES

SIN CONOCIMIENTO

SIN CAPACIDAD DE DIÁLOGO

SIN PENSAMIENTO PROPIO

DEPENDENCIA ABSOLUTA
 Convención Internacional de los Derechos del Niño (CDN)

SUPONE LA CONSTRUCCION DE UN NUEVO SUJETO SOCIAL

Todos los niños y niñas son titulares de todos los derechos desde el
nacimiento (ejemplo) y se ejercen según las características de cada
fase evolutiva.
A esto le llamamos: PRINCIPIO DE AUTONOMIA PROGRESIVA.

Se pasa de una concepción de caridad de la infancia, hacia el

Estado responsable de promover y garantizar los derechos.
La CDN, supuso una reconstrucción de la autoridad y rol adulto sobre nuevas bases
(Deconstrucción del adultocentrismo).

PARADIGMAS EN ACCIÓN

PARADIGMA DEL DISCIPLINAMIENTO PARADIGMA DE PROTECCIÓN INTEGRAL

Impone y no dialoga. Dialoga (diálogo intergeneracional).

Adulto ejerce un poder absoluto. Adulto acompaña, supervisa, transfiere
saberes.

Impone el bien supremo para el NNA. Respeta y garantiza derechos.

Protege, pero controlando y recortando Principio de autonomía progresiva.
derechos, secuestrándolos e Disciplina co-construida.
institucionalizándolos.
Aportes de Bustelo
“Epistemología de la infancia” : los niños son
personas en “estado” de infancia y no seres
incompletos que “crecen” hacia una adultez
normativa.

Se deben evitar métodos de investigación

adultocentristas.
Una perspectiva latinoamericana sobre
políticas de infancia y sobre infancia
debe contemplarla como categoría:
- antagónica a la adultez
- estructural en sí misma
- intercultural
- Con criterios de autonomía
- Emancipatoria

La infancia como utopía: en tanto es capaz de

transformar el mundo, ir contra el “statu quo”
Necesidad de “volver a la infancia”
Qué relación hay entre el desarrollo
psicológico y los derechos de
infancia?
“La CDN contiene una nueva forma de concebir a la
niñez y su relación con el mundo adulto. Junto con el
reconocimiento de los niños o niñas como “sujetos de
derecho”, se los pasa a considerar seres pensantes,
capaces de formarse juicios e ideas propias en función de
su grado de desarrollo” (Giorgi,2019,p.330)

Niños como actores sociales, con derecho a la

participación y capaces de ser interlocutores de los
adultos.