Iniciando el Trabajo

2. Segunda Parte: “Tips para la Comunicación”

La segunda parte de este

taller tiene como finalidad
mostrar algunos
mecanismos básicos a
utilizar para poder mejorar
la comunicación que tengo
con mi entorno. Este
momento es una
introducción para poder
conocer posteriormente
distinciones más
específicas de una mejor
comunicación.

DURACIÓN
5 minutos

48
 LOS TIPS QUE SE TRABAJARÁN
EN LA PRESENTE SESIÓN SON
Los tips que se trabajarán en la presente sesión son:
1. Escuchar no es igual a Oír.
2. La postura Corporal que tengo cuando
comunicó.
3. Reconocer la emoción presente en mí y en la
otra persona.
4. No discriminar y/o desvalorizar al otro.
5. Mirar a los ojos a la otra persona.
6. Indagar para poder comprender de mejor
manera.
DESARROLLO
Para que las/os participantes identifiquen los tips
mencionados previamente, con el fin de que puedan
utilizarlos en su cotidianeidad, a ti, como facilitadora del
espacio, te invitaremos a realizar 3 representaciones
breves, en donde se refleja una mala práctica.
A continuación, te presentamos tres contextos a partir de
los cuales puedes desarrollar tus mini representaciones,
de igual forma tú puedes generar, en base al
conocimiento que tienes de tu grupo y la información que
has recopilado a lo largo de las sesiones, tus propios
contextos para las representaciones. Por último, para
realizar esta actividad, necesitaras el apoyo de algún
participante del taller.
> PRIMER CONTEXTO
Una madre está resolviendo un problema de su
emprendimiento, mientras que, en paralelo, hace la
cena y en ese momento su hija adolescente se acerca
para contarle sobre una discusión que tuvo con su
pololo. La madre no para ninguna de sus acciones y le
dice a su hija que hable, que ella la está escuchando,
sin embargo, no la mira, impidiendo ver que está
complicada con el tema y a veces le responde que
esas son cosas de adolescentes que no le dé
importancia que ya pasará, invalidando los
sentimientos de su hija, puesto que para ella si es un
gran problema ya que no tiene la experiencia de vida
de la madre. Este contexto es ideal para los tips de
mirar a los ojos y validar al otro.
>S EGUNDO CONTEXTO
Una mujer se encuentra con su amiga en un bar,
quien le conversa respecto de su relación de pareja
(situación por la cual está muy acongojada), mientras
lo hace ella está mirando todo el bar y moviendo la
cabeza con la música, en un momento de la
conversación su amiga le dice – Paty ¿me estás
escuchando?, a lo que ella responde – Si, me dijiste…
(Repite todo lo que ella señaló). Ideal para los tips
escuchar no es igual a oír, postura corporal e indagar,
para comprender qué le pasa.
49
 > TERCER CONTEXTO

Una mujer se encuentra viendo la televisión y se acerca

su pareja (el cual se ve cabizbajo y preocupado) y le
pregunta – ¿en qué estás?, la mujer lo mira

NOTA A LA
rápidamente y responde – Viendo Tele. Al no prestarle
atención y mirar su cuerpo no se da cuenta de que su

MONITORA
pareja no se encuentra bien. Este responde con un
ademán y se va del espacio. Ideal para reconocer la
emoción del otro y como esta se ve reflejada
en el cuerpo. te recomendamos que tengas
escrito previamente los tips
Una vez realizadas las representaciones deberás invitar conversacionales y los principales
a los y las participantes a una pequeña reflexión, con el elementos de cada uno
fin de generar una lluvia de ideas, para ello te invitamos
a realizar las siguientes preguntas:

>¿Cómo creen que se dio la

comunicación en cada situación?
>¿Creen que podría haber sido mejor?
> ¿Qué acciones podríamos cambiar
para mejorarla?
Observador Común
Te recomendamos que vayas anotando las respuestas
De la presente sesión la idea principal a relevar es que
que estén relacionadas con las cosas negativas que
como se habrán dado cuenta, los tips comunicacionales,
vieron y/o aspectos a mejorar, para que posteriormente
pueden ser bastantes obvios, sin embargo, en la
las puedas asociar a los tip comunicacionales.
cotidianeidad las personas no los utilizan, siendo que
Una vez realizado el espacio de reflexión, presenta los
estas pequeñas acciones podrían mejorar
tips. A medida que los vayas mencionando explica
considerablemente la forma de conversar y consensuar
brevemente cada uno en base a lo planteado en los
con los miembros de la familia, amigos, etc. Tener una
contenidos de la sesión.
buena predisposición frente a una conversación,
considerar aspectos tan simples como mirar a la otra
persona, puede marcar la diferencia, no solo para el
receptor si no que también para el comunicador, puesto
que su actitud generará a su vez un cambio en la del otro,
50 motivandolo a ser más receptivo a la conversación.
SESIÓN
4

51
 Sesión 4:
“DERRIBANDO JUICIOS”

52
 DISTINCIONES
MATERIALES
PRESENTES
PARA LA SESIÓN
> El Observador.
> Plumones, Papelógrafos,
> Hechos e
masking tape.
Interpretaciones.
> Papelógrafo divido en 2
> Juicios.
columnas y dos tarjetas
con las palabras de Hecho
e Interpretación (2° parte
de la sesión).
> Anexo N° 2:
“Fundamentando Juicios” DURACIÓN
(3° parte – opcional). 1 hora 10 min.

OBJETIVO Y/O EXPECTATIVAS DE LA SESIÓN

> Que los/as participantes conozcan la distinción de “Juicios”.

> Que los/as participantes identifiquen cómo los “Juicios” afectan la
Comunicación y las dinámicas familiares.

53
 Contenido: De qué vamos a hablar…

En la sesión del día de hoy se trabajará en incorporar una

nueva distinción que es muy ocupada al momento de
relacionarse con una persona, independientemente si es la
primera vez que la conoce, o tienen una relación de años,
“Los Juicios” 14.

Para comenzar a conocer esta distinción es necesario señalar

que los Juicios permiten generar la Valorización de una
persona o una situación, es decir, son interpretaciones que
surgen a partir de cómo las Personas ven el mundo. Esto
implica que frente a una misma situación dos personas
podrían realizar interpretaciones distintas. A partir de esto te
podrás dar cuenta que los Juicios son emitidos en base al
observador que soy, por ende, definen a dicho observador.

NOTA A LA
MONITORA
para poder ejecutar esta sesión te recomendamos implementar
previamente la sesión N°1 del presente manual “Descubriendo el
Observador que Soy”, o por lo menos incluir y trabajar en la
54 presente sesión la distinción del Observador
 Ahora y con el fin de que tengas mayor claridad
frente a lo que son los JUICIOS, te aportamos sus
principales características 15:
Los Juicios pueden abrir o cerrar posibilidades de
acciones futuras, por ejemplo: “si yo tengo un juicio
negativo de una persona con la cual no me relaciono
mucho, cierro la posibilidad de poder conocerla en
mayor profundidad. En caso contrario, si mi juicio es
que es simpática, voy a tener una disposición e interés
mayor en poder conocerla”.
1. Cuando hacemos un Juicio nos basamos en
las experiencias que hemos vivido en el Pasado y
las comparamos con el Presente y, a partir de eso,
generamos el juicio que determinará el Futuro.
Ejemplo: hace un año (pasado) mi hijo de 15 años
pidió permiso para ir a una fiesta y llegó fuera del
horario que le indiqué. Ahora, un año después
(presente), su hermano (que tiene 15) me pide
permiso para salir y yo le digo que no, porque aún no
es responsable para cumplir con los horarios
(juicio). Con eso establezco, que él también será
irresponsable con el cumplimiento de horarios
(juicio futuro).
2. Cuando emitimos un Juicio, lo que estamos
haciendo es comparar una situación o
comportamiento de una persona con la percepción
que “YO” tengo de cómo debería manejarse la
situación o cómo se debería comportar la persona.
14
(Echeverría, 2009) 15
(Echeverría, 2009)
3. La importancia que “yo” le atribuyo a un
Juicio emitido por otro, dependerá de la autoridad
que le otorgó a esa persona. Ejemplo: si una vecina
me señala que mi hijo tiene un mal comportamiento,
generalmente no tomaría en cuenta ese Juicio,
ahora, si es la educadora del nivel quien me indica
que debe mejorar ciertas conductas, POR LA
AUTORIDAD QUE YO LE CONFIERO, tomó medidas
para ayudar a mi hijo/a a mejorar dicho
comportamiento.
4. Los Juicios hablan del comportamiento de
una persona, pero no de ella misma, es decir,
cuando Yo digo “Ale es pesada”, estoy señalando una
característica de ella, yo la considero pesada, pero
esto no implica que ella sea así siempre (no se puede
generalizar frente a un sólo juicio) y, de hecho, otra
persona la puede encontrar muy simpática.
5. Un Juicio no se puede generalizar porque la
característica que yo veo y a la cual le otorgue un
juicio lo hago en un determinado espacio/dominio,
por ejemplo: “Ale, de mi pega, es pesada”, en este caso
el espacio sería el Laboral, ya que ella es mi
compañera de trabajo, ahora, esto no implica que
ella sea pesada en otros espacios/dominios, como
son el familiar, de amigos, etc., además el “ser
pesada” no es la única característica que tiene en el
espacio laboral, es la que yo le atribuí.
55
 6. Siguiendo con la idea anterior, si “Ale fuera
considerada pesada por varias personas, puede ser
que el juicio atribuido sea coherente, sin embargo,
toda persona puede ir generando cambios en su
forma de actuar, que en este caso sería en el trabajo
y específicamente la característica de pesada, esto
puede producir una modificación en la
percepción/juicios, que tienen de ella, es decir,
Transformar un Juicio.
7. En base al ejemplo que se está trabajando
podemos señalar entonces que los Juicios son
Discutibles, es decir, no necesariamente dos
personas compartirán el mismo juicio sobre una
persona o alguna situación. Dado que, como ya se
señaló, cada persona realiza valorizaciones o
interpretaciones distintas en base al observador que es.
Anteriormente se señalaron las principales
características que tienen los Juicios, las cuales
permitirán reconocer más fácilmente cuando los
emitas o los recibas.
La última característica señalada nos indicó que los
Juicios se pueden Cuestionar o colocar en Duda.
Cuando decimos que podemos dudar de un juicio,
estamos dando la posibilidad de ver si el juicio
emitido o recibido está Bien Fundado o, en caso
contrario, es Infundado.
56
Para que un Juicio sea Fundado es necesario
identificar las acciones o eventos concretos que
reflejan dicho juicio, por ejemplo: si decimos que
“Ale es pesada”, es necesario identificar qué acciones
muestran esto, las cuales podrían ser que no saluda
en la mañana cuando llega o cuando se le pregunta
algo no responde. Si se diera esto podríamos decir
que el juicio está fundado. Ahora, si el fundamento
de mi juicio es otro juicio, como por ejemplo que su
tono de voz es pesado o que mira feo, podemos
señalar que el Juicio que emitimos no tiene acciones
concretas que lo respalden por ende es infundado.
Ahora que se tiene claridad de que se puede Dudar
de un Juicio y para ello hay que ver si este juicio es
Fundado o Infundado, te presentamos algunas
preguntas que te pueden ayudar a llevar a cabo este
proceso de cuestionamiento.
La presente sesión tendrá una tercera parte, que es
opcional y quedará a criterio de la facilitadora, esta
puede realizarse en la misma sesión o en una
posterior. En dicha parte se podrá trabajar con las
preguntas que están a continuación, que permiten
identificar cómo están fundados sus juicios.
> ¿Cuál es el juicio que tengo?
> ¿El juicio que tengo se refiere a una
persona o situación?
> ¿En qué espacios/dominio realizó este
juicio?
 > ¿Qué personas, situaciones o experiencias
anteriores estoy ocupando como referencia
para emitir este juicio?
> ¿Qué acciones o eventos concretos estoy
considerando para respaldar este juicio?
¿Las encuentro?
El desafío que propone el Crecer en
Familia, es poder potenciar las
herramientas comunicacionales, que les
permitan a las personas participantes del
taller, mejorar las relaciones
interpersonales, sobre todo a nivel
familiar.
NOTA PARA
LA MONITORA
Para que te queden más
claras estas preguntas,
puedes trabajar con el
ejemplo dado previamente,
“Ale es pesada”. También te
invitamos a que selecciones
un juicio personal y lo pases
por estas preguntas, así
comprenderás el proceso que
desarrolla una persona para
poder trabajar un juicio y con
ello se te facilitara el proceso
al conversar con el grupo,
cuando apliques esta sesión.
57
 Iniciando el Trabajo

1. Primera Parte:
“Los Juicios”

Duración
30 minutos

58
 DESARROLLO

En esta primera parte trabajaremos los juicios, con la

finalidad de que las y los participantes puedan visualizar
cómo estos influyen en las relaciones y conversaciones
que sostenemos. Para ello, y sin mencionar el tema a
desarrollar el día de hoy, se realizará una presentación
de imágenes solicitándoles a las/os participantes que
señalen:

NOTA A
¿QUÉ VEN EN CADA UNA DE LAS IMÁGENES?
Esta será la única indicación que se entregará.

LA MONITORA
Acá te recomendamos
tener imágenes, muy
distintas, por ejemplo,
unos niños jugando, una
imagen que se perciba
INSTRUCCIONES PARA LA MONITORA
tristeza, un paisaje, etc.
Presenta una imagen y toma nota de los comentarios.
Lo importante, es que
Luego presenta la segunda imagen y así sucesivamente. sean muy distintas, para
poder despertar
Una vez que hayas terminado de pasar todas las láminas diferentes emociones y
realiza la siguiente pregunta a los participantes: apreciaciones.
> ¿Por qué cada uno dijo algo distinto con relación
a cada imagen?
> ¿En qué nos podemos colocar de acuerdo?

59
 El propósito de estas preguntas es que los
participantes logren distinguir la diferencia
entre Hecho e Interpretación.
Para lograr la incorporación de estas distinciones, en
la primera pregunta recoge las respuestas
relacionadas con el Observador, como, por ejemplo:
“Somos observadores diferentes, relacionamos las
imágenes con nuestras experiencias o con la emoción
que siento en este momento”
NOTA A LA
MONITORA
Recuerda ir anotando las
respuestas en un papelógrafo, las
retomaremos más adelante.
60
Cuando realices la segunda pregunta, las
respuestas deberás anotarlas en un papelógrafo que
previamente deberá estar dividido en dos columnas,
en una anotarán las respuestas que son HECHOS
como, por ejemplo: colores, género de las personas,
objetos etc., y en la segunda columna anotarán las
INTERPRETACIONES, por ejemplo: que la niña está
triste o esperando en la ventana.
NOTA PARA
LA MONITORA
Recuerda que las columnas en
este primer momento no
deben tener el título de hecho
o interpretación, estos serán
colocados después
 Una vez finalizada la lluvia de ideas realiza
la siguiente pregunta a los participantes:
De las ideas colocadas en estas dos columnas, ¿En
qué nos podríamos colocar de acuerdo?, recuerda que
es un acuerdo en donde ninguno de los presentes
tiene duda, por ejemplo: que en una foto hay fuego.
Te invitamos a ir subrayando en aquellas ideas que
lograron colocarse de acuerdo sin ninguna duda.
Cuando termines realiza la siguiente pregunta:
¿Por qué no logramos estar de acuerdo
todos/as en estas respuestas?
Puedes nombrar alguna de las respuestas que están
en la columna de interpretaciones.
En esta segunda pregunta nuevamente deberían
señalar características asociadas al observador, que
se mencionan al inicio, siendo lo más relevante que
“cada uno responde en base a su historia,
experiencia, información y emoción”.
Con esta pequeña reflexión y la diferenciación
realizada entre las dos columnas, presenta las dos
distinciones de HECHO E INTERPRETACIÓN,
colocando el título sobre cada columna. Termina
señalando que la principal diferencia entre estas
distinciones es que los Hechos son algo concreto e
irrefutable, es decir, no tienen mucho espacio para
cuestionamiento y, por ende, pueden ser verdaderos
o falsos, por ejemplo: es una niña en una ventana.
En tanto que las Interpretaciones son
cuestionables y se emiten a partir del observador
(la persona) que soy, es decir, yo interpreto lo que
16
Adaptado de Diplomado de Competencias Genéricas en Educación, año 2010, impartido por Newfield Consulting y Universidad del
Desarrollo. (Echeverría, 2009)
veo, por ejemplo: la niña está triste en la ventana,
esta interpretación la puedo hacer desde una
experiencia y emoción a la que me remonta la
imagen de la niña en la ventana.
Ahora que ya tenemos clara la diferencia entre
hecho e interpretación, genera la siguiente reflexión
con las/os participantes:
¿La forma en cómo interpretamos
puede afectar mi comunicación?
Esta pregunta tiene como propósito mostrar la
influencia que generan las interpretaciones en
nuestras conversaciones, ya sean cotidianas o de
una complejidad mayor. Ya que a partir de esta
interpretación que emito me relaciono.
Es así como, con esta idea colocada sobre la mesa,
llegamos a la distinción de JUICIOS.
Con la reflexión hecha, les indicamos a los/as
participantes que cuando hacemos una
interpretación lo que estamos realizando al final son
JUICIOS RESPECTO DEL MUNDO Y LAS PERSONAS
QUE LO COMPONEN y que en base a estos juicios
nos relacionamos y comunicamos.
En este momento presenta las características
principales de los juicios, como son:16
> Los Juicios conectan pasado, presente y
futuro (te puedes referir al ejemplo
planteado en el contenido de esta sesión).
61
 Una vez presentadas las características invita
> Los juicios hablan del comportamiento
a los participantes a mencionar algunas
de una persona NO de la persona.
situaciones en donde sus juicios pudieron
afectar su conversación y/o la relación inicial
> Los juicios NO son generalizables, si yo
con una persona y si ese fue el caso,
digo que “Ale” es pesada en el trabajo, no
si dicha percepción cambió.
significa que sea igual fuera del trabajo.

> Los juicios se deben respaldar con

HECHOS para que sean fundados, ejemplo:
“mi marido nunca me apoya con las labores
de la casa”, hechos concretos aquí sería que
NUNCA apoya en el aseo, cuidado de los
niños, cocinar, etc. En tanto que no es lo
mismo decir “mi marido me apoya a veces o
sólo con lavar los platos”.

> A partir de la característica anterior los

Juicios Abren y Cierran posibilidades de
futuro. Tomando el mismo ejemplo anterior,
si cuando converso con mi marido respecto
de las labores de la casa y le digo “tú nunca
me apoyas, sabiendo que si lo hace en algunas
cosas”, cierro la conversación, porque NOTA A LA
generó una predisposición negativa en el
otro, en tanto, si mi conversación está MONITORA
respaldada en hechos, y parto la
conversación diciendo “Se que me apoyas a Te recomendamos tener
veces en el aseo, o con los niños pero, necesito previamente escrito las
que además me puedas apoyar con estas otras características de los juicios,
cosas”, acá abro una conversación, generó un que son solo las frases
mayor entendimiento de lo que estoy iniciales, el resto, son
pidiendo y por ende un mejor resultado.
ejemplos que te facilitarán la
> Siempre podemos Cuestionar o poner en explicación de cada uno.
Duda los juicios que tengo.

62
 A continuación, y como te mencionamos en la
contextualización de la presente sesión te dejamos
una segunda parte, que es opcional. En ella
encontrarás una dinámica que permite identificar si
los juicios que tenemos están fundamentados. En
este punto es muy importante que realices el
ejercicio previamente, ya que te permitirá una mejor
comprensión de este, mayor empatía con los y las
participantes, y al mismo tiempo facilitará su
aplicación.

NOTA A LA
MONITORA
Si bien, todo juicio que tenemos podría pasar por este pequeño
filtro, es importante tener en claro que es un proceso personal, que
debe hacerse de forma consciente y paulatina, porque podrás
encontrar juicios, que son más difíciles de fundamentar, sobre todo
los relacionados a uno, los cuales generalmente son formados y/o
construidos a partir de la opinión de los otros. Lo que busca este
ejercicio es entregar la herramienta y que él o la participante pueda
tener la opción de ver si valida dicho juicio.

63
 Para cerrar este espacio

NOTA A
te invitamos
a instalar la
siguiente frase
“Los Juicios es cómo
LA MONITORA
nosotros vemos el
mundo y lo Hechos son Si lo consideras
la forma que tenemos necesario podrías
para fundamentarlos” tener escrita esta frase
en una cartulina de
color, para
diferenciarlo del resto
del ejercicio, para
remarcar su
importancia.

64
Iniciando el Trabajo

2. Segunda Parte:
“¿Cómo
Fundamentamos
un Juicio?”

Duración
20 minutos

65
 DESARROLLO

Señala a los/las participantes que este ejercicio, es simple de hacer y que está pensado de tal manera que facilite la
fundamentación o no de un Juicio, sólo es necesario tomarse un poco de tiempo y plantearse algunas preguntas.

La idea de este momento es que trabajes de forma conjunta, con los y las participantes, estas preguntas.

Para partir toma un ejemplo de lo señalado por los/as participantes al inicio de la sesión (de la pregunta por qué nos
cuesta conversar) o rescata un ejemplo en ese momento que te dé un participante.

Con el fin de que este momento lo puedas realizar

fluidamente, te invitamos a seguir las siguientes
recomendaciones, ya sea para pasar el juicio levantado
desde las/os participantes o si prefieres ocupar el
ejemplo que te proponemos.

RECOMENDACIONES

NOTA PARA En un papelógrafo escribe el juicio con el cual se

LA MONITORA trabajará, que en este caso es: “Mi marido no colabora

Te invitamos a seleccionar un juicio
fácil de trabajar e idealmente que
sea de la cotidianeidad de las
familias, con el fin que a todos/as
les pueda hacer sentido. El presente
ejercicio está basado en el siguiente
ejemplo: “Mi marido no me colabora
con las cosas de la casa”. Pero lo
puedes basar en otro, ya sea que
preparaste previamente o un
66 ejemplo que saliera en la sesión.
con las cosas de la casa”. Luego pasa este juicio por
cada una de las preguntas y utilízalo en plenario con todo
el grupo, la idea es que todos comprendan cómo
fundamentar el juicio y así posteriormente lo puedan
realizar de forma individual. Las preguntas son:
> ¿Cuál es el juicio que tengo?, descríbelo
brevemente. Ejemplo: “Mi pareja no colabora con
las cosas de la casa”, Descripción, él no hace
nada en las cosas de la casa, como lavar los
platos, hacer la cama, cuidar a los niños o hacer
aseo, y los dos trabajamos, pero el fin de semana,
a veces me ayuda con algunas cosas.

> ¿En qué espacio se da o aparece el Juicio?
(casa, trabajo, en el grupo de amigas/os, en
la pareja, en la relación con los hijos, etc.)
ejemplo: ocupando el mismo juicio ya
señalado el espacio sería “la casa o relación
de pareja”.
> ¿Qué hechos o acciones concretas tengo
para fundamentar este juicio? Ejemplo: en
relación con el juicio “Mi pareja no colabora
con las cosas de la casa”, hechos concretos
que fundamentan que NUNCA, hace
acciones como lavar platos, hacer las camas,
ordenar, etc. y tampoco colabora de otra
forma.
Como explicación, respecto a esta pregunta, para
poder fundamentar este juicio, la persona al buscar
los Hechos debe considerar todos los aspectos, no
solo como le gustaría que fuera, que en el caso del
presente ejemplo son acciones relativas a la
organización y aseo del hogar. Pero si la pareja
realiza otro tipo de acciones en la casa, como por
ejemplo cuidar a los niños (jugar con ellos, tareas
escolares, etc.), o colabora en el aseo, pero solo los
fines de semana, la palabra “NUNCA”, no es
pertinente y este juicio debería ser planteado de otra
forma.
Este último punto es importante, porque si el juicio
no está fundamentado o solo responde a una
determinada situación o espacio, debe ser
replanteado y esto automáticamente influye en la
conversación que podría sostener, en este caso, con
la pareja, ya que será abordado desde lo positivo y no
desde lo negativo.
67
 Iniciando el Trabajo

3. Tercera Parte:
“Fundamentando
Mi Juicio”

Duración
20 minutos

68
 DESARROLLO
En esta tercera parte, invitaremos a
los y las participantes, a identificar un
juicio, para poder evaluar si está
fundando o infundado (anexo N°2).
Explícales que esto no se conversará
con el grupo, que es personal y su
propósito es que puedan generar esta
fundamentación con algún juicio haya
afectado alguna de
conversaciones, o que pueda pasar.
NOTA PARA
LA MONITORA
Cuando los/as participantes
estén realizando el ejercicio
de juicios de forma individual,
recuerda ir pasando por cada
puesto para ver cómo lo están
sus llevando a cabo y si tienen
alguna dificultad. Ten
presente que no es común que
una persona revise sus juicios
y evalúe si están o no
fundamentados.
69
 Termina este espacio en un breve plenario, para ello te
recomendamos realizar las siguientes preguntas:

> ¿Qué les pareció el ejercicio?

> ¿Se habían planteado analizar los juicios que
tiene?
> ¿El juicio que decidieron pasar por las
preguntas, lo lograron fundamentar?
> ¿Creen que esto podría cambiar la forma en
cómo planteas determinadas cosas en una
conversación?
> Solo en caso de que algún participante así lo
quiera, invitalo a comentar su juicio.

Observador Común

En este caso y como se vio a lo largo de esta sesión uno de los puntos relevantes a
destacar es que los juicios pueden abrir a cerrar posibilidades en al momento de
conversar o entablar una conversación. Como fue ejemplificado en la primera
parte de esta sesión. Acá te invitamos a recordar el ejemplo.

A partir de esto, invita a los participantes a desafiar o dudar de los juicios que
pueden tener, y que piensen en aquellos que de alguna forma les impidieron
generar una conversación, avanzar en algún sueño o relación. Y evalúen si pueden
hacer algo al respecto para revertir la situación.

Invítalos a abrir sus posibilidades

70
SESIÓN
5

71
 Sesión 5:
“DISEÑANDO CONVERSACIONES”

72
 MATERIALES
PARA LA SESIÓN

> Papelógrafos, masking Tape y

DISTINCIONES
plumones, en caso de requerirlos
PRESENTES
> Papelógrafo con las oraciones
de la 2°parte, momento C, relacionado
> Diseño de Conversaciones
con los componentes de una
> Burbujas Conversacionales
conversación.
> Papelógrafo, con la distinción de
Burbuja Conversacional con su
definición.
> Anexo N°3: “Dibujos de los
Momentos para el Diseño de una
Conversación” DURACIÓN
> Anexo N°4: Hoja de Trabajo, 5 1 hora
momentos de una conversación.

OBJETIVO Y/O EXPECTATIVAS DE LA SESIÓN

> Que los/as participantes realicen el Diseño de una Conversación.

> Que los/as participantes coloquen en práctica la conversación
diseñada en la sesión.

73
 Contenido: De qué vamos a hablar…

En la presente sesión trabajaremos en el Diseño de una

Conversación. Lo primero es tener en claro que para
sostener una conversación no basta llegar y hacerlo, sino que
es necesario considerar una serie de pasos o momentos que
permitirá tener una conversación más fluida, facilitando el
entendimiento entre las partes y a partir de ahí lograr un
acuerdo, resolver un problema, plantear una situación,
expresar una emoción etc.

Cuando diseñamos una conversación, lo que hacemos es

considerar y asegurar algunos aspectos que facilitarán el
diálogo, los cuales van desde asegurar que la persona cuenta
con el tiempo necesario y que no se irá en medio de la
conversación, a tener claridad de lo que quiero conversar y
que me gustaría lograr con ello.

NOTA A LA
MONITORA
Para poder aplicar esta sesión, es necesario que los y las
participantes reconozcan las dimensiones del Observador,
trabajadas en la sesión N° 1 del presente manual, puesto que
74 afectan directamente el diseño de una conversación
 Es por lo que te recomendamos trabajarla previamente y/o incorporar la primera parte de la sesión N°1 a esta.
A continuación, y para tu mejor comprensión se describen cada uno de los momentos:17

TEMA

> Definir claramente qué es lo que deseo

decir o preguntar en la conversación.

> Definir qué es lo que quiero lograr con la

conversación, resolver un problema, pedir ayuda,
clarificar un malentendido, contar algo importante,
etc.

> Reconocer qué juicios tengo presente, es

decir, identificar la opinión que he formado
previamente ya sea hacia la persona, el tema de
conversación o frente a lo que espero. Este punto es
bastante relevante ya que puede predisponer de
forma negativa a la persona frente a la conversación,
un ejemplo de esto sería: Vas a conversar con tu
amiga, respecto de un problema que sostuvieron,
pero antes de hacerlo, te afirmas, “seguro ella no me
va a entender o escuchar”, ese es un juicio, que tienes

previo a la conversación y te predispone a un resultado negativo, por tanto, tu forma de conversar esta
con esa carga, y lo más probable es que no resulte bien. Si reconozco este juicio antes, puedo intentar
controlar esa línea de pensamiento, e iniciar la conversación señalando por qué te cuesta hablar del
tema, una manera de hacerlo es diciéndole que “tienes miedo de que ella se cierre antes de iniciar la
conversación, que no te escuche”. Acá, lo que hago es dejar explícita mi inquietud y con ello mi
conversación será ya, desde otra mirada.

Adaptado del Diplomado de Competencias Genéricas en Educación, año 2010, impartido por Newfield Consulting y Universidad del 75
17

Desarrollo. – (Echeverría, 2009).

 NOTA A LA
MONITORA
Si en la planificación de las sesiones frente al trabajo con
familias, consideramos esta, te recomendamos que leas la
contextualización de la sesión N° 4, correspondiente a los juicios,
ya que te dará una comprensión de estos, de cómo las personas
los utilizan al momento de relacionarse y cómo pueden afectar
una conversación. Con dicha compresión, aunque los
participantes no pasarán por la sesión señalada, puedes colocar
de forma simple esta distinción sobre la mesa o en su defecto
puedes evaluar si la aplicas o la unes con esta sesión.

TIEMPO

> Buscar el momento oportuno,

para plantear la conversación.

> Que ambas partes tengan la

misma disponibilidad de tiempo.

76
 CONEXIÓN

> Tener presente las dimensiones del Observador:

cuerpo, emoción y lenguaje y cómo éstas
influencian la conversación. Por ejemplo:
respiración tranquila, mirar a los ojos, saber si tengo
pena, rabia o estoy contento, etc. (reconocimiento de
emociones).

> Considerar los tips para sostener una buena

conversación.

NOTA A LA
MONITORA
Los tips para una buena conversación, aparecen en la sesión
N°3 del presente manual, y puedes leerlos en la
contextualización de dicha sesión. No es necesario que los
trabajes previamente para esta sesión, solo recomendamos
tenerlos escrito de forma simple, cuando hables de la
conexión, para presentarlos y que estos estén presentes de una
u otra forma al generar el espacio de conversación.
77

pido que me escuches atentamente y que en lo posible no me
interrumpas hasta que termine de explicarte, luego haré lo
mismo por ti.
Las reglas deben ser definidas entre todos los que
conversan. Acá es de suma importancia que ambos estén
de acuerdo con estas “reglas” o “acuerdos”, para poder
tener una conversación lo más amena y tranquila posible,
en donde todos los involucrados se sientan escuchados.
> Escuchar atentamente e indagar respecto de lo
que no entienda o crea que estoy entendiendo mal, la
idea de esto es que, a través de algunas preguntas
aclaratorias, se pueda disminuir los malentendidos.
Por lo general las discusiones en las conversaciones
suceden porque se genera un malentendido entre las
partes y esto pasa habitualmente porque cada
involucrado entiende de forma distinta alguno de los
puntos que se está conversando. Las personas podemos
ver de distintas formas una misma situación, por eso son
78
DESARROLLO
> Generar un contexto, para ello es
necesario contarle a la otra persona, sobre que me
gustaría hablar, es decir, presentar el tema a
conversar y qué me motiva hacerlo.
> Establecer cuáles van a ser las reglas de la
conversación, esto quiere decir, llegar a algunos
acuerdos base, que permita a ambos, tener la
confianza para conversar sin tapujos, ejemplo: te
importantes las preguntas aclaratorias, porque logra que
cada persona sepa qué es lo que está entendiendo el otro
y esto mejora la comunicación.
Un ejemplo simple para aclarar este punto es el
siguiente: Pedro le pide a Pablo que pinte una pared de rojo,
Pablo pinta la pared y cuando llega Pedro, comienza a
discutir con él porque no pintó la pared de rojo, Pablo le dice
¿cómo que no, ese es rojo? a lo que Pedro responde, ¡No, ese
es carmesí! Lo que sucede acá es que Pedro, tenía una
mayor noción de los distintos tipos de rojo, en tanto que
para Pablo todos eran prácticamente iguales, esto no
hubiera ocurrido si Pedro le hubiera mostrado el color
que quería, o si Pablo, con la indicación dada, sacara la
paleta de colores y le preguntara ¿Cuál de estos rojos
quieres? Esta es una pregunta indagatoria que reduce
la posibilidad de malentendidos.
 CIERRE
El cierre es el proceso en donde las personas, en base a
la conversación que sostuvieron, logran algún acuerdo,
toman una decisión, resuelven un problema, etc. es así
que, de forma general, se pueden obtener dos resultados:
> En el primero las personas lograron un acuerdo
y definen pasos a seguir, en caso de que deseen hacer
algo juntas/os o establecen nuevas formas de
relacionarse, en caso de que conversarán de
sentimientos o relación de pareja, hijos/as etc., por
ejemplo: cuando estemos enojados no vamos a esperar
que el otro pregunté ¿qué te pasa?, si no que buscaremos
el espacio para decir cómo me siento o qué me molesta.
> La segunda posibilidad es que con la primera
conversación ninguna de las partes terminara de contar
cómo se sentía, que le pasada, o llegar a algún acuerdo
y es por lo que se hace necesario, volver a conversar el
tema en una próxima ocasión (no puede pasar mucho
tiempo), la cual puede quedar definida ahí.
> Por último, en cualquiera de las 2
opciones, agradece el tiempo dado y la
posibilidad de conversar. Este agradecimiento
termina de dejar en claro a la otra persona,
que fue importante para ti, que se tomará ese
tiempo para conversar, aunque las cosas no
resultaron del todo como se esperaba. Ojo,
que el agradecimiento debe ser extendido
independientemente de la edad del
interlocutor, es decir, si conversaste con tu
hijo o hija, adolescente, es aún más
importante que le des las gracias, porque con
eso válidas su autoestima, se siente
apreciado, y generará mayor confianza para
generar futuras conversaciones contigo.
79

NOTA A
LA MONITORA
Ten presente, para contarle a los
participantes que, si bien en el
cierre de una conversación, se
establecen dos posibles
resultados, siempre hay que tener
presente que pueden generarse
otros resultados. Lo que buscan
estas dos alternativas, y en
especial la segunda, es intentar
mantener los canales de
comunicación abiertos,
promoviendo la conversación,
sobre todo al interior de la
familia.
80
El propósito de la sesión del día de hoy no es sólo que
los/as participantes comprendan los componentes de
una conversación y la diseñen, sino que también puedan
reflexionar en torno a las conversaciones cotidianas, que
a veces son consideradas sin importancia, que han
sostenido con su familia, amigos, etc. logrando identificar
qué aspectos de dicha conversación pueden mejorar y si
contar con esta “estructura”, les hubiera servido para
cambiar el rumbo, tono o resultado de esta.
A veces una conversación considerada sin mucha
trascendencia, por ejemplo “mi hijo contándome algo
mientras estoy trabajando”, en donde doy la impresión de
que estoy colocando la mínima atención, desaliento a mi
hijo, en futuras oportunidades, de contar qué le pasa,
pedir un consejo, etc. Conocer la estructura base que
permite generar una buena comunicación, no es solo
para diseñar previamente, sino que también, la
podemos aplicar a medida que surge una.
El Crecer en Familia, con el fin de facilitar la
comprensión, adquisición de competencias y/o
fortalecimiento de los procesos de conversación, diseña
un mecanismo de “práctica”, en donde las personas
puedan ir identificando sus formas de conversación, pero
que posteriormente se puede convertir en la forma de
conversar al interior de la familia. Este es denominado
como “Burbuja Conversacional” y es entendida como:
un ritual de encuentro al interior de la familia que se puede
dar entre dos o más integrantes de ésta. Se conforman para
solucionar algún problema, conocernos, expresar un
sentimiento o emoción, solicitar ayuda y también para
coordinarnos .
El propósito de la burbuja conversacional, en caso de
que la familia opte por adquirirla, es que cada miembro
de esta, independientemente de la edad que tenga, la
pueda ocupar y con ello propiciar un espacio en donde
siente la confianza de hablar.
Estas Burbujas Conversacionales por lo general están
presentes al interior de la familia y se tienden a dar de
forma espontánea, pero esto no implica, que ellas, tengan
claridad del valor que tiene este espacio y la importancia
de cuidarlo y la presente sesión, busca colocar sobre la
mesa esos espacios de conversación que a veces pasan > Reconocer, que las emociones que tengo se
desapercibidos o sin importancia, como ya ha sido reflejan en mi cuerpo.
señalado previamente.
> Estar abierto a la Escucha, es decir, estar
Como se mencionó, las burbujas conversacionales, atento a lo que me quiere decir la otra persona.
permitirán que las familias reconozcan los diferentes
aspectos a considerar para tener una “Buena > Evitar los prejuicios y las críticas en torno a lo
Conversación”. que los otros plantean.

A continuación, te los señalamos, destacando los que
trabajaremos en la presente sesión19:
> Tener en claro lo que quiero decir (proposición)
o preguntar (indagación).
> Conectarse con la otra persona y con el
momento de encuentro que deseo generar.
> Hay que considerar que todas las partes
involucradas en la conversación cuenten con el tiempo
necesario para hacerlo.
> Reconocer las emociones que se pueden
presentar en la conversación según lo que deseo
plantear. Ejemplo: si lo que voy a decir me da rabia,
intentar buscar un momento de tranquilidad para que
esa emoción la pueda manejar bien.
> Verificar Escucha, es decir, asegurarme de
entender y darme a entender. En caso de que esto no
ocurra realiza las preguntas necesarias.
> Tener la mejor disposición frente a todo lo que
vaya surgiendo en la conversación.
Cuando una familia logra ir mejorando sus formas de
conversar, la confianza y percepción de seguridad
aumentan considerablemente en los miembros de esta,
como también tienen más posibilidades de lograr sueños
y/o metas que se planteen, porque perciben que, a pesar
de las dificultades, cuentan con el apoyo mutuo.

81
 Iniciando el Trabajo

1. Primera Parte:
“El Teléfono”

Duración
5 minutos

DESARROLLO

Con el fin de motivar al grupo y adentrarnos

en la temática del día de hoy, te invitamos a
realizar la siguiente dinámica >

82
 INSTRUCCIONES
> Divide al grupo en dos (en caso de que tengas
entre 10 o más personas).
> Pídeles que se ubiquen de pie uno al lado del otro,
formando una fila o un semicírculo.
> Designa cuál de los 2 extremos va a ser el punto
de partida.
> Ten lista una frase con al menos 6 palabras.
> El que inicia el juego debe repetir esta frase al
oído de su compañero más próximo y así
sucesivamente hasta que llegue al otro extremo.
> Cuando llegue al extremo la última persona que
lo recibió deberá decir la frase.
> Puedes repetir la dinámica partiendo en sentido
contrario.
Una vez finalizada la dinámica realiza una pequeña
reflexión del por qué no llegó completa o bien dicha
la frase de un extremo a otro. Y a partir de esto
realiza la siguiente pregunta:
¿Pasa algo parecido en el
interior de la familia?
Seguramente las/os participantes van a plantear
que también existen problemas similares al interior
de la familia, en caso de que aún no lo visualicen,
puedes reforzar con el siguiente ejemplo: Cuando
están intentando organizar el día de la casa, asignando
y/o acordando tareas, cada miembro puede entender
de forma distinta la “asignación de la tarea”, lo que
posteriormente puede llevar a una discusión, un ejemplo
complementario es que le digas a tu hijo o hija
adolescente “ordena tu pieza”, lo hace, pero según sus
parámetros de orden, no de los tuyos, después de un
tiempo, llegas a ver la pieza y lo comienzas a retar
porque “sigue desordenada”, generando un enfado en él
o ella y eventualmente una discusión, acá la instrucción
podría haber sido más explícita, “quiero que ordenes tu
pieza, doblando la ropa y guardándola, haciendo tu
cama, barriendo y sacudiendo”, así cuando vas a ver si
el no hizo una acción de igual forma lo puedes felicitar,
pero señalar que le falto una asignación por hacer, con
este pequeño cambio se evita la frustración de tu hijo/a,
este se siente más apreciado y tú te evitas un mal rato.
Para fomentar el diálogo y una vez dado el ejemplo
te puedes apoyar con las siguientes preguntas: ¿A
ustedes les ha pasado esto o algo similar?, ¿nos podrían
compartir una situación en donde se dio?
La idea es poder llevar a los y las participantes a
recordar espacios de conversación, ya sean
cotidianas o más profundas, para comenzar a
identificar aspectos que pudieron ser mejorados, o
aquellos que hicieron bien, sin tenerlo presente.
Cada uno de nosotros tiene distintas formas de
conversar, la idea es potenciar aquellas acciones,
comportamientos, posturas, etc. que fortalecen el
espacio de conversación y mejorar aquellas que
cuando se manifiestan sólo lo dificultan.
83
 Iniciando el Trabajo

2. Segunda Parte:
“Las Burbujas
Conversacionales”

Duración
35 minutos

84
 MOMENTO A
Entendiendo como Conversamos en Familia
(10 minutos)

DESARROLLO

Continuando con la sesión, esta segunda parte la

iniciaremos indagando en las formas que tienen los

NOTA PARA
y las participantes para plantear conversaciones que
consideran importantes y/o complejas ya sea al
interior de la familia, como en otros espacios. Para
poder trabajar esto te invitamos a generar las
siguientes preguntas en forma de plenario, no
LA MONITORA
necesariamente, deben responder todos los y las En caso de que sea posible, te
participantes. recomendamos ir anotando
las respuestas de los
>Cuando ustedes quieren conversar un participantes, puesto que te
tema especial al interior de la familia, ¿cómo serán de ayuda para el
lo hacen? espacio de reflexión, sobre
todo para mostrar que de una
>¿En qué momento lo hacen?
u otra forma, si generan los
>¿Preparan de alguna manera la pasos para establecer una
conversación?, en caso de que sea así ¿Por buena conversación.
qué? y ¿Cómo lo hacen?

Una vez finalizada las preguntas coméntale al grupo que, efectivamente, siempre es bueno preparar una
conversación, sobre todo cuando esta tiene como intención plantear un tema complejo o importante, esto
porque a veces las emociones nos pueden jugar en contra, impidiendo decir todo lo que se desea plantear e
incluso no dándose a entender. Es por ello que a continuación se llevará a cabo un ejercicio que le permitirá a
los/as participantes ver cómo conversan y a partir de ahí identificar los aspectos que pueden mejorar.

85
 MOMENTO B
Burbujas Conversacionales
(10 minutos)

INSTRUCCIONES

Pídele a los/as participantes que se agrupen en NOTA A

parejas, ubicándose en distintos espacios al interior
de la sala, sentados uno frente al otro.
> Cuando estén sentados, pídeles que
adopten una postura cómoda, con los pies bien
puestos sobre el suelo, la espalda apoyada en el
respaldo y las manos sobre las rodillas.
> A continuación señala que nos daremos
un minuto para conectarnos con nuestra pareja a
partir de la respiración y mirada (para ello dales un
minuto).
> Luego indica, que la idea es generar una
conversación con la otra persona, con el fin de
conocer su opinión en relación con estos talleres, si
sienten que les ha aportado en algo y que otras
cosas les gustaría trabajar.
LA MONITORA
las preguntas o tópicos
señalados para la conversación
son solo una sugerencia, pueden
buscar otros temas, como, por
ejemplo, que les ha parecido
hasta ahora la experiencia de
jardín, como se relacionan con
sus hijos o hijas, qué cosas les
gustaría que le informara el
jardín, o alguna situación de sala
en específico, acá lo importante
es plantear de antemano el tema
de conversación.

86
> Señala a los/as participantes que para ello contarán con 5 minutos.

> Una vez finalizada la conversación, indícale a los/as participantes, que se despidan de sus
compañeros agradeciéndoles el espacio compartido.

> Una vez que se despidieron, invita a los/as participantes a caminar por la sala, al compás de

NOTA A LA
MONITORA
Si el grupo es muy nuevo, una buena forma de desarrollar esta
actividad, sin que se sientan intimidados por estar en dupla, es
hacerlo de 4 personas, para que sea una conversación más grupal,
en donde los principios que se van a plantear funcionan de igual
manera. La idea es que los y las participantes se sientan cómodos
para realizar el ejercicio, o si no, este puede perder sentido. Ahora
bien, lo importante acá es el conocimiento que tienes de tu grupo, y
si crees, que un ejercicio de estas características no sea viable, te
invitamos a plantearlo sólo desde preguntas generales a todo el
grupo y de ahí, saltar la actividad hasta el plenario.

87
 MOMENTO C
Plenario
(15 minutos)
DESARROLLO
La idea de este espacio es reconocer cómo se sintieron
las/os participantes conversando, pero antes de realizar
las preguntas, señalarles que esta conversación fue
especial, ya que antes de iniciarla tenía claramente
definido lo siguiente:
> Un Tema, de qué se quería hablar.
> Un Tiempo definido para realizar la
conversación.
> Se propuso una forma de conectar con la
persona que tengo al frente.
> Se llevó a cabo la conversación, Desarrollo.
> Y finalmente se propuso una forma de terminar
la conversación, Cierre.
Una vez explicado esto y para continuar con el plenario te
dejamos las siguientes preguntas:
> ¿Fue fácil o difícil conversar?, ¿Por qué?
> ¿Facilitó la conversación el que supieran el
tema que tenían que conversar?
> ¿Fue adecuado el tiempo que se dio?
> ¿Algo de lo que hicimos ahora lo hacen con su
familia cuando conversan?, ¿Qué?
88
> Ahora que practicaron esta conversación, ¿Qué
creen ustedes que podrían usar con sus familias?
> ¿Les gustaría repetir en otra oportunidad este
ejercicio?
Una vez finalizado el plenario indícale a los/as
participantes que lo que acabamos de hacer lo
llamaremos Burbujas Conversacionales y con ello
presenta lo que entenderemos por esta distinción,
definición que se encuentra en la contextualización de la
sesión, haciendo énfasis en que las familias lo realizan
habitualmente, sin embargo, no necesariamente tienen
tan claro la importancia de respetar y cuidar este espacio
y los pasos que se requieren para tener una Buena
Conversación.
OJO > Para finalizar vuelve a recordar los aspectos de
una conversación, tema, tiempo, conexión, desarrollo y
cierre, vinculándolos de forma sencilla a 3 de los Tips de
una “Buena Conversación” que son:
> Reconocer las emociones.
> Evitar los prejuicios y las críticas.
> Verificar Escucha.
Con el fin de facilitar la incorporación de estos elementos
en los/as participantes te invitamos a presentarlos de
forma más lúdica, para ello te dejamos dibujos
conceptuales de cada uno de los momentos, (anexo N°3).
Además, y como te podrás haber dado cuenta durante la
lectura de los contenidos de esta sesión, en la descripción
de los momentos de una conversación se destacó en
negrita las ideas centrales, que debes destacar, en cada
uno de ellos.
NOTA PARA
LA MONITORA
Te invitamos a generar
otras estrategias que
faciliten la
incorporación de los
momentos y sus
componentes las cuales
pueden seguir en la
línea de imágenes
asociativas.

89
 Iniciando el Trabajo

3. Tercera Parte:
“Colocando en
práctica las Burbujas
Conversacionales”

Duración
20 minutos

90
 DESARROLLO

Esta parte de la sesión invitaremos a los y las participantes a diseñar una conversación pendiente o que sostuvieron
y salió mal, el objetivo es que puedan identificar qué necesitan para poder llevar a cabo la conversación o en su
defecto reconocer qué aspectos de la conversación que ya sostuvieron la perjudicaron o podrían mejorar.

OJO > Este es un espacio de reflexión personal, señala a los participantes que no tendrán que contar lo escrito, a
menos que así lo deseen.

NOTA A LA
MONITORA
Esta parte de la sesión, puedes omitirla, en caso de que pienses
que el grupo aún no esta listo para poder realizarla, o si tienes
cuidadores, que les pueda dificultar completar la hoja de
trabajo. Como en todas las sesiones, lo importante es el
conocimiento que tienes del grupo y sobre eso, debes ir
diseñando las sesiones y como se ha mencionado previamente,
puedes unirlas en caso de que lo creas pertinente.

91
 INSTRUCCIONES
- 5 MINUTOS -

> A cada participante se le entregará una hoja de trabajo, la cual contiene los 5 momentos para el Diseño de
una Conversación (anexo N°4)

> Invita a los participantes a pensar en alguna conversación que tengan pendiente con algún integrante de su
familia o que no resulto como lo esperaban (puede ser desde un tema personal hasta algo relacionado con
el espacio cotidiano).

> Con la conversación en mente, pídeles que desarrollen la conversación siguiendo los momentos presentes
en su pauta.

> Para esto contarán con 10 minutos. Si percibes que el grupo le está costando el ejercicio, puedes darle más
tiempo o señalar que completen aquello que se les haga más fácil.

NOTA A LA
MONITORA
en el caso de aquellas personas que deseen
analizar una conversación que tuvo un mal
resultado, indícales que, en cada paso,
coloquen si este se dio y de qué forma, o en su
defecto si no lo consideraron.
92
 PLENARIO
- 15 MINUTOS -

> ¿Cómo les fue analizando la conversación?

> ¿Sienten que les sirvió completar el anexo para

entenderla? (si, no) ¿Por qué?

> ¿Cómo se sintieron haciendo el ejercicio, hubo

algo que les costará más?

> ¿A alguien le gustaría compartir su experiencia? -

No importa si ningún participante lo quiere hacer.

> ¿Creen que considerar estos pasos los ayudaría a

mejorar su conversación?, si es así, ¿por qué?

Para finalizar recuérdale a los/as participantes que

la idea de trabajar las herramientas
comunicacionales es poder aportar en la mejora de
las relaciones que mantiene, sobre todo a nivel
familiar, ya que como ha sido mencionado, el sentir
que su familia lo escucha, fomenta la sensación de
valoración, confianza para expresar emociones y/o
problemas que este pasando y por sobre todo
fortalece el vínculo.

93
 Observador Común
En esta sesión se destacarán los aspectos que son
fundamentales para generar espacios de conversación al
interior de la familia:

> Las conversaciones con mi familia las puedo

diseñar y practicar antes de llevarlas a cabo.

> Generar espacios de diálogo al interior de mi

familia, con cada miembro de esta, mejora las
relaciones y aumenta la confianza para pedir
ayuda, buscar apoyo para el logro de alguna meta,
o expresar lo que siento o lo que me pasa. Te
invitamos a reforzar este punto en el caso de los
niños, niñas y adolescentes, ya que, en estos,
además, fortalece su autoestima, valoración
personal al interior de su familia y adultos que la
componen y la confianza para contar, por
ejemplo, algo que les pasó.

94
SESIÓN
6

95
 Sesión 6:
“TODOS PODEMOS APORTAR”

96
 MATERIALES
PARA LA SESIÓN
> Plumones y papelógrafos.
Materiales para la
Dinámica del Puente:
(estas son sugerencias y
dependerán de la disponibilidad
de material que tenga cada jardín)
> Papelógrafo con las
instrucciones para construir el
puente.
> Palos de helado, cartón, piezas
de plástico, ramas u otro elemento
similar.
> Diarios u otro tipo de papel
similar.
> Masking tape, cola fría u otro
tipo de elemento que sirva para
unir el puente.
> Tijeras, corta cartón.
> Material para decorar.
> Un auto de juguete pequeño.
Materiales Collage
Liderazgo Familiar:
> Revistas
> Tijeras y pegamento
> Hojas de block y/o cartulina,
por cada grupo.
> Hojas y un lápiz para cada
participante (segunda parte del
Collage)
> Tarjetas con las características
de un líder familiar y/o un
papelógrafo con ellas escritas.
DURACIÓN
60 minutos.
97
 DISTINCIONES
A TRABAJAR
> Liderazgo Familiar / Cooperación.
> Líder.

OBJETIVO Y/O EXPECTATIVAS

DE LA SESIÓN

> Que los/as participantes del taller

incorporen la distinción de
Liderazgo Familiar.
> Que los/as participantes
identifiquen las características de
un líder un familiar y como estas
se presentan al interior de sus
familias.

98