Dispositivos didácticos en las ciencias sociales

Eje 1
Como sustentar una tesis acerca de los dispositivos didácticos

Ana María Rivas

Tutor: Carmen del Valle Berlioz

Corporación universitaria del Área Andina

Licenciatura en Ciencias Naturales
San José del Guaviare
Año 2021
 Introducción,

En la materia Dispositivos didácticos , la tarea exige la presentación de una tesis

acerca del tema de los dispositivos didácticos, además consultar con distintos
autores para encontrar los argumentos necesarios que ayuda en al objetivo de la
actividad que es sustentar la tesis, después de estudiar el material suministrado de
consulta, se construyó la tesis y el siguiente paso fue hacer el alegato de defensa y
comprobación de la tesis, parte de la dinámica de la tarea fue comprender una serie
de términos, que para el vulgo son desconocidos y que se relacionan con la
enseñanza en general como son : saber que didáctica es un compendio de métodos
para enseñar, ciencias sociales, las cuales son más una teoría practica que una
teoría científica

Tesis,

Dispositivos didácticos como los talleres con interrogantes de tipo abierto usados
para enseñar las ciencias sociales, brindan la oportunidad al estudiante de fortalecer
su capacidad de pensamiento crítico, autonomía y reforzar conocimientos previos
con nuevos aprendizajes.

Desarrollo de la tesis,

Mediante talleres el docente motiva al estudiante para que reviva conocimientos

previos, de conceptos basados en su capacidad crítica, lo impulsa a aprendizajes
autónomos. Los talleres con preguntas que dan la posibilidad de interpretar
realidades, los alumnos practican la observación como técnica de acaparar
información, para adquirir nuevos conocimientos que brindan hechos cotidianos de
su entorno social.

En síntesis los talleres como dispositivos didácticos aplicados en grupo y para

distintas disciplinas son un medio expedito para que los alumnos asuman el
conocimiento como un asunto de resolución de interrogantes, en un trabajo que se
apoya en los grupos, como sostiene Frente (1996), “En todo caso, esta multiplicidad
de actividades realizadas como talleres se convierten en factores del desarrollo
cognitivo, afectivo, social y cultural de los estudiantes y contribuyen a la elaboración
significativa del conocimiento, en tanto que se caracterizan por involucrar las
actividades con el entorno sociocultural del estudiante”. Interpretando estos
razonamientos nos dan la razón en cuanto al taller como dispositivo efectivo para
generar aprendizajes, que favorezcan el desarrollo cognitivo de nuestros
estudiantes, en tanto conocen los fenómenos que tienen que ver con sus
comunidades.

Conclusiones

 Como futuros docentes aprendimos que los dispositivos didácticos tienen

múltiples dimensiones: empírica, teórica; estructural e incluso instrumental, ya
que de manera “externa”, obligan a la identificación de problemas reales del
entorno y al planteamiento de situaciones tanto hipotéticas como verdaderas; y
de forma “interna”, desatan procesos cognitivos en el sujeto que lo ponen “de
frente” ante las circunstancias; y en todos los planos
 se utilizan una serie de recursos y herramientas diseñados para la consecución
de los aprendizajes deseados, tal es el caso de los talleres.
 El taller como dispositivo brinda un amplio rango de recursos, y puede ser
diseñado y aplicado por los docentes para apoyar el proceso de enseñanza, o
utilizado y aprovechado por los alumnos, para la apropiación de nuevos saberes.
 Como recurso el taller es una actividad y ejercicio preparado por el docente;
usando documentos previamente seleccionados; como textos escolares y
materiales didácticos íntimamente relacionados con las ciencias sociales que es
nuestro caso. También brinda la oportunidad a los alumnos de adiestrarse en
software como herramienta de consulta.

Referencias bibliográficas.
Ander E, E, (1993) La planificación educativa. Conceptos, métodos, estrategias y
técnicas para educadores. Argentina: Editorial Magisterio del Río de la Plata (1993).
Publicación en línea, disponible en:
http://www.terras.edu.ar/jornadas/8/biblio/8ANDER-EGG-Ezequiel-cap5-Que-como-
y-cuando-hay-que-evaluar.pdf (consultada en junio de 2015)
Bachelard, G., (1989), Epistemología, editorial Anagrama, Barcelona,
Bruner, J, (1990), Actos de significado, Madrid, Alianza, pág. 133
Freinet, F, (1993), la pedagogía de Freinet, Siglo veintiuno editores. México.
Moore, T. W., (1980) Introducción a la Teoría de la Educación, editorial Alianza,
Madrid.
Taylor, C, (1991) “La teoría social como práctica” (fragmento), en J. M. Mardones:
Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales, Editorial Antrhopos, Barcelona.

Teniendo en cuenta la pregunta central del eje (¿Cómo entender los dispositivos
didácticos de las ciencias sociales, más allá de la comprensión sobre la didáctica
(general o específica)?) realice las siguientes acciones:

1. Tome nota de las ideas registradas en el referente de pensamiento, las

lecturas complementarias y otros documentos asociados a la
conceptualización de los dispositivos didácticos

2. . 2. Construya una tesis de trabajo que pueda ser defendida.

3. 3. Ubique ejemplos que apoyen la defensa de sus ideas.

4. 4. Realice un esbozo del texto para presentar sus ideas teniendo en cuenta
usar argumentos apropiados y bien organizados.

5. 5. Redacte un documento en arial 12, con interlineado sencillo, y extensión

de 1 a 2 cuartillas.

6. 6. En el documento se debe reconocer introducción, tesis, desarrollo de la

tesis, conclusiones y referencias bibliográficas.

7. 7. Entregue su documento por los medios adecuados, en los tiempos

establecidos por la plataforma.