ALUMNO:

UNIDAD 2 ACTIVIDAD
6. Búsqueda
documental

ASESORA:
Mtra. María Leticia Roa García

FECHA DE ENTREGA:
06 de octubre del 2021
¿Qué es el aprendizaje mixto o blended-learning?

El aprendizaje mixto o blended-learning (b-learning) es, en términos generales,

una combinación de elementos del aprendizaje presencial y del aprendizaje en
línea (e-learning). Como en cualquier modalidad educativa, en el aprendizaje mixto
es preciso realizar una planificación cuidadosa del curso, de forma tal que
responda a los objetivos y necesidades de los destinatarios y que considere los
recursos con que se cuenta. El aprovechamiento y combinación precisa de las
posibilidades de ambas modalidades puede marcar la diferencia en un curso.
(Quijada Monroy. 2014, p13)

Para Alberto (2018), el b-learning es una forma de educación que combina el

aprendizaje presencial con el no presencial, mediado por las TIC, básicamente
con el uso de Internet para compartir recursos multimedia, lo que incluye clases
presenciales como actividades de educación a distancia en las que hay una
separación física entre profesor y alumno, uso de medios técnicos, tutoría del
profesor como apoyo y aprendizaje independiente en tanto que cada alumno tiene
la posibilidad de potenciar o crear su propio estilo de aprendizaje. (p97)

¿Cuáles son las ventajas que ofrece un ambiente virtual de aprendizaje?

En el modelo mixto, como en el aprendizaje en línea, es posible (González-

Videgaray, 2007):

• Permitir a los estudiantes el acceso a la educación desde lugares remotos.

• Proporcionar flexibilidad para el aprendizaje con respecto al tiempo y al lugar en

que se realiza.

• Promover el acercamiento de profesores de grandes ciudades e instituciones

educativas con estudiantes de poblaciones menos favorecidas en lo económico y
en lo cultural.

• Utilizar herramientas para la interacción. • Siempre y cuando las características

de infraestructura tanto de emisión como de recepción lo permitan, la distribución
de diversos tipos de materiales.

• Proporcionar a los estudiantes la posibilidad de hacerse del control de la

reproducción de recursos y actividades educativas. (Quijada Monroy. 2014, p16)
¿Qué es el aprendizaje autónomo?

La construcción de un conocimiento autónomo obedece a que el estudiante

establece la ruta de aprendizaje dentro y fuera de la es- cuela, aflorando la
curiosidad, la indagación, el cumplimiento de las metas, la verificación del
pensamiento hipotético, el interés por relacionar la teoría y la práctica, el deseo de
intercambiar puntos de vis- tas con los compañeros y expertos, el poder pensar
por sí mismo para fijar el derrotero de la vida. Por consiguiente, existe “una
enorme diferencia entre una respuesta correcta producida con autonomía y con
convicción personal, y una respuesta producida heterónomamente por obediencia”
(Kamii, 1998, p. 26). La autonomía que parte de la inteligencia encarnada propicia
un aprendizaje comprensivo y significativo que conlleva a pensar de otro modo
frente al mundo. Así mismo, no existen estudios significativos sobre los efectos del
aprendizaje autónomo para el desarrollo de las actividades en ambientes
convencionales y virtuales en estudiantes universitarios. La mayoría de las
investigaciones, tal como lo presentan Álvarez, González, García (2004) refieren al
cambio del método de la educación superior a partir de actividades de aprendizaje
independiente. Sierra (2010) plantea una investigación sobre “estrategias de
mediación metacognitiva en ambientes convencionales y virtuales” en donde los
principios valorativos cambian mediante la aplicación de estrategias
metacognitivas que favorecen la toma de conciencia y la autorregulación
metacognitiva. Turcot, Campos y Lignan (1998) desarrollaron una investigación
sobre “actitudes de los escolares hacia la computadora y los medios de
aprendizaje”, destacando la importancia del correo electrónico en el aprendizaje.
(Alonso. 2017, p22).

La concepción de aprendizaje autónomo compete al proceso sistémico y complejo

de carácter pedagógico, donde el estudiante autodetermina y autogestiona su
aprendizaje, para potenciar su capacidad intelectual, el trabajo colaborativo y su
entorno personal de aprendizaje, con el propósito de hacer frente a los retos y
deberes que presentan la institución educativa y la sociedad, con el fin de lograr el
mejoramiento continuo del ser humano. El aprendizaje autónomo en la modalidad
b-learning conjuga en el estudiante el logro de la autonomía personal, la
autogestión del aprendizaje, la autogestión del conocimiento y el aprender a partir
de las condiciones específicas del modelo pedagógico y el modelo de educación a
distancia y virtual de la institución, que caracterizan el contexto universitario. (Ruiz
Zúñiga. 2018, p127)
Conclusión

En la actualidad debido a la pandemia es común que las clases presenciales

hayan incorporado recursos de modelos online, por lo que se necesitó que las
escuelas y alumnos reforzaran las capacidades en la utilización de Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC), este modelo educativo ha traído muchos
beneficios a la comunidad estudiantil, ya que estimula el aprendizaje autónomo.
No obstante, puede darse que además se dé la situación inversa en que los
modelos online empiecen a integrar ocupaciones presenciales, lo que involucra a
que el estudiante tenga la disponibilidad de tiempo y la función de prestar atención
en un rato definido, de tomar apuntes y de manifestarse frente a un conjunto, entre
otras.

Este modelo de enseñanza ha incrementado de manera favorable, debido a los

buenos resultados en la formación académica de los alumnos en todos los niveles
educativos. Ahora al formar parte de UVM en esta modalidad comprobamos el
buen funcionamiento de los programas en línea y nos garantiza un nivel de
enseñanza digno de un profesional.
Referencias.

Alberto Alberico, J. (2018). El B-learning en el nivel primario: un diálogo entre la educación

presencial y la educación a distancia. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas.
https://elibro.net/es/ereader/uvm/78820?page=97.

Alonso Chica Cañas, F. (2017). Currículo desde la perspectiva del aprendizaje autónomo.
Bogotá, Colombia: Ediciones USTA. https://elibro.net/es/ereader/uvm/68997?page=22.

Quijada Monroy, V. D. C. (2014). Aprendizaje virtual. México, D.F, México: Editorial Digital
UNID. https://elibro.net/es/ereader/uvm/41157?page=13.

Quijada Monroy, V. D. C. (2014). Aprendizaje virtual. México, D.F, México: Editorial Digital
UNID. https://elibro.net/es/ereader/uvm/41157?page=16.

Ruiz Zúñiga, A. A. (2018). Estrategia pedagógica para el aprendizaje autónomo en la

modalidad B-Learning de la institución universitaria Antonio José Camacho.
https://elibro.net/es/ereader/uvm/91464?page=127.