SEMANA DEL 2 AL 4 DE MAYO DE 2023.

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA PRACTICA SOCIAL DEL ENGUAJE PROYECTO

PROPOSITOS: Que los alumnos reconozcan la diversidad cultural y  PROYECTO: Palabras y

Basado en Prácticas Sociales del
lingüística de su país y comunidad para comprender Lenguaje con perspectiva sabores.
los procesos culturales de su entorno y participar en la Psicolingüística.
construcción de una sociedad respetuosa y justa. ÁMBITO: Estudio
PRODUCTOS:  Dictado - Reconoce la existencia de otras lenguas en su

ESPERADOS
APRENDIZAJES
¿LO QUE BUSCO?:
 Actividades del libro comunidad, además de su lengua materna, e indaga
 Esquema de características de un cuento. sobre su uso.
 Preguntas contestadas.
EVALUACIÓN Los productos esperados (libro de texto, actividades del cuaderno,
tareas) se registra en una escala diaria.
Los aprendizajes esperados se registran en rúbricas, listas de cotejo o
portafolios del profesor.
ACTIVIDADES
MARTES
INICIO
1. Retomar la entrevista realizada la semana pasada.
2. Preguntar a los alumnos sobre las respuestas de la persona entrevistada.
3. Guiar a los alumnos a la reflexión de las respuestas que se obtuvieron de la entrevista y apoyar a todos aquellos que por alguna
circunstancia no tienen las preguntas en su cuaderno o no comprenden la información recolectada.
DESARROLLO
1. Ir a la página 153 del libro de texto.
2. Leer las preguntas de la página y dialogar en grupo:
 ¿cómo se llama la persona que entrevistase?
 ¿por qué escogiste a esa persona?
 ¿qué aprendiste sobre su comunidad y cultura?
 ¿qué pensaron y sintieron después de la entrevista?
CIERRE
1. Leer la página 154 del libro de texto. Mostrarles a los alumnos que ese escrito es el resultado de la entrevista que se le hizo a la tía
“Anita Pérez” y que ellos también deberán realizar uno parecido.
2. Escribir 10 ideas principales para su texto, ayudándose de las respuestas de la entrevista.
EVALUACIÓN
Analizar la información obtenida de la entrevista.
MIERCOLES
INICIO
1. Con ayuda de las ideas principales que identificaron de los resultados de su entrevista, pedir realizar el primer borrador de su texto.
DESARROLLO
1. Dar las siguientes pautas para la realización del texto:
 Describe cuando y en dónde realizaste la entrevista.
 Describe el motivo de por qué le realizaste la entrevista a esa persona.
 Describe lo que hace esa persona con los idiomas que sabe.
 Describe cómo lo aprendió y en dónde.
 Describe las palabras, oraciones o recomendaciones que esa persona compartió.
 Describe por qué es importante conocer otras lenguas o idiomas.
2. Acompañar a los alumnos en la realización de su texto, pedir que ellos compartan su sentir y sus experiencias para que, a través del
diálogo, se logren ejemplificar las pautas para la escritura del texto.
3. CIERRE:
4. Una vez terminado el texto, los alumnos intercambian su cuaderno con otro compañero para identificar errores que puede tener el
texto, una vez revisado, se devuelven los cuadernos y se realiza la versión final del texto en una hoja blanca.
EVALUACION
Realizar textos a través de los resultados de sus entrevistas.
JUEVES
INICIO
1. Repartir los textos realizados de manera aleatoria, de tal forma que todos tengan un texto diferente y que no sea de su autoría.
DESARROLLO
1. Los alumnos leen el texto del compañero y después lo devuelven.
2. En grupo se comenta la diversidad de textos que hay y cuales fueron las ideas que más resaltaron al escribir.
3. Hacer las siguientes cuestiones a los alumnos:
 ¿Por qué es importante saber otra lengua?
 ¿Qué harías si en este moemnto se integra un compañero nuevo al salón y no sabe hablar español?
 ¿Qué podemos hacer para perservar las lenguas indigenas que hay en el país?

CIERRE
4. Entregar el material impreso:
 Escribir algunas lenguas indígenas que existen en el país.
 Responder cual es la lengua indígena más hablada en México.
 Revisar algunas palabras en tarahumara y su significado.
 Resolver el crucigrama con palabras que provienen de lenguas indígenas.

EVALUACIÓN Reconocer la existencia de otras lenguas a través de la realización de entrevistas, análisis y reflexiones.
 SEMANA DEL 2 AL 4 DE MAYO DE 2023.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TRAYECTO FORMATIVO Eje Temático Tem
a
PROPOSITOS:  Comienza el uso de unidades no convencionales de
capacidadapuntando a determinar la capacidad de un 10 Forma, Magnitudes
recipiente usando unidades no convencionales. espacio ymedidas
ymedida.
PRODUCTOS: Realizar las actividades en el patio y organizarse en equipos. Iniciar su

BUSCO?:
¿LO QUE
ESPERADOS
APRENDIZAJES
llavero. - Estima, mide, compara y ordena longitudes y
EVALUACIÓN Los productos esperados (libro de texto, actividades del cuaderno, tareas) se registra distancias,peso y capacidades, con unidades no
enuna escala diaria. convencionales.
Los aprendizajes esperados se registran en rúbricas, listas de cotejo o portafolios del
profesor.
MARTES

TEMA: ¿Con que paso se midió?

MATERIALES: Para cada equipo, cuatro tiras de papel que serán los pasos de distintos niños. Conviene
que las tiras midan 45, 50, 60 y 70 cm de largo.

INICIO:
- Previamente dibujar en el patio un rectángulo de 4 x 5.4 m que serán las dimensiones del salón de
Rubén y Julia.

DESARROLLO:
- Rubén y Julia están en el mismo grupo y midieron el largo de su salón de clases. Rubén dice que mide 9 pasos y Julia dice que mide 12 pasos. Su maestro trazará una línea del largo del salón
de Rubén y Julia. Trabajen en equipos, de los cuatro pasos que les entregue su maestra, encuentren cuál es el de Rubén y cuál es el de Julia.

CIERRE:
- Vea que quede claro que si el número de pasos es mayor, entonces el paso es menor. También mencione que el número de pasos usados es la medida del largo del salón.
- Tome la tira más larga, es decir, el paso de 70 cm, y pregunte: ¿crees qué este es el paso de Rubén?, ¿cómo podemos saberlo?, ¿qué creen que pase si mido el paso del salón con este
paso? Mida con él la longitud correspondiente al largo del salón. El resultado será más de 7 pasos pero menos de 8. Pregunte, ¿creen ahora que este es el paso de Rubén ¿por qué?

 Plantear problemas dónde puedan emplear la multiplicación del 9, 8 y 7.

 EJEMPLO: Si en la fiesta del día del niño entran 40 niños y pagan cada uno con 8 monedas de $1. ¿cuánto van a pagar los 40 niños?
 - Marisol hace 9 tartas de fresa, si a cada tarta le pone 9 fresas ¿cuántas fresas utiliza en total?
EVALUACIÖN:
- Observe como encuentran cada paso.
- El trabajo en equipo
- Resolver las preguntas de la página 141.
- Observar si se han aprendido las tablas de multiplicar.
 MIERCOLES

TEMA. EL PASO DEL MAESTRO

MATERIAL: Una tira de papel para cada alumno y otra para el maestro, para cada equipo, el paso de Rubén y el de Juana de la lección anterior, para el grupo, el paso más pequeño y
el más grande del mundo.

INICIO:
- Recuerde a los alumnos que en las lecciones anteriores identificaron algunas dificultades cuando se usan distintas unidades para medir. Por ejemplo, no pueden saber si una
distancia de 12 pasos es mayor a una de 9 pasos si en cada una se usaron pasos distintos.

DESARROLLO:
- Para construir la vara, pida a los alumnos que le ayuden mientras el resto del grupo observa.
- Explique que cuando varias personas se ponen de acuerdo para medir con una misma unidad, a ella se le llama unidad convencional. La vara es una unidad convencional para
el grupo.
- Guarde en una caja todas las varas pues las usarán posteriormente.

CIERRE:
- Verifique si el procedimiento usado por los alumnos para construir una tira del mismo tamaño que otra es correcto.
- Resolver las preguntas del libro de texto:

- Cuando todos llenen la misma columna de la tabla, pida que comparen sus resultados. Estos pueden variar sólo por un paso de Rubén, pero si hay diferencias más grandes,
alguien esta midiendo incorrectamente.

EVALUACIÓN:

- Identificar si los alumnos comprenden las ventajas de tener una unidad igual para todos.
Observar que estrategias utiliza para resolver las preguntas del libro de texto.
-
JUEVES
TEMA MULTIPLICACIÓN

• Resuelve en tu cuaderno: En la escuela de Matías festejaron el día del niño. Usa tu llaver5o para resolver lo siguiente:

- Al grupo de Matías le tocaron los siguientes dulces.

• 7 bolsas de caramelo

• 8 bolsas bombones

• 9 cajas de chocolates

• 4 bolsas de chicles

• Explica a tus compañeros tus estrategias para resolver la actividad.

• Resuelve el siguiente ejercicio: Recorta y pega

EVALUACIÓN: observar que estrategias utilizan para resolver la actividad.

Si ya se aprendieron las mu
 SEMANA DEL 2 AL 4 DE MAYO DE 2023.
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO SECUENCIA DIDÁCTICA Eje Tema
PROPOSITOS: Que los alumnos clasifiquen plantas de acuerdo con su 7 Mundo Las plantas
tamaño; reconozcan su relevancia para nuestra vida y la del natural, cultura de mi
planeta e identifiquen acciones para su cuidado. y vidasocial. comunid
ad.

PRODUCTOS: • Clasifica objetos, animales y plantas pos su

BUSCO?:
¿LO QUE
ESPERADOS
APRENDIZAJES
Los productos esperados (libro de texto, actividades del cuaderno, juegos) se registran en una escala tamaño.
EVALUACIÓN
diaria. • Identifica el impacto de acciones propias y de
Los aprendizajes esperados se registran en rúbricas, listas de cotejo o portafolios del profesor.
otros en el medio ambiente, y participa en su
cuidado.

ACTIVIDADES
MARTES INICIO
1. Reproducir el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=qgs3OIkdQkE
2. Dialogar con los alumnos acerca de las diferencias entre los árboles, arbustos y yerbas con ayuda de la información del
vídeo.
DESARROLLO
1. Ir a la página 92 del libro de texto y comentar lo siguiente: ¿Qué es lo que ves cuando vas camino a la escuela en las
mañanas?, ¿Hay más plantas o casas y estructuras?
2. Hacer una lista de las cosas que observan los alumnos en su camino, observar si mencionan plantas y si es así,
enlistarlas a parte.
3. Mostrar las diferencias que hay en las imágenes de la página 92, entre cada planta.
4. Recortar las imágenes del material recortable 2 del libro de texto.
5. Clasificar dichas imágenes en aboles, arbustos y yerbas en las páginas 94 y 95 del libro de texto.
CIERRE
1. En grupo, salir al patio, agrupar a los alumnos en parejas, cada pareja debe recorrer la escuela y buscar alguna planta,
arbusto o árbol, una vez que la encuentren, deben arrancar una hoja, de tal forma que no dañe a la planta, no arrancar
manojos de hojas ni recolectar tierra.
2. Regresar al salón y pegar en su cuaderno la hoja que arrancaron, de tarea deben investigar el nombre de donde
proviene la hoja y describir si es de un arbusto, yerba o árbol.
EVALUACIÓN
Clasificar plantas entre yerbas, arbustos y árboles.
 SEMANA DEL 2 AL 4 DE MAYO DE 2023.
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA YETICA SECUENCIA Eje Contenidos
DIDÁCTICA Formativo
COMPETENCIAS: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a Sesión 2 secuencia 4 Interculturalidad Para ser justos Qué hacemos para
Resolvemos los convivencia pacífica repartir unbien o un producto que
lalegalidad y sentido de justicia conflictos de manera inclusiva y con igualdad. ha sido resultado deltrabajo
pacífica. colectivo o que ha sido otorgado
Ámbito auncolectivo. Cuánto le toca a
cadaquien. Qué criterios deben
BLOQUE 2 Aula considerarse para la distribución
Reconozco y justa y equitativa de bienes,
respeto la productos, tareas o
identidad de responsabilidades.
los demás.

PRODUCTOS: Material impreso. • Identifica conflictos originados por diferencias de opinión

QUE
¿LO
S
ESPERADO
JES
APRENDIZA
en el aula o la escuela, reconoce las emociones que le
EVALUACIÓN . Observación y análisis del desarrollo de las actividades. generan y propone acciones colaborativas para
Actividades del libro de texto. abordarlos mediante el diálogo y la empatía.
Determinar si los alumnos: Proponen acciones para resolver conflictos de manera
pacífica.

INICIO:
• Plantear la pregunta: ¿qué podemos hacer para resolver conflictos?

• Analizar las estrategias de resolución de conflictos que aparecen en la página 74 del libro de texto y comentar cuáles aplican cuando están en una situación
conflictiva.

DESARROLLO:
• Leer el relato de la página 75 del libro de texto donde se presenta un conflicto entre varios niños. Comentar si han estado en situaciones similares.

• Con base en el texto, responder las siguientes preguntas: ¿Qué provocó el conflicto?, ¿Cuáles estrategias de la página anterior se aplicaron?, ¿Cuáles
faltaron?, ¿Cómo utilizarías esas herramientas la siguiente vez que tengas un conflicto? Página 75 del libro de texto.

CIERRE:
• Escribir acciones que ellos hubieran realizado para resolver el conflicto planteado en el texto.
INICIO:
Hacer comentarios sobre las condiciones y acciones para entablar el diálogo en medio de un conflicto.
Con sus palabras, explicar a qué se refieren cada una de las siguientes frases y colocarlas en su libreta de cívica: mantener la calma, escuchar a la otra
persona, aceptar que uno puede estar equivocado, exponer puntos de vista, analizar pros y contras antes de tomar una decisión, comprometerse a
respetar acuerdos.

Revisar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=8iTHWYwluSw

Leer la página 76 del libro de texto y hacer comentarios sobre la importancia del diálogo para la resolución de conflictos.

DESARROLLO:
Con apoyo del docente, escribir una lista de conflictos que se hayan presentado en el aula. Elegir uno y dialogar respetuosamente para comentar lo
siguiente: ¿Cuándo y dónde surgió el conflicto?, ¿Quiénes formaron parte del conflicto?, ¿Cómo afecta a la familia?, ¿Qué proponen para solucionarlo?
Página 77 del libro de texto.

CIERRE:
En el cuaderno, escribir lo que aprendieron y las conclusiones obtenidas sobre la resolución de conflictos. Página 77 del libro de texto.

CRITERIO Lo Hace Bien Puede Mejorar Requiere Ayuda

¿Le queda claro el concepto
deValores?
¿Identifican en una acción de
violencia?
 SEMANA DEL 2 AL 4 DE MAYO DE 2023.
ASIGNATURA: ARTES PROYECTO Eje Tema
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y Elementos
PROPOSITOS: elteatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las
FORMA Forma-color
competencias para la vida en el
básicosde
marco de la formación integral en Educación Básica. las artes
PRODUCTOS: Realizar sus manitas color naranja para colocarles valores que practican en casa y • Elige
formas y figuras diversas para representarlas con el cuerpo.

¿LO
S
ESPERADO
AJES
APRENDIZ
afuera. • Utiliza
los colores primarios y secundarios, cálidos y fríos, para
expresarsentimientos.
EVALUACIÓN Los productos esperados (actividades en cuaderno) se registran en una escala diaria.
Los aprendizajes esperados se registran en rúbricas, listas de cotejo o portafolios del
profesor.

ACTIVIDADES

MIERCOLES
INICIO:
¿Qué es la apreciación estética y la creatividad?
Se refiere a la capacidad de interesarse, disfrutar y apreciar la naturaleza y las distintas manifestaciones
artísticas (artes visuales, musicales, escénicas). Disfruta diferentes producciones artísticas visuales,
musicaleso escénicas, expresando sus opiniones, preguntando y estableciendo algunas relaciones.
• Reproducir una serie de sonidos para que identifiquen de donde provienen. Por ejemplo:
https://youtu.be/ZF29rHlRLZk (7:40) Adivinamos los sonidos de los Animales, la Casa y la Ciudad
Discriminación auditiva
DESARROLLO:
• Salir al patio a buscar un lugar tranquilo para jugar a “adivina el sonido”. El docente comenzará
describiendo un sonido que perciba, por ejemplo: es un sonido suave, su ritmo es rápido, se asemeja a
(mencionar un ejemplo con el que los niños estén familiarizados). Los niños deberán escuchar e identificar
elsonido que corresponda a la descripción.

CIERRE:
• Explorar el sonido de diferentes objetos sonoros y clasificarlos en sonidos fuertes y sonidos suaves.
Buscar más objetos sonoros que puedan entrar en las categorías mencionadas.
 SEMANA DEL 2 AL 4 DE MAYO DE 2023.
ASIGNATURA EDUCACION EJE Componentes pedagógico-didáctico
: FÍSICA
PROPOSITOS Reconocer y reproducir diferentes ritmos. Perceptivo.motriz Desarrollo de la Motricidad
:
PRODUCTOS: Trabajo en equipo.

BUSCO?:
¿LO QUE
S
ESPERADO
JES
APRENDIZA
 Resolución de problemas.
EVALUACIÓN
 Observar si el alumno es capaz de rodar y
detenersimultáneamente un aro.
ACTIVIDADES
LUNES INICIO:
Y/O - Por parejas uno se enreda la cuerda girando sobre su eje, el otro lo desenreda jalando despacio la cuerda.
JUEVES - Amarrar la cuerda de los extremos y jalar con ambas manos.
- Sentadas piernas extendidas, golpear los músculos con las palmas de las manos.

DESARROLLO:
- Por parejas uno frente al otro uno se toca diferentes partes del cuerpo y el otro lo imita.
- Por parejas jugar a los “serios” parados uno frente al otro, uno será el serio y el otro trata de hacerlo reir sin tocarlo.
- Los alumnos distribuidos en el patio, uno es el que tiene la roña, los alumnos corren en la dirección que gusten y el que tiene
roñatrata de tocar a uno de ellos, que será el nuevo roñoso.

CIERRE:

- Jugar “ayudale al cieguito”

- Por parejas uno con ojos tapados con el pañuelo, el otro lo conducirá por el área de trabajo evitando que choque o tropiece.

EVALUACIÓN:
Observar y registrar la reacción del alumno al pisar la huella del color que indique el profesor.
OBSERVACIONES: _ _ _ _ _

_ _ _ _

_ _ _ _ _

SEGUNDO GRADO GRUPO “A” SEGUNDO GRADO GRUPO “B” SEGUNDO GRADO GRUPO “C”

_ _
Profesora. Ma. Guadalupe Mederos Padilla Profesora. Leticia León Ibarra Profesora. Aurora Ramírez Rivero

Docente en Formación

Ítari Giselle Soria Escalona

Vo. Bo. DE LA DIRECCIÓN

_ _

MTRA. LETICIA EUROZA MÉNDEZ

ESCUELA PRIMARIA LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS

SEMANA DEL 2 AL 4 DE MAYO

DE 2023