“Didáctica y curriculum”/”Diseño y planeamiento del curriculum”.
Departamento de Ciencias de la Educación – FaHCE – UNLP.
Examen final
Nombre y apellido: Zwenger Marianela
Legajo: 94454/5 Carrera: Profesorado en Psicologia e-mail: Marianelazwenger@gmail.com Fecha: 17/07/2020 Año de cursada: 2016 Programa con el que se rinde el final: 2016 Nota final:
1) Exponer un problema vinculado a la “programación de la enseñanza” que puede
enfrentar un docente llevando a cabo prácticas de enseñanza en una escuela secundaria en el actual contexto de aislamiento social preventivo y obligatorio, y delinear perspectivas de análisis del mismo que pongan en juego los contenidos y la bibliografía de las unidades 1, 2 y 3 del programa de la materia.
La respuesta completa debe desarrollarse en un mínimo de 1 (una) carilla y en un
máximo de 3 (tres) carillas y debe incluir las siguientes categorías: enseñanza (genérica, elaborada y escolar), programación de la enseñanza, dos (2) de los cinco componentes de la programación (a saber: marco referencial, intenciones –propósitos y objetivos–, contenidos, estrategias o evaluación), niveles de concreción curricular, trayectorias de aprendizaje, innovación y cambio, política curricular, y márgenes de actuación profesional docente.
La programación de la enseñanza es la que va a concretar la intención del docente, está le
permite al docente anticiparse y preveer las acciones en la enseñanza,también orientarla. Un primer problema vinculado a la programación de la enseñanza que afronta un docente es que en este contexto donde las características de la escuela han cambiado, debido a las medidas tomadas por las autoridades nacionales y en concordancia con el contexto de pandemia que estamos atravesando, se decidió cerrar la arquitectura escolar, el espacio delimitado de la escuela, los alumnos y docentes ya no tienen que moverse de sus casas para ir hacía la escuela, la escuela se movió y tomó diferentes lugares como por ejemplo el celular, una computadora,etc. Los horarios de la escuela son otros, ya no hay una segmentación del tiempo que quiebre con el contexto cotidiano previsto para aprender y jugar en la escuela. Para elaborar la programación de la enseñanza es necesario tener en cuenta la concepción de enseñanza que uno tenga, está puede pensarse como un compromiso entre dos personas, una que posee algún conocimiento y otra que carece de ella, en algún tipo de relación para que el primer sujeto traspase lo que sabe a la persona que no lo sabe, esta es una relación simétrica al inicio con respecto al conocimiento y el establecimiento de esta relación que permita un cambio en esa situación mediante la obtención, por parte de quién no la tiene, de aquello que no poseía inicialmente. Esta es una concepcion genérica de la enseñanza, según esta concepción la enseñanza no se define por el éxito del intento sino por el tipo de actividad en la que ambos sujetos se ven comprometidos. En la definición elaborada de enseñanza cambia el saber que posee un sujeto por contenido, este deja de ser descriptivo y se vuelve normativo. Se introducen pautas para la acción a partir de un deber ser, en esta concepción la enseñanza será eficaz en la medida en que logré cambiar a los alumnos en las direcciones deseadas y no en la no deseadas. Aparece la intencionalidad. La enseñanza que se da en las escuelas emite un saber que no produce,es contenido seleccionado. Si bien el contenido es definido en un principio por el diseño curricular, cada docente redefine en la tarea de programación según las dimensiones que recorte, los énfasis que haga y los enfoques que adopte en vista a su enseñanza a su grupo particular de alumnos. El contenido escolar es la articulación de determinados elementos culturales con ciertos propósitos formativos y un tratamiento pedagógico elaborado para unos destinatarios particulares. Se transforma un conocimiento producido en contextos sociales especializados en una versión accesible a unos destinatarios singulares y adecuada para ciertos propósitos. El contenido que se enseña en las escuelas es un contenido descontextualizado,pero en este contexto de pandemia y aislamiento donde la mayoría de los niños se ve afectado por lo que estamos viviendo y donde hay que adoptar medidas para evitar el contagio y transmisión del virus, la docente podría combinar tal vez ese contenido descontextualizado con contenido sobre la higiene de las manos y la sanitizacion de los objetos y superficies. A la hora de elegir el contenido a enseñar es necesario que el docente tome un marco referencial sin dejar de lado los aspectos curriculares, epistemológicos, didácticos e institucionales , el docente debe posicionarse para dar respuesta a un contexto particular, en este caso es un contexto muy específico donde el foco está puesto en la salud de las personas ,la prevención del virus y también a como sobrellevar el aislamiento. Deberá pensar si seguir el currículum prescripto y enseñar de todas maneras lo previsto o adecuar los contenidos al contexto, deberá remarcar los objetivos y propósitos que se había propuesto en un principio al inicio de año donde las variables eran otras. El docente se ve afectado por esto a la hora de definir sus estrategias de enseñanza. A la hora de tomar las desiciones para orientar la enseñanza y promover el aprendizaje de sus alumnos, se encuentra con que ya no se encuentran en el aula, el aula ahora se mudó a las casas de sus alumnos e incluso a la de ella, las herramientas que tenía en el aula ya no están, aunque tiene un manojo de herramientas nuevas como lo es el mundo de la virtualidad. También pueden resultar un montón de problemas de ellas como la mala comunicación, la falta de herramientas de los alumnos para poder conectarse a la clase como un aparato electrónico o internet, etc. Es por esto que la docente se verá en obligación de innovar y cambiar las estrategias que usaba usualmente en el aula para planificar las actividades. Por ejemplo podrá usar seminarios de lectura en casa y el posterior debate mediante chats de WhatsApp, foros o reunión de zoom. Planificar implica siempre una dosis de predicción, como una hipótesis de trabajo que permite orientar la enseñanza, en esta intervienen multiplicidad de variables y contextos que deben ser considerados al transformar la prescripción del currículum que pauta como enseñar en los establecimientos educativos, a la accion. Le permite al docente tener en cuenta todas estas nuevas variables que se presentan en el contexto tan particular que estamos viviendo y poder preveer algunas de las cuestiones que surgen de este y así hace una mejor elección para facilitar,promover y visibilizar la enseñanza.
2) Explicar por escrito qué aportes conceptuales e instrumentales se llevan de la Didáctica y
el Curriculum para su actual o futuro desempeño profesional como docentes.
La respuesta completa debe desarrollarse en un mínimo de 1 (una) carilla y en un
máximo de 2 (dos) carillas y debe incluir las siguientes categorías: Didáctica como campo teórico-práctico, el objeto de estudio de la Didáctica, las relaciones interdisciplinares que mantiene la Didáctica, Curriculum como objeto de estudio y como campo disciplinar, perspectivas metateóricas en el estudio del curriculum.
El currículum nos organiza y administra la enseñanza y la didáctica nos permite aprender
sobre cómo enseñar aquello que queremos transmitir y descubrir. La didáctica es una disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción pedagógica, es decir las prácticas de la enseñanza. Las describe, explica, fundamenta y enuncia normas para la resolución de los problemas que estás prácticas plantean a los docentes. La didáctica está comprometida con las prácticas sociales orientadas a diseñar, implementar y evaluar programas de formación, diseñar situaciones didácticas, orientar y apoyar a los alumnos en sus acciones de aprendizaje. Nos permite identificar y estudiar problemas relacionados con el aprendizaje par mejorar los resultados para todos los alumnos en todos los tipos de instituciones y contextos. La didactica nos permite tomar posición ante problemas escenciales de la educación como práctica social ya que tiene relaciones interdisciplinarias con la psicología y nos da las herramientas para resolverlos, mediante el diseño y evaluación de proyectos de enseñanza. De la didáctica me llevo el aporte de poder crear métodos nuevos de enseñanza acordes al contexto y a la singularidad de los alumnos y la escuela. El currículum se ocupa del contenido, del què enseñar. El currículum supone una metodología integral y sistémica orientada a la producción planificada de experiencias educativas, es sinónimo de planificación integral de las actividades de la vida escolar. Este interviene en la práctica educativa incidiendo en el saber, en las formas de distribución y en los medios que la acompañan. El currículum es una guía que tiene el docente, interviene ordenando pedagógicamente la práctica educativa a través de orientaciones. Es muy importante pensar al currículum como ordenador de la práctica curricular dentro del sistema educativo,nos comunica los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo pero de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser tratado efectivamente en la práctica, hay un margen para que el docente decida según la particularidad de sus alumnos y la institución. Hay una distinción entre currículum prescripto, que es el currículum que está constituido por el marco restringido de la letra escrita, de la normativa curricular oficial a los distintos niveles, y el currículum real que hace referencia a todo lo que sucede en la escuela, incluye lo que está en la letra escrita del currículum pero también abarca lo que surge en la experiencia escolar. El currículum también es tomado como campo de estudio, como un conjunto de conceptos, teorías explicativas, discurso legitimador de enseñanza y prácticas curriculares, también como un instrumento de racionalización de la propia práctica. La teoría curricular analiza el currículum como un conjunto de experiencias que el medio escolar ofrece como posibilidad de aprendizaje de los estudiantes. Tiene como objeto no sólo el diseño y construcción curricular, sino también los procesos a través de los cuales se desarrolla, modifica y reconstruye en relación a las diversas ideologias, condiciones, contextos y estrategias que moldean, facilitan o impiden su desarrollo. El currículum nos aporta herramientas para pensar y decidir sobre la educación, nos posibilita analizar, deliberar y consensuar cual es y debe ser la educación ofrecida.También los medios y formas para lograrlo. Como campo de estudio nos ofrece un campo para argumentar, decidir y planificar cual debe ser la educación deseable. Y también nos permite pensar los contextos sociales, políticos e idiologicos que subyacen a las propuestas curriculares y prácticas escolares, y así cuestionar su legitimidad.