INDICACIONES PARA EL TRABAJO FINAL DE LA EXPERIENCIA

CURRRICULAR PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

1. El trabajo final es un producto académico que se elabora a lo largo del curso.
2. En cada unidad se genera una nota que corresponde a la categoría IN (investigación)
del silabo.
Competencias:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Unidad 1: Explica las principales características de las etapas del desarrollo humano a partir
de la revisión teórica.
Unidad 2: Compara los patrones de desarrollo psicológico a partir de la revisión teórica y
metodológica.
Unidad 3: Elabora un reporte audiovisual referido a una etapa del ciclo vital humano
considerando los criterios teóricos y metodológicos.

PASOS A SEGUIR

Para la UNIDAD 1:
 Formar grupos
 Asignar un tema (etapa o ciclo de vida) a cada grupo.
 A pesar de tener un TEMA GRUPAL cada integrante buscar información sobre
el tema, de manera INDIVIDUAL. Los estudiantes deben comunicarse entre sí,
para evitar coincidencias.
 El estudiante presentará una ficha resumen (ver anexo 1) de cada fuente
encontrada y la sube en una carpeta (creada por el docente) en Blackboard
durante la semana 4. Criterios de calificación a consideración del docente.

Para la UNIDAD 2:

 Integran la información obtenida por cada miembro del equipo en una UNICA
ficha (FICHA INTEGRAL- Ver anexo 2).
 La información organizada en la ficha integral sirve de insumo para elaborar un
GUIÓN (Ver anexo 3) como equipo.
 Se solicita también se elabore un GLOSARIO de términos en inglés, con
palabras relacionadas con el ciclo de vida que les corresponde.

Para la UNIDAD 3:

 Se organizan graban su video (reporte audiovisual referido a una etapa del

ciclo vital humano como producto final) (Ver anexo 4).
 Anexo 1

FICHA INTEGRAL

ESTRUCTURA DE FICHA RESUMEN A TRABAJAR EN LA PRIMERA UNIDAD DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

FICHA DE
RESUMEN
Estudiante Herminia Elizabeth Rossel Rossel

Título Segunda Infancia ( Periodo de 6 a 11 años )

Subtema
Etapas de la Adolescencia

Referencia Gallego Tena Antonia ; Isidro de Pedro Ana Isabel.(2019,Abril).

bibliográfica de El duelo de la muerte en la etapa de la Adolescencia.
la Asociación Nacional de Psicología Evolutiva y Educativa de
fuente (APA) la Infancia, Adolescencia y Mayores España.1(1),2-10.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349859739008
Cita de resume En nuestra sociedad , la muerte no es un tema que se aborde desde el punto
de vista educativo , formal o no formal . Incluso se puede afirmar que es
uno de los asuntos más tabuizados en nuestra sociedad . Paradójicamente ,
es una realidad absolutamente irremisible y , por el contrario , se obvia y
rechaza psicológica y socialmente. La negatividad y el miedo bloquean un
enfoque normalizado y relegamos un abordaje sano y preparatorio hasta
que es ineludible por haberse producido el deceso de una persona cercana .
Y en ese momento , inevitable , enfrentamos y manejamos la realidad
estresante y dolorosa de la muerte y el duelo como buenamente somos
capaces . Esto es especialmente significativo en la etapa de la
adolescencia , un periodo vital decisivo de continuos cambios físicos ,
psicológicos y conductuales. En esta línea , el presente trabajo aborda la
cuestión del proceso de duelo y la necesidad de una educación para la
muerte en esta etapa evolutiva. Concretamente, pretende analizar, desde
una metodología cuantitativa de tipo descriptivo, el concepto, sentimientos
y actitudes que tienen los adolescentes con respecto a la muerte de un
familiar o amigo. Así, se diseñó un cuestionario conformado por 14 ítems
que combinan preguntas cerradas y abiertas. Se aplicó a una muestra de
n=70 adolescentes, de edades comprendidas entre 12 y 17 años. La mayoría
de los sujetos de la muestra han vivido una experiencia relativamente
cercana de duelo y muerte y tan solo un 4,29% no han sufrido la muerte de
un familiar o amigo próximo.
Los resultados revelan que los sentimientos experimentados son
abrumadoramente negativos, expresándolo así a familiares y amigos,
aunque no siempre de la misma forma a ambos grupos. Por su parte,
mayoritariamente llevan a efecto distintas conductas
de despedida que inician el duelo y, en general, manifiestan haber podido
superar las distintas etapas de éste.
Palabras clave: adolescencia, educación para la muerte, duelo, familia,
grupo de iguales.
Comentario
(¿Qué opina?, Opino que la información es muy buena , si conozco un hecho real que
¿conoce algún coincide con la información dada .
hecho de la realidad Sí es muy importante , porque a veces nuestros seres queridos llega hacer
que se vincule con en nuestras vidas una pieza muy fundamental y que de una cierta manera
la información?, nos afecta cuando ellos ya no están .
¿es importante la Sugerencia :
información?, ¿por La sugerencia que les puedo brindar es que busquen ayuda psicológica
qué?, ¿puede para que sea un poco mas llevadero la ausencia de nuestro familiar
incluir alguna fallecido .
sugerencia?, etc.)

Anexo 2

FICHA INTEGRAL

ESTRUCTURA PARA INTEGRAR INFORMACIÓN DE FICHAS  

(FICHA INTEGRADA- SE ENTREGA UNA POR EQUIPO)

Resultado ¿Cómo
s de estimular
algún (os) ?
Área
Área estudios O
Etapa o Aspectos  Área Social Y Área
Cogni realizado Aspectos
Fase Físicos Psicomotora
tiva
Emocion Lenguaje
s en esta preventiv
al
etapa os a
considera
r 
1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. 6.
7. 7.
8. 8.
9. 9.

Fundamen
tación BIBLIOGRAFÍA (Consignar la fuente según modelo   APA)
teórica
 Anexo 3

GUIÓN

 Estructura: introducción, desarrollo y cierre.

 Redacción: clara, coherente y motivadora. Respetando normas
ortográficas y de puntuación.
 La elaboración de los contenidos en la parte del desarrollo del
guión debe estar basada en la recopilación de información de las
fichas integradas. 
 bien redactado y sin faltas de ortografía
 Pueden elaborar dibujos u organizadores que acompañen al
guión para que ilustren mejor cómo elaborarán el video.
(opcional).
 Mencionar los ambientes que considerarán en la grabación ´para
generar el contexto.

TÍTULO DEL VIDEO: “……”

Experiencia curricular: Psicología del Desarrollo

Sumilla del sílabo:

La experiencia curricular de Psicología del Desarrollo corresponde al
área específica; es de naturaleza teórico-práctica y de carácter Fe
obligatorio. Su finalidad es desarrollar competencias básicas que le ch
permitan explicar la evolución bio-psico-social de los seres humanos a
desde la etapa prenatal hasta la senectud en términos de Ciclo Vital. La de
temática del curso comprende conocimientos psicológicos en
contemporáneos que explican el desarrollo humano, abordando el tre
estudio de funciones básicas como la motricidad, el lenguaje, la   ga
inteligencia, la afectividad y procesos como personalidad, desarrollo :
cognitivo, desarrollo moral, relaciones e interacciones sociales etc. El Se
curso se desarrolla priorizando la metodología activa e m
investigación an
a
Breve descripción del producto:
8
. En este video se presenta el desarrollo físico, cognitivo y
psicosocial en la adultez Intermedia, señalando datos de gran
relevancia, consultando fuentes confiables.
Equipo responsable:  _
Especificaciones Técnicas (ADECUAR A LOS FORMATOS O
APLICATIVOS QUE EMPLEEN)
Software: Adobe Audition (opcional)
Formato: mp3
Duración: 8 - 10 minutos

CONTENIDO

DESC E
RIPCI f
Du
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Locución rac
c
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(1min) Bienvenida (SALUDOS) F
o
Locutor 1 (Alexandra):  n 2
¡Bienvenidos soy xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx…..te d mi
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o n.
ODUC acompañaremos el día de hoy!
CIÓN m
(1min) u
“Queremos comentarles que hoy les s
presentaremos………………………………………………. i
….., está dirigido a ……………… y  alineado a los c
requerimientos del curso”. a
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RROL Buen día Angie:  p
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nes, Organizar la información en relación a lo investigado y a e
etc. los personajes que consideren. .
(2min)

Entre Locutor 4 (Juan) Presenta la entrevista

vista                                   
(2
min)
 Locutor 5 (María): Presenta intervención en
estimulación o aspectos preventivos.
Pueden participar más de uno de los integrantes .

Concluimos con lo siguiente, ………………….

:
Aplica
ción Despedida……………………………………………………
(2min)…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
CONC …………………………………………………………………
LUSIO …………………………………………………………………
NES(1 …………………………………………………………………
min) …………………………………………………………………
……………………………………………………

(1min)

Anexo 4

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL VIDEO 

ETAPAS DE DESARROLLO: 
1. Etapa pre natal Periodo Prenatal-perinatal (Desde la concepción hasta el
nacimiento)
2. Infancia (Desde el nacimiento hasta los tres años)
3. Primera Infancia (De 3 años hasta los 5 años)
4. Segunda Infancia (De 6 años hasta los 11)
5. Pubertad y adolescencia (De 11 a 19 años)
6. Juventud y adultez temprana (De 20 a 40 años)
7. Adultez intermedia (De 40 a 60 años)
8. Adultez tardía (de 60 a más) 
AREAS GENERALES A CONSIDERAR
1. Aspectos físicos
2. Área psicomotora
3. Área cognitiva
4. Área social y emocional.
5. Área del lenguaje
 Nota: La cantidad de áreas podrían incrementarse o varias a sugerencia de
su docente y de los requerimientos de la etapa.
Estimados estudiantes, en este documento encontrarán indicaciones para
elaborar el video final de curso: 
1. El video tendrá una duración de Mínimo 6 y máximo 10 minutos.
2. El video estará estructurado de la siguiente manera: 
a. Carátula
b. Saludo, presentación
c. Introducción: Mención breve, entretenida, clara y coherente de lo que
tratará el producto, mencionando autores que den soporte científico.
Resaltar la importancia del tema.
d. Desarrollo: El equipo elabora el video considerando la etapa del
desarrollo que el/la docente asignó en la primera unidad del curso,
haciendo énfasis en sus principales características, las dificultades que
pueden presentarse, resultados de estudios realizados al respecto y las
posibles maneras de prevenirlas.
Para lograrlo, integrar la información obtenida de la investigación previa
(FICHAJE PRIMERA UNIDAD), con sus referencias bibliográficas respectivas
(revisar normas APA) esta información es el respaldo científico de lo que se
mostrará en el video final a presentar en la tercera unidad.
Para presentar la información, generar un contexto, en contenido, simular
que se dirigen a un público objetivo determinado, por ejemplo: a padres
de familia, a adolescentes, etc.; en cuanto a forma, podrían simular que
son conductores de un programa radial, magazine, entre otros. En este
espacio se incluye la entrevista al INVITADO (A) cuya participación
contribuirá a la mejor comprensión del tema. Organizar esta información
requiere de un guión (ver anexo 2).

Conclusiones: están basadas en la información obtenida de su investigación y

que fueron presentados por áreas, respecto a la etapa o ciclo de vida
trabajado. Se tendrá en cuenta la claridad, coherencia y precisión que se
requiere para la emisión de un buen mensaje. Considerar una conclusión por
área.

Presentar un afiche o flyer elaborado con las palabras en inglés de su glosario.

Antes de colocar las referencias finales.

Referencias bibliográficas: respetan Normas APA 7ma. Edición.

3. Asignar un nombre al video, que sea creativo, llamativo y original.

Relacionado directamente con los contenidos.

CONSIDERACIONES PARA LA GRABACIÓN: 

4. Contenido visual:
  Es necesario que decidan el contenido visual que presentarán en
su video, este puede ser animado, dibujos o imágenes, actuado,
mapas conceptuales, maquetas, etc. Recuerda, tienes mucha
creatividad, así que úsala al máximo.
 Es importante que el contenido visual sea claro, coherente y
ordenado, de lo contrario tu video puede no entenderse bien.
Toma esto en cuenta. 
 Todos los integrantes del equipo participan en alguna parte de la
presentación, con cámara abierta.

5. Audio:
 Tomar en cuenta que es necesario que la voz se escuche
claramente, cuando estén realizando una explicación. Si fueran a
utilizar algún tipo de fondo musical u otro elemento, es necesario
que la voz es lo que más debe oírse. 

Expresión:
 La expresión es muy importante al momento de elaborar un video,
es vital que se transmitan emociones tanto a través de ella,
evidenciar habilidades sociales. Esto permitirá mantener
motivados a quienes vean el video. Tener en mente: captar la
atención del espectador desde el inicio hasta el final