Silabo de Logico Matematica 2022 - HMT.-1

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
SÍLABO DESARROLLADO
DE LÓGICO - MATEMÁTICA
PROGRAMA REGULAR
“LA LÓGICA NO GOBIERNA EL

COMPORTAMIENTO HUMANO”
2022
SÍLABO
LÓGICO-MATEMÁTICA
(PROCESO REGULAR)
I. DATOS GENERALES
EJE CURRICULAR : Formación General
AREA EDUCATIVA : Formación Científica Básica
AREA COGNITIVA : Ciencias Lógico - Matemáticas
AÑO DE ESTUDIO : PRIMER AÑO
HORAS SEMESTRALES : 64 horas académicas
HORAS SEMANALES : 04
CRÉDITOS : 4
PERIODO ACADEMICO : I Semestre
DOCENTES:
MANTILLA TRUJILLO, Hugo Alberto (Coordinador)
OLIVERA VERA, Ricardo (Coordinador Suplente)
ARANDA ANAYA, Wilfredo Domingo
RIOS TAPIA, Roberto Fritz
PEREZ AMES, Diego Alonso
PAREJA PINTO, Federico Antonio
SARMIENTO ZORRILLA, Aldo
SORIANO PALOMINO, Maritza Dominga
MELGAREJO ALCEDO, Elen
CHUMAN PISCOYA, Jorge Luís
VILLEGAS GARCIA, Maribel
OCAÑA FLORES, Melissa Karen
MENESES GARCIA, Washington
MEJIA CONDE, Miguel Ángel
MORENO QUISPE, José
MARCHAN CELIS, Ada Lourdes
HUAMANI ATANACIO, Benji Obrayan
RODRIGUEZ FUERTES, Errol Denis
PEREZ OREGON, Carmen Lourdes
PEREZ GORDILLO, Oscar Antonio
CELESTINO MINAYA, Aldo Amador
MORAN PEREZ, Carlos Arnaldo
LLERENA ABANTO, José Manuel
SANCHEZ ESPINOZA, Wilbert
DURAND FERNANDEZ, Javier.
II. SUMILLA
La Asignatura de Lógica Matemática forma parte del Área de Formación Científica Básica del
Currículo de Estudios de las Escuelas de Formación Profesional Policial PNP, siendo de naturaleza
instrumental y de carácter teórico – práctico, cuyo propósito es desarrollar en el alumno los
contenidos básicos, organizados en seis unidades de aprendizaje: Lógica Proposicional, Teoría de
Conjuntos, Ecuaciones e Inecuaciones, Razones y Proporciones, Regla de tres simple y compuesta
Porcentaje y Regla de Interes.
III. OBJETIVOS
A. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las capacidades de comunicación y de pensamiento lógico-matemático en los alumnos
a partir de materiales educativos que contextualicen su práctica profesional- área de
administración y ciencias policiales-, que contribuyan a ejercitar, desarrollar y poner a punto sus
competencias lógico matemática. Desarrollar en los alumnos habilidades que permitan traducir
problemas de la vida real - área de administración y ciencias policiales - al lenguaje lógico-
matemático (comunicación matemática).
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Reconocer problemas de la vida real, vinculados a su quehacer profesional: administración y
ciencias policiales, susceptibles de ser representados traducidas, formalizadas u operables en
lenguaje lógico o lenguaje matemático .
2. Fortalecer las capacidades de pensar ordenadamente, razonar, argumentar, cuantificar,

efectuar mediciones, interpretar situaciones del área de la administración y ciencias policiales,
comunicarse usando el lenguaje lógico-matemático, modelar situaciones problemáticas,
interpretar el lenguaje formal y simbólico, resolver problemas.
3. Promover la producción de soluciones lógicas-matemáticas a las situaciones problemáticas

vinculadas al quehacer profesional: administración y ciencias policiales, como vía tendiente a
posibilitar la toma de decisiones que permitan operar con seguridad sobre las dimensiones que
comprenda cada situación problemática, ya sea singular, particular o general.
4. dimensiones que comprenda cada situación problemática, ya sea singular, particular o general.
IV. CONTENIDOS
COMPETENCIA
I UNIDAD Comprender que el lenguaje científico se
LÓGICA PROPOSICIONAL expresa mediante conectivos lógicos,
logrando así establecer el valor de verdad
de las proposiciones lógicas, así como nos
permite demostrar que las leyes del algebra
de proposiciones son tautológicas.
 Reconoce, describe, analiza,

Prueba de Entrada. expresa, clasifica y formaliza
LÓGICA PROPOSICIONAL proposiciones.
 Enunciado, Proposición.  Valora los conocimientos de la
PRIMERA  Proposición atómica, molecular. lógica proposicional como
 Conectivos Lógicos-Reglas meta herramienta para analizar,
SEMANA interpretar y traducir hechos,
lógicas
(04 hrs)  Expresiones de la lengua española situaciones o problemas, de la vida
equivalentes a los conectivos lógicos. real, del área de la administración y
18AGO2022
 Proposiciones en lenguaje natural u ciencias policiales, al lenguaje de la
Y lógica proposicional, con la
ordinario traducirlas al lenguaje
SEGUNDA finalidad de resolver situaciones o
lógico proposicional (Formalización o
problemas.
SEMANA simbolización de proposiciones).
 Identifica, analiza, compara yaplica
 Tablas de verdad, clasificación de los
(04 hrs) los valores de verdad de los
esquemas moleculares; variables
diferentes conectivos lógicos.
25AGO2022 proposicionales.
 Clasifica las tablas de verdad según
 Leyes de la Lógica.
la naturaleza de su matriz de
 Leyes Lógicas o Tautología.
verdad. Caracteriza la ley lógica.
 Aplica con propiedad los
fundamentos y principios de la
lógica proposicional en la solución
de diversos problemas.
Razonamiento Deductivo.  Elabora razonamientos deductivos

 Reglas de Inferencia utilizando las reglas lógicas.
TERCERA  Las Argumentaciones  Describe el esquema o estructura
SEMANA  Leyes Lógicas: Modus Ponendo de las leyes lógicas.
Ponens, Modus Tollendo Tollens,  Maneja las reglas y principios de la
(04 hrs) lógica proposicional para analizar la
Modus Tollendo Ponens, Silogismo
01SET2022 Hipotético, Dilema Constructivo, validez o invalidez de lasinferencias.
Dilema Destructivo, Dilema Simple.  Utiliza el razonamiento deductivo
Problemas lógicos sobre en la formulación de hipótesis y en
razonamientos deductivos su respectiva comprobación.
 Infiere conclusiones válidas
haciendo uso de las reglas de
inferencia, principios lógicos y del
análisis.
COMPETENCIA
II UNIDAD Conocer y comprender los aspectos
TEORIA DE CONJUNTOS elementales del lenguaje matemático
utilizado en teoría de conjuntos y
usarlo, como un lenguaje más, con sus
particularidades y características
comunes a todo lenguaje.
ENTREGA DE TEMAS PARA EL
TRABAJO COLABORATIVO  Conoce y comprende los conceptos
(TC) básicos de la teoría de conjuntos.
 Notación de conjunto.
CUARTA  Determinación de un conjunto  Expresa de manera verbal y grafica el
 Relaciones entre conjuntos concepto de conjunto
SEMANA  Determina un conjunto por
 Cardinal de un conjunto.
(04 hrs) extensión y comprensión.
Representación de conjuntos
mediante diagramas de Venn –  Demuestra alto sentido de
08SET2022
responsabilidad, colaboración,
Euler
participación y de compromiso con
 Clases de conjuntos: Vacío,
su formación personal y profesional.
unitario, finito, infinito, universal,
 Participa de manera activa, dialoga,
conjunto potencia.
pregunta, analiza, sintetiza,
investiga
 Operaciones entre conjuntos:  Conoce y comprende las clases,
Unión, intersección, diferencia y relaciones y operaciones con
QUINTA complemento, diferencia conjuntos.
SEMANA simétrica.  Interpreta y grafica las clases y
 Producto Cartesiano operaciones de conjuntos.
(04 hrs)  Números de elementos de un  Aplica las propiedades y
15SET2022 conjunto operaciones entre conjuntos para
 Par Ordenado resolver situaciones problemáticas.
 Problemas de conjuntos.  Relaciona las operaciones entre
SEXTA conjuntos con las operaciones
SEMANA ENTREGA A LA DACA DE LOS lógicas.
(04hrs) TRABAJOS INDIVIDUALES (TAI)  Interpreta enunciados y ejecuta
22SET2022 estrategias para resolver problemas
con conjuntos.
SÉPTIMA
SEMANA PRIMER EXAMEN
PARCIAL
(04 hrs)
29SET2022
COMPETENCIA
III UNIDAD Traducir enunciados de problemas de la
ECUACIONES E INECUACIONES vida diaria policial al lenguaje
algebraico y resolverlos mediante el uso
de ecuaciones e inecuaciones.
 Reconoce, describe, analiza,

ECUACIONES expresa y clasifica las ecuaciones.
 Identifica, analiza y traduce los
 Conceptos fundamentales: problemas del lenguaje común al
Solución o Raiz lenguaje algebraico.
OCTAVA
Conjunto solución  Resuelve los problemas aplicando
SEMANA Resolución de una ecuación. los criterios adecuados para llegar a
(04 hrs) Ecuaciones Equivalentes.. un resultado óptimo.
 Ecuación de Primer Grado..
06OCT2022  Ejercicios
 Sistema de ecuaciones.
 Maneja los criterios adecuados para

INECUACIONES resolver una inecuación y llegar aun
NOVENA resultado óptimo.
 Desigualdad  Utiliza un razonamiento adecuado
SEMANA  Inecuaciones de Primer Grado para poder plantear un problema y
(04 hrs)  Inecuación Cuadrática llegar a la solución de una manera
 Método de los Puntos Críticos. satisfactoria.
13OCT2022
COMPETENCIA
IV UNIDAD Identificar relaciones de
RAZONES Y PROPORCIONES proporcionalidad numérica y utilizarlas
para resolver problemas en situaciones
de la vida policial.
 Identifica y compara razones.

RAZONES Y PROPORCIONES  Reconoce razones aritméticas y
DECIMA geométricas.
 Razón: Definición y Clases de
SEMANA  Infiere datos sobre razones.
razón
(04 hrs)  Resuelve problemas relacionados
 Proporción: Definiciones y Clases
de proporción sobre razones.
20OCT2022  Infiere datos sobre proporciones.
 Ejercicios propuestos.
COMPETENCIA
V UNIDAD Interpreta los resultados obtenidos de la
REGLA DE TRES SIMPLE Y COMPUESTA regla de tres simple y compuesta
aplicando la enseñanza dentro del
campo policial.
SESIÓN 19 Y 20  Identifica el concepto de la regla de

DECIMA
REGLA DE TRES SIMPLE Y COMPUESTA tres simple.
PRIMERA
SEMANA  Infiere datos sobre la regla de tres
 Concepto simple directa e inversa.
(04 hrs)  Regla de tres simple directa  Reconoce la regla de tres
27OCT2022  Regla de tres simple inversa. compuesta.
 Regla de tres compuesta.  Resuelve problemas aplicando regla
 Regla de compañía de compañia.
 Ejercicios propuestos.  Reconoce la regla de compañía
DÉCIMA SEGUNDA
SEMANA SEGUNDO EXAMEN
PARCIAL
(04 hrs)
03NOV2022
COMPETENCIA
VI UNIDAD Interpreta los resultados obtenidos del
PORCENTAJE Y REGLA DE INTERES porcentaje y regla de interes aplicando la
enseñanza dentro del campo policial.
SESIÓNES: 21 Y 22  Identifica la regla del tanto por

DECIMA
REGLA DE TANTO POR CIENTO E INTERES ciento..
TERCERA
 Reconoce casos particulares de regla
SEMANA
 Concepto de tanto por ciento.
(04 hrs)  Operaciones con el tanto por  Infiere datos sobre la regla de tanto
27OCT2022 ciento. por ciento.
 Variación Porcentual.  Resuelve problemas aplicando regla
 Aplicaciones comerciales de tanto de tanto por ciento.
por ciento.
 Regla de Interes
 Interes.
DÉCIMO CUARTA
SEMANA SUSTENTACIÓN Y
(04 hrs) ENTREGA DE TRABAJOS
03NOV2022 COLABORATIVOS
SESIONES: 23 Y 24  Identifica los elementos de la
regla de interés.
DÉCIMA
REGLA DE INTERES  Reconoce la clasificación de
QUINTA regla de interés
 Concepto.
SEMANA  Evalúa problemas
 Elementos de la regla de
(04hrs) interés propuestos sobre regla de
 Clases de interés. interés
10NOV2022
 Ejercicios propuestos

DECIMA
SEXTA
SEMANA
(04hrs) EVALUACION FINAL DACA
17NOV2022
PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
A. Enseñar de manera efectiva la matemática, es decir, enseñar la matemática que los alumnos requieran
conocer, comprender, aprender, para utilizarla como herramienta o instrumento en la solución de
problemas o toma de decisiones. Construir el conocimiento matemático de manera activa y
participativa, sea individual o en equipo, a partir de la experiencia y conocimiento previo. Desarrollar
procesos de razonamiento y procesos algorítmicos, usando la comunicación lógico-matemática. La
interacción docente – alumno debe ser fluida.
B. El desarrollo de las unidades académicas de lógico-matemática estarán orientadas a fortalecer y
desarrollar competencias básicas en lógica proposicional, teoría de conjuntos, matemática financiera y
estadística descriptiva. Estos temas son fundamentales en la formación policial profesional:
administración y ciencias policiales, para que su desempeño sea eficiente y eficaz como autoridad, que
representa el cumplimiento de la ley, el orden y la seguridad en toda la República.
C. Se promoverá la práctica permanente e intensiva de los contenidos mediante la realización de Talleres,
en los que se facilitará la exposición de los conocimientos adquiridos.
VI. EQUIPOS Y MATERIALES

El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes equipos y materiales:
A. EQUIPOS
Computador y proyector multimedia.
B. MATERIALES
Para el desarrollo temático se utilizarán ayudas audiovisuales, fuentes de información; así como
Hoja de Práctica para los Talleres. Proveerá Separatas a los educandos, así como copias o videos
para reforzar las técnicas de enseñanza.
VII. EVALUACIÓN
La asistencia a las sesiones es obligatoria en un 100%, salvo situación de servicio, lo que se informará
al Departamento Académico (DACA).
El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente, comprenderá:
A. Evaluación Diagnóstica o de Entrada para valorar el nivel de conocimiento de la asignatura.

B. Evaluación Formativa Interactiva, en relación a la participación activa del Alumno (a) en el aula. El
promedio de las intervenciones orales constituirá Nota de Paso Oral.
C. Evaluación Formativa o de Proceso para comprobar el rendimiento académico, pronosticar
posibilidades de desarrollo de los Alumnos (a) y reorientar la metodología, para lo cual se aplicará:
1. Prácticas Calificadas, pruebas orales
2. Dos exámenes escritos parciales (7º y 12º semana), enmarcados en los modelos de las Pruebas
que son propias de la naturaleza de la Asignatura.
3. Un examen final (16º semana),
D. Evaluación Sumativa para comprobar el nivel de desarrollo cognitivo, reflexivo y del pensamiento
lógico, para lo cual se aplicará un examen final (16º semana), de similar característica empleada en
los exámenes parciales.
E. El Promedio General se calculará en concordancia con las disposiciones establecidas en el Manual
de Régimen de Educación de las Escuelas de Formación de la PNP y con la naturaleza de la
asignatura, conforme se detalla a continuación:
Promedio General:
PG = [(PEP (3) + TAI (1) + TC (2) +EF (4) ] /10
PEP = Promedio de Exámenes Parciales.
TAI = Trabajo Aplicativo Individua.l
TC = Trabajo Colaborativo
EF = Examen Final
VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
A. LÓGICA PROPOSICIONAL
Obra: Lógica simbólica y elementos de metodología de la ciencia.- Autor: Alicia Gianella Salama.
Editorial “Ateneo” Buenos Aires.
B. CONJUNTOS
Obra: Introducción a la teoría de conjuntos.-Autor: LiaOubiña. Editorial Universitaria de Buenos
Aires.
Obra: Teoría de conjuntos.-Autor: Briones L., Universidad de Chile.
Obra: Lógica y Teoría de conjuntos.-Autor: Ivorra Castillo, Carlos.
C. ECUACIONES E INECUACIONES
1. https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448177207.pdf
2. https://www.uv.es/lonjedo/esoProblemas/unidad3ecuaciones.pdf
D. RAZONES Y PROPORCIONES
1. http://www.feyalegria.org/sites/default/files/11_Razones_y_Proporciones.pdf
2.https://epja.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/43/2016/04/201404141135050.GuiaN2MatematicaICiclodeEM.pdf
Obra: Matemática financiera. Mora Zambrano, Armando.
Obra: Matemática financiera. Montero G, Hernández F. Mexico.
Obra: Aritmética. Editorial Lumbreras.
COMPETENCIA:
Comprender que el lenguaje científico se expresa

mediante conectivos lógicos, logrando así establecer el
valor de verdad de las proposiciones lógicas, así como nos
permite demostrar que las leyes del algebra de
proposiciones son tautológicas.
ESCUELA DE SUBOFICIALES PNP PUENTE PIEDRA
PRIMERA SEMANA (18AGO22)
LÓGICA
La lógica es una ciencia muy importante que sirve de apoyo a la matemática

moderna, aunque en la vida diaria, nos ayuda a resolver situaciones que ocurren
a nuestro alrededor, como por ejemplo: desentrañar el misterio de un asesinato o
determinar la paternidad de un niño. Sin embargo, la lógica no está en lo que
acontece, no pertenece al mundo concreto; sino surge de la mente del hombre y
refleja cierta estructura y procesos mentales, productos de la creación de la mente
humana.
No obstante, el conocimiento o saber lógico, no tan solo se usa dentro del campo
filosófico o del pensamiento, sino en todas las formas del conocimiento, dado que
en todas las áreas se requiere de un ordenamiento de los elementos que implica un
razonamiento.
Los principios y las reglas de la lógica, se usan en la construcción del buen análisis
de un problema específico y nos permiten establecer un orden de las partes a tratar
y hacer un razonamiento que nos lleve a establecer un juicio objetivo. Por ejemplo,
si necesitas calcular el área de un triángulo, ¿qué harías?
Queda pues claro que en la vida diaria del hombre común, así como en el campo
de la ciencia, la lógica nos da las herramientas necesarias para argumentar bien.
Lógica Proposicional.- Es aquella parte de la lógica formal que estudia a las

proposiciones como un todo indiviso, como bloques unitarios, con total abstracción
de su estructura interna. No analiza las palabras individuales que componen la
proposición. Examina las conexiones lógicas existentes entre las proposiciones
consideradas, es decir las conexiones lógicas que existen entre las proposiciones
a través de los conectivos lógicos u operadores lógicos. Toma en cuenta su
propiedad de ser verdaderas o falsas, evaluando primero las proposiciones
atómicas o simples y luego evalúa las proposiciones compuestas o moleculares,
formadas mediante el uso de los conectivos proposicionales. El cálculo
proposicional recurre a símbolos: variables proposicionales, conectivos lógicos u
operadores lógicos (constantes lógicas), reglas de formación de expresiones
(sintaxis), símbolos auxiliares o signos de agrupación, valores veritativos (valores
de verdad).
ENUNCIADOS
Son frases u oraciones que utilizan las palabras “el, ella “o los símbolos x,y,z ; que
pueden ser ecuaciones e inecuaciones.
Ejemplos :
¡ Alto !
¿ Quien anda ahí?
Perro que labra no muerde
Mi auto nuevo
x+3=7
5x + y > 34
“x gira alrededor del sol”.
“x es mecánico”.
“x + y = 0”
“x es número real”.
“x es padre de y”.
“x > y”
PROPOSICIONES
Es un enunciado lingüístico aseverativo, libre de ambigüedades, que afirma o niega
algo, y que tiene la propiedad de decir de él que es verdadero o falso; pero no ambos
a la vez. La proposición lógica es el pensamiento completo que describe algún
hecho o aspecto del universo fáctico o formal
Ejemplo:
P: Lima es capital del Perú ( )
Q :Mozart escribió Trilce ( )
R : 4 + 9 = 13 ( )
Existen dos tipos proposiciones
-Proposición Simple o Atómica:
Es aquella proposición que carece de conectivos lógicos u operador lógico.
Pueden ser predicativas o relacionales.
-Proposición Compuesta o Molecular:

Es aquella proposición que tienen conectivo lógico u operador lógico. Los
conectivos lógicos u operadores lógicos se representan o denotan así: “”, “”, “
”, “
”, “ ”, “ ”, “ ”, “ ”, “ ”
Conectivos Lógicos u Operadores Lógicos

NOMBRE
C ONECTIVO
OPERACIÓN FÓRMULA SIGNIFICADO
LÓGICO
LÓGICA
 Negación p No p
 Conjunción pq pyq
Disyunción
 Débil pq poq
Disyunción
 Exclusiva pq Opoq
 Implicación pq Si p entonces q
 Replicador pq p si q
 Bicondicional pq p si sólo si q
Negación
 pq Ni p ni q
Conjuntiva
Binegación
 pq No p o no q
Disyuntiva
Nota:
El conectivo lógico “” es un operador para la “negación conjuntiva”, llamada también
“Binegación”.
El conectivo lógico “” es un operador para la “Binegación disyuntiva”, también se le
llama “Negación alternativa”, o “Incompatibilidad”.
EJERCICIOS
1. Escribe “e" si es un enunciado y “p” si es proposición en:

a) 3 es mayor que 2. ……….
b) ¡Viva el Perú! ……….
c) Prohibido hacer bulla. .………
d) 5 < 6 ………..
e) Cuatro es divisible por 2. ………..
f) Quito es capital de Bolivia. ………..

g) 7  5 ………..
h) César Vallejo escribió “Los dados eternos” ..………
i) Copérnico es el autor de la teoría heliocéntrica. ……….
j) x 3 ……….
k) Si me pagan en la UNMSM, entonces viajaré al Cuzco. ……….
l) José C. Mariátegui es autor de “El artista y la Época” o “Temas de Educación”
…….….
m) No es el caso que un número sea divisible entre dos y que no sea par.
……….
n) Si a un número par le sumo otro número par, entonces el número resultante es
también par. ……….
o) ¿Quién es el Rector de la UNMSM? ……….
2. Escribe “C” si es una proposición compuesta o molecular y “S” si es

proposición simple o atómica:
1) Pizarro jugó, aunque estuvo lesionado. ……………….

2) 9 es múltiplo de 3 y 12 es múltiplo de 2 y 3. ……………..
3) La paz engrandece a los hombres. ………………..
4) Nací en el Perú, entonces amo a mi país.…………………
5) La I.E. Miguel Grau es buena. ………..………..
6) La honradez es un gran valor y la verdad también lo es. ……..….……….
CONECTIVOS LÓGICOS
La lógica considera una clase de objetos llamados enunciados elementales o

proposiciones elementales y tres términos de enlace ( no, y , o ) llamados
conectivos lógicos que al aplicarlos a las proposiciones elementales forman
nuevos enunciados llamados proposiciones compuestas.
Regla Metalógica de la conjunción: “Sólo es verdadera cuando ambas

proposiciones son verdaderas. Es falsa en todos los demás casos”.
 Se le simboliza:"pΛ q", y se lee: "p y q".
 Palabras conectivas: y, aunque, pero, mas, también, sin embargo, a la
vez,además, etc
Su tabla de verdad es:
p q p  q
V V V
V F F
F V F
F F F
Ejemplo: p : Carlos juega fútbol.

q : Juan juega fútbol.
p Λ q : Carlos juega fútbol y Juan juega
Regla Metalógica de la disyunción Débil
“Es verdadera, en todos los casos, excepto, cuando ambas proposiciones

atómicas son falsas.”
 Se le simboliza: "p V q", y se lee: "p o q”.
 Palabras conectivas: o
p q p  q
V V V
V F V
F V V
F F F
Ejemplo: p: José es futbolista

q: José estudia francés
p v q : José es futbolista o estudia francés
Regla Metalógica de la Disyunción Fuerte:

“Sólo es verdadera, cuando sólo una de las proposiciones atómicas es
verdadera. En todos los demás casos es falsa.”
 Se simboliza: “  ” , “  ” ,
 Palabras conectivas:
O ......... o .....
O bien.... o bien
.... a menos que ....
.... salvo que ......
p q p  q
V V F
V F V
F V V
F F F
Regla Metalógica del Condicional o Implicación:

“Sólo es falsa, cuando el antecedente es verdadero y el consecuente es
falso. En todos los demás casos es verdadera.”
 Se le simboliza “p  q”, y se lee: "si p entoncesq”,“implica que".
 Palabras conectivas:
Si..p.. entonces ..q…
Si..p.. , ..q..
Cuando .......p............. , ......q..
Siempre ......p............. , ....q..
Es condición suficiente..p..paraque..q.. Es condición
necesaria...q..paraque..p..
.........q........ sólo si ......p.......

p q p  q
V V V
V F F
F V V
F F V
Ejemplo: p: Ana es estudiosa.
q: Ana aprobó el examen de aritmética.
p  q: Si Ana es estudiosa entonces aprobó el
examen de aritmética
Otras palabras que equivalen al condicional son:
porque, puesto que, si cada vez que, etc.
Regla Metalógica del Replicador.-

“Sólo es falsa, cuando el antecedente es verdadero y el consecuente es
falso. En todos los demás casos es verdadera.”
p q p  q
V V V
V F V
F V F
F F V
Regla Metalógica del Bicondicional o Biimplicación:

“Sólo es verdadero, cuando ambas proposiciones atómicas son
verdaderas o ambas son falsas. En los demás casos es falsa”.
 Se le simboliza: "p  q"; y se lee: “p si y sólo si q, “cuando y solo
cuando".
p q p  q
V V V
V F F
F V F
F F V
Ejemplo: p: Carla estudia ingles

q: Carla viaja al extranjero
p  q: Carla estudia ingles si y solo si
viaja al extranjero.
 Palabras conectivas:si y sólo si; cuando y
sólo cuando; es equivalente a; es
condición suficiente y necesaria para;
entonces y solamente entonces. etc.:
La negación:
“Si p es verdadera, p es falsa; y viceversa”. Dada una proposición p, se
denomina la negación de p, a otra proposición denotada por ~ ó  , a la cual

se le asigna el valor de verdad opuesto al de p.
P p
V F
F V
Ejemplo: p: Lima es capital del Perú.

~ p: Lima no es capital del Perú.
Las palabras: no es verdad que, es falso que,
no ocurre que, etc. equivalen a una negación
PROBLEMAS PROPUESTOS
01. Señale verdadero (V) o falso (F):
( ) Basta que el antecedente sea falso para que la proposición condicional

sea falsa.
( ) Una proposición bicondicional es verdadera solamente cuando sus
dos componentes son verdaderas.
A) VV B) VF C) FV D) FF E) No se puede determinar

( )Solamente cuando el antecedente es verdadero y el consecuente es falso,
la proposición condicional es falso.
( ) Basta que el consecuente sea verdadero para que la proposición
condicional sea verdadera.
A) FV B) FF C) VV D) VF E) No se puede determinar

( ) “Si y sólo sí” es una conectiva bicondicional
( )Basta que uno de los componentes de una proposición conjuntiva sea
verdadero, para que la proposición conjuntiva sea verdadera.
A) VV B) VF C) FV D) FF E) No se puede determinar
04. Es una proposición que admite el valor V sólo cuando las dos proposiciones
componentes son verdaderas:
A) Conjunción
B) Disyunción débil
C) Disyunción fuerte
D) Implicación
E) Negación
05. Es una proposición en la cual basta que una de las proposiciones sea
verdadera, para que toda ella sea verdadera
A) Conjunción
B) Disyunción
C) Bicondicional
D) Implicación
E) Negación
06. Es una proposición que es verdadera sólo cuando las dos proposiciones
tienen el mismo valor de verdad.
A) Disyunción
B) Bicondicional
C) Conjunción
D) Implicación
E) Negación
07. Es una proposición que es falsa sólo cuando forman la combinación V y F, en

ese orden.
A) Disyunción
B) Bicondicional
C) Conjunción
D) Implicación
E) Negación
08. Dada la proposición: “Si estudio triunfo. Estudio, por lo tanto triunfo”.
Corresponde a un esquema:
A) Tautológico
B) Consistente
C) Contradictorio
D) Indeterminado
E) Falso
09. Dada la proposición: “Si llueve, el suelo se moja”. Los valores de la matriz
principal de su tabla de verdad son:
A) FVFV
B) VFVF
C) VVVV
D) VFVV
E) FFVV
10. Si la proposición: “No es cierto que, estudiemos y no aprobemos”, es

verdadera, entonces podemos afirmar.
A) Aprobamos y no estudiamos
B) Estudiamos o aprobamos
C) Estudiamos o no aprobamos
D) Aprobamos o no estudiamos
E) Estudiamos y aprobamos
11. Si se sabe que:

p  r es F
r q es V
q V t es F
Determine los valores de verdad de p, q, r y t
A) VVVV B) VVFF C) VFVF D) FVFF E) FFF
12. Si la proposición compuesta:

( p q)  (r V t ) es falsa
Indicar las proposiciones que son verdaderas:

A) p y r B) p y q C) r y t D) q y t E) p; r y t
13. Si la proposición: ( p  q)  r, es falsa, determinar, ¿Cuáles de las

proposiciones son falsas?
A) p y q B) p y r C) p; q y r D) q y r E) r y q
14. Los valores de verdad de las proposiciones p, q, r y s son respectivamente V,

F, F, V.
Obtener los valores de verdad de:
( ) [(p V q) V r ] s
( ) r  (s  q)
( ) (p V r)  (r s)
A) VFF B) VVV C) FFF D) FVV E) VVF
EXPRESIONES DE LA LENGUA ESPAÑOLA EQUIVALENTES A LOS

CONECTIVOS LÓGICOS
EXPRESIONES DE LA LENGUA ESPAÑOLA EQUIVALENTES AL
CONECTIVO LÓGICO UN OPERADOR LÓGICO “”
No A Es incorrecto que A
Nunca A Es falso que A
Jamás A Es negable que a.
Tampoco A Es refutable que A
Es absurdo que A Es objetable que A
Es imposible que A En modo alguno A
No ocurre que A En forma alguna A
No es verdad que A De ningún modo A
Es inadmisible que A De ninguna manera A.
No acaece que A Nunca sucede que A
No es innegable que A Bajo ninguna condición A
Es erróneo que A No siempre que A
Es incierto que A No es inobjetablemente cierto que A
De ninguna forma se da que A No es innegable que A
No es el caso que A Nadie que sea A
No es cierto que A No es que A.
Es Inconcebible que A No se da la posibilidad que A
Es mentira que A No es inobjetable que A
Ejemplos de proposiciones con el conectivo lógico de negación “”.

1) Es absurdo que el Edgar patee con las dos piernas.
2) No es cierto que el cuadrado sea un polígono.
3) Francisco Pizarro nunca descubrió América.
4) Nunca Francisco Pizarro descubrió América.
5) De ningún modo iré a tu casa.
6) Es inadmisible que 3 + 3 = 9.
7) No es verdad que toma refrescos.
8) Es objetable que salga a pasear.
9) Es falso que tenga dinero.

10) Es inconcebible que Martín salda desaprobado.
11) En modo alguno los ofidios poseen extremidades.
12) En forma alguna los peces son anfibios.
13) No hay cumplimiento de leyes.
14) No ocurre que María canta.
15) No acaece que el carro es blanco.
16) No es el caso que Luís sea propietario del computador.
17) Es irrefutable que la suma de los ángulos internos de un triángulo es 360
grados.
18) Es mentira que en el Perú hay democracia.
19) Jamás vayas al cine en la mañana.
20) Es imposible que existe vida en el planeta Venus.
21) Es incorrecto que 2 + 3 = 10.
22) Es erróneo que = 9.

23) Nunca sucede que los peces no nadan en el aire.
24) Es incierto que los alumnos de primaria ingresan a la universidad.
25) Es innegable que las ballenas tengan extremidades.
26) No es innegable que ballenas sean ovíparas.
27) De ninguna forma se da 5<2.
28) No es inobjetable cierto que el elefante no demora 20 meses para nacer.
29) No es falso que sea imposible que el pulpo sea un molusco.
30) Tampoco el elefante demora 20 meses para nacer.
EXPRESIONES DE LA LENGUA ESPAÑOLA EQUIVALENTES AL

CONECTIVO LÓGICO U OPERADOR LÓGICO “”
AyB A a la vez también B
A también B A al mismo tiempo que B
A asimismo B A y al mismo tiempo B
A así mismo B A de la misma manera B.
A del mismo modo que B Simultáneamente A con B.
A aunque B A tanto como B.
A sin embargo B A además B
Cierto A lo mismo que B A es compatible con que B.
A así como B A aún cuando B
A igualmente B A empero B
Así como A, B A sino B
A pero B Si A e incluso B
A al igual que B A a pesar de B
A tal como B Aún cuando A , B A B
A no obstante B Tanto A como B
No sólo A también B Tanto a como cuando B
No sólo A sino también B Tomar A como cuando B
Que A es compatible con que B A , B también
A incluso B Siempre ambos A con B
A a la vez B A vemos que también B
Ejemplos de proposiciones con el conectivo lógico de conjunción “”

1) Juan y Luís son deportistas.
2) Es verano sin embargo hace frío.
3) Juan es médico y deportista.

4) La batalla ha terminado aunque la guerra continúa.
5) Roxana no sólo bailo sino también cantó.
6) Grau fue un héroe, Bolognesi también.
7) Lidia es muy sensual pero inocente.
8) No sólo es aplicado también bondadoso.
9) No sólo es sabio, también bueno.
10) No sólo Pedro sino también Luís estudian.
11) Que Pedro estudia es compatible con que Ana estudia.
12) Tanto Pedro como Ana estudian.
13) Gustavo es profesor tanto como artista.
14) Claudia ingreso a la universidad al mismo tiempo que José ingresó a la
marina.
15) El sueldo mínimo equivale a S/. 600, no obstante las familias
hacen esfuerzos para conseguir más dinero.
16) El sol es una estrella además un planeta.
17) El número dos es par, también es primo.
18) No sólo el número dos es par sino también número primo.
19) La boa es un ofidio al igual que carece de extremidades.
20) Así como trabajas, te alimentas.
21) Te alimentas así como trabajas.
22) Te alimentas así mismo trabajas.
SEGUNDA SEMANA (25AGO22)
TABLAS DE VERDAD
Utilizando los conectivos lógicos se pueden combinar cualquier número finito de

proposiciones compuestas para obtener otras cuyos valores de verdad pueden
ser conocidos construyendo sus tablas de verdad; en tales tablas se indican los
valores resultantes de- estas proposiciones compuestas para todas las
combinaciones posibles de valores de verdad de sus proposiciones componentes.
Por ejemplo, la tabla de verdad de la proposición compuesta siguiente:
(p Λ q)  ( ~p V q)
p q (p Λ q)  ( ~p V q)
CLASIFICACION DE LOS ESQUEMAS MOLECULARES
Tabla de verdad tautológica,

Una fórmula proposicional es tautológica cuando los valores de verdad del
operador lógico principal contiene sólo valores verdaderos.
Ejemplo:
pqr [(pq) r q]  r p
VVV
VV F
VF V
VF F
FV V
FV F
FF V
FF F
Tabla de verdad contradictoria

Una fórmula proposicional es contradictoria cuando los valores de verdad
del operador lógico principal contiene sólo valores falsos. Ejemplo:
p q [p(q  r)]  [qr p]
r
V
VV
VVF
VFV
V F
F
FVV
F V
F
F F
V
F FF
Tabla de verdad contingente

Una fórmula proposicional es contingente cuando los valores de verdad
del operador lógico principal contiene valores verdaderos y valores falsos.
p q r  p  q  (r  p)
VV V
V V
F
V F
V
V F F
F V
V
F V F
F F V
F F F
Evaluación de fórmulas mediante tablas de verdad
Evaluar una fórmula mediante las tablas de verdad consiste en obtener los
valores de verdad (V y F) del operador lógico o conectivo lógico principal de
la fórmula, a partir de todas las opciones de verdad o falsedad que tiene cada
una de las variables proposicionales.
Numero de opciones o combinaciones de las tablas de verdad según el

número de variables proposicionales
VARIABLES PROPOSICIONALES
1 2 3 4 ……
2 = 22 = 4
1 2 =8
3
24 = 16 ……
2
P p q p q r p q r s
V VV VVV V V VV
F VF VVF V V V F
FV VFV V V F V
FF VFF V V F F
FVV V F V V
FVF V F V F
FFV V F F V
FFF V F F F
F V VV
F V V F
F V F V
F V F F
F F V V
F F V F
F F F V
F F F F
Ejercicio 1. Evaluar la fórmula:

 p  qq r 
p q r  p  qq r 
VVV F F V F V F FV
VV F F F V F F FVF
VF V F F V V FVVV
VF F F F V V FVVF
FV V V V F F V FFV
FV F V V F F V FVF
FF V F V V V F VVV
FF F F V VV F V V F

Ejercicio 2. Evaluar la fórmula:
(pq)(qr
p q r (p  q)  (q r
V VV V V V V F
VV F V V V V V
VF V V V F V F
VF F V V F F V
FV V F F V V F
FV F F F V V V
FF V V V F V F
F FF V V F F V

PROBLEMAS APLICACIÓN
1. Sean p: “José es estudioso ” , y q: “él es alto ”. Escribir las siguientes

proposiciones en forma simbólica, con p y q:
a) José es estudioso y es alto. ……………….
b) José no es estudioso o no es alto. ……………….
c) No es verdad que José es bajo o estudioso. ……………….
d) Es falso queJosé es alto o que es estudioso. ………………..
e) José es alto, pero no es estudioso. ……………….
2. Simbolizar: "José estudia y trabaja, pero practica fútbol"
a) (p  q)  r
b) p  (q  r)
c) p  q
d) pqr
e) (p  q)  r
3. Simbolizar: "No es cierto que, Rubén canta y toca cajón"

a) ~ p  q
b) ~p V q
c) ~p  ~ q
d) ~(p  q)
e) p V ~q
4. Simbolizar: "No es el caso que, hace frío y no se congele"

a) ~(p  ~ q)
b) ~p  ~ q
c) p  ~q
d) ~p V ~ q
e) ~(p V ~q)
5. Simbolizar: "Es falso que si el ciclotrón bombardea al átomo, entonces no se

acelera la velocidad de los protones".
a) ~p  ~q
b) ~p  q
c) ~(p  ~q)
d) ~p  q
e) (p  ~q)
6. Sean p “ el es estudioso ” , y q “ el es alto ”. Escribir los siguientes enunciados

en forma simbólica con “ p y q “.
a) El es estudioso y es alto pΛq
b) El no es estudioso o no es alto -p v-q
c) No es verdad que el es bajo o estudioso p v q
d) Es falso que es alto o que es estudioso –p v – p
e) El es alto pero no es estudioso
7. Completa :
a) V v F =
b) F v F =
c) V  V=
d) F Λ F=
e) V  F=
f) F V V=
g) V Λ V=
h) F  V=
i) F  V=
j) V Λ F=
8. Si la proposición es verdadero, hallar el valor de cada variable en:

~ [ ( ~ p Λ q)  ( ~ r  ~ s) ]
a) FFFF
b) FVVF
c) FVFV
d) VVFF
9. Se sabe que la negación de :

P ( ~ q V r ) ; e s verdadera , entonces el valor de verdad de:
( q  r)  { ( q r)  t } e s :
Obs. T no esta definida
a)V b)F c) VóF d)NA
10. Los valores de verdad de p,q, r son :

~[(~ p V q) V ( r  q)]  [ ( ~pV q) ( q  ~ p)]si el enunciado es verdadero
a) F F V
b) V V F
c) V F F
d) V F V
e) F FF
11. Si la proposición ( p  ~q) ( r  ~ s) es falsa , el valor de verdad de las

proposiciones : q , p , r , s respectivamente son
a) F V V V
b) F V F F
c) V V V V
d) V F V V
12. De la falsedad de:

( p ~ q ) V ( ~ r  ~ s), se deduce que:
a ) ~ (~ q V ~ s)  ~p
b ) ~ (~ r  s) ( ~ p ~ q)
c) P  ~ [ q ~(s  r ) ]
Son respectivamente :
a) F F V
b) V V F
c) V F F
d) V F V
e) F F F
13. Si ( p ) = V
( ~ q) = F
(r) =V
Determinar el valor de verdad o falsedad
a ) [ ( p  q )  ( ~ r V q ) ]  ~q
b) [ ( ~ p  r )  ( q V p ) ]
c) [ ( p  r ) V x ]  ( ~ q  ~ r )
14. Si se sabe que :

S p = V,r  s = F , q  p  f
Determinar el valor de los siguientes diagramas:
a) ( ~ r  q)  ( s  p )
b) [ ( p V ~ s) r ]  ~ r
c) ( p ~ q ) V ( ~ r  ~ s )
15. Si la negación de la siguiente formula lógica es verdadera , hallar los valores

de verdad de cada uno de ellos.
~{( p s ) [ ( p r ) V ( ~ qs)] }
a) F FFF B)F V V F C) F V F V D) V V F F E) V F FF
16. Mediante la aplicación de las reglas metalógicas de los operadores o conectivos
lógicos y el uso de tablas de verdad ejecute la evaluación de las fórmulas lógicas
siguientes:
1) pq
2) pq
3) pq
4) p q
5) pq  r
6) p q  r)
7) (p q)  (r  s 
8) (p  q)  r
9) {[p  r q]  r  s}  q
10) {[ p  s q]  r q}  [( p ( r  s]
11) [(pq)  (pr)  (p p)]  [(q  s]
12) {[(p q)  (r  s)]  (p  s)}  ( r  q)
13) {[(p q)  (r  s)]  (p vs)}  ( r  q)
14) {(p q)  [ p(q r)]}(r p)

15) (p  q)  (r  s)
16) [(p  q) q]  p
17) [(p  q r] r
18) [(pq) q r)]  (p r)
19) [(pq) q r)]  (p vr)
20) p  (q  r)
21) Evalúe el siguiente esquema: pq. El esquema es de tipo :
A) Contradictorio
B) Consistente
C) Tautológico
D) Indeterminado
E) B y D
22) Simplificar:
(p q)  ( q V p)
a. Tautología
b. Contradicción
c. Contingencia
d. p
e. q
23) Sea el esquema: (A V B), la matriz correspondiente es:

1. VVVV
2. Consistente
3. VFVV
4. Contradictoria
5. Tautológica.
Son ciertas:
A) 2 y 3 B) 1 y 5 C) Sólo 4 D) 2 y 4 E) Sólo 5
24)Si la proposición:
(p q)  (rs] es falsa, el valor de verdad de q, p, r, s ( en ese orden es)
A) FVVV B) VVVF C) VFVV D) FVFF E) VVFF
25)Determine si las siguientes proposiciones son tautologías o contradicciones.

I. ( r  s)  ( r s)
II. [(p V q)  p] p
III. (pq)[(pq)(pVq)p]
A) C, T, C B) T, C, T C) T, T, T D) C, C, C E) C, C,T
26)Hallar la tabla de verdad de :

(p  q) (q V p)
A) VVFF B) VVFV C) VFFV D) VFFF E) VVVF
27)Si :
[(p  q)  (p p)]  [(r s)  q]
Es verdadera, cuáles son los valores de p, q, r, s respectivamente.
A) VFFF B) VFVV C) FVFF D) FVVV E) Sin solución
28)Si se sabe que:

[(p r)  q]  [(p V p) V (p q)]
es verdadera, hallar los valores de p,q,r

A) VVV B) FFF C) FVF D) VFV E) No se determina
29) Si la proposición:
[(p  q) (p V w)]  s es falsa, se afirma que la siguiente proposición:
[s V( p W) ] V (p  q)
es:
A) Verdadera
B) Falsa
C) No se afirma nada
D) Toma ambos valores de verdad
E) Faltan datos
30) Si la siguiente proposición compuesta es falsa:

( p q)  (q r)
Luego:
I. (p  q) no es falsa
II. q V s es verdadera
III. q  p es verdadera
Son ciertas:
A) I y II B) I y III C) II y III D) Todas E) Sólo II
31) Si la proposición:
( p q) (p  r) es verdadera
¿Cuántas son verdaderas?

I. ( s  r)  ( p V s)
II. (s  q )  (p V r)
III. ( q  r) V ( p  r)
A) Sólo I B) Sólo II C) I y II D) I y III E) Todas

LEYES LÓGICAS O TAUTOLOGÍAS
Ley Lógica.- Fórmula formalmente válida, es decir, fórmula lógica verdadera

independiente de la asignación de los valores de verdad a sus variables. También
se le denomina tautología. Las leyes lógicas no deben ser confundidas con las
reglas de inferencia, ya que éstas pertenecen al metalenguaje del cálculo
Características fundamentales de la ley lógica:
1) La ley permanece al plano teórico; 2) Su enunciado es susceptible de verdad

o falsedad; 3) Se expresa en el interior del cálculo lógico; 4) Su expresión es un
enunciado lógico; 5) La ley pertenece al lenguaje lógico. 6) La ley usa los
conectivos u operadores lógicos.
Fuente: "http://symploke.trujaman.org/index.php?title=Ley_l%F3gica"
“Introducción a la Lógica de Bernardo Rea Ravello”
LEYES LÓGICAS IMPORTANTES

1. LEY DEL MODUS PONENDO PONENS O MODUS PONENS
[(p  q)  p]  q
2. LEY DEL MODUS TOLLENDO TOLLENS O MODUS TOLLENS
[(p  q)  q]  p
3. LEYES DEL MODUS TOLLENDO PONENS O SILOGISMO DISYUNTIVO
[(p  q)  p]  q
[( p  q)  q]  p
4. LEYES DE TRANSITIVIDAD O SILOGISMO HIPOTÉTICO

DEL CONDICIONAL
[(p  q)  (q  r)]  (p  r)
DEL BICONDICIONAL
[(p  q)  (q  r)]  (p  r)
5. LEY DEL DILEMA CONSTRUCTIVO
[(p  q)  (r  s) (p  r)]  (q s )
6. LEY DEL DILEMA DESTRUCTIVO
[(p  q)  (r  s)( q s)]  ( p r)
7. LEY DEL DILEMA SIMPLE
[(p  r)  (q  r) (p  q)] r
TERCERA SEMANA (01SET22)
EL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
1. Leyes Lógicas.- Son fórmulas lógicas cuyas tablas de verdad tienen por
resultado únicamente valores de verdad “verdaderos”. También se les denomina
“tautologías”. Las características fundamentales de las leyes lógicas son:
a. La ley permanece en el plano teórico.
b. Su enunciado es susceptible de verdad o falsedad.
c. Se expresa en el interior del cálculo (pertenece al cálculo mismo).
d. Su expresión es un enunciado lógico.

e. La ley pertenece al lenguaje lógico (lengua lógica proposicional).
f. La ley usa los símbolos operadores lógicos.
2. Reglas de Inferencia.- Son normas, prescripciones, licencias que indican

como debe hacerse la operación de deducción, al mismo tiempo que justifica,
garantiza la legitimidad o validez del acto llamado “operación deductiva” o
“inferencia.” Razonamiento Deductivo u operación de deducción es aquella
operación que consiste en que dadas ciertas proposiciones, llamadas “premisas”
se obtenga, se infiera, se derive se deduzca con el carácter de necesidad una
proposición, llamada “conclusión.”, es decir, se pretende que una de ellas, llamada
“conclusión”, se infiera en forma necesaria de la/s premisa/s. Una deducción es
una secuencia de enunciados, los cuales pueden ser o bien premisas o bien se
han obtenido de la aplicación de un conjunto de reglas de inferencia a enunciados
anteriores. Las características fundamentales de las reglas lógicas son:
a. La regla se sitúa en el plano práctico, dice cómo debe hacerse una operación
deductiva.
b. Su enunciado es normativo, prescriptivo, y, por eso, la regla puede ser buena
o mala, útil o inútil, eficiente o deficiente.
c. Se expresa al exterior del cálculo, justifica, garantiza la legitimidad o validez
de la deducción.
d. Su expresión es enunciado metalógico.
e. La regla pertenece al metalenguaje.
f. La regla menciona los operadores lógicos.
A toda ley lógica le corresponde su respectiva regla lógica.
3. Las Argumentaciones
Por argumentación entenderemos una expresión lingüística que presenta o
representa un razonamiento. Un razonamiento es un sistema de proposiciones
(dos o más) en el que una de ellas, llamada conclusión, se pretende que esté
fundada en o se infiera de la/s otra/s, llamada/s premisa/s. Un razonamiento
deductivo es un sistema de proposiciones (dos o más) en el que se pretende que
una de ellas, llamada “conclusión”, se infiera o derive con el carácter de necesidad
de la/s premisa/s. La argumentación puede ser inductiva o deductiva, de acuerdo
al tipo de razonamiento. Por consiguiente, la argumentación es un sistema de
proposiciones.
La lógica es una ciencia eminentemente deductiva, por eso sólo tiene en cuenta
los razonamientos deductivos. Estos se basan en fundamentos comprobados o
aceptados como postulados primordiales. Una argumentación deductiva tendrá
siempre un esquema, estructura o forma implicativa o condicional, en símbolos:
AB, es decir, sus principales componentes-antecedente (premisa/s) y
consecuente (conclusión)- están unidos o enlazados por el conectivo lógico “”.
Ejemplo de un razonamiento deductivo: “El ladrón entró por la puerta o la
ventana. Por la puerta no entró, como lo ha demostrado la investigación policial.
Por lo tanto, el ladrón entró por la ventana.”
Tomando el razonamiento deductivo del ejemplo dado, líneas arriba, procedemos
a formalizarlo como fórmula lógica, teniendo como resultado la fórmula de la lógica
proposicional:
[(p  q) p]  q),
que es una ley lógica (tautología) denominada “Modus Tollendo Ponens o
Silogismo Disyuntivo.”
Este conjunto de proposiciones, formalizadas, también podemos verlas o

percibirlas como una representación del argumento o razonamiento deductivo
dado.
Los componentes de los razonamientos deductivos son las premisas
(proposiciones que implican a la conclusión), la conclusión (proposición implicada
por las premisas) y las expresiones derivativas. Las expresiones derivativas
tienen por objeto indicar cuál es la conclusión y cuáles son las premisas. No
siempre figuran en los razonamientos, algunas veces están implícitas. Son de
dos tipos: las que se anteponen a la conclusión, como “luego”, “por tanto”, “por
consiguiente”, etc., y las que se colocan después de la conclusión, antepuestas a
alguna de las premisas, como “ya que”, “puesto que”, “dado que”, “como” y otras.
Un signo lógico que hace las veces de las expresiones derivativas (que separa a
las premisas de la conclusión) es una barra “ /“ que se coloca después
de las premisas encolumnadas, al lado derecho se escribe la conclusión.
En los ejemplos que siguen a continuación se podrá observar la barra, que hace
las veces de las expresiones derivativas. Los siguientes ejemplos ilustran los dos
tipos de expresiones derivativas.
Ejemplo 1. “El ladrón entró por la puerta o por la ventana. Por la puerta no entró,
como lo ha demostrado la investigación policial. Por lo tanto, (expresión derivativa
que se antepone a la conclusión) el ladrón entró por la ventana.” Los componentes
del razonamiento deductivo dado son:
Premisa 1: El ladrón entró por la puerta o por la ventana.
Premisa 2: Por la puerta no entró./ Conclusión: Por lo tanto, el ladrón entró
por la ventana.
Formalizando el razonamiento deductivo, dado, tenemos:
Premisa 1: pq
Premisa 2:  p / Conclusión: q
La regla lógica “Modus Tollendo Ponens o Silogismo Disyuntivo” prescribe lo
siguiente: “A partir de una disyunción débil y la negación de uno de sus disyuntivos
es legítimo inferir u obtener el otro disyuntivo”, de esta manera justifica, garantiza
la legitimidad o validez de la operación de deducción. Es decir, este conjunto de
proposiciones están relacionadas de modo tal, que la proposición, llamada
conclusión: “El ladrón entró por la ventana.” Está fundada o se infiere de las otras
dos proposiciones, llamadas premisas. En éste caso, la regla lógica del modus
tollendo ponens o silogismo disyuntivo, nos autoriza, nos prescribe ha inferir u
obtener la conclusión: “El ladròn entró por la ventana.” En símbolos:
A  B,
_A /  B
.
Ejemplo 2. “El agua hervirá, dado que (expresión derivativa que se colocadespués
de la conclusión) si la temperatura está a 1000 C entonces el agua hervirá. La
temperatura está a 1000 C” Al formalizarlo, tenemos como resultado la fórmula
lógica proposicional q  [(pq)  p], que es una ley
lógica (tautología) denominada “Ley Lógica del Modus Ponendo Ponens.”
Procedemos a reestructurar el razonamiento deductivo dado, para obtener un
razonamiento deductivo equivalente, tal como: “Si la temperatura está a 1000 C
entonces el agua hervirá. La temperatura está a 1000 C. Por consiguiente, el
agua hervirá.” Este sistema de proposiciones formalizadas, equivalente al sistema
de proposiciones inicialmente dado, también podemos verla o percibirla
como una representación del argumento o razonamiento deductivo dado. Los

componentes, reestructurados, de éste razonamiento deductivo son:
Premisa 1: Si la temperatura está a 1000 C entonces el agua hervirá.
Premisa 2: La temperatura está a 1000 C./ Conclusión: Por consiguiente, El agua
hervirá.
Premisa 1: p q.
Premisa 2: _p / Conclusión: q.
La regla lógica, “Modus Ponendo Ponens”, prescribe lo siguiente: “A partir de un
condicional y la afirmación de su antecedente es legítimo inferir su consecuente.”
Ejemplo 3. “Si hace calor, Juan va a la piscina. Si Juan va a la piscina, arregla la

casa después de almorzar. Luego, si hace calor, se arregla la casa después de
almorzar. “Procedemos a formalizarlo como fórmula lógica, teniendo como
resultado la fórmula de la lógica proposicional [(pq)  (q r)] (pr), que es una
ley lógica (tautología) denominada “Ley Lógica Silogismo Hipotético o
Transitividad” Este conjunto de proposiciones, formalizadas, también podemos
verlas o percibirlas como una representación del argumento o razonamiento
deductivo, dado. Los componentes, reestructurados, de éste razonamiento
deductivo son:
Premisa 1:
Si hace calor, Juan va a la piscina.
Premisa 2:
Si Juan va a la piscina, arregla la casa después de almorzar.
Conclusión:
Luego, si hace calor, se arregla la casa después de almorzar.

Premisa 1: p  q.
Premisa 2: q  r/ Conclusión: p r.
La regla lógica, “Silogismo Hipotético o Transitividad”, prescribe lo siguiente: “A
partir de dos condicionales, donde el consecuente del primero es el antecedente
del segundo es legítimo inferir el condicional formado por el antecedente del
primero y el consecuente del segundo”
¿Cuándo un conjunto de proposiciones no es un razonamiento deductivo? Cuando
no hay ninguna proposición, de las dadas, que se afirme sobre la basede las otras.
Tomemos como ejemplo las proposiciones siguientes: “Llueve mucho. Será mejor
que no salgamos. Podemos postergar la excursión para mañana.” Efectuando la
formalización se tiene la siguiente fórmula:
p q  r. Si bien estas proposiciones están relacionadas en cuanto al contenido, no
hay ninguna que se afirme sobre la base de las otras. En consecuencia, no se trata
de un razonamiento deductivo.
Conclusión y premisas son términos relativos. Una misma proposición puede ser
premisa en un razonamiento deductivo y conclusión en otro. Esta circunstancia
origina cadenas de razonamientos deductivos.
PROBLEMAS LÓGICOS
SOBRE RAZONAMIENTOS DEDUCTIVOS
A. APLICANDO LA REGLA DE INFERENCIA DEL MODUS

PONENDOPONENS
[(p  q)  p]  q
Dadas las premisas infiera o derive una conclusión.

1. Si Venus es un planeta entonces Venus brilla con luz refleja. Venus es un
planeta.
2. Si son las cinco, la oficina está cerrada. Son las cinco.
3. Si Juan va a la Unión, se encuentra con Pedro. Juan va a la Unión.
4. Si llovió anoche, las pistas están mojadas. Llovió anoche.
5. Si voy de paseo, me encuentro con Ana. Voy de paseo.
6. Si la policía hace patrullaje urbano, captura a los delincuentes. La policía hace
patrullaje urbano.
Resolución
Formalización: (p  qp
Razonamiento
P1: p  q
P2: p /q: La policía captura a los delincuentes.
Regla lógica utilizada para hacerla inferencia: Modus Ponendo Ponens.
7. Si el Atestado Policial prueba que estafaste, serás privado de tu libertad. El
Atestado Policial prueba que estafaste. Resolución
Formalización: (p  qp
Razonamiento
P1: p  q
P2: p /q: serás privado de tú libertad
Regla lógica utilizada para hacerla inferencia: Modus Ponendo Ponens.
8. Si los terremotos son fenómenos naturales, los terremotos obedecen a leyes

físicas. Los terremotos son fenómenos naturales.
9. Si Gabriel es un alumno-policía que práctica buenos hábitos, será un policía

disciplinado y responsable. Gabriel es un alumno-policía que práctica buenos
hábitos.
10. Si hay igualdad de oportunidades, hay justicia social. Hay igualdad de

oportunidades.
11. Si las computadoras bajan de precio, las personas se educaran. Las

computadoras bajan de precio.
12. Dado que los objetos caen, existe gravedad. Los objetos caen.
13. Si Luís no ha pasado de año, no viaja a la Argentina. Luís no ha pasado de

año.
14. Si el papel de tornasol se vuelve rojo, la solución es un ácido. El papel de

tornasol se vuelve rojo.
15. Si el satélite entra en órbita, el proyecto espacial será un éxito. El satélite

entra en órbita.
B. APLICANDO LA REGLA DE INFERENCIA DEL MODUS TOLLENDO

TOLLENS[(p  q)  q]  p
1. Dado que los objetos caen entonces existe gravedad. No es cierto que los
objetos caén.
2. Si es estrella, ese astro tiene luz propia. Ese astro no tiene luz propia.
Resolución
Formalización: (p  q (q)
Razonamiento
P1: p  q
P2: q /p: no es estrella.
Regla lógica utilizada para hacerla inferencia: Modus TollendoTollens.
3. Si llueve, la ropa se moja. La ropa no se moja. Resolución
Formalización: (p  q (q)
Razonamiento
P1: p  q
P2: q /p: no llueve.
Regla lógica utilizada para hacerla inferencia: Modus TollendoTollens.
4. Si Carlos no viaja a Tumbes, no se encontrará con Gabriel. Carlos se

encontró con Gabriel.
5. Si Juan no ésta en clase entonces está de servicio. Juan no está de servicio.
6. Si Pedro compró el libro entonces es propietario del libro. Pedro no es

propietario del libro.
7. Si un objeto flota en el agua entonces es menos denso que el agua. No es

menos denso que el agua.
8. Si eres bondadoso y honrado, serás premiado. No serás premiado.

9. Si  = 1500 entonces Sen = ½. Sen ½.
10. Si Víctor es un graduado universitario entonces Víctor no es mecánico. Víctor
es mecánico.
11. Teniendo en cuenta que hace frió, bien se ve que la gente se abriga. La gente
no se abriga.
12. Si hoy es día de pago, iré de compras. No iré de compras.
13. Si Pedro se encuentra en casa, la luz está encendida. La luz no está
encendida.
14. Si vienes, me voy. No me voy.
15. Si estudio lógica matemática, mejoro mi razonamiento deductivo. No mejoro
mi razonamiento.
16. Si son las siete de la mañana, el avión partió. El avión no partió.
C. APLICANDO LA REGLA DE INFERENCIA DEL MODUS TOLLENDO

PONENS O SILOGISMO DISYUNTIVO
[(p  q)  p]  q
[( p  q)  q]  p
1. Me llamo Julio o Jorge. No me llamo Julio.
2. No viajo a Trujillo o no viajo a Arequipa. Viajo a Arequipa.
3. El policía viajó en auto o avión. El policía no viajó en avión.
4. Las Fuerzas Operativas de la Policía Nacional del Perú van al Estadio Nacional
o al Mercado de Santa Anita. Las Fuerzas Operativas de la Policía Nacional no
van al Estadio Nacional.
5. Maria juega Voley o Básquet. Maria no juega básquet.
6. El paciente tiene sarampión o tifoidea. El paciente no tiene sarampión.
7. En Piura llueve o hace calor. En Piura no llueve.
8. El sol es estrella o satélite. El sol no es satélite.
9. En Irak hay guerra o paz. En Irak no hay paz.
10. Fujimori será extraditado o liberado. Fujimori no será liberado.
11. Los funcionarios policiales trabajan con hipótesis o refutaciones de hipótesis.
Los funcionarios policiales no trabajan con refutaciones de hipótesis.
12. El reo es culpable o inocente del delito que se le imputa. El reo no es inocente
del delito que se le imputa.
13. 13. El ladrón entró por la puerta o la ventana. Por la puerta no entró, como lo
ha demostrado la investigación policial.
14. Maritza se dedica a la función policial o se dedica a la función jurisdiccional.

Maritza no se dedica a la función jurisdiccional.
15. El accidente de tránsito fue causado por ebriedad del chofer o falla mecánica
del vehículo. El accidente de tránsito no fue causado por falla mecánica, de
acuerdo a la investigación policial.
D. APLICANDO LA REGLA DE INFERENCIA DE SILOGISMO HIPOTÈTICO O

TRANSITIVIDAD
DEL CONDICIONAL:
[(p  q)  (q  r)]  (p  r)
DEL BICONDICIONAL:
[(p  q)  (q  r)]  (p  r)
Dadas las premisas infiera o derive una conclusión

1. Si un policía es profesional y ético, es responsable de su buena conducta. Si
es responsable de su buena conducta, evita realizar acciones delictivas.
Resolución
Formalización: [(pq)  r]  (r s)
Razonamiento
P1: (pq)  r
P2: r s /(pq)  s: Si un policía es profesional y ético, entonces evita
realizar acciones delictivas
2. Si se denuncia la comisiòn de un delito, la policía efectùa la investigaciòn. Si

la policía efectúa la investigación, establece la responsabilidad de los
involucrados. Resolución
Formalización: (p  q)  (q r)
Razonamiento
P1: p  q
P2: q r /p  r:
Conclusión: p  r: Si se denuncia la comisión de un delito, entonces la
policía establece la responsabilidad de los involucrados.
3. Si Elizabeth viaja a Estados Unidos, visitará a su papá. Si visita a su papá,

pasará buenas vacaciones.
4. Si los ladrones asaltan el Banco de la Nación, el cajero aprieta el botón de

alarma. Si el cajero aprieta el botón de alarma, la patrulla policial interviene a
los ladrones.
5. Si el Gobierno está a favor de las nacionalizaciones de las empresas, está en

contra de la empresa privada. Si el Gobierno está en contra de la empresa
privada, es comunista.
6. Si Bertrand Russell fue neopositivista, conformó el Círculo de Viena. Si

conformó el Círculo de Viena, confiaba en la Lógica Simbólica.
7. Si Luisa obtiene buenas notas, le dan una beca. Si le dan una beca, viaja a
Colombia.
8. Si hay abundancia de peces, habrá abundante harina de pescado. Si hay

abundante harina de pescado, se incrementa la exportación.
9. Si sube la gasolina, subirá la harina de trigo. Si sube la harina de trigo, subirá

el precio del pan.
E. APLICANDO LA REGLA DE INFERENCIA DEL DILEMA CONSTRUCTIVO

[(p  q)  (r  s) (p  r)]  (q s )
Dados los razonamientos deductivos siguientes. Verifique, si dichos

razonamientos son válidos o inválidos, utilizando cualesquiera de las técnicas de
validación que se le ha enseñado y usted ha aprendido.
1. Si llueve, jugaremos ajedrez. Si el campo está seco, jugaremos fútbol. O

llueve o el campo está seco. / O jugaremos al ajedrez o fútbol.
2. Si voy al cine, no estudio. Si no voy a la fiesta, viene Felipe a Estudiar. Voy al

cine o no voy a la fiesta. / No estudio o viene Felipe a estudiar. Resolución
Formalización:
(p q)  (rs)  (p r )
Razonamiento
P1: p q
P2: r s
P3: p r / (q s): No estudio o viene Felipe a estudiar.
3. Si se mantiene la paz, las ciencias progresan. Si se fomenta la guerra, los

pueblos se empobrecen. O se mantiene la paz o se fomenta la guerra. / Las
ciencias progresan o los pueblos se empobrecen. Resolución
Formalización: (p  q)  (r s)  (p r )
Razonamiento
P1: p  q
P2: r s
P3: p  r / (q s): Las ciencias progresan o los pueblos se empobrecen.
F. APLICANDO LA REGLA DE INFERENCIA DEL DILEMA DESTRUCTIVO

[(p  q)  (r  s)( q s)]  ( p r)
Dados los razonamientos deductivos siguientes. Verifique, si dichos
razonamientos son válidos o inválidos, utilizando cualesquiera de las técnicas de
validación que se le ha enseñado y usted ha aprendido.
1. Si me encuentro con Pedro, voy a Chosica. Si me encuentro con Eduardo,

voy a Barranco. No voy a Chosica o no voy a Barranco. / O no me
encuentro con Pedro o no me encuentro con Eduardo.
2. Si voy a Chosica, no me encuentro con Pedro. Si me encuentro con Eduardo,

no voy a Barranco. O me encuentro con Pedro o voy a Barranco. / O voy a
Chosica o me encuentro con Eduardo. Resolución
Formalización:
(p q)  (rs)  (q s )
Razonamiento
P1: p  q
P2: r s
P3: q  s / (pr): No voy a Chosica o no me encuentro con Eduardo.
Regla lógica utilizada para hacerla inferencia: Dilema destructivo.
3. Si te dedicas a la ciencia, serás un científico. Si cultivas las artes, serás un

artista. O no serás un científico o no serás un artista. / O no te dedicas a las
ciencias o no cultivas las artes. Resolución
Formalización:
(p  q)  (rs)  (qs )
Razonamiento
P1: p  q
P2: r s
P3: q s / (pr): No te dedicas a la ciencia o no cultivas las artes.
Regla lógica utilizada para hacerla inferencia: Dilema destructivo.
ESCUELA TECNICA SUPERIOR PNP PUENTE PIEDRA
COMPETENCIA:
Conocer y comprender los aspectos elementales del
lenguaje matemático utilizado en teoría de conjuntos y
usarlo, como un lenguaje más, con sus particularidades
y características comunes a todo lenguaje.
CUARTA SEMANA (08SET22)

ENTREGA DE TEMAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO (TC)
propiedad común que caracteriza a todos los
CONJUNTOS elementos del conjunto, generalmente se
emplea x/x: “x tal que x”
Ciertos conceptos en matemáticas son A  x / x es par; 2  x  8
primitivos, indefinibles, estos conceptos son: 
el número natural, el punto, la recta, el B  x / x es una vocal
conjunto, etc. 
C = {x³ / x ∈ N ; x ≤ 10 }
Sin embargo como noción intuitiva un
conjunto se define como un sinónimo de RELACIONES ENTRE CONJUNTOS
colección, agrupación, reunión de
integrantes homogéneos o heterogéneos. A 1. Relación De Pertenencia
los integrantes que pertenecen a esta Es una relación que vincula un
agrupación se les llama elementos del elemento con un conjunto.
conjunto.
* Si un elemento está en un conjunto, se
Notación: dice que pertenece 

Los conjuntos se nombran con letras
* Si no está en un conjunto, se dice que
mayúsculas (A,B,C,D,….) y los elementos con
no pertenece 
letras minúsculas (a,b,c,…..). Así el conjunto

de los diez primeros números naturales Ejemplo:
positivos:
N  1; 2;3;4;5;6;7;8;9;10 Dado: A  2;3;5;6


Se observa que los elementos que van Así diremos que:
separados por punto y coma y encerrados
2A 4A
entre llaves, determinan el conjunto N. 3A 5A
Determinación de un conjunto: 5;6  A 6A
(I) POR EXTENSIÓN: 2. Relación De Inclusión O Subconjunto

Se dice que el conjunto A está incluido
Un conjunto queda determinado por en B, si todos los elementos de A están
extensión, cuando se nombra a todos y cada en B. Se denota como: A  B ”A está
uno de los elementos. incluido en B”
A  2; 4;6;8 
Si:
M  a;e;i;o; u
B  1;8; 27;64; ....... ;1000 Ejemplo:
(II) POR COMPRENSIÓN: A  n;3;5

B  4;n;m;6;3; p;5
Un conjunto queda determinado por
comprensión, cuando se nombra una
Se observa que todos los elementos de A

son también elementos de B, luego: A  B .
* Pr opiedad reflexiva : A  A Cardinal de un conjunto

* Pr opiedad antisimetrica :
El cardinal de un conjunto es el número de
Si : A  B  B  A  A  B
* Pr opiedad transitiva : elementos de dicho conjunto y se denota como
Si : A  B  B  C  A  C n(A).
3. Relación de igualdad de conjuntos


Dos conjuntos A y B son iguales cuando
tienen los mismos elementos. 
Si:
Dos conjuntos A y B son iguales si y solo Ejercicios Propuestos:

si, A es subconjunto de B y B es
1).- Determina por extensión cada uno de los
subconjunto de A.
siguientes conjuntos:
4. Relación de coordinabilidad de A = {x / x N ; 1 < x  5}

conjuntos B = {x / x N ; 3  x  6}
Dos conjuntos A y B son coordinables C = {x2 / x N ; 5 x  8}
cuando entre sus elementos puede D = { 2x 1 / xN ; x = 3}
5
establecerse una correspondencia
biunívoca. 2).- Expresa por extensión el conjunto:
A = { x2 + 1 / x  Z  4  x < 9 }
Cuando dos conjuntos son
coordinables tienen el mismo número a) {16, 25, 36, 49, 64}
b) {15, 24, 35, 48, 63}
de elementos.
c) {4, 5, 6, 7, 8}
A  1; 3;5;7;9
d) {27, 36, 47, 60, 68}
 e) {17, 26, 37, 50, 65}
      son coordinables
B  a;e;i;o; u  3).- Determina por extensión el siguiente conjunto: A =
{x2 + 4 / x  N  x  4}

Graficándolos: a) {4, 5, 8, 13, 20} b) {0, 1, 2, 3, 4}
c) {5, 8, 13, 20} d) {0, 4, 5, 8, 13}
A B e) 

4).- Expresa el conjunto:
A = { 3x – 2 / x  N  2< x  5 } por extensión.
o a) {7,10} b) {10, 13, 16}

u  c) {7, 10,13 } d) {5, 7, 10}
e) {3, 4, 5}
5).- Determina por extensión el conjunto A y dar A = {a + 3, 3b + 1} , B = {6c + 1, 8c - 1}

respuesta la suma de sus elementos:
A = {x2 + 1 / x  Z  - 3 < x <3 } a) 6 b) 7 c) 9 d) 11 e) 13
a) 8 b) 9 c) 10 d) 11 e) 12
15).- Dado los conjunto unitarios: A = {m, 3}, b = {n, 7}.
6).- El conjunto E = {x  N / 32 < 4x < 60, x es número Hallar m + n
compuesto} determinado por extensión es:
a) 8 b) 9 c) 10 d) 11 e) 12
a) {8,9,10,14} b) {8,10,14}
c) {8,14} d) {9,10,12,14} 16).- Dados los conjuntos unitarios:
e) N.A. A = {x + 7,2x + 5} ; B = {y – 3,5y–15}. Hallar el valor de
x + y.
7).- Determina por extensión el siguiente conjunto: A =
{ x2-3 / x  N  2  x  5 } a) 5 b) 7 c) 8
a) {1,6,13,22} b) {2,3,4,5} d) 9 e) 10
c) {2,5,6,13} d) {4,5,6,22}
e) {1,5,13,22} 17).- Sean los conjuntos iguales “A” y “B”, A = {x + 7,6};
B = {y, 12}, calcular la suma de cifras y dar como
8).- Si el conjunto R={7a + 4, b – 3, 25} es un conjunto respuesta “x.y”.
unitario, calcule b  25
a a) 11 b) 20 c) 30
a) 3 b) 1 c) 2 d) 4 e) 5 d) 33 e) 12
18).- Si A, B y C son unitarios A={a + 4,b-2, 2a-4} ;

B = { b  3, c  3
9).- Hallar a + b si A = {4a +1, 2b + 9, 3a + 4} es unitario.
}; C ={ c  1, d –4}
2 3 3
a) 1 b) 3 c) 5 d) 7 e) 9 Hallar a + b + c + d
10).- Dado el conjunto unitario: a) 20 b) 25 c) 30 d) 37 e) 12
A = {a + b, a + 2b – 3, 12}, calcule a2 + b2
a) 60 b) 7 c) 80 19).- Dados los conjuntos unitarios:

d) 90 e) 104 A = {3a + 1; 7}, B = {3; b+c} y C = {2; bc}
Donde: b > c
Calcular: a –2b + 3c
11).- Los conjuntos A={a3 + 1,10},
B = {a + b, 65} son iguales, calcular el valor de a-b. a) 2 b) 1 c) 3 d) 4 e) 6
a) –2 b) –1 c) 0 20).- Si los conjuntos “A” y “B” son iguales:

d) 1 e) 2
A = {3a + 5; 7} y B = {b/3 – 2; 5}
Calcular b – a
12).- Hallar el valor de (m+n) si el conjunto:
A={2n + 1, 13, m-n} es unitario. a) 26 b) 27 c) 18
d) 16 e) 28
a) 20 b) 25 c) 30
d) 35 e) 40 21).- Si los conjuntos A y B son unitarios:
A = {2m; 12; n + 2}
13).- Si se sabe que A ={m+n, m+2n-2, 10} es un B = {20; 5p; q}
conjunto unitario. Dar el valor de 3m2-n2
Calcule la suma m + n + p + q
a) 198 b) 188 c) 178
d) 168 e) 158 a) 36 b) 40 c) 48
d) 46 e) 60
14).- Si los conjuntos A y B son iguales y unitarios,
calcular a + b + c si :
22).- Determina por extensión el siguiente conjunto: *El conjunto vacío no tiene ningún
A = {x2 + 1 / x  Z  -3< x  4} subconjunto propio y su número
Dar como respuesta la suma de sus elementos. cardinal: n     0
a) 43 b) 18 c) 35
d) 38 e) 42
Ejemplos:
23).- Si el siguiente conjunto es unitario:
A = {x ∈ N / x² - x – 1 = 0 }
P= { m -7 ; 33 ; 4p + 9 }
B = {x ∈ N / 5 < x < 6 }
Calcula ( m + p2 )
4. CONJUNTO UNITARIO
a) 84 b) 76 c) 52 d) 90 e) 67
Es aquel conjunto que tiene un solo
elemento.
24).- Si el siguiente conjunto es unitario:
Ejemplos:
H = { a+15 ; b2 –4 ; 45 }
A = {x ∈ N / 2 < x < 4 }
Calcula ( a + b )
B = {Bety }
a) 33 b) 24 c) 25 d) 50 e) 37
C = {∅}
CLASES DE CONJUNTOS 5. CONJUNTO UNIVERSAL  U  
1. CONJUNTO FINITO Es aquel conjunto que abarca a todos los
Cuando el conjunto tiene un conjuntos dados y se les representa por
determinado número de elementos regiones planas rectangulares.
diferentes. U
M N
Ejemplos:
A  3;6;9;12
B  1;3;5;7;........ ; 29
2. CONJUNTO INFINITO
Cuando el proceso de contar los 6. CONJUNTO POTENCIA
elementos del conjunto no tiene límite. Se llama conjunto potencia de A, al
conjunto formado por todos los
Ejemplos: subconjuntos de A y se le denota como
P  A .
A  x / x es un número real
B  x / x es un planeta deluniverso Ejemplos:
a. Dado: A  4;7
3. CONJUNTO VACIO Su conjunto potencia será:
Llamado también conjunto nulo; es
aquel conjunto que carece deelementos.
P  A  4;7;4;7;
Se denota como:     b. Dado:
A  2;3;4
*Al conjunto vacío se le considera P  A 2;3;4;2;3;2;4;
incluido en cualquier otro conjunto.
 3;4;2;3;4;
El número de elementos de P  A o A  2;3;4;6

número de subconjuntos de A, está dado B  1;3;4;5
Luego: AB  1; 2;3;4;5;6
por:

Donde “n” representa el número de
elementos del conjunto A.
Ejemplos: 
Si: A  4;7  n  P  A    2  4
2
Si: A  2;3;4  n  P  A    2  8
3

Si: A a;b;c;d;e P  A
n
5
  2  32
Numero de subconjuntos

propios: Dado el conjunto A, su

número de subconjuntos
propios será: 2 n  1 .No se 
considera el mismo conjunto A.
2. INTERSECCIÓN    
1) 
2) Para dos conjuntos A y B se llama
 intersección de A y B al conjunto formado
 por los elementos que pertenecen a A y a B
 (elementos comunes).

Se denota como A  B .

AB  x / x  A x  B
QUINTA SEMANA (15SET22) U

A B
OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
1. UNIÓN O REUNIÓN (U)

Para dos conjuntos A y B se llama unión o
reunión al conjunto formado por los Si: A  1 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 8 ; 9
elementos de A, de B o de ambos. Se denota B  2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 10 ; 11 ; 12
como A  B. Luego: A B  3 ; 4 ; 5
AB  x / x  A x  B
U
A B Idempotencia
Conmutativa
 Asociativa
Si: son disjuntos

A ∆ B = { x/ x ∈ ( A U B) ˄ x ∉ (A ∩ B) }
Formas usuales:
A B   A  B    A  B 
A B   A  B    B  A 
3. DIFERENCIA (–)
U
Para dos conjuntos A y B, se llama diferencia A B
de A con B, al conjunto formado por todos
los elementos de A, que no son elementos
de B, Se denota por A–B.
A – B = {x/ x ∈ A ˄ x ∉ B } Si: A  2 ; 3 ; 4 ; 6 ; 8
U B  1 ; 2 ; 4 ; 5 ; 7 ; 9
Luego:

A B  1; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9   2 ; 4 
A B  1 ; 3 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9

Si: A 2 ; 3 ; 4 ; 6 ; 7 ; 8  5. COMPLEMENTO

B  1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 7 ; 9 
Para dos conjuntos A y B, donde A es un
Luego: A B   6 ; 8  subconjunto de B.
PROPIEDADES
Se denota C BA ; se lee complemento de A
respecto a B.
1) A  A  
2)   A  
3) AB BA
4)  A  B   B  
5)  A  B  A
 B  A  B
* El complemento de un subconjunto A
6) A  B  A  B  
respecto del conjunto universal U.
7) A  B   A  B   B  A   A  B 
8)  A  B  A B  A U

A
4. DIFERENCIA SIMETRICA   
A'  x / x  U  x  A

Para dos conjuntos A y B, se llama diferencia
PROPIEDADES
de A y B, al conjunto formado por los
elementos que pertenecen a la unión deA y
B; pero no pertenecen a la intersección de A 
y B.
Se denota por: A ∆ B 








Ejemplo:
Propiedades
Si: A   2, 3, 4 , 6, 7, 8  1)  a ; b   A B  a  A  b  B
 2) A B  B  A ; A  B
B 1 , 3 , 4 , 5 , 9  Hallar: C BA 3) A O  O
4) A  B  C    A B    A C 
Resolución: 5) A  B  C    A B    A C 
6) A  B  C   A B  A C
Como: C B A  B  A 7) n  A B   n  A  n  B 
8) Si: A  B   A C    B  C 

C BA  1 , 3 , 4 , 5 , 9   2 , 3 , 4 , 6 , 7 , 8
NÚMERO DE ELEMENTOS DE UN
C BA   1 , 5 , 9 
 
CONJUNTO
Si:
 Rpta. A  B   n  A  B   n  A  n  B 
 
PRODUCTO CARTESIANO  
A B

Dados los conjuntos A y B, se llama producto 
cartesiano de A por B, al conjunto formado 
por todos los pares ordenados 

 a ; b  , tales que a  A y b  B . 

Se denota por: A B Si:
A B  a ; b  / a  A  b  B A y B son dos conjuntos cualesquiera
n  A B  n  A  n  A B 

Ejemplo:
Si: A  1 ; 2 ; 3 

B  1 ; 2 

Hallar: A B
Si:
A y B son conjuntos tales que A ∩ B ≠∅
Resolución:
n  A B   n  A   n  B   n  A B 
A B  1 ;1 ;1 ; 2 ; 2 ;1 ; 2 ; 2 ; 3 ;1 ; 3 ; 2 
Grafica de A B
2
1 2 3 A

PROBLEMAS
Si: A  B  C 
n  A B  C   n  A   n  B   n  C  1 Si: A  3, 6

B  2, 4, 6
n  AB   n  A  C 

n B C   n  A B C 
Hallar la suma de los términos del conjunto:
  A B    A B

a) 10 b) 12 c) 14 d) 13 e) 11
Resolución:
A  B  2, 3, 4, 6
 A  B  3
PAR ORDENADO:
Luego:
Par ordenado es un ente matemático
constituido por dos elementos (a;b)  A  B    A  B 
2, 3, 4, 6 3  2, 4, 6
Se cumple que:
a ; b    b ; a  Piden: 2  4  6  12

Si: a ; b   c ; d   a= c  b= d 2 Hallar: x  3y , si:
 3
2x    x 
 1, y  5    23, 
 2   3 

Para los problemas a) 14 b) 13 c) 11 d) 15 e) 16
1 : sólo A Solución:
2: A y B
A B Por pares ordenados iguales
3: sólo B
1 2 3 1 y 2: A
* 2x  1  23  x  12
2 y 3: B 3 12 2
1 , 2 y 3: A ó B * y5  y
2 3 3
 2
12  3  
Luego piden:  
3
 45: B y C
1 : sólo A 56: A y C
3: sólo B
7: sólo C
2: sólo A y B
1 3 4: sólo B y C
5
6 4 6: sólo A y C
5: A , B y C
25: A y B
 
12  2  14
Si: A  5,2, 9 3

Señale la expresión falsa:
a) 2 A
Formando ecuaciones:
b) 2  A
c) 9  A
x  3  13  x= 10
d) 5, 9   A
e) 5,2  A y  3  4  y= 1
10  3  1  z  17
Resolución: z Rpta.
Se observa en el conjunto A que los

elementos 5 y 9 pueden formar un conjunto 6 Se tienen 65 banderas que tienenpor
5, 9 , luego 5, 9  A, lo falso seria (d). lo menos dos colores. 25 tienen rojo y azul,
15 banderas rojas y blancas y 35 tienen
4 blanco y azul. ¿Cuántas banderas tienen los
4 De un grupo de 41 personas 15 no 3 colores mencionados?
estudian ni trabajan, 28 no estudian y 25 no a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) 7
trabajan ¿Cuántos trabajan y estudian?
a) 2 b) 4 c) 6 d) 7 e) 3
Resolución:
Resolución:
“x”: # banderas que tienen 3 colores
41
No hay banderas de un25solo color
y z w
Del gráfico, se tiene:

15
* y  w  z15  41 35
 y+ w+ z= 26 ….. ( I ) B
* w  15  28  w= 13
* y 15  25  y= 10
Reemplazando en ( I ) De la figura se tiene que:
13  10  z  26
z Rpta. 25  x  x  35  x 15  x  65
10  2x  x= Rpta.
5 De un grupo de 17 personas, 13
7 Cotos come fréjoles y/o tallarines en
tienen bigote, 4 son calvos y 3 son calvos que
usan bigotes. ¿Cuántos no son calvos ni usan su almuerzo, cada día, durante el mes de
bigotes? febrero de 1988. Si come 19 días fréjoles y
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5 23 días tallarines. ¿Cuántos días come
fréjoles con tallarines?
Resolución: a) 12 b) 8 c) 10 d) 14 e) 13
17 Resolución:
13
x 3 y 19  x x 23  x
# Subconjuntos = Rpta.
19  x  x  23  x  29
64
10
x  13 Rpta. Sean A y B dos conjuntos contenidos
en un universo, si:
 A B   B  A  A B .¿Cuál de las
siguientes proposiciones es falsa?

a) A  A  B b) A  B 
8 En un grupo de 55 personas, 25
hablan inglés, 32 francés, 33 alemán y 5 los c) B  B  A d) B  A'
tres idiomas. ¿Cuántas personas del grupo
hablan dos de estos idiomas? e)  AB  '  AB
a) 40 b) 37 c) 25 d) 22 e) 38 Resolución:
Resolución: Como:  A B   B  A  A B
I 25 
Quiere decir que A y B son conjuntos
F  32 
disjuntos, para las alternativas se tendrá
a y que:
b
x 5 z
A  AB (Verdadero)
c
A 33  AB  (Falso)
Del grafico se tiene que:
B  BA (Verdadero)
a  b  c  x  y  z  50 …. ( I )
a  x  y  20 B  A' (Verdadero)
b  y  z  27
 A B  '  A B (Verdadero)
c  x  z  28
Rpta.
 a  b  c   2  x  y  z  75 …. ( II )
11 Si:
( I ) en ( II )
A  2 , 6 , 12 , 20 , 30 , 42 , 56
50  x  y  z  75
Determinar el conjunto dado por
x  y  z  25 Rpta. compresión
n
# Subconjuntos = 2
9 ¿Cuántos subconjuntos se formaran
con 6 elementos?
a) 63 b) 64 c) 61 d) 68 e) n.a.
Resolución:
Recordado que:
a) {x² + 1 / x ∈ N Ʌ x ≤ 7 } d) {x² + x / x ∈ N Ʌ 1 < x < 8 }
b) {x² + x / x ∈ N Ʌ x ≤6 } e) {x² + x / x ∈ N Ʌ x < 8 }
c) {x ( x + 1) / x ∈ N Ʌ x ≤ 7 } Resolución:
n A   2 , 6 , 12 , 20 , 30 , 42 , 56 
= 2  26  64
A   1 2 , 2  3 , 3  4 , 4 5 , 5 6 , 6 7 , 7 8  A B  x / x   A  B     A  B

Lo elementos son de la forma: Si se define los conjuntos:
x  x  1 Donde: U = { x / x ∈ N Ʌ x < 10 }
A  x / x U  x es divisor de 12 
x 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7
B  x / x U  x es impar 
{x ( x + 1) / x ∈ N Ʌ x ≤ 7 e “A”
12. ¿Cuántos elementos tiene  A B  C ?
Cuantos sub conjuntos tien
A = { (x – 2)² / x ∈ZɅ -1 ≤ x <5 } a) 1 , 3 , 8  b) 1 , 4 , 8 

c) 1 , 8 , 3  d) 3 , 1 , 8 
a) 16 b) 8 c) 32 d) 64 e) n.a.
e) N.A.
Resolución:
Resolución:
x  1 , 0 , 1 , 2 , 3 , 4
Reemplazando en:  x  2  2 2 5
3
9 ,4, 1,0,1,4  6
 8
A  9 , 4 , 1 , 0

Total de sub conjuntos es: U  1 , 2 , 3 ,........... , 9 
 A = { 1, 2, 3, 4, 6 }
2
4
 16 Rpta.
B  1 , 3 , 5 , 7 , 9
A B  2 , 4 , 6 , 5 , 7 , 9
Si A  3 , 6 
13 
B 2 , 4 , 6   A BC  Rpta.
Hallar la suma de los términos del conjunto:

 A B    A B 15 Dado:
 A  n  m , n+ p , 8
a) 10 b) 14 c) 11 d) 12 e) 13 B  m  p , 10 Unitarios
Hallar: m  n  p
Resolución: a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
Resolución:
A U B = { 2, 3, 4, 6 } m  n  n  p  m= p
m  p  10  2m= 10
A B   3 
De donde: m  p  5
Luego:  A B    A B
n  m  8  n= 3
2 , 3 , 4 , 6   3    2 , 4 , 6  Luego: m  n  p  Rpta.

Piden: 2  4  6  12 Rpta. Si: #  P  A    256
16
# P  A  B 
1 6
14 La diferencia simétrica de dos

conjuntos A y B se define: #  P  B    64
Calcular: # P  A  B   hablan Inglés, 35 hablan Francés, además los

que hablan Castellano no participan nunca
a) 1 024 b) 2 048 c) 360 en el Francés. ¿Cuántos hablan dos de
  dichos idiomas?
d) 512 e) 256 a) 16 b) 48 c) 41 d) 50 e) N.A.
Resolución:  Resolución:
Hablan Inglés: I  46
#  P  A    256  28  #  A  8
Hablan Castellano: C  40
Hablan Francés: F  35
#  P  B    64  26  #  B   6
Hablan 2 Idiomas:  x  y  
#  P  A  B   16  2 4  #  A  B   4
C I F
46   x  y
#  AB   # A # B #  A  B  40  x x

8  6  4
 10
 Luego: I C  F  80
#  P  A B    210  1 024 Rpta.
 40  x   x  46   x  y   y  35  y   80 De
donde se tiene que:
17 En un aula de 43 alumnos, 5 son x  y  41 Rpta.

mujeres que estudian R.M. y 28 son hombres
y el número de hombres que no estudian
R.M. es el doble del número de mujeres que
19 Se tiene los conjuntos A, B, C
tampoco lo hace. ¿Cuántos hombres
subconjuntos de los números naturales, A es
estudian R.M.?
el conjunto de los múltiplos de 3, B es el
a) 6 b) 7 c) 8 d) 10 e) n.a.
conjunto de los múltiplos de 4 y menores que
Resolución: 24 y C es el conjunto de los divisores de
48. Hallar la suma de los elementos de la
H  28 M  15 diferencia: C   A  B 
  a) 2 b) 4 c) 5 d) 6 e) 3
x 5 Resolución:
20 10
 A, B, C   N
El número de mujeres que no

 
estudian R.M. es: 15  5  10 A  x / x  3   0;3;6; ................. ;3n 
El número de hombres que  
estudian R.M. está dado por:  
B  x / x  4  x  24 
x  28  20  Rpta.  

18 De 80 personas que hablan alguno B  0;4;8;12;16;20

de los idiomas: Castellano, Inglés y Francés, 
C  x / x esdivisor de 48
se tiene que 40 hablan castellano, 46
C  1; 2;3;4;8;12;16;24;48 mes de Enero. Si come tocino 25 mañanas y

 huevos 18 mañanas. ¿Cuántas mañanas
C   AB   1; 2 .Por lo tanto la suma de
come huevos y tocinos?
los elementos: 1  2  Rpta. a) 10 b) 11 c) 12 d) 13 e) 14
2. En un grupo de 55 personas, 25
hablan inglés, 32 francés, 33 alemán y 5 de
20 Se tiene 2 conjuntos A y B tal que la los tres idiomas. ¿Cuántas personas del
unión de A y B tiene 36 elementos, el número grupo hablan sólo 2 de estos idiomas?
a) 15 b) 20 c) 25d) 30e) 35
de elementos de A es a la mitad del número
de elementos de B. Los elementos comunes 3. El resultado de una encuesta sobre
de A y B son la mitad de los elementos no preferencia de jugos de frutas de manzana,
comunes, hallar el número de elementos de fresa y piña es la siguiente: 60% gustan
B. manzana, 50% gustan fresa, 40% gustan
piña, 30% gustan manzana y fresa, 20%
a) 12 b) 24 c) 32d) 30 e) 80 gustan de fresa y piña, 15% gustan de
manzana y piña, 5% gustan de los tres.
Resolución: ¿Qué porcentaje de las personas
encuestadas no gustan de ninguno de los
n  A B   36 ................... (1) jugos de frutas mencionado?
a) 10% b) 11% c) 12%
n  A  n  B 
1
d) 13% e) 15%
2
4. ¿Cuántas de las siguientes
n  B   2n  A  operaciones con conjuntos son
 conmutativos?
Se sabe: n  A B   nA  nB  n  A B 
 I) Unión
36  nA 2nA n  A B  II) Intersección
 III) Diferencia
3n  A  n  A B   36 IV) Diferencia simétrica
V) Producto cartesiano
Además: a) 2 b) 3 c) 4d) 1 e) Todas
n  A B  n  A  n  B   2n  A B 
5. Sean: A  1 , 2 , 3 y B  4 , 5
2n  AB   n  A   n  B   2n  A B  ¿Cuántas de las siguientes afirmaciones son
4n  A B   3n  A ciertas?
De (1) y (2) *  2 , 4   A B *  4 , 2   A B
n  A B   12  n  A   16
* 5 , 2  B A *  3 , 4   A B
* 3 , 4  B A
n  B   Rpta. a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) n.a.
Problemas Propuestos 6. Indicar la verdad (V) o falsedad (F)

de las siguientes proposiciones:
I. Cuando el conjunto A contiene uno o
1. Una persona come huevo o tocino más elementos que no contiene B,
en el desayuno cada mañana durante el
diremos que B es un subconjunto propio c)  AC   B

de A. d)  B C   A
e)  AUC B
II. Todo conjunto es subconjunto del
conjunto universal
III. Al conjunto universal se le designa el 10. Si el conjunto:

valor de 1
A = {x / x³ + 4x² - 11x – 30 = 0 } se intersecta
IV. El conjunto vació es subconjunto e todo con el conjunto de los números naturales,
conjunto. el número de elementos de la intersección
a) VFVV b) FVVV c) VVVV es:
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) N.A.
d) VVFV e) FVFV
11. En un salón de clases de 65
alumnos, 20 son mujeres, donde a 53 la
biblioteca les presta un libro de química a
7. Si se determina por comprensión el cada uno y 8 mujeres tuvieron que comprar
conjunto: el libro. ¿Cuántos hombres se compraron el
M  0 , 2 , 4 , 8 , 10 , 12 , ........ 
libro de química, si se supone que todos los

alumnos tienen el libro?
se tiene:
a) 2 b) 3 c) 4 d) 6 e) 5
a) M  x / x es un número par 
12. Al encuestar a un grupo de alumnos

b) M  x / x  2n ; 0  n
se observó que la mitad de ellos postulan a
 San Marcos, los 7/12 postulaban a Villarreal,
c) M  x / x  N;N= serie de números pares 1/6 postulaba a ambas universidades y los
 220 alumnos restantes aun no decidían
d)𝑀 = {2𝑥/𝑥𝜖𝑁} donde postular. ¿Cuántos fueron los
alumnos encuestados?
e) n. a.
a) 2 340 b) 3 250 c) 2 640
8. Dado el conjunto:
d) 3 520 e) 3 125
F  x / x3  2x2  2x  2  0
¿Cuál es su valor determinado por 13. En un aula 80 alumnos han rendido

extensión? 3 exámenes, de ellos 42 aprobaron el
primero, 38 el segundo, 49 el tercero, 18 los
a) F  1 , 0 , 2
tres exámenes; además 10 aprobaron
b) F  2 ,  1 , 1 solamente los 2 primeros. ¿Cuántos alumnos
c) F  2 ,  1 , 0 , 1 aprobaron por lo menos 2 exámenes?
d) F  1 , 1 , 2 a) 28 b) 29 c) 30 d) 31 e) 32
e) N.A.
9. ¿A qué operación de conjuntos 14. El conjunto: C   A  CB   CA

corresponde el siguiente gráfico? equivalente a: 
a) BUC  A B A a)  CACB   A b)  AB  B
 
b) B  A  C
c)  CA A B d) A  CAB  


C
e) El conjunto universal c) A  1 , 2 , 4 , 5
d) A  1 , 2 , 3 , 5
e) A  1 , 2 , 3 , 4 

15. El 65% de la población de una 20. Sean A y B dos conjuntos tales que:
ciudad no ve el canal A de Tv. Y el 50% nove n  A B   24
el canal B, si el 55% ve el canal A o el canal B,
pero no los dos canales, el porcentaje de la n  A B   10
población que ve ambos canales es:
n  B  A  6
a) 20% b) 18% c) 13%
d) 12% e) n.a. Hallar: 5n  A  4n  B 


16. De 81 personas se sabe que 48 van a) 36 b) 34 c) 28 d) 32 e) 30
a la playa, 42 al cine, 50 al teatro, 21 a la
playa y al cine, 18 al cine y al teatro, 35 a la 21. Para un conjunto “x”, el número
playa y al teatro, además todos van por lo de elementos de “x” dentamos por n(x) y
menos a un lugar. ¿Cuántas personas van a P(x) denota al conjunto de subconjuntos de
los 3 lugares? “x”, según esto, si n(A)=4; n(B)=3 y
n  A B   2 . Hallar la suma:
a) 11 b) 12 c) 13 d) 14 e) 15
n  P  A   P  B    n  P  A  B  
17. Ciertos datos obtenidos en un
a) 50 b) 48 c) 63 d) 52 e) 20
estudio de un grupo de 1 000 empleados
referente a la raza, sexo y estado civil, 22. Dado el conjunto y los
arrojaron los siguientes resultados: 322 son subconjuntos A, B y C, se tiene los
hombres, 470 son casados, además habían siguientes datos:
n(U)=44 ; n(A)=21 ; n(B)=17
42 varones de color, 147 personas de color
n  AC   14 ; n  B C   12
eran casados y habían 25 hombres de color
n  A B  C' 3 ;
casados. ¿Cuántas mujeres eran solteras?
a) 129 b) 219 c) 294 d) 315 e) 351 n  AB C   5 y
n  A B C '  6 .
18. Durante el mes de febrero de 1984 Hallar: n(C)
Raúl Peralta fue a ver a su novia Pilar en las a) 30 b) 28 c) 29 d) 25 e) 20
mañanas o en las tardes o en ambas horas,

Si n(A)  8 ; n(B)  8 ; n(C)  5 y
si 14 días lo vio en la mañana y 20 días la vio
23.
en las tardes. ¿Cuántos días la vio en ambas n(D)  5 , el número máximo de elementos
horas? de AUC es k y el número máximo de
a) 4 b) 5 c) 6 d) 7 e) 8
elementos de B  D es “h”. Hallar el valor de
19. Determinar A por extensión: “h.k”
𝑛2 − 4 a) 60 b) 65 c) 25 d) 40 e) 83
𝐴={ /𝑛𝜖Z,-1≤n≤3}
𝑛−2 24. Un club consta de 78 personas, de
ellas 50 juegan fútbol, 32 básquet y 23 vóley,
a) A  0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 
además 6 figuran en los tres deportesy 10 no
b) A  1 , 2 , 3 , 4 , 5 practican ningún deporte. Si “x” es
el total de personas que practican 30. Si:

exactamente un deporte “y”, el total de
personas que practican exactamente dos 𝐴 = {𝑥 𝜖 𝑁 /𝑥 ≤ 2}
deportes; Hallar “x-y” 𝐵 = {𝑥 𝜖 𝑍 /−2 < 𝑥 < 2}

a) 12 b) 18 c) 20 d) 15 e) 17
Hallar: n  A B  
25. Supóngase que Mary come huevos
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
o tocino en el desayuno cada mañana
31. Siendo:𝑃 = {𝑥/𝑥 𝜖 𝑁, 𝑥 < 8}
durante el mes de enero (31 días). Si come
𝑄 = {𝑥/𝑥 𝜖 𝑁, 𝑥 > 4}
tocino durante 25 mañanas y huevos
durante 18 mañanas. ¿Cuántas mañanas ¿Calcular la suma de los elementos de
P Q ?
come solamente huevos?
a) 7 b) 6 c) 9 d) 5 e) 10 a) 18 b) 16 c) 21 d) 20
26. De 120 personas de unauniversidad 32. En un instituto de 77 alumnos, se

obtuvo la información: 72 alumnos estudian sabe que de los 3 idiomas que enseñan, los
el curso A, 62 alumnosestudian el curso B, 36 que estudian sólo un idioma son 28 más, de
alumnos estudian el curso C, 12 alumnos los que sólo estudian 2 idiomas. Si además
estudian los trescursos. ¿Cuántos alumnos son 3 las personas que estudian los 3
estudian exclusivamente 2 cursos? idiomas. ¿Determinar cuántos estudian solo
a) 25 b) 20 c) 9 d) 28 e) 22 dos idiomas?
a) 20 b) 21 c) 24 d) 25 e) 23
27. De un grupo de 40 personas, se 33. Un club tiene 48 jugadores de

sabe que: 15 de ellas no estudian ni trabajan; fútbol, 25 de básquet y 30 de béisbol. Si el
10 personas estudian y 3 personasestudian y total de jugadores es 68 y sólo 6 de ellos
trabajan. ¿Cuántas de ellas realizan solo una figuran en los 3 deportes. ¿Cuántos figuran
de las dos actividades? exactamente en 1 deporte?
a) 22 b) 24 c) 28 d) 27 e) 26 a) 36 b) 37 c) 38 d) 39 e) 40
28. Si los conjuntos A y B son tales 34. Según la figura. Cuáles son las
que: n  A B   30 ; n  A B   12 y zonas que representan a:
n  B  A  10 ;
Hallar: n  A  n  B   A B  ' C  A' 

a) 30 b) 39 c) 40 d) 28 e) 38 a) 5 U
A
29. De una encuesta hecha a 135 b) 5
5 2 7
personas para establecer preferencias de c) 5 , 2 3 1 4
lectura de las revistas A, B y C se obtienen los 6
d) 5 , 2 , 3 C
siguientes resultados: Todos leen alguna de
las 3 revistas; todos menos 40 leen A; 15 leen e) N.A.
A y B pero no C; 6 leen B y C pero no A; 10
leen solo C. El número de los que leen Ay C
es el doble del número de los que leen
las 3 revistas. El número de los que leen solo SEPTIMA SEMANA (29SET22)
B es el mismo que el total de los que leen A
y C. Según todo esto, hallar el número de los 1ER. EXAMEN PARCIAL
que leen A solamente.
a) 58 b) 42 c) 56 d) 37 e) 60
COMPETENCIA:
Traducir enunciados de problemas de la vida
diaria policial al lenguaje algebraico y resolverlos
mediante el uso de ecuaciones e inecuaciones.
OCTAVA SEMANA (06OCT22)
Ecuaciones
es
Una igualdad condicional que queda satisfecha

sólo para algunos valores asignados a sus
variables.
Así: queda satisfecha sólo
Conceptos Fundamentales
Resolución de una Ecuaciones Equivalentes

Solución o Raíz Conjunto Solución
Ecuación
so es el es do
Aquellos valores que Conjunto formado por Efectuar en ellas todas Ecuaciones son
asumen las incógnitas todas las soluciones. las operaciones nece- equivalen-tes si todas las
las cuales verifican o sarias para obtener sus soluciones de la primera
satisfacen una deter- así soluciones. ecuación son también
minada ecuación. soluciones de la segunda
Como las soluciones de para ecuación e
así la ecuación:
Conseguirlo se le trans- así
Dada la ecuación: 3 2 2
x – 5x = x – 11x + 6 forma sucesivamente
en otras equivalentes. Las ecuaciones:
x3 – 5x2 = x2 – 11x + 6 Son: x = 1; x = 2; x = 3
Para: x = 1  -4 = -4 Entonces el conjunto hast

solución (C.S.) es:
Para: x = 2  -12 = -12 Conseguirlo que ella
sea sencilla y permita son equivalentes puesto
Para: x = 3  -18 = -18 hallar el valor de la que ambas ecuaciones
se verifican solamente
Luego las raíces o
Ecuación de Primer Grado
Forma General
ax + b = 0
Análisis de sus Raíces Teoremas
Forma General Forma General
solución única Transposición Cancelación
(compatible determinada)
si si
si
 a+b=ca=c–b  a + c = b + c  a = b, si: c 
 ab = c  a = R
a = 0  b = 0  0x = 0
 ac = bc  a = b, si: c  0
“x” admite cualquier solución  = c  a = bc
  a = b, si: c  0
si
a = 0  b  0  0x = -b
No existe ningún valor “x” que

multiplicado por cero da
como resultado –b.
(Incompatible o absurdar)
Resolver: x  7
Ejercicios

Resueltos Resolución:
7x
1. Resolver: 2x  3x  9x  40 Elevando al cuadrado miembro a miembro:
3 5 15
2
x  5  (7  x)2  x  5  49  14x  x2
Resolución: x2 – 15x + 44 = 0
Multiplicando ambos miembros por el M.C.M. de x -11

los denominadores: 15 Donde: x = 11  x =
x -4
 2x   3x   9x 
15  15  15  15(40) Verificando en la ecuación original:
     
 3   5   15  x x5  7
5(2x) + 3(3x) = 9x + 600

Si: x = 11 11  11  5  7  11 + 4 = 7 (Falso)
10x + 9x = 9x + 600
Si: x = 4 4  4  5  7 4+3=7
eliminando 9x: 10x = 600  x = 60
(Verdadero)
1 1
 La única solución es: x = 4
2. Resolver: 1 
x 3 x 3 4. Resolver: (x - 2)(x - 4) = 5x(x – 4)
Resolución: Resolución:
Tener presente que el denominador es Llevando 5x(x - 4) al 1er miembro:
diferente de cero. (x - 2)(x - 4) – 5x(x - 4) = 0
Es decir: x – 3  0  x  3 …(1) Extraemos el factor común (x – 4):
Reduciendo la ecuación: 1  x  3  1
(x - 4)[(x - 2) – 5x] = 0
x 3 x 3
x – 4 = 0  (x – 2) – 5x = 0
Cancelando (x – 3): 1 + x – 3 = 1 Despejando para c/u se tiene:
x = 3 … (2) x=4 x = -1/2
De (1) y (2) se observa una contradicción. Entonces tiene dos soluciones.

Concluimos: la ecuación no tiene solución o es
incompatible.
3.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
1. Resolver: 7(x - 18) = 3(x - 14)
5. Resolver: 7x  5  9x  8
a) 20 b) 21 c) 22 8 10
d) 23 e) 24 a) 110 b) 100 c) 120

d) 160 e) 162
2. Resolver: 7(x - 3) = 9(x + 1) – 38
6. Resolver: x  x  1  x  2
a) 1 b) 2 c) 3 2 7
d) 4 e) 12
3. Resolver: x  x  x  11 a) 1 b) 2 c) 3
2 3 d) 4 e) 6
a) 1 b) 2 c) 3 7. Resolver: 4(x - 3) – 7(x - 4) = 6 - x

d) 4 e) 6
5x  5 a) 5 b) 4 c) 3
4. Resolver: 3
x 1
d) 2 e) 1
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 8
x x x x
8. Resolver:     x  17 a) 1 b) 2 c) 3
2 3 4 5 d) 4 e) 6
a) 60 b) 61 c) -60
13. Se han vendido 1/3; 1/4 y 1/6 de una pieza de
d) -61 e) 62
paño, de la cual quedan todavía 15 metros.
Búsquese la longitud de la pieza.

9. Resolver: 10x  3  3x  1  x  2
3 5
a) 40 m b) 60 c) 80
a)  23 b) 24 c)  24 d) 120 e) 160
11 13 13
d) 26 e) 21 14. Repartirse 100 soles entre 3 personas, de
13 13
manera que la primera reciba 5 soles más que
10. Resolver: x  2  12  x  5x  36  1 la segunda, y que ésta reciba 10 soles más que
3 2 4 la tercera. ¿Cuánto recibe la tercera persona?
a) 1 b) 2 c) 3 a) S/. 20 b) 22 c) 24
d) 6 e) 8 d) 25 e) 50
a a b b
11. Resolver: 5x  2  x  8  x  14  2 15. Resolver: 1  1 1
3 4 2    
b x a x 
a) 1 b) 2 c) 3
2 2
d) 4 e) 6 a) a – b b) a + b c) a –ab+b
2 2 2 2
d) a + b e) a – b
12. Resolver: 2x  5  5x  3  2  2  0
3 4 3
TAREA DOMICILIARIA
1. Resolver: 5x + 50 = 4x + 56 a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 6
a) 1 b) 2 c) 4
d) 5 e) 6
2. Resolver: 36  4x  8
9
6. Resolver: 5x  7  2x  7  3x  14
a) 1 b) 60 c) 62 2 3
d) 63 e) 68
a) 1 b) 2 c) 3
3. Resolver: 3x  16  5 d) 6 e) 7
x 3
7. Resolver: x  4  x  4  2  3x  1
a) 11 b) 12 c) 13 3 5 15
d) 14 e) 16
a) 1 b) 2 c) 3
4. Resolver: x  3x  5x  15 d) 4 e) 5
2 4 6
a) 1 b) 12 c) 18
d) 36 e) 40 8. Dividir el número 46 en 2 partes tales, que 1/7
de una, más 1/3 de la otra sumen 10.Hallar o
indicar la mayor de las partes.
a) 12 b) 18 c) 22
5. Resolver: 2x  19  2x  2x  11 d) 24 e) 28
2 2
9. Repartirse 90 dólares entre 3 personas, de 5 1  7 x 1  8

10. Resolver: x   4
manera que la tercera reciba 5 dólares menos 6  3 6  5 7  9
que la segunda y ésta 10 dólares más que la
primera. ¿Cuánto recibe la segunda? a) 4 b) 5 c) 6

d) 10 e) 12
a) $35 b) 30 c) 20
d) 10 e) 60
SISTEMA DE ECUACIONES
Es un conjunto de ecuaciones que verifican para una solución común.
Clasificación
Compatible Incompatible
Tiene solución No tiene solución llamado

también absurda.
Determinado Indeterminado Ejemplo:
x+y=2
Tiene una cantidad Tiene una cantidad x+y=5
limitada de soluciones ilimitada de soluciones
No se cumple para
ningún valor de x e
y.
Ejemplo: Ejemplo:
3x – y = 3 x+2=2
x+y=1 2x + 2y = 4
Solo se cumple Se cumple para:

cuando: x = 1; y
=0 x=1 y=1
x=2 y=0
x=3 y = -1
x = -1 y=3
Propiedades
a1x + b1y = c1
a2x + b2y = c2
Compatible Incompatible
se cumple
Determinado Indeterminado
se cumple se cumple a2 b2 c2
a1 b a1b c
 1  1  1
a2 b2 a2 b2 c2
EJERCICIOS DE APLICACIÓN x+y=5

x – y = 7 Indicar: 3x + y
1. Resolver:
a) 1 b) 1/2 c) 1/3
a) 18 b) 19 c) 17 d) 2 e) 3
d) 20 e) 5
9. Sea el sistema incompatible:
2. Resolver:x + y (n + 3)x + ny = 1
=8 5x + 2y = 2 Indicar: “n + 2”
x – y = 10 Indicar el valor de “y”
a) 1 b) 2 c) 3
a) 9 b) 8 c) 18 d) 4 e) 5
d) 1 e) -1
10. Sea el sistema compatible
3. Resolver: determinado:
2x + y = 3 (3m + 1)x + my = 2
y + x = 2 Indicar: E = x - y 12x + 3y = 1 Indicar lo correcto:
a) 1 b) 2 c) 3 a) m  2 b) m  1 c) m  3
d) 0 e) -1 d) m  -1 e) m  -2
4. Resolver: 11. Sea el sistema indeterminado:

3x + 2y = 5 (a + 1)x + (b + 2)y = 12
x
2x + 3y = 5 Indicar el valor de: E  2x + 3y = 4 Indicar: “a + b”
y
a) 2 b) 5 c) 3 a) 2 b) 5 c) 7
d) 1 e) 0 d) 12 e) 3
5. Resolver: 12. Resolver:

5x + 7y = 17 3 1
 7
2x + y = 5 Indicar: 3x + 6y x1 y1
1 1
  13
a) 3 b) 6 c) 8 x 1 y 1
d) 12 e) -2 Indicar el valor de “x”
6. Resolver: a) 3 b) 4 c) 4
17x + 2y = 36 5 5 5
x + y = 3 Hallar: x - y d) 3 e) N.A.
4
a) 0 b) 1 c) 2
d) -1 e) 4 13. Resolver:
2abx + by = 1
7. Resolver: ax + y = 2 Indicar el valor de “x”
4 2 b a
 6
m n a) 1 – 2b b) ab c)
3 2 ab
 5
m n d) 1  2b e) 1  2b
e indicar “m + n” b ab
a) 0 b) -1 c) 1
d) 2 e) -2
8. Resolver:
5x  2y
 1 .......... (1)
3
2x  y
 1 ......... (2)
2
e indicar el valor de y/x
14. Resolver:
3  4 15. Si el sistema:
mx + ny = 3

4 2  12 3x + 2y = 1
Indicar: “x - y” tiene infinitas soluciones.

mn
a) 1 b) -1 c) 0 Indicar el valor de: E
3
d) -2 e) 2 a) 3 b) 9 c) 1
d) -1 e) -3
NOVENA SEMANA (13OCT22) ciertas tolerancias especificadas, nunca
exactamente.
INECUACIONES
INECUACIONES DE PRIMER GRADO
Desigualdad
Son aquellas que presentan la siguiente
En el campo de los números reales tenemosuna
forma:
propiedad de orden que se acostumbra a
designar con el símbolo (<). Estudiantes de ESO ax + b ≷ 0; (a  0)

PNP para 2 elementos cualesquiera a; b R y
Para obtener el intervalo al que pertenece la
sólo una de las siguientes es válida. incógnita de tal manera que verifique la
desigualdad propuesta será suficiente despejar
a < b; a = b; a > b
la incógnita aplicando los teoremas de
desigualdades.
Esta afirmación se llama ley de tricotomía.
PROBLEMAS RESUELTOS
Las desigualdades son quizá tan importantes en
las aplicaciones de las matemáticas como las 1. Resolver: 3-1x + 2-1x + 6-1x > 5
ecuaciones. En efecto, en el grado en que Solución:
nuestro conocimiento del mundo físico se x x x

  5
3 2 6
obtiene midiendo (no meramente contando),
ese conocimiento se describe por M.C.M.(3; 2; 6) = 6
desigualdades. 2x  3x  x  6x
5  5
6 6
Si decimos que el diámetro “d” del planeta

x>5
Venus es de 7 700 millas, queremos decir:
7 650 < d < 7 750  x  <5; +>
Un momento de reflexión muestra que una 2. Resolver:
medición absolutamente exacta de cualquier (3x + 2)(x - 5) – (12x - 76) > 3(x + 7)(x - 1) – 42
cantidad física tal como una distancia, un peso,

Solución:
una velocidad, etc., es completamente
imposible; precisión depende de los

3x2 – 13x – 10 – 12x + 76 > 3x2 + 18x – 21 – 42
instrumentos de medida y tales instrumentos
pueden hacer totalmente para medir dentro de 3x2 – 25x + 66 > 3x2 + 18x – 21 – 42
-25x + 66 > 18x – 63 13
Transponiendo términos:
lo cual es verdadero, implica que la
desigualdad no va a depender de “x” que
66 + 63 > 18x + 25x
siempre se llegará a esa conclusión entonces:
129 < 43x  43x < 129
xR
129
x
43

x<3
1. Resolver: 2(x - 3) + 3(x - 2) > 4(x - 1)
Indicando el menor valor entero que
Finalmente: x  <-; 3>
adopta “x”.
 5
3. Resolver: 3x  5  3 x   a) 1 b) 8 c) 7 d) 10 e) 9
 
 3 
x1 x1
2. Resolver:  3 6
2
Solución:
indicando el intervalo solución.
Efectuando la multiplicación indicada: a) x  [7; +> b) x  [1; +> c) x  [-1; 1]
d) x  R e) x  
3x – 5 > 3x - 5
x 2 x6 x 3
3. Resolver:   5
3 5 7
reduciendo términos se tiene: indicando el intervalo no solución.
a) <4; +> b) <1; 4> c) <-1; 1>

0>0
d) <-; 4> e) N.A.
lo cual es falso, en consecuencia la
4. Resolver e indicar el intervalo solución
inecuación es incompatible: de:
 x  2x  x 1
3 2
 x  
(x  1)2 (x  1)2 x
  
2 2 3
 1
4. Resolver:  5 x   3  5x  x  x  16
 
5  3

 (x + 2)2 – (x - 2)2  16
Solución:
 10(x + 5) > 9(x + 6)
Efectuando la multiplicación indicada:
 -x  7
5. Resolver:
-5x + 1  3 – 5x (x + 1)(x + 2)(x + 3)  x3 + 6x2 + 10x + 12
a) x  10 b) x  4 c) x  6
Reduciendo:
d) x  6 e) x   12. Resolver:
(3a  2b)x (3b  2a)x
 7b   7a
5 5
x 1  x 2  x 3  x  4
(a < b)
6. Resolver: 2  3  4  5
Hallar el mayor valor que satisface la a) <-; 7] b) <-; 5] c) [5; +>

desigualdad.
d) [7; +> e) [5; 7]
a) 2 b) 1 c) 0 d) -1 e) -2
7. En una tienda, 4 panetones cuestan la

quinta parte del triple de 40 soles; mientras INECUACIÓN CUADRÁTICA
que en otra tienda 9 panetones tienen un
costo de los dos tercios del triple de 27
soles. ¿En qué tienda cuesta más un Forma general:
panetón?
P(x) = ax2 + bx + c ≷ 0; a  0
8. Un vendedor tiene 180 chocolates y 120
caramelos; en la mañana vende los 5/6 de
chocolates y 3/4 de caramelos, de lo que
queda, por la tarde vende la quinta parte de Donde: {a; b; c}  R
chocolates y la sexta parte de caramelos.
Del rectángulo se obtiene:
¿Qué vendió más, chocolates o caramelos?
ax2 + bx + c > 0; ax2 + bx + c < 0
9. Dos amas de casa reciben S/. 600 y S/.
ax2 + bx + c  0; ax2 + bx + c  0
500 de mensualidad para gastos. La
primera debe gastar los 3/10 en alquiler La solución de la inecuación depende del
de casa y los 3/5 del saldo en comida,
primer coeficiente y del discriminante:
mientras que la segunda debe gastar los
9/25 en alquiler y los 3/4 del saldo en
 = b2 – 4ac
comida. ¿Cuál de ellas gasta más en
comida?
10. La cantidad de alumnos en un aula es tal

que dicha cantidad disminuida en 2,
dividida luego por 4, es mayor que 6,
¿cuál es la menor cantidad de alumnos Primer caso
que puede tener dicho salón?
Si:  > 0; (a > 0), el polinomio: ax2 + bx + c, es

11. El número de bolas de un arbolito de
navidad, disminuido en 12, y luego esta factorizable en el campo real, para resolver
diferencia dividida por 7 resulta mayorque utilizaremos el método de los puntos críticos.
3. ¿Cuál es el menor número de bolas que
puede haber en dicho arbolito? a(x – x1)(x – x2) ≷ 0
Procedimiento:
1. Se factoriza el polinomio.
2. Hallar los dos puntos críticos, luego se 4. Si tenemos:

ordenan en la recta real en forma creciente. P(x) = ax2 + bx + c < 0 ó P(x) = ax2 + bx + c  0
3. Es indispensable que el primer coeficientede
El conjunto solución estará formado por
cada factor lineal sea positivo, por ello se
los intervalos donde aparezca el signo (-).
colocan entre los puntos críticos los signos (+)
y (-) alternadamente de derecha a izquierda; En forma análoga:
comenzando por el signo (+).
P(x) = ax2 + bx + c > 0 ó P(x) = ax2 + bx + c  0
se verifica:  x  R; a excepción de:

SEGUNDO CASO
x–5=0
Si:  = 0; (a > 0), el polinomio: ax + bx + c, se
2
transforma a un trinomio cuadrado perfecto de x=5
la forma:
 C.S. = R – {5}
(mx + n)2 ≷ 0 c. (x - 5)2 < 0
se observa una inecuación, la cual verifica

Ejemplo
para ningún valor de x  R.
1. Resolver: x2 – 10x + 25 ≷ 0
 C.S. = 
Solución:


Calculando la discriminante:
d. (x - 5)2  0
 = (-10) – 4(1)(25) = 0
2
la inecuación sólo se cumple si: x - 5
x2 10x  25 ≷0  C.S. = {5}

–– ––
Trinomiocuadrado
perfecto
(x - 5)2 ≷ 0 TERCER CASO
Si:  < 0; (a > 0), el polinomio: ax2 + bx + c, se

transforma en un cuadrado perfecto más un
cuarto número real positivo, de la forma:
Resolviendo cada una de las desigualdades:
(mx + n)2 + k ≷ 0; k > 0
a. (x - 5)2  0
se verifica:  x  R Ejemplo
 C.S. = R 1. Resolver: x2 + 2x + 6 ≷ 0
b. (x - 5)2 > 0 Solución:

Calculando la discriminante:
 = 22 – 4(6)(1)
 = -20 < 0
x2– –2x  1 +5≷0

Trinomiocuadrado
perfecto
(x + 1)2 + 5 ≷ 0
Resolviendo cada una de las desigualdades:
a. (x  1)2  5  0
–– ⏟
 
se verifica:  x  R
 C.S. = R = <-; +>
b. (x  1)2  5  0
–– ⏟
 
se verifica:  x  R
 C.S. = R = <-; +>
c. (x  1)2  5  0
–– ⏟
  PROBLEMAS PROPUESTOS
nunca se verifica pues el primer miembro 1. Resolver: x2 – x - 6  0

siempre es mayor que cero: dar el intervalo solución.
 C.S. =  a) <-; 2]  <3; +> d) <3; +>


d. (x  1)2  5  0 b) <-; 2]  [3; +> e) <-; 2>
–– ⏟
 
c) [2; 3]
nunca se verifica:
2. Resolver: 2x2 – 7x + 6  0
3
 C.S. =  a) [2; +> b) [ 3 ; 2] c) [ ; 2]
2 2
d) <-; 2] e) <4; +>

3. Resolver: x2  9
dar su intervalo solución.
a)   2; 
 a) [-3, 3] d) 
b)    1;   1 
 b) <-; -3]  [3; +> e) <-3; 3>  
c)  1  2; 1  
c) R

 d)    1;  1 
4. De los siguientes enunciados, ¿cuántas son  
verdaderas? e)  2  2; 2  
I. x2 > 0  x  R
II. (x – 1)2  0  x  R
10. Halle el mayor valor de “k”, si:

III. (x + 3)2  0  x  R x2 – 10x + 40  k
3 
IV. (2x - 3)2  0  x    Satisface:  x  R
2 

V. x2  0  x  0
a) 4 b) 5 c) 6
a) 1 b) 2 c) 3
d) 7 e) 8
d) 4 e) 5
11. Sea la inecuación cuadrática: ax2 + (a + 3)x + 4
5. Resolver: x2 – 4x + 1 < 0
0
dar un intervalo de su solución.
si su conjunto solución es unitario, indique
a) [0; 2   b) [2  3; 0  c) R el menor valor de “a”.
d) Hay dos respuestas e)  a) 9 b) -1 c) 1
 d) -9 e) 0
2
6. Resolver: x + 4x < 0
12. Sean los conjuntos:
a) <-4, 0> b) <-3, 3> c) R – {-4, 0}
A = {x  R / x2 – x – 2  0}
d) R - <0, -4> e) R-
B = {x  R / x2 – 4x – 5  0}
7. Resolver: 3x2 – 2x – 5 < 0
dar un intervalo de su solución. Hallar: A  B
5 5
a) <-; -1> b)  ;    c)  1; 
3 3
a) [2; 5]  {-1} d) [2; 5]
d)  e) R
b) [-1; 2]  [5; +>
8. Resolver: x2 – 8x + 8 > 4 – 4x
a) [2; +> b) <-; 2> c) e) N.A.
<2; +>
c) <-; -1]  [2; 5]
d) R – {2} e) 
9. Resolver: x2 + 2x – 1 < 0
13. Del problema anterior, hallar: A  B
a) <-; +> b) <-; 5] c) <-; -1]
d) <-; 2] e) N.A.
14. Del problema 8, hallar: (A’  B’)
a) {-1} b) <2 ; 5> c) <-1 ; 5>
d)  e) N.A.
RAZONES Y
COMPETENCIA:
Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y
utilizarlas para resolver problemas en situaciones de la
vida policial.
DECIMA SEMANA (20OCT22)
RAZONES Y PROPORCIONES
CLASES
RAZÓN Discreta
Se llama razón a la comparación de dos Cuando todos los términos son diferentes
cantidades. Esta comparación se puede entre sí donde:
hacer de dos maneras:
a–b=c–d d: 4ta diferencial
Razón Aritmética (r): Continua
Cuando los términos medios son iguales:
Es la comparación entre dos cantidades por
medio de una diferencia.
a–b=b–c
a : Antecedente b: media diferencial o media aritmética

a–b
b: Consecuente c: 3era. diferencial
Razón Geométrica (k):

Proporción Geométrica o
Equicociente:
Es la comparación entre dos cantidades por a c
Si: =ky = k entonces
medio de un cociente. b d
NOTA: a.d=b.c
a a : Antecedente
b b: Consecuente a c b, c :Medios

b d a, d :Extremos
CLASES
PROPORCIÓN
Dado cuatro números diferentes de cero, en Discreta
Cuando los términos son diferentes sí donde:
un cierto orden, formarán, una proporción, si
la razón de los primeros es igual a la razón
a c
de los últimos. Esta proporción puede ser:  d: 4ta proporcional
b d
aritmética, geométrico armónico
Continua
Proporción Aritmética o Cuando los términos medios son iguales
Equidiferencia
a b

b c
NOTA:
a . c = b2 b a.c
b: media proporcional o media geométrica

Si a – b = r y c – d = r, entonces:
c: 3era. proporcional
a–b=c–d a+b=c+d
y lo que cobra está en relación de 2 a 3.

SERIE DE RAZONES GEOMÉTRICAS ¿En cuánto tiene que disminuir el gasto
EQUIVALENTES diario para que dicha relación sea de 3 a
5?
Se denomina así al conjunto de más de dos Rpta. S/. 2, 4
razones que tiene el mismo valor
8. Un cilindro de 60lit. de capacidad, fue
llenado completamente por 4 recipientes
donde el volumen del primero es al
segundo como el tercero es al cuarto
como 2 es a 1. Hallar la suma de los
a1  a2 a3  .......... ...  an
 kn volúmenes del segundo y cuarto
b1  b2  b3 ............... bn recipiente.
Rpta. 20 lit.
Ejemplo: 1 / 2 = 2 / 4 = 3/ 6 = 4 / 8 = 0,5
9. La relación entre 2 números es de 11 a
En general definimos la serie: 14. Si a uno de ellos se le suma 33
unidades y al otro se le suma 60
entoncesambos resultados serían
iguales. Hallar dichos números
Rpta. 99 y 126
donde:
a1, a2, a3, .......... an : Antecedentes 10. Dos números están entre sí como 7 es a
b1, b2, b3, .......... bn: Consecuentes 12. si al menor se le suma 70, para que el
k : Constantes de
valor de la razón no se altere, entonces el
1. Hallar la 3ra diferencial de 17 y 12 valor del otro número debe triplicarse.
Rpta. 7
Hallar el mayor de los 2 números
2. Hallar la 4ta diferencial de 10,7 y 5 Rpta. 60
Rpta. 2
11. Determine la tercia proporcional entre la
3. Dos números están en relación de 3 a 7
(o forman una razón de 3/7) y su suma media proporcional de 9, 16 y la cuarta
es 400. Hallar el mayor de los números. proporcional de 10, 15 y 14
Rpta. 280
Rpta. 36, 75
4. Halla “b” Si: a  b  c
7 5 8
12. En una asamblea estudiantil de 2970
Además: a + 2b + 3c = 205 estudiantes se presentó una moción. En
Rpta. 35 una primera votación por cada 4 votos a
favor habían 5 en contra Pedida la
5. La diferencia de 2 números es 244 y están reconsideración se vio que por cada 8
en relación de 7 a 3. ¿Cuál es el mayor de votos a favor habían 3 en contra.
los números? ¿Cuántas personas cambiaron de
Rpta. 427 opinión?. No hubo abstenciones.
Rpta. 840
6. Si Juan le da a Pedro 10m de ventaja para
una carrera de 100m; y Pedro le da a 13. La suma de dos números es 640 y su
Carlos una ventaja de 20m para una razón geométrica es 17/23. Calcula el
carrera de 180m. ¿Cuántos metros de
ventaja debe de dar Juan a Carlos para mayor de ellos.
una carrera de 200m? Rpta. 368
Rpta. 40 m 14. En una proporción geométrica continuael

7. Lo que cobra y lo que gasta diariamente producto de los 4 términos es 1296 y
un individuo suman S/. 60, lo que gasta
2 5 1
el producto de los antecedentes es 24. 6. Si:   ; a + b + c = 96
a b c
hallar la tercia proporcional.
Rpta. 9 Hallar “c”
15. La suma, diferencia y el producto de 2 a) 60 b) 12

c) 24 d) 14
números están en la misma relación que e) 20
los números 5, 3 y 16. hallar estos a 3
7. Si:  . Si b – a = 15
números.
Rpta. 4 y 16. b 4
PROBLEMAS PROPUESTOS Hallar “a + b”
1. Hallar la 3ra diferencial de 19 y 11 a) 45 b) 60

c) 105 d) 120
a) 1 b) 2 e) 150
c) 3 d) 5
e) 7 a b c
8. Si:   y a2+ b2+ c2=152
2. Hallar la 4ta diferencial de 18, 15 y 12 2 5 3
a) 6 b) 8 Hallar “a + b + c”
c) 9 d) 12
e) 15 a) 20 b) 21
c) 22 d) 23
a 3 e) 24

3. Si: b 4 . Hallar “b”;

a b c
9. Si:   y a + c= 66.
5 3 6
Si: a + b = 140
hallar “b”
a) 60 b) 80
c) 100 d) 120 a) 30 b) 36
e) 140 c) 18 d) 16
e) 18
4. Si:
y a 1 b 2
x z 10. Si:  ,además, a + b + 3 =
 
3 5 6 , x + y + z = 56 2 3
Hallar “z” 20
a) 12 b) 20
c) 24 d) 26 Hallar “a”
e) 30
a) 5 b) 7
x y z c) 9 d) 10
5. Si:   ; x . y . z = 192
3 4 2 e) 12
Hallar “x + y + z”
a) 6 b) 8
c) 12 d) 18
e) 20
COMPUESTA
COMPETENCIAS:
Interpretar los resultados obtenidos de la reglade
tres, dándole una aplicación dentro del campo
policial.
DECIMA PRIMERA SEMANA (27OCT22)

REGLA DE TRES
1. CONCEPTOS PREVIOS
a) Cantidades Directamente Proporcionales
Dos cantidades son D.P si al aumentar o disminuir una de ellas, la otra también aumenta o
disminuye en ese mismo orden.
a1 a a
 2  3  k Constante de Proporcionalidad.
b1 b2 b3
b) Cantidades Inversamente Proporcionales (I.P)
Dos cantidades son IP si al aumentar o disminuir una de ellas, la otra disminuye o aumenta en ese
mismo orden. Ejem :
P1 P2 P
  3 k
1 1 1
q1 q2 q3
2. DEFINICIÓN DE REGLA DE TRES SIMPLE

Dadas tres cantidades y una incógnita pertenecientes a dos magnitudes diferentes determinar la
incógnita.
a) Directa .- Si las cantidades son D.P. (directamente proporcionales)
Ejemplo 1 :
- Si un móvil recorre 120 km en 8 horas. Determina en cuantas horas recorrerá 30km.
Solución :
Distancia(km) Tiempo (H)
120 8
30 x
Son magnitudes D.P
Luego : x = 30 x 8 =
2 horas
120
b) Inversa.- Si las cantidades son I.P. (inversamente proporcionales)
Ejemplo 1 :
- Si 209 alumnos tardan 30 días en pintar su salón de clase ¿Cuanto tiempo tardarían 60
alumnos?
Solución :
Tiempo N° alumnos
30 20
x 60
Son magnitudes I.P.
20
Luego x = 30 x = 10 días
60
3. DEFINICIÓN DE REGLA DE TRES COMPUESTA
Dadas varias cantidades y una incógnita perteneciente a diversas magnitudes, determinar la

incógnita.
Consiste en resolver en forma simultánea dos o más reglas de tres simple:
Método de los signos
DP DP IP D IP
A B C D E
- - + + +
a1 b1 c1 d1 e1
a2 b2 c2 x e2
+ + -
Luego : x = PRODUCTO()  a2 b2 c1 e1 d1
PRODUCTO() a1 b1 c2 e2
PROBLEMAS RESUELTOS
1).- Si tres patas ponen tres huevos en tres días, doce patas, ¿En cuántos días podrán poner
doce huevos?
Solución :
+ - +
Patas Huevos Días
3 3 3
12 12 x
- + -
12 x 3 x 3
x= = 3días
12 x 3
2).- En una competencia de glotones 40 de ellos puede comer 300 panes en 2 días. Si fueran 50
en 3 días. ¿Cuántos panes podrán comer?
Solución :
+ - +
Panes Glotones Días
3000 40 2
x 50 3
+ +
Luego :
3000 x 50 x 3
x= = 3625 panes
2 x 40
3).- Una cuadrilla de 12 hombres encargados de la conservación de un tramo de la línea férrea

Arequipa –Cusco, construyen 4/5 de una alcantarilla en 6 días. Si se quiere concluir la obra en
5 días, ¿cuántos hombres serán necesario aumentar?
Solución :
Hombres Obra Tiempo

+ - +
12 4/5 6
5 5/5 5
+ -
12 x 5 x 6
x=  18
4x5
Debe aumentarse 18 – 12 = 6 hombres
4).- Si 60 obreros trabajando 8 horas diarias construyen 320 metros de una obra en 20 días. ¿
En cuántos días 50 obreros trabajando 6 horas diarias construyen 300 metros de la misma obra?
Solución :
Obreros H/D Metros Tiempo

+ + - +
60 8 320 20
50 6 300 x
- - +
60 x 8 x 300 x 20
X= 50 x 6 x 320 =
30 días
5).- 10 campesinos siembran un terreno de 50m2 en 15 días, en jornadas de 7 horas. Si las jornadas
fueran de 8 horas. ¿Cuántos días demorarán en sembrara otro terreno de 80m 2, 15 campesinos
doblemente hábiles?
Solución :
Camp. Días Horas Habilid. Área

+ + + + -
10 15 7 1 50
15 x 8 2 80
10 x 15 x 7 x 1 x 80
X= 15 x 8 x 2 x 50 = 7 días
1).- Viajando con una velocidad de 90 Km/h. Un auto demora 8 horas. ¿A que velocidad debe
viajar si desea demorar 6 horas?
a)160 b) 140
c) 130 d) 150 e) 120
2).- Si una obra tiene una dificultad del 60% y se puede realizar en 24 días. ¿En cuántas días se
podrá hacer la misma obra si tiene una dificultad de 80%?
a) 16 b) 34
c) 33 d) 18 e) 32
3).- Con un rendimiento del 50% se puede hacer una obra en 30 días. ¿Cuál es el rendimiento si
se demora 15 días?
a) 60% b) 80%
c) 90% d) 100%
e) 70%
4).- Si 10 carpinteros hacen 25 mesas. ¿Cuántas mesas harán 4 carpinteros?
a) 20 b) 8
c) 13 d) 10 e) 12
5).- Con una habilidad del 70% se puede hacer un trabajo en 27 minutos. ¿Cuánto demorará con
una habilidad del 90%?
a) 18 b) 24
c) 12 d) 20 e) 21
6).- 8 conejos tienen alimento para 18 días. Si hay 6 conejos. ¿Cuánto duran los alimentos?
a) 16 b) 24
c) 21 d) 20 e) 12
7).- En una semana, José gasta S/.48 en comprar gasolina, en 42 días gastará:
a) 168 b) 48
c) 336 d) 288 e) 208
8).- Si en dos días 20 niños comen 80 panes, en una semana, ¿Cuántos panes comerán?
a) 160 b) 240
c) 320 d) 250 e) 280
9).- 20 mineros tienen víveres para 15 días. Si desisten trabajar 5 de ellos, ¿Para cuántos días
tendrá víveres el resto?
a) 20 b) 25
c) 15 d) 18 e) 23
10).- Si 8 obreros hacen una obra en 15 días, 12 obreros harán la obra de igual característica en:
a) 16 b) 7
c) 20 d) 15 e) 10
11).- ¿Cuántos panes darán por S/.38, si por S/.2 dan 18 panes?
a) 242 b) 148 c) 230

d) 150 e) 342
12).- Cinco Obreros trabajando 8 horas diarias hacen una obra en 15 días; 10 obreros trabajando
6 horas diarias, ¿En cuántos días harán otra obra de igual característica?
a) 9 b) 6 c) 5
d) 8 e) 10
13).- Un hombre caminando 8 h/d ha empleado 4 días para recorrer 160 km. ¿Cuántas horas diarias
debe caminar otro hombre para recorrer 300 km en 10 días?
a) 9 b) 6 c) 5
d) 8 e) 3
14).- Doce hombres trabajando 8 horas diarias pueden hacer un muro en 15 días. ¿En cuántos días
harán otro muro igual 15 hombres trabajando 6 horas diarias?
a) 14 b) 15 c) 16
d) 17 e) 18
15).- Doce hombres tardan 10 días en cavar una zanja de 2 m de profundidad. ¿Cuántos hombres
serán necesarios para cavar otra zanja de 3 m de profundidad en 20 días?
a) 10 b) 11 c) 12
d) 9 e) 8
16).- Una familia de 5 personas tomó una pensión durante 6 días y pagó S/. 60. ¿Cuánto pagó otra
familia de 4 personas que estuvo alojada en la misma pensión durante dos semanas?
a) 112 b) 120 c)114

d)115 e) N.A.
17).- Caminando 6 horas diarias, un hombre ha empleado 4 días para ir de un pueblo a otro distantes
entre sí 96 km. Si continuando su viaje debe ir a otro pueblo distante 192 km de este último,
¿cuántos días empleará caminando 8 horas diarias?
a) 6 b) 3 c) 5
d) 8 e) 7
18).- 120 soldados tienen provisiones para 20 días a razón de 3 raciones diarias. ¿Para cuántos días
tendrán provisiones si se aumentan 30 soldados y el número de raciones diarias se reducea 2
por día.
a) 18 b) 20 c) 22
d) 24 e) N.A
19).- Doce hombres trabajando 8 horas diarias construyen 24 m de una pared en 10 días.
¿Cuántos hombres serán necesarios para construir 20 m de pared continuada en 5 días
trabajando 10 horas diarias?
a) 16 b) 15 c)14
d) 13 e) N.A
20).- Ocho hombres cavan una zanja de 24 m de largo por 2 de ancho y 2m de profundidad, en 12
días. ¿Cuántos trabajadores con la misma habilidad serán necesarios para cavar otra zanja de
18 m de largo por 3 m de ancho y 4 m de profundidad en 8 días?
a) 18 b) 12 c) 27
d) 30 e) N.A
CLAVES DE RESPUESTAS
1) e 2) d 3) d
4) d 5) b 6) b
7) d 8) e 9) a
10)e 11)e 12)e
13)b 14)c 15)d
16)a 17)a 18)d
19)a 20)c
DECIMA SEGUNDA (03NOV22)
SEGUNDO EXAMEN PARCIAL

DE INTERES
COMPETENCIAS:
Interpretar los resultados obtenidos del porcentaje
la regla de interés, dándole una aplicación dentro
del campo policial.
DECIMA TERCERA SEMANA (27OCT22)
TANTO POR CIENTO
REGLA DEL TANTO POR CIENTO:

Nos indica una relación entre una parte y la unidad que ha sido dividida en 100 partes iguales.
Es decir:
Unidad
1
100 1 1 1 1
100 100 100 100
100 partes iguales
Luego:
1
1 parte <> = 1% (uno por ciento)
100
2
2 partes <> = 2% (dos por ciento)
100
3
3 partes <> = 3 % (tres por ciento)
100
100
100 partes <> = 100% (cien por ciento)
100
Observamos que:
1
1% = a%= a
100 100
100
100% = =1
OBSERVACIÓN:
El 7 por 40 <> 7
El 35 por ciento <> 35

100
El 20 por 45 <> 20
El 90 por mil <> 90

1000
El “a” por “b” <> a
PORCENTAJE DE PORCENTAJE:
El 20% del 10% de 40% es:

8
20 10 . 40% = % = 0,8%
.
100 100 10
El 50% del 30% de 60% es;:
50 30 x 60% = 9%
.
100 100
El a% del b% de c%
a b abc
. .c%  %
100 100 10000
TANTO POR CIENTO DE UNA CANTIDAD:
20
El 20% de 30 = . 30 = 6
100
El 60% del 10% de 500 es = 60 . 10 . 500 = 30
100 100
OPERACIONES CON PORCENTAJE

20%A + 30%A = 50% A
70%B – 30%B = 40%A
m + 10%m = 100% m + 10% m = 110% m

––
1
N – 30%N = 70%N
2A + 10%A = 210%A
5% menos = 95%
RELACIÓN PARTE - TODO:
Parte
. 100%
Todo
Ejemplos:
¿Qué tanto por ciento es 12 de 40?
12
. 100% = 30%
40
¿Qué porcentaje de 80 es 25?
25
. 100% = 31, 25%
80
¿Qué porcentaje de “A” es “B“?
B
. 100%
A
En una reunión de 60 personas, el 20% son hombres y el resto mujeres. ¿Qué porcentaje de las mujeres son
los hombres?
Resolución:  20
. 60  12 (hom bres )

N° personas: 60 = 100
48 (mujeres )
Luego:
12
. 100% = 25%
48
OBSERVACIÓN:
PIERD QUEDA PIERD GANO

O O
10% 90% 20% 120%
75% 25% 30% 130%
8% 92% 80% 180%
40% 60% 100% 200%
DESCUENTOS Y AUMENTOS SUCESIVOS:
Ejemplo 1
¿A que descuento único equivale dos descuentos sucesivos del 10% y 30% de una cantidad?
Resolución:
Sea “N” la cantidad inicial:
N (90% N) 70%(90% N) = 63% (Queda)
- 10% -30%
Descuento = 100% - 63% 37%
Otra forma:
(–) (–)
10% y 30% de N
 90% . 70%N = 63%N
 Du = 100% - 63% = 37%
Ejemplo 2
¿A que aumento único equivalen tres aumentos sucesivos del 10%; 20% y 50% de una cantidad?
Resolución:
(+)(+)(+)
10%; 20% y 50%
110 . 120 .150% = 198%


100 100
 Aumento único = 198% - 100% = 98%

VARIACIÓN PORCENTUAL
Ejemplo 1:
Si el lado de un cuadrado aumenta en 20% ¿En que porcentaje aumenta su área?
Resolución
Final
Inicial
A2
a A1
a 120% a
+20%
El área:
A1 = a2 A2 = (120% a)2
A = 120%a . 120%a = 144% a2
2
 El área aumenta en 144% - 100% = 44%
Otra Forma:
Se asume al lado inicial diez
El área:
A1 = 102 A1 = 100
A2 = 122 A2 = 144
 Aumento en 44%
Ejemplo 2:
Si el radio de circulo aumenta en 100%, ¿En qué porcentaje aumentara su área?
El área:
A1 = (102) A2 =  (202)
APLICACIÓN COMERCIAL
Ejemplo:
Aurelio compró una computadora en S/. 400 (precio de costo: PC) y decide ofrecerle en $500(precio fijado: Pf) sin
embargo, ala momento de venderlo lo hace por S/. 420(precio de venta PV), se realiza un descuento de (500 –
420 = 80 soles) y se obtuvo una ganancia de 420 – 400 = 20 soles, (ganancia bruta: GB); pero esta operación
comercial genera gastos pos S/. 5 o sea se ganó realmente 20 - 5= 15 soles (ganancia neta GN) veamos:
Luego del gráfico:
* PV = PF – D * PV = PC + GB GB = GN + Gastos
Si hay pérdida:
PV = PC – P
Ejemplo:
Para fijar el precio de venta de una articulo se aumento su costo en un 80% pero al venderse se hizo una rebaja
del 40%. ¿Qué tanto por ciento del costo se ha ganado?
Resolución:
Sea precio de costo S/. X
1° PF = x + 80%x  PF = 180%x
2° D = 40% PF
3° PV = 60% (PF) = 60% (180%x) = 108%x
Luego:
PV = PC + G
108%x = x + G G = 8%x
 ganancia es el 8% del costo
PROBLEMAS PARA LA CLASE
1. El radio de una esfera disminuye en 40% con ellos el volumen disminuye en:
Rpta. 78, 4%
2. El precio de una refrigeradora es de S/. 1200 en tiendas sagafalabella y tiene los siguientes
descuentos:
 40%, sólo por hoy.
 20% más si paga con tarjeta CMR.
¿Cuál es el monto a pagar?
Rpta. S/. 576
3. Si la base de un rectángulo se incremente en 20%. ¿En cuánto disminuye la altura si el área no varia?
Rpta. 16 2/3%
4. El x% de 2057 es 187. Hallar “x”
Rpta. 100/11
5. El 25% de que número es el 35% de 770
Rpta. 1078
6. ¿De que número es 216 el 8% más?
Rpta. 200
7. El a% de 300 es b y b% de 30 es 27. Hallar a.
Rpta. 30
8. El 18% de 990 es el n% de 198. Hallar n.
Rpta. 90
9. El a% de b es c el c% de a es e. Hallar a.
Rpta. 100 c/b

10. Se observo que en una granja el número de patos, conejos y pavos en la relación de los números 4, 5
y 6. ¿Qué porcentaje del total son pavos?
Rpta. 40%
11. En una reunión el 40% del total de personas son hombres. Si se retira la mitad de éstos. ¿Cuál es el
nuevo porcentaje de hombres?
Rpta. 25%
12. El 20% menos de A es igual a 2% más de B si A + B = 546. Hallar A - B
Rpta. 66
13. Si el 65% de “N” es igual al 106% de (N - 123). ¿Qué porcentaje de N representa 53?
Rpta. 16.6%
14. En una reunión el 70% del número de mujeres es igual al 50% del número de hombres. ¿Qué
porcentaje del total son mujeres?
Rpta. 41,6%
15. En una granja: el 30% de los animales son pollos, el 45% son patos y el resto son gallinas. Si
se venden la mitad de los pollos; 4/9 de los patos y 3/5 de las gallinas. ¿Qué porcentaje del
nuevo total son patos?
Rpta. 50%
16. ¿Qué porcentaje del cuádruplo de la mitad del 60% de un número es el 30% del 20% de los
2/5 del número?
Rpta. 2%
PROBLEMAS PARA RESOLVER
1. La base de un triángulo aumenta en 50% y su altura en 20%. ¿En qué porcentaje varia en área?
a) 70% b) 80%
c) 60% d) 40%
e) 50%
2. Si al altura de un rectángulo disminuye en 35% y la base aumenta en 10%. El área
a) Aumenta en 28,5%
b) Aumenta en 25,8%
c) Disminuye en 28,5%
d) Disminución en 25,8
e) N.A.
3. De un depósito de agua se extrae primero el 20% y luego el 25%. ¿Qué porcentaje del total se extrajo?
a) 40% b) 44,%
c) 44% d) 45%
e) 39,7%
4. Si el lado de un cuadrado disminuye en 30%. ¿En qué porcentaje disminuye el valor de su área?
a) 60% b) 30%
c) 39% d) 51%
e) 56%
5. Hallar el 36% de 2500
a) 693,3 b) 1000
c) 900 d) 368
e) N.A.
6. ¿De que número es 72 el 2.4%?
a) 3 b) 172,8
c) 300 d) 3000
e) N.A.
7. ¿Qué % de 38000 es 190?
a) 1/2 b) 50%
c) 1/200 d) 2%
e) N.A.
8. Hallar el 20% del 25% del 40% del 15 por 60 de 24000
a) 120 b) 100
c) 140 d) 125
e) 124
9. Hallar el 20% del 30% del 15% de 10000.

a) 50 b) 70
c) 90 d) 100
e) 110
10. ¿El 25% de 280 es el 40% más de que número?
a) 40 b) 50
c) 35 d) 28
e) 48
CLAVES
1. B 6. D
2. C 7. A
3. A 8. A
4. D 9. C
5. C 10. B
DECIMA CUARTA SEMANA (03NOV22)
SUSTENTACION Y ENREGA DE TRABAJOS COLABORATIVOS
DECIMA QUINTA SEMANA (10NOV22)
REGLA DE INTERÉS
INTERÉS
Es la ganancia o beneficio al prestar un capital durante cierto tiempo y bajo una tasa a considerarse. Si el
interés es anual se le llama renta.
Interés (I) : Crédito, renta (anual)

Capital (C) : Dinero, acciones, propiedades, etc.
Tiempo (T) : Año, meses, días
OBSERVACIONES:
EL AÑO CONSIDERADO ES EL COMERCIAL, AQUEL

QUE TIENE 12 MESES DE 30 DÍAS CADA UNO
Tasa (r): Es el porcentaje anual, considerado como tasa de interés.
OBSERVACIONES:
POR EJEMPLO, TENEMOS:

3 % MENSUAL  36% ANUAL
12% BIMENSUAL  72% ANUAL
10% QUINCENAL  240% ANUAL
Monto (M) : Viene a ser la suma del capital con su interés Así:
M=C+1
Fórmulas para calcular el interés simple:
C. r. t
1= , “t” en años
C. r. t
1= , “t” meses
C. r. t
1= , “t” en días
Ejemplo:
Pedro deposita 4000 soles bajo una tasa de 12% semestral durante 15 meses. ¿Cuál es el monto que obtiene?
Resolución:
C = S/. 4000
r = 12% semestral  24 % anual
t = 15 meses
C. . r . t 4000 . 24 . 15
I= = = 1200
1200 1200
Y como M = C + I
M = 4000 + 1200
M = 5200
PROBLEMAS PARA LA CLASE

1. ¿Cuál es el capital que al 5% de interés simple anual se convierte en 3 años en S/. 3174 ?
Rpta. S/. 2760
M=C+I
𝐶.5.3
3174= C +
100
C = 2760
2. Determinar el interés generado al depositar S/. 1200 al 10% trimestral durante 6 meses
Rpta. S/. 240
3. Un capital estuvo al impuesto al 9% de interés anual y después de 4 años se obtuvo un monto S/.
10200. ¿Cuál es el valor del capital?
Rpta. S/. 7500
4. Calcular el interés producido por un capital de S/. 60000 impuesto durante 30 meses al 10% trimestral.
Rpta. S/. 60000
5. los 2/5 de un capital han sido impuesto al 30%, 1/3 al 35% y el resto al 40%. El interés total es de
41200 soles anuales. Calcular el capital
Rpta. S/. 120000
6. Un capital de 2100 soles impuesto al 6% anual ha dado un monto de S/. 2400. Calcular el tiempo.
Rpta. 2 años 4 meses 20 días
7. Un capital es colocado durante 2 años y medio; entre capital e interés resultan 2728 nuevos soles. Si el
interés ha sido 1/10 del capital. Calcular la tasa.
Rpta. 4%
8. Hallar el monto que produce un capital de 10800 soles al ser colocado 5% durante 2 años, 3 meses, 20
días
Rpta. S/. 12045
9. Durante cuanto tiempo estuvo depositado un capital al 12% anual si el interés producido alcanza el
60% del capital
Rpta. 5 años
10. Un comerciante dispone de S/. 12000 y coloca una parte al 3% y la otra al 5% tal es así que acumula
una renta anual de S/. 430. ¿Cuáles son esas dos partes?
Rpta. S/. 8500 y S/. 3500
11. ¿A que tasa de interés cuatrimestral se presto un capital de S/. 400 de tal manera que al cabo de 8
meses produce un monto de S/. 432?
Rpta. 4%
12. Un capital colocado a interés simple produjo en 8 meses un monto de S/. 19300. si el mismo capital se
hubiera impuesto a la misma tasa de interés por años, el monto hubiera sido S/. 38600. ¿Cuál es la tasa
anual?
Rpta. 150%
13. Una persona tiene S/. 16000 que lo presta al 5% trimestral y otra tiene S/. 20000 que lo presta al 5%
cuatrimestral. ¿Dentro de cuántos años los monto serán iguales?
Rpta. 20
14. ¿Qué capital es aquel colocado al 5% anual durante 10 meses, produce S/. 3300 menos que si se
impusiera al 5% mensual durante el mismo tiempo?
Rpta. 7200
15. ¿A qué tasa debe colocarse un capital para que al cabo de 5 años se produzca un interés igual al 20%
del monto?
Rpta. 5%
PROBLEMAS PARA RESOLVER

1. Calcular el interés producido por S/. 2000 impuesto durante 3 años
a) S/. 500 b) S/. 1000

c) S/. 2000 d) S/. 1200
e) S/. 2500
2. ¿A que tasa de interés, la suma de S/. 20000 llegaría aun monto de S/. 21200 colocada a interés simple en
9 meses?
a) 5% b) 6%
c) 7% d) 8%
e) 9%
3. Calcular el interés producido por un capital de S/. 40000 durante 4 años al 30% semestral
a) S/. 48000 b) S/. 72000

c) S/. 48000 d) S/. 72000
e) S/. 54000
4. Cuál es el capital que se coloca al 30% durante 2 años para obtener un interés de S/. 120.
a) S/. 180 b) S/. 200

c) S/. 220 d) S/. 240
e) S/. 250
5. Un capital “C” produce al cabo de dos años un beneficio de 1440. Hallar “c”, si la tasa de interés es del 10%
bimestral.
a) 1320 b) 1440
d) 1200 d) 1220
e) 1260
6. ¿Cuál fue el capital que impuesto al 30% anual, durante 4 años ha producido un monto de S/. 220?
a) 200 b) 100
c) 300 d) 400
e) 180
7. Durante cuántos años se deposito un capital de S/.2500 en un banco que paga el 9% trimestral para que se
haya convertido en S/. 5200
a) 2 b) 3
c) 4 d) 5
e) 6
8. ¿Cuánto tiempo debe ser prestado un capital al 20% para que se triplique?
a) 8 años b) 9 años
c) 10 años d) 11 años
e) 12 años
9. ¿A que tasa fue impuesto un capital si durante 4 años se obtuvo un interés igual al 22% del capital?
a) 3% b) 3,5%
c) 5% d) 5,5%
6%
10. ¿Cuántos meses estuvo colocado un capital al 3% cuatrimestral, si produjo un interés igual al 6% del
capital?
a) 4 meses
b) 6 meses
c) 8 meses
d) 10 meses
e) 1 año
CLAVES
1. D 6. B
2. D 7. B
3. B 8. C
4. B 9. D
5. C 10. B
DECIMA SEXTA SEMANA (17NOV22)
EXAMEN FINAL DACA

Silabo de Logico Matematica 2022 - HMT.-1

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SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

“LA LÓGICA NO GOBIERNA EL

2. Fortalecer las capacidades de pensar ordenadamente, razonar, argumentar, cuantificar,

3. Promover la producción de soluciones lógicas-matemáticas a las situaciones problemáticas

 Reconoce, describe, analiza,

Razonamiento Deductivo.  Elabora razonamientos deductivos

 Reconoce, describe, analiza,

 Maneja los criterios adecuados para

 Identifica y compara razones.

SESIÓN 19 Y 20  Identifica el concepto de la regla de

SESIÓNES: 21 Y 22  Identifica la regla del tanto por

VI. EQUIPOS Y MATERIALES

A. Evaluación Diagnóstica o de Entrada para valorar el nivel de conocimiento de la asignatura.

VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Comprender que el lenguaje científico se expresa

PRIMERA SEMANA (18AGO22)

La lógica es una ciencia muy importante que sirve de apoyo a la matemática

Lógica Proposicional.- Es aquella parte de la lógica formal que estudia a las

-Proposición Compuesta o Molecular:

Conectivos Lógicos u Operadores Lógicos

1. Escribe “e" si es un enunciado y “p” si es proposición en:

f) Quito es capital de Bolivia. ………..

2. Escribe “C” si es una proposición compuesta o molecular y “S” si es

1) Pizarro jugó, aunque estuvo lesionado. ……………….

La lógica considera una clase de objetos llamados enunciados elementales o

Regla Metalógica de la conjunción: “Sólo es verdadera cuando ambas

Ejemplo: p : Carlos juega fútbol.

Regla Metalógica de la disyunción Débil

“Es verdadera, en todos los casos, excepto, cuando ambas proposiciones

Ejemplo: p: José es futbolista

Regla Metalógica de la Disyunción Fuerte:

Regla Metalógica del Condicional o Implicación:

 Se le simboliza “p  q”, y se lee: "si p entoncesq”,“implica que".

Su tabla de verdad es:

Regla Metalógica del Replicador.-

Regla Metalógica del Bicondicional o Biimplicación:

Ejemplo: p: Carla estudia ingles

denomina la negación de p, a otra proposición denotada por ~ ó  , a la cual

Ejemplo: p: Lima es capital del Perú.

01. Señale verdadero (V) o falso (F):

( ) Basta que el antecedente sea falso para que la proposición condicional

02. Señale verdadero (V) o falso (F):

03. Señale verdadero (V) o falso (F):

07. Es una proposición que es falsa sólo cuando forman la combinación V y F, en

10. Si la proposición: “No es cierto que, estudiemos y no aprobemos”, es

11. Si se sabe que:

12. Si la proposición compuesta:

Indicar las proposiciones que son verdaderas:

13. Si la proposición: ( p  q)  r, es falsa, determinar, ¿Cuáles de las

14. Los valores de verdad de las proposiciones p, q, r y s son respectivamente V,

A) VFF B) VVV C) FFF D) FVV E) VVF

EXPRESIONES DE LA LENGUA ESPAÑOLA EQUIVALENTES A LOS

Ejemplos de proposiciones con el conectivo lógico de negación “”.

9) Es falso que tenga dinero.

22) Es erróneo que = 9.

EXPRESIONES DE LA LENGUA ESPAÑOLA EQUIVALENTES AL

Ejemplos de proposiciones con el conectivo lógico de conjunción “”

3) Juan es médico y deportista.

SEGUNDA SEMANA (25AGO22)

Utilizando los conectivos lógicos se pueden combinar cualquier número finito de

CLASIFICACION DE LOS ESQUEMAS MOLECULARES

Tabla de verdad tautológica,

Tabla de verdad contradictoria