TEORÍA DE DISEÑO

UNIDAD N°1: LAS LÓGICAS DE LA ARQUITECTURA.

Clase 1: BITACORA.

Es un medio para conversar, revisar, cuestionar, comparar con uno mismo y con los demás,
dejando a la vez constancia del proceso. Es utilizada como herramienta de trabajo en las
asignaturas proyectuales, en las que la reflexión sobre el propio hacer es esencial en el proceso de
aprendizaje.

La función del cuaderno es de explorar y producir dejando constancia de los procesos realizados,
permitiendo de esta manera una posterior reflexión: LEONARDO DA VINCI :“Reflexión sobre el
propio hacer es esencial en el proceso de aprendizaje”.

HEGEL. En cuanto a la reflexión menciona: “se establece algo distinto de lo que parece
directamente de la cosa, cuando una apariencia queda fuera de su propia inmediatez”.

Es decir, que la reflexión se da de forma no inmediata, acentuando aún más el propósito de la

bitácora como herramienta de trabajo.

KANT. En cuanto a la reflexión menciona: “la conciencia de la relación entre las representaciones
dadas y nuestras diferentes fuentes de conocimiento”.

Es decir que los procesos de reflexión están destinados a la comparación de representaciones

dadas. En mi opinión, esta varía según la interpretación y comprensión que realiza cada uno.

Manuel Estrada: en cuanto a la bitácora menciona: “Captura cada breve instante de inspiración
antes de que se extinga” , “..es interesante porque, además de ver mi trabajo, ayuda a visualizar
el proceso de la creación gráfica… a veces, algunos de estos dibujos primeros nacen tan frescos,
que resulta difícil conseguir que mantengan esa frescura en su proceso de acabado”. Hace
referencia a la importancia del uso de la bitácora como herramienta de trabajo, al igual que Hegel.

Explica que “las ideas nacen en nuestra cabeza, y es precisamente nuestro trabajo, el de
promover el nacimiento de las estas. Una vez que ha aparecido el núcleo inicial de una idea, hay
que desarrollarla y producirla”.

En la entrevista menciono la siguiente frase: “Yo, al principio, me caía bastante. Ahora me caigo
mucho menos. Creo que los años te enseñan a guardar el equilibrio.” En esta frase Manuel hace
alusión a aprender de la experiencia propia, considerando a las equivocaciones como enseñanzas
para la formación del profesional, concluyendo que más allá de los contenidos científicos se
aprende del trabajo experimental de cada uno.
CLASE N°2: 31-03

Significado de teoría epistémica: La teoría nos permite comprender lo que hacemos [diseñar] y
hacerlo mejor, es epistémica cuando se basa en conocimientos fundados, obtenidos a través de la
reflexión.

Para hacer teoría debemos: Construir conocimiento sobre la propia práctica/ reflexionar-analizar
construir preguntas/ utilizar conceptos lógicos para tomar decisiones fundamentadas/ exponer
con eficacia/ debatir nuestras ideas con las de otros estableciendo formas de acuerdo/ aplicar en
el campo en el que se usarían los conceptos/ problematizar y no dar nada por sabido, conocido o
aceptado.

Un diseño necesita de:

.Fundamentos: se obtienen de un análisis y de una reflexión rigurosa sobre la propia práctica

proyectual, intentando alcanzar lo conocimientos que nos permiten diseñar bien

.Conciencia: de la situación, contexto.

.Investigación: L. Bruce Archer: “La investigación en diseño es una indagación sistemática cuyo
objetivo es el conocimiento de, o en, la incorporación de la configuración, composición,
estructura, propósito, valor y significado en las cosas artificiales (o hechas por el hombre)1 y en
los sistemas”. Texto: INVESTIGANDO EL DISEÑO: UNA REVISIÓN SOBRE LOS CUARENTA AÑOS DE
INVESTIGACIÓN EN DISEÑO.

.Conocimiento: El resultado del proceso de Investigación Sistemática.

Diseño implica la resolución de problemas, la creación de algo nuevo, o la transformación de

situaciones desfavorables en situaciones deseadas. Para hacer esto, los Diseñadores deben saber
cómo funcionan las cosas y por qué.

Esta es la función de la teoría del diseño: fundamentar a través del análisis y la explicación, razón
por la cual se la llama epistémica. La misma no se puede aprender de un libro, sino que para
generarla se debe desarrollar la actividad de proyecto/diseño.

Textos: Investigando el Diseño: una Revisión Sobre los Cuarenta Años de Investigación en Diseño/
40 Años de Investigación del Diseño.

[Estos textos resumen la historia de la investigación en referente al diseño de métodos y

aproximaciones científicas para diseño].
Primera generación de métodos de diseño

.En un principio estos estaban basados del análisis de camino crítico, un modelo de investigación
con estrictos pasos a seguir. La metodología de diseño de la primera generación se había
convertido en una subcultura académica.

.Fueron formulados y aplicados por científicos y diseñadores. Los objetivos de los problemas de
diseño también fueron identificados por ellos durante el proceso de diseño, lo que causó rigidez
en las decisiones de diseño y fallas inesperadas.

.La segunda Guerra Mundial disminuyo la mano de obra, se hicieron necesarios nuevos métodos
de producción y nuevos diseños que satisfagan las necesidades de la sociedad.

En los 1970s comenzó un notable rechazo de la metodología de diseño por muchos investigadores.
Uno de ellos Christopher Alexander dijo:

“Lo curioso es que algunas personas han perdido totalmente la vista el objetivo. Definitivamente
han perdido la motivación para hacer mejores edificios… se ha convertido en un juego
intelectual”.

Segunda generación de Métodos de diseño:

.Horst Rittel propone nuevos métodos argumentativos, y con estos da inicio a la segunda
generación de métodos de diseño. Estos se basaban en la identificación de problemas.

.Propone la idea de que las personas recién iniciadas en la disciplina encuentren nuevos caminos
propios.

.La participación del usuario en decisiones de diseño y la identificación de sus objetivos eran las
características principales de la segunda generación.

Desarrollo de la Investigación científica en diseño:

.Etapa donde el acto de diseño fue considerado como un proceso de resolución de problemas y
una actividad de toma de decisiones.

.Se implementa la tecnología.

.Profesionales de distintas ramas trabajan en conjunto para llevar a cabo el método sistemático de
diseño.

.Científicos comenzaban a interesarse en programar y evaluar el rendimiento de las decisiones de

diseño para justificarlas científicamente.

En conclusión se podría decir que la Investigación en Diseño adquiere la mayoría de edad en los
1980s. Actualmente tiene lugar a escala global, integrando las diferentes asociaciones
internacionales que estudian el diseño.
Texto Investigación Proyectual: una Revolución Pendiente.

El texto establece que debemos refocalizar nuestra atención y enriquecer la investigación

académica sobre el diseño, a través de:

.El objeto de la actividad (en este caso el problema de diseño y la emergencia de la solución).

.El proceso de diseño o método (como estructura de las actividades que incluye).

.El actor (el diseñador, el equipo de diseño o usuarios).

.El contexto en el cual la actividad tiene lugar (y el impacto que genera en el la actividad de
diseño).

Ya no se trata de evaluar cuáles son los proyectos posibles, sino determinar lo que los usuarios
quieren o necesitan y determinar las estrategias para hacerlo.

Hubert Dreyfus distingue seis diferentes niveles de experticia, correspondientes a las seis formas
de percibir, interpretar, estructurar y resolver problemas:

Naïve. (Incorporado por la catedra) precede al novicio, que es el primer escalón en el modelo de
Dreyfus. Este estado es necesario en el modelo de la experticia en diseño, ya que no es
imprescindible ser un profesional para realizar algunas actividades compatibles con el diseño.

Novicio. Un novicio, en cambio considerará los rasgos particulares de una situación, e intentará
actuar siguiendo reglas explícitas para dar cuenta del problema. En este nivel, los estudiantes
encuentran al diseño como un proceso formal abordando la complejidad del diseño desde una serie
de técnicas y métodos de representación.

Principiante avanzado. Para un principiante avanzado, los aspectos situacionales son importantes,
tienen una nueva sensibilidad que complementa las duras reglas del novicio. Utiliza algunas pautas
para guiarse a través de la situación problema. En este nivel se desarrolla cierta capacidad para
adquirir esquemas y prototipos de diseño.

Competente. Tiene capacidad para seleccionar de una situación problemática aquellos elementos
que son relevantes eligiendo un plan para lograr sus objetivos. La solución del problema en este
nivel, implica la búsqueda de alternativas y la creación de expectativas. En términos de procesos, un
diseñador competente es probable que pueda convertirse en creador de la situación de diseño, a
través del pensamiento estratégico. Esta es una importante habilidad que difiere de las anteriores
en las cuales el diseñador se concentraba básicamente en reaccionar ante lo que iba apareciendo
en la situación proyectual.

Experto. El diseñador experto con muchos años de experiencia puede reconocer modelos o patrones
de situaciones (ya conocidas) y responder a ellas de manera intuitiva, encontrando la mejor opción
inmediatamente. Sin embargo el experto es aún vulnerable (indefenso) a los cambios en las reglas
del juego, y en los cambios en los contextos de actuación profesional.

Master. Para el master, las maneras reguladas o estándares de trabajo no son la norma sino la
excepción. Un master muestra una profunda implicación con el campo profesional como un todo.
Esta actitud requiere de un agudo sentido del contexto y una apertura hacia las señales sutiles. Un
master logra generar ciertos principios guías para desarrollar la innovación y representar en sus
trabajos nuevos conocimientos para el campo. En este nivel se producen ideas que son respuestas
innovadoras a la situación que ha sido previamente bien comprendida.

Visionario. Un diseñador visionario conscientemente se esfuerza en extender el dominio en el cual

trabaja. Analiza nuevas maneras en las que las cosas podrían tener lugar, define nuevas cuestiones,
y crea nuevos dominios. Opera siempre sobre los márgenes de la actividad, prestando atención
hacia otros campos que pudieran servir de modelos y analogías.
En base a estas cuestiones y a los planteos desarrollados más arriba, podríamos pensar en una
respuesta a manera de hipótesis: los métodos y herramientas que hemos desarrollado tienen que
ver con las estructuras propias de los niveles centrados en las reglas, sin embargo la experiencia de
los diseñadores tienden a pensar con modalidades centradas en modelos o patrones. Este es el
verdadero desafío que debemos abordar.

UNIDAD 1: LAS LOGICAS DEL PROCESO PROYECTUAL

Clase 3: 07 de Abril

Lógicas del procesos de diseño: “no hay arquitectura sin conceptos, una idea general, un diagrama
o un esquema que da coherencia e identidad a un edificio”

“el concepto no da la forma, es lo que distingue a la arquitectura de la construcción, y no hay

arquitectura sin contexto, siempre está situada y localizada en un sitio” . BERNARD-TSCHUMI

La relación con el diseño: la arquitectura como sistema complejo que articula y organiza a
subsistemas que construyen componentes esenciales: espacio, función, expresión, significación y
producción. Cada uno de ellos responde a una lógica y organización relacionadas al problemas.(no
se las considera de forma aislada ya que se relacionan entre ellas)

Aplicamos las lógicas de diseño para la resolución de problemas.

Las estrategias que nos aportan las lógicas son:

- habilidad en la exploración e investigación de distintas situaciones utilizando las

herramientas lógicas
- conocimiento objetivo de las mismas que nos permite innovar y llevan a la creatividad,
fundamentando las decisiones (coherente-solidas)
 LOGICA DEL ESPACIO

El hombre desarrolla relaciones vitales con el ambiente que lo rodea para aporta sentido y orden a
sus acciones.

Podemos definir al espacio existencial como la imagen del ambiente que recibe el hombre. Dichas
imágenes constituyen un sistema estable de relaciones tridimensionales entre objetos
significativos. CHRISTIAN NORBERG SCHULTZ

el analiza 6 conceptos del espacio :

Espacio pragmático: relacionado a la accesibilidad física, integra al hombre con su medio natural.

Espacio perceptivo: relacionado a la orientación inmediata y con una identidad personal.

Espacio existencial: Es aquel que forma una imagen estable del ambiente. Insertando al hombre
social y culturalmente.

Espacio cognoscitivo: Relacionado al mundo físico. Estudio y representación objetiva del espacio.

Espacio abstracto: Es aquel que deviene de las relaciones lógicas. Comprende los espacios
cibernéticos.

Espacio expresivo: Resultado de la representación artística que sistematiza las propiedades del
espacio

Concepto de espacio en la teoría arquitectónica: espacio en donde el hombre modifica el

ambiente para satisfacer sus necesidades y en función de sus recursos tecnológicos

ESPACIO EXISTENCIAL: imagen del ambiente que recibe el hombre, dichas imágenes
constituyen a un sistema estable de relaciones tridimensionales entre objetos
significativos. C.N.Shcultz.

Presentan 2 aspectos: ( el espacio existencial es la articulación de ambos)

Aspecto concreto: captación de los elementos del entorno, limites objetivos (paisaje, ambiente,
edificios)

Aspecto abstracto: Esquemas generales construidos en la mente de quien los percibe (índole
topológica o geométrica)(centro, lugares, direcciones, áreas, caminos ,etc)
Aspectos concretos: tiene elementos determinantes: (Los limites y la escala) y condicionantes
(luz-sombra, estado psíquico del sujeto y estado del tiempo)
Límites: otorgan atributos al espacio y pueden tener distinta naturaleza

*Límites naturales: Son aquellos límites que fueron gestados por la naturaleza sin la
intervención del hombre

*Límites culturales: Son aquellos límites donde ha intervenido la mano del hombre.

Escala: percepción de la dimensiones tomando un elemento como patrón

*esc. humana: el hombre como patrón

*esc. genérica: objeto conocido como patrón

Luz: facilita la percepción de límites, espacio, color y textura

Sombra: modifica estas mismas percepciones y crea sensación de profundidad

Est. psíquico del sujeto: no hay una única imagen, los estados de ánimo modifican la
percepción del espacio.

Est. del tiempo: sucesivas y diferentes imágenes del mismo espacio

Aspectos abstractos:

*Centros o lugar: el espacio percibido está subjetivamente centrado, establecida como un

medio de organización que actúan como puntos de referencia. Implica un interior y
exterior y se encuentra en un contexto
*Dirección y camino: todo lugar tiene dirección, dirección horizontal representa
generalmente el mundo concreto del hombre y la vertical dimensión sagrada del espacio,
expresión de poder, conexión con el más allá. El camino se caracteriza por su continuidad,
sucesión lineal con una dirección o sentido.
*Área y regiones: áreas denominamos a regiones y se ubican generalmente según de
referencia de direcciones. (norte-sur, este- oeste).Las regiones se presentan como un
terreno sin estructura, lugares potenciales para la actividad humana

Configuraciones espaciales: (según el grado de transformación humana)

 espacio natural: sin transformación del hombre (geografía, topografía, vegetación y

clima)
 espacio rural: los elementos se determina por la relación de las act.humanas y el
medio natural(estructura: Lugares, caminos y regiones)
 espacio semi urbano: ambiente parcialmente transformado por el hombre en el
marco natural (estructura: distrito camino, centro)
  espacio urbano: transformado totalmente por el hombre (estructura: nodos, centros,
caminos y distritos)
 espacio arquitectónico: en el espacio urbano, generados a través del diseño arq. para
satisfacer las necesidades básicas)

ESP. conductal : determinado por la conducta del hombre.

TEXTO: BERNARD TSCHUMI, ENFOQUE

La teoría rara vez es el punto de partida de un proyecto. Es más bien el marco general. La práctica
puede preceder a la teoría, tanto como la teoría puede preceder a la práctica.

TEXTO: FORMA Y LUGAR: Las Lógicas de la Arquitectura:

El diseño es un proceso de transformación que se da en un espacio determinado y configura el

lugar, se desarrollan en distintos contextos que otorgan características, definidas y particulares,
en un parco donde el diseñador piensa y configura la forma.

El concepto establece las líneas de articulación entre la forma y el lugar

aspectos:

 el vínculo que existe entre concepto y contexto construido a partir del sentido y la
significación que la obra tiene, nos remite a una particular manera de configuración y
materialización de la forma arquitectónica en un determinado lugar.
 el concepto como idea (metáfora) que plantea una posición

Dentro de la arquitectura, el concepto y el contexto son inseparables, las maneras en las que se
relacionan:

 indiferencia(diferente)
 reciprocidad(de forma mutua)
 conflicto (desacuerdo)

(EL TXTO HABLA LO MISMO QUE LO DICHO AL PRINCIPO DEL WORD)

TEXTO: LA CUARTA POSICIÓN ROBERTO DOBERTI.

Los campos de la Arquitectura, el Diseño y el Urbanismo —que implican campos de profesión y de

pensamiento, de hacer y de saber.
 Nuestra propuesta concreta es que las prácticas proyectuales constituyen una cuarta posición.
rasgos básicos de cada una de la cuatros posiciones:

la Ciencia se establece como voluntad de conocimiento racional

el Arte como relación sensible y expresiva del ser humano con la realidad

la Tecnología como procedimientos para modificar el medio natural

el Proyecto como prefiguración o planificación del entorno humano

Las lógicas constructivas del diseño: LOGICA DEL ESPACIO: configuración / significación, LOGICA DE
LA PRODUCCION: tecnología / socio-economía y LOGICA DE LA FUNCION: habitar / comunicar

Clase 14/04
Unidad 5:
Lógica de la función
Esta unidad explicará qué criterios debe cumplir un espacio arquitectónico para ser
considerado habitable, cumpliendo no tan sólo una necesidad física si no también una
necesidad emocional y psicológica
LA FUNCION: capacidad de actuar o tarea a realizar estableciendo un ámbito donde se
lleva a cabo. Actividad particular que realiza una persona o una cosa dentro de un sistema
de elementos, personas, relaciones, etc., con un fin determinado
Teniendo una estrecha relación la forma y la función, están ligadas a la presencia activa
del hombre otorgando un significado que está relacionado con la cultura, sociedad, ligada
a una idea de significado.
Elementos que están relacionados
Finalidad: búsqueda de la construcción
Acción: presencia humana
Espacio: ámbito de desarrollo
Forma: configuración del espacio.
Significado: carga simbólica que otorga la sociedad

funcion y relacion
espacio funcional
arquitectura
exprecion y relacion
produccion significativa
 *Con la ayuda de la antropometría filosófica podemos definir los rasgos del
comportamiento humano

Promoviendo a la acción:

Instancia Temporal: proceso de un inciso desarrollo y fin en el tiempo

Espacial: secuencia de actos desarrolladas por el hombre en el espacio

Hombre Necesidad Finalidad

Definición del hombre: Dando respuesta la El desarrollo de las

arquitectura : actividades biológicas
Son seres psicofísicos
básicas y psicológicas:
Biológicas, psíquicas,
De naturaleza orgánica
Conservar la vida, el
Espirituales, individuales,
bienestar integral,
Capacidad psíquicas
colectivas y evolutivas.
aspiraciones, integrante del
Un ser espiritual, social e grupo social, patrimonio
histórico. social, mejora el nivel de
vida.

Rol de diseñador: una de las ciencias en que se apoya la arquitectura es en la

antropometría, ergometría, próxima que permiten visualizar los rasgos físicos de las
acciones humanas, desde el desarrollo de las actividades ya sea de carácter público o
privado adecuándose a sus respectivo condicionamientos, plasmando, determinando y
conformando el contexto de las actividades.

de el espacio
subordinada a la de la exprecion
finalidad de la produccion
la logica de la
funcion de la
significaccion
 entidad ,independencia
,articulacion

subsistema conforma un estado

funcional estrctural

interaccion,
compenetracionfuncional,
solidaridad

Función simbólica: se expresa a través de la ideología y de la cultura del hombre

TIPOS DE NECESIDADES A SATISFACER POR EL PROYECTO ARQUITECTÓNICO.

. NECESIDAD FÍSICA. NECESIDAD SOCIAL. , NECESIDAD CULTURAL, NECESIDAD PSICOLÓGICA. 


DIMENSIONAMIENTO, CRITERIOS DE DIMENSIONAMIENTO, ANTROPOMETRÍA BÁSICA. 


Funciones Arquitectónicas

Parten de lo vital y determinan espacios que varían por influjos de la cultura;

según niveles de vida, costumbres, modalidades estéticas y psíquicas.

Están unidas en complejos funcionales que en la escala pública se independizan como espacio.

Influye en la psiquis, generando una vivencia confortable

Se jerarquizan en relación al valor que adscriben en las esferas culturales.

Citas: QUE ES LA FUNCION?

VITRUVIO
LA UTILIDAD RESULTA DE LA EXACTA DISTRIBUCION DE LOS MIEMBROS DE UN EDIFICIO, DE MODO QUE NADA
IMPIDE SU USO, ANTES BIEN CADA COSA ESTA COLOCADA EN EL SITIO DEBIDO Y QUE TENGA TODO LOJ QUE
SEA PROPIO Y NECESARIO…

Señalaba como característica de la arquitectura la firmeza, o seguridad a nivel técnico y

constructivo, la utilitas, o función a que se destina, y la venustas o belleza que posee.

CHRISTIAN NORBERG-SCHULZ

La función existencial de la arquitectura, tal vez una de las más importantes; es aquella que brinda
un espacio para existir; para habitar.

LOSZLO MOHOLY NAGY

Lo biológico como la guía para todo, la finalidad a tener en cuenta es el hombre no el producto.

LOUIS H. SULLIVAN

En toda experiencia verdadera de la arquitectura la forma viene determinada por su función,

adecuándose perfectamente a ella. La forma sigue a la función. La funcionalidad técnica, por su
parte, es la perfecta adecuación de la forma a la función.
Clase 16/04
Unidad 6:
Lógicas de la expresión formal
Y
Lógica de la significación
Lógica de expresión formal: objetivo, entender que el objeto tiene una
estructura lógica la cual fue pensada y elaborada para su diseño.

Elementos constitutivos de la forma independientemente de su valor como expresión símbolo o

significado.

Toda forma responde a ciertas lógicas de estructuración, en este caso se tendrá en cuenta su parte
visual su percepción y su estructura.

La forma es: En arquitectura la forma es una sustancia conformada, es decir, que se da por la
mezcla, conexión e interrelación de materiales. Estos se expresan y constituyen un “todo”,
teniendo en cuenta no solo la manifestación del contenido como identidad del diseñador, sino
también la composición y leyes de estructura.

Tipos de inteligencia visual:

Intelectual: reminiscencia de los conocimientos anteriores.

Emocional: no en todas las situaciones se puede percibir de la misma manera.

PERCEPCIÓN: nuestra percepción o la forma en la miramos puede variar de diversas manera según
la persona los sentimiento o incluso su inteligencia visual

VISION: Proceso inteligente de construcción de acuerdo a ciertos datos que nos aporta el objeto,
lo que vemos es lo que construye nuestra inteligencia visual.

CONSTRUIR: desde el día en que nacemos comenzamos a construir lo que es nuestra inteligencia
visual, a través de nuestras experiencias con el mundo exterior, y desde ese entonces
constantemente estamos construyendo las imágenes que se presentan frente a nuestro ojo

Fenomenología: forma es la manera qué se presenta el sujeto ente el sujeto que lo percibe.

Ley de proximidad: elementos parecidos son agrupada por nuestros cerebros.

Ley de la similitud: establece ritmos en elementos constructivos.

Ley de la buena continuidad: elementos que entran orientados en la misma dirección tienen a
verlas como una unidad.
Ley del contraste: elemento distinguido del resto por su singularidad.

Ley de clausura: nos dice que una línea formando una figura cerrada a casi cerrada tendemos a
darle un significado

Ley de la inclusividad: se trata de un camuflaje, provocando un desconcierto

Ley de la simetría: espacio limitado por bordes simétricos tiende a percibirse como una figura
coherente

Ley de la simplificación: tendencia a interpretar estímulos perceptivos de acuerdo a los esquemas

más inmediatos y simples.

Construir: constituye la esencia de la vista, todo lo que experimentamos a través de la vista.

Elementos primarios para diseñar: punto, línea, plano, volumen.

Elementos definidores del espacio: plan base, base elevado, base predominante, base deprimida

Organización de espacio: espacio interior a otro, conexo, continua, vinculado.

Elementos de la forma:

Plástica: propiedades visuales. propiedades visuales de la forma: contorno – tamaño – color –

textura – posición – orientación – inercia visual – perfil

formas regulares – irregulares

transformación de formas: dimensional – sustractivas - aditivas

línea – plano – volumen

relación fondo - figura: contraposición – unión relación armónica

. unidad: formas simples – repetición elementos iguales - ritmo –

simetría – trazados reguladores -

multiplicidad: Formas aditivas. Sustractivas

Escala: relación con la dimensión con el espacio tridimensional.

Espacio: organización de la forma. equilibrio estático - dinámico

b. isótropo- centrífugo- centrípeto

c. organizaciones espaciales

BIBLIOGRAFÍA:

Citas:

Donald Hoffaman (1998)

Nuestra cultura es tremendamente visual, en lo que la que suele decirse, la imagen es todo.
Alhacen (965-1039)

La forma o tamaño de un cuerpo, y las propiedades parecidas a los objetos visuales, en la mayoría
de los casos se percibe muy rápidamente y no inmediatamente, ya que se percibe mediante la
inferencia y el disentimiento.

David Marr (1946-1981)

La visión es un proceso que a partir de la imagen del mundo exterior, produce una descripción que
le resulta útil al vidente, y que se ve obstaculizada por información irrelevante.

Lógica de la significación
Lo que se quiere transmitir con el objeto arquitectónico, experiencia, manifestación, sentimiento

Semiología: ciencia que estudia el significado de los distintos discursos o mensajes que circulen en
la sociedad y entre las personas.

semiótica

• Ciencia que estudia los diferentes sistemas de signos creados por el hombre sus
significados e interpretación.
• Explora los significados que cada sistema de símbolos tiene en una sociedad y como
varían en el tiempo.
• Analiza la comunicación, la producción de símbolos, el funcionamiento, en cuanto a
leyes que rigen su estructura y organización.
• Aborda la interpretación y producción de sentido, a partir del signo y lo que existe de
fondo en toda significación.

Arquitectura como sistema de signos

Lenguaje figurativo, código arquitectónico

Objeto

Significado interprete

Ideas principales:

- Los objetos se expresan a través de nuestras interacciones con ellos.

- Los "sistemas de símbolos" son caracteres que nos permiten la relación con los
objetos que nos rodean y nos otorgan.
 - Los objetos creados por el hombre tienen intención de poner orden en un ambiente y
lo logran mediante una determinada forma lógica y debe encontrarse relacionado
con un sistema de expectativas.
- El orden es concebido por la transformación y colaboración de la información
- El sistema de símbolos otorga la posibilidad a una cultura de ser común entra sus
miembros, integrando la personalidad aislada.
- Para un mayor entendimiento de la arquitectura es necesario percibir las formas
como manifestaciones de los presupuestos que los han determinado.
Por medio de un análisis del objeto podemos aprender una actitud que transmita
esquemas perceptivos apropiados a la estructura del objeto (Una de las características
que posee el objeto arquitectónico es de ser comunicadora, de su cultura, sociedad,
valores, contexto y función. Incluso puede convertirse en símbolo de una sociedad,
cultura o fe.)
- La arquitectura actúa como un regulador y controlador de las relaciones entre el
hombre y el ambiente. (Este puede afectar de manera directa en el bienestar de las
personas. Es por esta razón que en el proceso proyectual de diseño se deben tener en
cuenta necesidades tanto psíquicas como sociales).

“Intenciones en Arquitectura” de Christian Norberg Schulz

Nuestras acciones presuponen una organización del entorno. Esta organización

consiste, en abstraer los objetos de los fenómenos inmediatamente dados. Los objetos,

o sea la forma que asignamos al mundo, se expresan a través de nuestro

comportamiento. También hemos indicado como para determinados propósitos es

necesario fijar los objetos por medio de signos, de manera que podamos hablar de ellos,

que puedan ser descriptos y ordenados en sistemas. Cuanto más complejo y

diferenciado se vuelve el ambiente, mayor es la necesidad de “sistemas de símbolos”

que permitan la colaboración y la cooperación.

El diseño en la vida cotidiana. John Heskett

Las formas pueden encarnar un significado metafísico, más allá de la forma tangible y
convertirse en símbolos de creencias y fe.
Eduardo Sacriste

Todo nuestro ser emana de la tierra: el hombre y sus necesidades, el clima y los materiales”
Antonio Gaudí (1852 – 1926)
Ávido lector de la obra de Ruskin
Sus primeros diseños son de marcada inspiración medieval
Marcada obsesión por encontrar un estilo “regional” auténticamente catalán
Reivindicación de su cultura
De su lengua
Interpretación de sus técnicas constructivas del ladrillo y la cerámica
Respuesta poética/mística a su paisaje y a sus tradiciones.
21/04

Logica de La Produccion:
Se encarga de exponer las leyes, modos y formas del razonamiento.

Se dedica al estudio de los métodos y principios utilizados para distinguir el razonamiento

correcto del incorrecto

El objeto de estudio de esta ciencia son las formas, estructuras o

esquemas de pensamiento, por eso, la lógica se ocupa de las relaciones

mismas.

Dos tipos generales de lógica:

La lógica formal ,(o pura), la “ciencia” que determina cuáles son las formas correctas y válidas de
los raciocinios.

La lógica material, (o aplicada), que es en la cual un proceso de pensamiento se analiza en

considerando el contenido real de sus premisas y debe llevar a una conclusión concordante con la
realidad.

La cuarta posición

El Proyecto (considerado en todas sus modalidades) tiene el mismo rango, el mismo valor
identificatorio y primordial que tienen la Ciencia, el Arte y la Tecnología. Esto quiere decir que no
puede subsumirse en ninguna de las otras posiciones, ni es una mezcla o combinación de ellas.
Con la misma convicción señalamos que las distintas posiciones no establecen sectores inconexos
sino, por el contrario, fronteras porosas, entre las que circulan influencias, capacitaciones,
procedimientos y aportes. Sin embargo, toda práctica concreta reconoce una posición primaria y
esencial de anclaje, aunque siempre —afortunadamente— deviene en una práctica mestiza.

Dimensiones que lo determinan

Ciencia se establece como voluntad de conocimiento racional

Arte como relación sensible y expresiva del ser humano con la realidad

Tecnología como procedimientos para modificar el medio natural

Proyecto como prefiguración o planificación del entorno humano

Lógicas constitutivas del diseño: Conjunto de modos de pensamiento y de acción cuya integración
e interacción constituyen el campo propio y común del diseño.

La lógica de elaboración de configuraciones materiales requiere de un saber y operar técnico

como de un adecuado reconocimiento del contexto socio-económico en el que se inserta la
producción.

Reconocer y elaborar la compleja lógica que vincula el orden de las posibilidades tecnológicas con
los circuitos de producción y distribución del espacio, los objetos y las imágenes

LOGICA DEL ESPACIO: configuración / significación El espacio —como ámbito específico donde se
desarrolla la vida humana, como realidad necesitada de interpretación para acordarle sentido,
como entidad donde nace y se desarrolla el pensamiento racional, como campo de las
manifestaciones sensibles, como lugares abiertos o restringidos, como organización de escalas que
van de lo íntimo al cosmos, como elaboración y sustrato de la vida social, como objeto de la
apropiación imperativa o del ejercicio de las libertades comunes, es decir, como el conjunto de
todas estas notas— contiene o demanda una lógica que solo la conjunta cooperación del hacer y
el pensar permite abordar.

LOGICA DE LA PRODUCCION: tecnología / socio-economía

La lógica específica de elaboración de configuraciones materiales requiere tanto de un saber y

operar técnico como de un adecuado reconocimiento del contexto socio-económico en el que se
inserta la producción. Para nosotros el hacer como principio de la formación, y la producción como
finalidad de la profesión son decisivos, nos anclan en la realidad de nuestras capacidades y en las
responsabilidades de nuestras acciones. No se trata de un agregado práctico a un orden de saber
que pudiera desenvolverse por carriles propios y abstractos; se trata de reconocer y elaborar la
compleja lógica específica que vincula el orden de las posibilidades tecnológicas con los circuitos
de producción y distribución del espacio, los objetos y las imágenes.

LOGICA DE LA FUNCION: habitar / comunicar

Es decisivo entender que hay aquí más que una simple adecuación a requerimientos que el
mercado predefine, por el contrario se trata de reconocer la lógica propia que organiza las dos
grandes funciones o destinos de nuestro hacer: el habitar y la comunicación. No se trata de la
simple y complacida adecuación a principios utilitaristas, que propicien comodidad en los usos de
objetos y espacios, y facilidad de lectura en los mensajes, se trata de una lógica que se haga cargo
de las variadas modalidades tanto de los ejercicios plenos del habitar como de las significaciones
de la imagen.

Estas tres lógicas señalan distinciones que permiten ver con capacidad crítica y
propositiva, la compleja y enmarañada trama de nuestras prácticas proyectuales, y al
mismo tiempo exigen el tratamiento de sus interacciones e integraciones.
Algunos ejemplos de producción (mas en “La introducción
de las lógicas de la Industria en la Arquitectura”):
Taylor y la Administración Científica

Formulo un nuevo modelo de organización laboral, realizó sus primeros experimentos en los
talleres de la Midvale Company, en busca de una reducción del tiempo y los movimientos
empleados para la producción. Taylor notó profundas carencias en los asistemáticos métodos de
gerenciamiento de la metalúrgica que disminuían significativamente su productividad. Realizó
una serie de análisis profundos de los procesos de trabajo diarios de los obreros para transformar
al cuerpo humano en un mecanismo óptimo, parte integrante de la maquinaria, perfeccionando
cada movimiento y eliminando todo aquello que no fuera estrictamente necesario. La
racionalización del tiempo y el movimiento trajo como consecuencia la racionalización del
espacio. Bajo la administración científica, la movilidad, el albedrio y el área de trabajo se vieron así
estrictamente delimitados

Estudios de espacio-tiempo - Frank y Lillian Gilbreth

Frank y Lillian Gilbreth se focalizaron en el mejoramiento de los procesos, midiendo distancias,

movimientos y esfuerzos requeridos para la realización de una tarea. se mostraron interesados
en las necesidades e intereses de los trabajadores. El cronómetro de Taylor fue así reemplazado
por aparatos de registro del movimiento, para reorganizar el trabajo y definir la forma óptima de
llevar a cabo cada tarea, para eliminar pasos y gestos innecesarios que resultaran en la fatiga del
trabajador y la consiguiente reducción de la productividad. Estos trabajadores eran luego filmados,
representado el "mejor modo" de efectuar un proceso dado, y su video se mostraba a otros
obreros y gerencia para difundir las buenas prácticas. Rendimiento de un obrero promedio se
triplicó, pasando de 1000 ladrillos colocados por jornada laboral a 2700

Henry Ford - la mecanización de las tareas complejas

Continuador del proceso de racionalización de la producción iniciado por Taylor, Ford retomó los
principios de la administración científica emprendiendo una auténtica batalla contra la movilidad
del obrero en la fábrica y la discontinuidad entre las operaciones. fijó al trabajador a un puesto de
trabajo y limitó al máximo su área de operación. Ford alegaba que “Cada metro cuadrado
produce gastos que es necesario reducir. A cada hombre y a cada máquina se le da hasta la última
pulgada de espacio necesaria, pero ni una más: nuestros talleres no son jardines públicos”,
declaraba. Ford fue el primero en mecanizar la producción a gran escala de maquinaria compleja,
con la implementación de la línea de montaje automática para la fabricación de automóviles en
el año 1913. La misma, le permitió reducir el tiempo de ensamblaje de un chasis de forma
drástica, de un estimado de 12 horas a 100 minutos.

Arquitectos modernos comenzaron a trabajar en los procesos de la industria con Taylor y Ford.
Concretaron un vocabulario arquitectónico para los tiempos modernos, llevando los principios
tayloristas a nuevas consecuencias estéticas.

Estos arquitectos intentaron “…incorporar la tecnología no solo físicamente, sino que también
simbólicamente
Incorporaron, las lecciones importadas de la industria, sometiendo tanto el proyecto como a los
procedimientos y materiales constructivos a un proceso de racionalización, estandarización y
normalización; culminando la búsqueda de ingenieros norteamericanos.

la industria siderúrgica/ reducción del tiempo y los movimientos empleados para la producción /
racionalidad científica y la transformación tecnológica.

Pensamiento proyectual
• Problematización - Investigación

• Metodización (el método-variación y selección)

Problematizar

Problematizar = des-naturalizar una situación o un procedimiento.

Lo que está naturalizado se convierte en una rutina y se repite a-críticamente sin

reflexionar.

Problematizar es no dar nada por cierto o establecido.

 Opera enlazando las IDEAS (pensar) con las COSAS (hacer)

Ideas: Conocimientos Lógica Operaciones

Cosas: Producción Objeto Imágenes

– Método de diseño: Pensar + Hacer

– Pensar: Idear+reflexionar+argumentar+comparar+
sintetizar+evaluar+fundamentar+decidir+ analizar+problematizar-investigar

PROBLEMATIZAR ES RE-PENSAR EL PAR: PROBLEMA – SOLUCIÓN

Se debe buscar responder al problema con una solución planteada y fundamentada

Proponer de acuerdo con la exigencia de la situación

Transformacion de la problematización

PROBLEMATIZAR ES PENSAR EN-CONTRA-DE LA LÓGICA DE LA PRÁCTICA DEL MERO HACER

PROBLEMATIZAR ES PENSAR A-FAVOR-DE LA LÓGICA DEL CONOCIMIENTO Y LA CREACIÓN

La investigación proyectual nos debe servir para configurar originalmente el problema de diseño

INVESTIGACION SEGÚN DEWEY

Es determinar una situación que se presenta como confusa o indeterminada

Vincular las pautas que se nos presentan para lograr aclarar la situación

ES DETERMINAR, RELACIONAR Y SINTETIZAR ELEMENTOS QUE EN UN PRINCIPIO APARECEN

AISLADOS Y DESCONECTADOS.

Organizarlos en una idea concreta de proyecto, que luego se transformará en un objeto

arquitectónico coherente

“La investigación es la transformación controlada o dirigida de una situación indeterminada en

otra que está tan determinada en sus distinciones y relaciones constitutivas como para convertir
los elementos de la situación original en un todo unificado.”

Controlado o dirigido en la fórmula anterior se refiere al hecho de que la investigación es

competente en cualquier caso dado en el grado en que las operaciones involucradas en él
realmente terminan en el establecimiento de una situación de existencia unificada objetiva.

La situacion confusa se reslueve desde la formulacion del problema, se platean hipótesis, primera
conjeturas realizadas, y esta se transforma en una idea operacional que permite realizar una
acción

• Determinar es dar sentido/sintetizar

• Planificar: dar unidad en la diversidad

 • Coherencia entre elementos y relaciones

• Determinación por medio de:

– Conocimiento

– Configuración

– Modelización

Tema 2

Metodologizacion.
• El pensamiento metodologizante permite al proceso de diseño funcionar como método,
es decir:

• (i) Vincular el hacer con el pensar

• (ii) Asociar los procesos de descubrimiento a los de justificación o validación.

El método vincula el pensar(teorico) y el hacer(practico)

claves del pensamiento metodológico

La intencionalidad, la finalidad

La eficacia en el logro del fin

El control de los resultados y del proceso

El aprendizaje que deja la experiencia

Conectar estratégicamente hacer y pensar: (la praxis).

METODO SEGÚN MORIN

El método no precede de la experiencia , emerge durante la experiencia, a través de ella

El método no es un programa como organización pre-determinado de la acción

El método como praxis:

– se manifiesta en acciones no automáticas, en actos no miméticos, en

participaciones y acciones razonadas, en propuestas proyectadas, en esquemas no
reproductivos sino productivos, inventivos que superan lo establecido, que
proponen, que dan alternativas y beneficios

– Comprende estrategias para definir, argumentar, pronosticar y sustentar fines y

finalidades.

– Es el estudio de las circunstancias del usuario y su entorno para la comprensión

diagnóstica de necesidades y requerimientos con los cuales poseer elementos
para razonar y generar estrategias
 – Definir estrategias para conocer los fenómenos y las situaciones problemáticas,
organizar datos, construir problemas, traducir información, plantear hipótesis,
coordinar especialistas, proponer tesis: imaginar escenarios, pronosticar sistemas
inteligentes y realizar visualizaciones prospectivas

METODO no es PLAN

METODOS GENERALES
VARIACIÓN - SELECCIÓN

CONJETURA - REFUTACIÓN

PRUEBA – ERROR/ACIERTO

ACCIÓN – REFLEXIÓN

IMAGINACIÓN – RAZONAMIENTO

DESCUBRIMIENTO – JUSTIFICACIÓN

MOVER – VER

Conformados por el DESCUBRIMIENTO y JUSTIFICACION forman la PRAXIS

INVARIANTES
Situacionalización. Determinar la situación de intervención / Diagnóstico. Ajuste, escala, alcance,
agencias.

Problematización. Construir el problema de proyecto/diseño a partir del reconocimiento,

exploración, relación y jerarquización de sus variables.

Gestión de la información. Datos, relevamientos, procesamiento y diagnóstico

Exploración/Experimentación. Producción de ideas, alternativas, hipótesis, conjeturas. Apertura a

nuevas modalidades de respuesta (innovación).

Validación-Verificación. Justificación de las decisiones. Evaluación. Toma de decisiones.

Intencionalización. Pautas, objetivos, expectativas.

Contextualización. Construcción del marco lógico para la toma de decisiones. Y del marco teórico
de las dimensiones del objeto-problema

Representación. Materialización de las ideas, comunicación. Expresión de cuestiones diversas.

Modelización. Traducción de los aspectos de una realidad a un modelo a “escala”, abstracto y

artificial (escenario experimental).

Cognitivización. Determinar las conclusiones de la propia acción y sus resultados para nuevas
experiencias.
Conclusiones sobre método
1. No es un camino de pasos, no es un proceso lineal – secuencial – jerárquico de decisiones

2. Su función no es la de prescribir las acciones a seguir, sino exponer las condiciones para
gobernar el proceso hacia metas concretas.

3. Para funcionar requiere la realización de acciones o propuestas y procesos de evaluación o

decisión racional.

4. Requiere de un punto de partida y de un diagnóstico de una situación a superar

5. Debe generar sus propias reglas de control, en el marco del problema que se
aborda
6. Hace uso de técnicas o de estrategias proyectuales específicas
7. Es una acción intencional orientada a fines, objetivos, pautas y metas concretas
8. Da respuesta a parámetros, exigencias, demandas, expectativas externas
9. Posee invariantes que dan contenido al tipo de proceso de que se trata:
problematización, situacionalización, modelización, exploración, etc.
10. El pensamiento metodológico es un proceso de investigación

UNIDAD 2 : PENSAMIENTO PROYECTUAL

CLASE: 28 DE ABRIL

COMPRENCION-INTERPRETACION

Marco teórico: fundamento del diseño como praxis

Contexto en el cual se desarrolla el pensamiento proyectual:” El hombre racional contemporáneo

es un hombre visual y la sociedad en al que vivimos es la soc. de la imagen”

La educación en el diseño posibilita un procesamiento analítico, crítico y creativo. El hombre esta

expuesto a cometer errores, y con una formación objetiva y racional se reduce y aproxima las
respuestas a una solución coherente y eficiente.

el diseñador debe tener una formación que le permita procesar, analizar y seleccionar los datos

La función que tiene en el diseño el pensamiento proyectual: el diseño es un pensamiento

específico y una metodología orientado a la transformación y creación de objetos arq. El
pensamiento desarrolla sus propios sensores para captar información.
El pensamiento proyectual requiere:

• Dinamizar la reflexión y la acción

• Movilizar el potencial creativo

• Interactuar los distintos aspectos participantes

Construcción del pensamiento proyectual:

1) definiendo objetivos_metodologias: generar procesos de aproximación

* Identificar (investigar- explorar) sus elementos esenciales como parte de un sistema
complejo y dinámico. (Determinantes)
* Analizar los factores que configuran los procesos dentro del sistema internos
externos. (Condicionantes).
* Abstraer y representar componentes y las relaciones que los vinculan estructura
organizada y jerárquica que puede ser modelizada (modelización)
*Comprender e interpretar: definir en forma objetiva y precisa el estado de situación

2) estableciendo herramientas: el conocimiento y investigación

3) conceptualizando: da al diseñador una base objetiva y racional sobre la cual fundar su
accionar

COMPRENDER: (como forma de pensamiento)

Busca comprende, ser capaz de conocer una caso y en la arquitectura los 3 ejes fundamentales son
objeto, contexto, y sujeto

QUE COMPRENDEMOS EN EL DISEÑO: comprender datos (información) que tenemos sobre una
situación, objeto o fenómeno. Estos datos están referidos a distintos ámbitos:

Ámbitos: social-cultural-lingüístico-natural-espacial.

Datos: palabras-conceptos-relaciones-imágenes-estructuras-objetos (estos datos deben estar

dentro de un determinado contexto)

La comprensión constituye una forma de aprendizaje que permite conocer y aplicar conceptos.

PROCESO DE COMPRENCION: Enfrentados a una situación (datos) y en función a nuestras

preexistencias realizamos una explicación de la realidad, el proceso es la mayoría de las veces
inconsciente, aunque puede ser controlado conscientemente.

APORTES DE LA COMPRENCION EN EL PENSAMIENTO PROYECTUAL:

1) Alcanzar el desarrollo profesional acorde

2) Ampliar visión de la realidad
3) Tomar conciencia del contexto, usuario y su rol
 4) INTERPRETAR

Explicar el sentido o significado de una cosa

INTERPRETAR EN ELE DISEÑO: en el caso del diseño interpretación de la realidad don de

transforma. Permite formular un modelo representativo, plantear objetivos e intenciones y
formular hipótesis, de manera creativa y coherente

La interpretación se efectúa en función a datos que pueden tener distinta índole y provenir de
distintos ámbitos y fuentes. La relación que existe entre la interpretación y el intérprete es
compleja ya que existen tantas interpretaciones como puntos de vistas, entonces se buscará
fuentes objetivas y pertinentes a la información

LA INTERPRETACION NOS PERMITE EN EL DISEÑO:

*Observar y describir una realidad de manera objetiva y fundada

*Abstraer los componentes fundamentales y sacar conclusiones.

*Construir explicaciones sobre el funcionamiento del sistema

*Razonar con evidencias: desarrollando un razonamiento práctico

*Establecer conexiones: relacionando nuevas ideas con otras ya conocidas.

*Tener en cuenta distintos puntos de vista: amplía el espectro en la toma de decisiones en el

diseño.

*Plantear cuestiones y preguntas que otorgan dirección al diseño.

* Descubrir la complejidad: en un proceso de exploración permanente

La recopilación de datos supone el registro sistemático de información, descubriendo patrones y

tendencias entre los mismos. La interpretación supone la explicación de esos patrones.

TEXTO: ENTREVISTA: GLENN MURCUTT

Habla como uno de los problemas es la herramienta que nos permite la rapidez no nos lleva a las
soluciones correctas, la percepción nos da la solución correcta

Glenn habla como en sus años de trabajo descubrió que hay muchas maneras de resolver
problemas, y como diseña acerca del lugar, de la tecnología, del clima, de la estructura, de los
materiales y cultura. Así trabaja en su entorno de la manera más apropiada y de forma
responsable con el medio ambiente .

El no ve a la arquitectura como mercancía o un simple objeto sino como parte de algo mas.
TEXTO: Peter Zumthor: Pensar la arquitectura

Hacer arquitectura significa plantearse uno mismo preguntas, y poder hallar esas respuestas
mediante aproximaciones y movimientos.

Un buen proyecto arquitectónico es sensorial y racional, para proyectar debemos aprender a

tratarlos de una forma consciente. Eso es un trabajo de investigación; eso es un trabajo de
rememoración.

La arquitectura es siempre una materia concreta, necesita ser ejecutada, luego surge el cuerpo
que es algo sensorial.

El método adecuado para proyectar es ese, pensar en imágenes.

TEORIA DEL DISEÑO

UNIDAD 2: EL PENSAMIENTO PROYECTUAL
CLASE 30/04/2020: ABSTRACCIÓN – MODELIZACIÓN –
REPRESENTACIÓN – ESPECIFICACIÓN

Video “Las matemáticas de Kandinsky”: Abstraer es eliminar aquello que sobra, lo que distrae, lo
innecesario, lo aparente, lo particular. Para Kandinsky lo esencial: puntos, líneas y planos. “Solo
importa cómo entre en el cuadro, déjese llevar, navegue o decida cómo quiere usted que ese
cuadro sea”.

El pretendía que uno se sumerja dentro del cuadro, participara y lo sintiera propio. Detrás del
cuadro existía una intencionalidad y una idea de que la persona que lo este percibiendo pueda ser
participe del mismo.

El pensamiento proyectual es crítico, analítico, creativo, problematizador y trabaja con la

investigación. No podemos hablar de pensamiento proyectual si ese pensamiento no determina
hechos innovadores, sino estaríamos dentro de lo que sería una mera práctica de copia.

“La actividad necesaria para la concepción creadora de un objeto diseñado es producto de un

determinado pensamiento, al que llamamos proyectual.” G. González Ruiz.

Ese pensamiento proyectual está basado en lo que es una formación participativa, creativa y
gestionada por la motivación propia del alumno, el docente puede contribuir al desarrollo, pero
los que crean su propio proceso proyectual son los alumnos, la función de esta materia es que
nosotros podamos a través de este pensamiento proyectual, crear nuestro propio proceso de
diseño.
PENSAMIENTO PROYECTUAL: es un pensamiento representacional (mediador - enlace), a través
de este pensamiento representamos una determinada realidad; es constructivo porque la
percepción es una construcción (nuestra mente la construye), y también es constitutivo porque de
los elementos que están en la realidad solo tomamos los esenciales y los estructuramos en una
unidad.

Nosotros representamos a la realidad en un modelo dentro del pensamiento, lo construimos

asegurándonos de que tenga los elementos esenciales, que esté elaborado dentro de una
estructura que posea una unidad y que para nosotros sea significativa. Luego podemos pasar del
modelo abstracto (dentro del pensamiento) a un artefacto ausente (la manifestación de los
elementos con los cuales nosotros vamos a hacer ese artefacto) y luego el artefacto en si cuando
lo podemos construir.

¿Que representamos?

- El mundo: nosotros hacemos una idea de lo que es nuestra realidad.

- Ideas, esquemas, modelos mentales que se producen en el proceso de diseño: se pueden
representar en una imagen, sobre todo los del proceso de diseño
- Conceptos, valores y significados que se asocian al objeto diseñado

Las representaciones que nosotros elaboramos mentalmente se denominan abstracciones.

ABTRACCION: operación mental que permite aislar las propiedades de ese objeto de manera
conceptual. Tomar las características esenciales y dejar de lado aquellas que no son importantes o
significativas.

- Reducir los componentes fundamentales de la información de un fenómeno.

- Descomponer el todo en partes.
- Conservar sus rasgos más relevantes. Siempre.
- Formar categorías o conceptos. Ejemplo: no es lo mismo una silla que un sillón. -
Resolver problemas lógicos expresados en términos de información.

Las abstracciones que elaboramos definen los modelos de representación mental, pueden ser
completamente abstractos. El modelo de representación mental puede ser de:

- Un objeto real.
- Una realidad.
- Una idea o valor.
- Instrumentos para predecir acontecimientos que no han sido observados todavía.

El pensamiento abstracto nos permite pensar y actuar simbólicamente, también nos permite
elaborar esquemas formarles (unidades de pensamiento) que se pueden representar a través de
modelos. Estos modelos posibilitan al ser humano explorar, comparar y sacar conclusiones.

MODELO: es la representación de un objeto real o una idea.

- Concibe para caracterizarlo

- Darle solución al problema y satisfacer una necesidad.
 - Medio del pensamiento científico
- Forma peculiar de abstracción de la realidad
- Es un instrumento para predecir acontecimientos que no han sido observados - Es
un sistema de representación.
- Un concepto o una idea con el que se pretende aumentar su comprensión, hacer
predicciones y/o controlar/analizar un sistema.

¿Cómo se producen los modelos representacionales en el cerebro? (teoría de Bruner): tenemos el

objeto, lo que nosotros percibimos del objeto y la interpretación que nosotros hacemos del
mismo. Esas representaciones pueden ser: enactivas (acciones), icónicas (mediante imágenes) y
simbólicas (esquemas abstractos y sistemas simbólicos).

REPRESENTACIONES (según Bruner): sistemas de reglas por el medio del cual el individuo conserva
o representa, para un uso futuro, las características esenciales que le interesan.

El hombre hace la construcción del mundo creando un modelo para entenderlo, seleccionando los
elementos o sucesos mas pertinentes y manejable.
Las representaciones proyectuales difieren un poco de las representaciones en general, es decir
del concepto en general.
Tipos de representaciones proyectuales: (texto de Burgos)

- Homológicas: abstracciones geométricas, conceptos, diagramas (criterios, intenciones,

pautas)
- Icónicas: formas reconocibles, pero no de manera unívoca (ideas libres o difusas)
- Isomórficas: utilizan una simbología para describir o especificar características del artefacto
(plantas, corte, maquetas, etc).

ESPECIFICACIONES: son una instrucción detallada que aclara la información. Se refiere a

materiales, dimensiones, colores, técnicas de construcción, etc.

“de todos los dibujos que los arquitectos producen, prefiero los planos de obra… son detallados y
objetivos. Dirigidos a los especialistas que dan cuerpo material al objeto pensado… No tratan de
convencer ni de seducir…” Peter Zumthor

Las representaciones del pensamiento: hacia una teoría de la instrucción. – Bruner:

“La representación es el sistema de reglas por medio de las cuales el individuo conserva o
representa, para un uso futuro, sus encuentros y experiencias con los diversos sucesos. Es una
construcción del mundo; un modelo por el cual el mundo se hace presente al sujeto. Esta
representación ocurre en tres modalidades principales que van apareciendo por orden, según
avanza la edad: (1) modalidad de acción (representación por la acción), (2) modalidad por
imágenes (representación icónica) y (3) modalidad simbólica (representación por símbolos). Cada
modalidad o medio, tiene diversas variaciones parciales.”
“el individuo tiene que representar su ambiente en una forma en que lo pueda manejar, o en que
pueda trabajar con él.”

“La representación de un suceso es selectiva. Al construir un modelo de algo, no incluimos todo lo

que hay acerca de ello. El principio de selectividad está determinado generalmente por los fines a
que se destina la representación: qué es lo que vamos a hacer con lo que se ha retenido en esta
forma ordenada. Las representaciones, por virtud de su naturaleza sintética están restringidas por
ciertas reglas, en el sentido de que cada representación no es un muestreo arbitrario o al azar de lo
que está representando”

“El conocimiento es el modo que tiene uno de conocer el propio mundo, reduciendo y organizando
la complejidad hasta darle una forma que permita interactuar con él y utilizarlo. El modelo le
permite a uno ir más allá del modo mismo, para hacer predicciones y desarrollar expectaciones
acerca de los sucesos, y para comprender las relaciones de causa y efecto.”

“El modelo del individuo implica representar el mundo. (…) representación por medio de la acción
(…) (representación enactiva). (…) representar el mundo visualmente, por imágenes
(representación icónica). (…) con palabras (representación simbólica)”

La condición cognitiva esencial del diseño arquitectónico, morfología y dinámica del proceso y la
acción proyectual – Burgos, Carlos Eduardo

“(…) dos tipos de representaciones analizadas en el nivel de anclaje y contextual: las

representaciones lógicas del campo de los problemas y las representaciones simbólicas del campo
de la solución. Las representaciones lógicas. Las decisiones de diseño analizadas (descritas o
replicadas) marcaron su dependencia del argumento lógico, tanto del razonamiento práctico como
del razonamiento teórico. (…) Las representaciones simbólicas. Este tipo de representaciones
propias del espacio propositivo presentaron una diversidad que fue sintetizada en tres modelos:
a) Representaciones Isomórficas. Estas estructuras utilizan una simbología para describir o
especificar características sustantivas de la obra arquitectónica que se diseña. Son
esquemas de Planta, Vista, Perspectivas, Volumetrías, Animaciones, etc.
b) Representaciones Icónicas. Este tipo se identificó en aquellas imágenes que podían ser
interpretadas como una forma reconocible, pero no de manera unívoca. Sus características
guardaban cierto “aire de familia” con alguna entidad del proyecto. Generalmente las
representaciones icónicas sirven de expresión libre a las ideas difusas o borrosas del
diseñador, y contribuyen a la comunicación reflexiva con él. En general son adecuadas para
expresar las ideas generadoras y los rasgos singulares del proyecto.
c) Representaciones Homológicas. Estas representaciones son vehiculizadas por esquemas,
diagramas, abstracciones geométricas o pequeñas memorias que traducen de manera
connotativa condiciones de la situación. Ejemplo: pautas de diseño, criterios e intenciones
del diseñador, conceptualizaciones sobre el tema–objeto de proyecto, etc.”

“El valor de las representaciones no radica en su capacidad para acotar las especificaciones del
objeto (diseñado) a partir de las convencionales plantas, vistas, maquetas o animaciones, sino
aquellas que permiten el proceso de modelización y constitución original de la realidad.”
CLASE 05/05/2020: OPERACIÓN – TRANSFORMACIÓN

¿Cómo funciona el pensamiento?

Se sustenta en base a tres componentes:

- Los factores biológicos como soporte físico

- La actividad psicológica y cognitiva como operaciones
- El medio social como sistema de codificación simbólica

El pensamiento tiene un rasgo físico innegable, se aloja en el cuerpo humano, no solo el cerebro,
porque es el cuerpo el que recibe y transmite los estímulos del entorno. Con los datos sensibles
que recibe el cuerpo, la mente opera para configurar modelos de información (mediante
operaciones racionales y abstracciones imaginativas) que nos faciliten la relación con el medio, ese
proceso perceptivo-cognitivo que alcanza la modelización requiere de un sistema de
ordenamiento que vuelva disponible los modelos para cada uso. La estructuración ordenada
depende de la naturaleza de los datos y de la secuencia de incorporación.

LA PERCEPCION: mecanismo por el cual aprendemos en cuanto a concepto de incorporación los

datos o información que nos llega por los sentidos. La noción de percepción describe tanto la
acción (recibir mediante los sentidos las imágenes, impresiones o sensaciones) como la
consecuencia (comprender y conocer algo) de percibir.

Se trata de un proceso cognoscitivo que trata de entender y organizar los estímulos generados por
el ambiente y darles una significación. Mediante la percepción, la información es interpretada y se
logra establecer la idea de un objeto, este procedimiento posee carácter inferencia y constructivo.

PENSAMIENTO:

Los procesos y modos de pensamiento son definidos y tipificados en base a los elementos que los
configuran. Y generalmente explican los procedimientos típicos en la construcción de ideas de
acuerdo al ámbito que las ocupa, se puede hablar así de pensamiento:

- Científico
- Analógico Esta sectorización no es excluyente, es
- Visual decir, la utilización del pensamiento
- Divergente científico no excluye el pensamiento
- Convergente analógico, o el pensamiento visual, o el
- Lógico complejo o el lógico.
- Complejo
- Proyectual

PENSAMIENTO CIENTIFICO:
La base es la objetividad y racionalidad que orientan las operaciones de razonamiento. Es
altamente selectivo porque deja de lado todo aquello que se presenta aleatorio o azaroso. Este
pensamiento científico es de gran importancia dentro del pensamiento proyectual, porque busca o
aspira alcanzar la construcción de conocimiento. La serie de operaciones mentales que utiliza el
pensamiento científico también son altamente productivas dentro del pensamiento proyectual.
Características: Operaciones:
- Analítico - Observación
- Preciso - Identificación – distinción
- Factico - Clasificación – jerarquización
- Verificable - Experimentación
- Metódico - Análisis
- Síntesis
- Hipótesis
La teoría de la - Verificación
Gestalt
incorpora el fundamento científico, que conforma la matriz del pensamiento de diseño, al
establecer los principios de relación con las formas, el espacio, el tiempo, el movimiento y el
medio ambiente. Establece las leyes mediante las cuales organizamos los estímulos en conjuntos
significativos.

Leyes de percepción:

- Principio de organización: la percepción organiza la totalidad, los elementos participantes

de esa totalidad tienen un valor en relación al contexto.
- Principio de simplicidad o pregnancia: busca adaptar la percepción a la forma mas sencilla
para poder ser captada.
- Ley de proximidad: una serie de elementos que aparecen próximos son tratados como un
conjunto.
- Ley de identidad o semejanza: una serie de elementos que comparten cierta particularidad
tienden a ser agrupados.
- Ley de cierre: en la percepción, la mente recompone o restituye la totalidad de una figura
que no se presenta totalmente explícita.
- Fondo y figura: juego de atención, como la percepción puede focalizar sobre un elemento y
otro y este cobra una trascendencia en el conjunto, donde uno pasa a ser el elemento y el
otro el fondo.
- Ley de la buena forma: algunos elementos pueden, por su disposición, por su forma
delimitada, tener una orientación común y entonces tienden a leerse como un único objeto,
como una totalidad.
PENSAMIENTO VISUAL: RUDOLF ARNHEIM

- La visión y la razón son dos fases de un mismo pensamiento.

- Percepción y pensamiento actúan en forma recíproca.
 - No existe un proceso del pensar que no opere en la percepción, en lo sensorial.
- Las ideas o conceptos que tenemos de un objeto nos condicionan como los percibimos.

El pensamiento visual es el que ordena la totalidad de las acciones y las intenciones del ser
humano. Arnheim, focaliza sobre el rasgo cognitivo que tiene el pensamiento visual, de la manera
en que se recomponen, reordenan, reorganizan y se completan los elementos visuales a partir del
rasgo cognitivo.
Tres actitudes de observación:

- Aislar el objeto: sintetizar su idea/concepto en su forma más simple.

- Fundir el objeto y su contexto: mirada pictórica, es decir, cómo cobra valor ese elemento en
ese determinado contexto.
- Analizar el objeto desde distintos puntos, y posibilidades de interpretación. Como si
pudiéramos ver al objeto en su totalidad desde todas sus caras, incluso desde su interior, al
mismo tiempo.

PENSAMIENTO LATERAL: EDWARD DE BONO

Es un pensamiento que complementa al pensamiento lógico, se caracteriza por buscar

desestructurar el modelo rígido del pensamiento lógico, de manera de generar una nueva lectura
de la información, a su vez de una reacomodación de esa información
La búsqueda de alternativas considera todos los modos posibles de valorar una situación.

- Analizar las más satisfactorias.

- Ser punto de partida hacia nuevas ideas.
- Ser una solución satisfactoria.
- Reacomodación de la información constituyendo una solución.

PENSAMIENTO COMPLEJO: ROLANDO GARCÍA

Afronta lo entramado, la incertidumbre, la contradicción, en la búsqueda de una totalidad

organizada, significativa y evolutiva. De una relación indisociable entre el sujeto y el objeto.

Intenta abarcar la totalidad, lo hace interceptando todos los planos o niveles que participan de
una determinada situación. La lectura simultanea de todos los rasgos y todos los aspectos le
agregaría a este proceso de pensamiento mayor complejidad. Lo que tiene de bueno el
pensamiento complejo es que permite incorporar el factor evolutivo y dinámico de los procesos.
Por lo general para la arquitectura, siempre se trabaja con sistemas complejos y los mecanismos
de pensamiento complejo que tienden a atender y a resolver los problemas de los sistemas
complejos son de gran utilidad para el diseño.
 Organizaciones Procesos Fases Mecanismos
Operaciones Conceptualización Propiedades
Instrumentos intraoperacionales
Significación
Diferenciación Relaciones
Coordinación interoperacionales
Integración
Esquematización Estructuras
Constatación
Transformación transoperacionales
Inferencias

Abstracción

Generalización

El conocimiento se construye mientras se desarrollan los instrumentos para su formulación en una

interacción didáctica.
PENSAMIENTO PROYECTUAL:

- La particularidad distintiva es su configuración visual.

Las cosas no se perciben como elementos inconexos, sino que la mente los organiza mediante el
proceso perceptivo en conjuntos significativos que se presentan en ciertos estadios de
comprensión de la mente.

- Es de naturaleza cognoscitiva.

Proceso cognoscitivo: conjunto de todas las operaciones implicadas en la recepción, el almacenaje

y el procesamiento de la información que llega por la percepción sensorial, que dispone en la
memoria, el pensamiento en sí y el aprendizaje.

- Es una actividad para la concepción creadora de un objeto.

Capacidad de formar mentalmente imágenes, sistemas, estructuras o ideas, no conocidas, como

resultado de la confluencia de las emociones, sensaciones y el pensamiento a través de
modalidades como la imaginación, la creatividad, el ingenio y la fantasía.

Inteligencia para el diseño: Facultad singular que se utiliza en cualquier situación que hay
que resolver un problema.
LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES: HOWARD GARDNER

Una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar productos
que son de importancia en un contexto cultural.

La competencia cognitiva del hombre conforma un conjunto de habilidades, talentos o

capacidades mentales que poseen todos los individuos en diferente grado y que difieren también
en naturaleza como en la combinación de estas capacidades,

Se trata de un atributo innato y una facultad individual.

Las siete inteligencias – de Gardner:

- Musical
 - Cinético corporal
- Lógico matemática
- Lingüística
- Espacial
- Intrapersonal
- Interpersonal

Cada inteligencia posee una operación identificable o conjunto de operaciones. Es susceptible de

codificarse en un sistema simbólico, porque se relacionan directamente con cierto contenido. Son
independientes entre sí, pero trabajan en conjunto, los diferentes tipos de inteligencias coexisten
en el ser humano y se manifiestan en diferentes actividades y dependen de los procesos de
socialización. Tiene una trayectoria evolutiva que acompaña las diferentes etapas de aprendizaje.

INTELIGENCIA DEL DISEÑADOR EN EL PENSAMIENTO PROYECTUAL

INTELIGENCIA ESPACIAL:

Refiere a la posibilidad de configurar mentalmente una posición en referencia a determinados

elementos del espacio, como así también el desplazamiento para establecer diferentes posiciones
de los puntos de vista.
Habilidad del descriptor visual:

- Reconocer la identidad del objeto desde distintos ángulos.

- Imaginar desplazamientos de partes.
- Configurar relaciones espaciales.
- Manipular formas complejas de varias dimensiones.

Formulación de imágenes mentales:

- El sentido y significación de las imágenes de las representaciones mentales se perciben

como patrones de interpretación.

Muchas de estas operaciones facilitan la traducción del lenguaje conceptual al lenguaje gráfico.

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA:

Se refiere a la habilidad de deducción y observación. Posibilidad de manejar simultáneamente

muchas variables e hipótesis que pueden ser evaluadas sucesivamente.

- Es de naturaleza no verbal.
- Habilidad para resolver problemas.
- Rápido alcance de solución.
- Incorpora la intuición.
- Percepción sincrética.
- Establece un orden de pasos y naturaleza.
- Desarrollo de la exploración y especulación. - Organización lógica del contenido.
Habilidad para descubrir una idea promisoria y para reconocer problemas significantes y
resolverlos.
INTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL:

Se refiere a la habilidad de control y coordinación del movimiento corporal. Tiene mucho que ver
con el pensamiento proyectual porque permite imaginar las derivaciones de un movimiento en el
espacio. Posibilidad de manejar herramientas, diagramar desplazamientos. Facilidad de
representación en cuanto a la movilidad psicomotriz para la representación grafica.

- Vinculada al cálculo.
- Desarrollo secuencial.
- Ligada a lo emocional.
- Reacción instantánea.

Habilidad para el desarrollo de los movimientos corporales especializados.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA:

Existen fuertes relaciones entre el pensamiento y la conformación del lenguaje. La idea y el objeto
se piensan, se abordan y se expresan en lenguajes.

- Comprensión lectora.
- La narrativa y la expresión verbal.
- Funciones de enunciación.
- Establecer analogías.
- Habilidad metafórica.
- Manejo de símbolos y signos.
- Codificación y decodificación del sistema comunicacional. - Formulación de identidad
social.

Muchas de estas operaciones facilitan la traducción del lenguaje conceptual al lenguaje gráfico.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL:

Capacidad para sentir distinciones entre los demás, afectividad, sensibilidad y emoción.

- Estados de ánimo.
- Motivaciones.
- Intenciones.
- No depende del lenguaje.
- Cohesión grupal.
- Participación. - Liderazgo.
- Organización. - Solidaridad.

Reconocer y establecer los códigos simbólicos de expresión. Como diseñadores debemos

comprender las capacidades, sensibilidades y emotividad de la sociedad donde colocaremos el
objeto de diseño para que el objeto arquitectónico tenga coherencia en el medio donde lo
implantemos.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:

Conocimientos de los aspectos internos de la persona. Proporciona un modelo viable y eficaz de sí

mismo

- Acceso a distinguir la propia emoción.

- Interpretar y orientar la conducta.
- Influye el medio cultural y social.
- Carácter perceptivo-reflexivo.
- Precisa del lenguaje, las artes y la música para expresarse.

Ningún objeto de diseño se aleja o deja de tener algún rasgo de identidad con la voluntad del
diseñador.

Según Gardner todas las inteligencias descriptas trabajan en concierto: todas a la ver para
potenciar el desarrollo de la habilidad que esta en juego en un determinado momento.
Es posible ejercitar una habilidad y perfeccionarla incluso no habiendo sido reconocida con
anterioridad. El desarrollo de sistemas simbólicos y notacionales favorecen la expresión de los
instrumentos operacionales de las inteligencias.