ÁNGEL ORTIZ ROSALIO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El desinterés escolar dentro de la asignatura de lengua materna III en educación secundaria

Hablar sobre el desinterés escolar dentro de la asignatura de español es de suma

importancia, ya que hoy en día este es un problema grave en la educación
secundaria, debido a que, en algunos casos, parte los educadores muchas de las
veces trabajan con métodos tradicionalistas provocando que los alumnos vallan
perdiendo las ganas, entusiasmo y el mismo interés para llevar a cabo el trabajo
correspondiente de tal asignatura.

Por esta razón, considero que desde mi papel como docente en formación me
corresponde tratar de brindar un poco más de atención hacia los alumnos, es decir
que, de manera indirecta como docente investigador, me concierne buscar la
forma de acercarme a todos los alumnos para visualizar las problemáticas que
cada uno de ellos presenta tanto grupal como individualmente y saber con
exactitud porque surge el desinterés y posteriormente lograr identificar la forma de
trabajo que les llama la atención, para que en cada sesión al mismo tiempo pueda
ir implementando estrategias para poder ayudarlos y que ellos puedan ir
venciendo esta problemática y que poco a poco puedan ir despertando el interés
hacia el trabajo escolar de la asignatura.

Por otro lado, es importante mencionar que dicha problemática surge en los tres
diferentes niveles de la Escuela Secundaria Oficial No. 0041 Lic. Carlos Aveles
ubicada en el municipio de Amatepec Méx.

Vale la pena señalar que se me asigno llevar a cabo mis prácticas de conducción
con el tercer grado grupo “A”, ya que la escuela cuenta con una gran matrícula,
son 207 alumnos y 17 docentes que forman parte del plantel educativo y por tal
motivo existen dos grupos de cada grado.

En este grupo me toco trabajar con 36 alumnos, anteriormente eran 37 solo que
una alumna dejo de asistir a clases y al parecer se dio de baja porque no regreso
durante mi estancia laboral de prácticas de conducción. Actualmente este grupo
está conformado por 14 hombres y 23 mujeres. En su mayoría los alumnos son
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originarios de la comunidad de Amatepec, algunos se trasladan de lugares

circunvecinos como es la comunidad del paraje y el veladero.

Por otra parte, ante todo es necesario resaltar que la situación que se vive dentro
del grupo es porque hay uno que otro alumno que tiene problemas de disciplina
como es el caso de Kevin, Eduardo y Lupita. Ellos tienden a ser muy inquietos en
todas las clases, la mayoría de las veces quieren pasar juntos platicando o
creando desorden. Estos jóvenes son como un equipo, siempre están juntos y
nunca se dedican a lo que les corresponde hacer como estudiantes y por tal
motivo considero que esta es una situación de problematización porque se nota
ese desinterés por parte de ellos. Estos alumnos nunca realizan ninguna actividad
escolar y por esta razón, a ellos los identifique como los chicos problema porque
para ser sincero son un caos total, no les interesa nada de lo que se les comparte
y no valoran el trabajo que uno realiza para su enseñanza y aprendizaje. Para mi
esta situación me causa desesperación e inclusive enojo porque es un ambiente
que causa un desorden total a lo demás, debido a que los chicos problema me
descontrolan el grupo, me desorientaban a algunos de sus compañeros, porque
mientras ellos andaban de un lado para otro, me distraen a casi la mayoría del
grupo y cuando se trataba de dar algunas de las indicaciones pertinentes hacia el
trabajo de la sesión programada, no todos comprendían porque los chicos
problema lograban que se les pasara el tiempo y no captaran las indicaciones y lo
que yo hacía para disminuir este problema en ocasiones muchas de las veces
tenía que actuar con algunas estrategias, ya sea cambiándolos de lugar por orden
de lista oh solo con simples llamadas de atención, porque si les permitía oh los
dejaba hacer lo que ellos quisieran simplemente no me iban hacer caso, y por tal
motivo desde mi primer día de prácticas de observación trate de diagnosticar lo
mejor posible de este grupo, para que en las prácticas de conducción yo pudiera
trabajar de una buena manera y tomar mi papel con responsabilidad, estricto pero
también comprensivo con algunos aspectos, para que los alumnos me tomaran
con respeto y tuvieran esa disposición para trabajar y no tan solo eso sino para
que también entabláramos una muy buena relación.
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Otro de los casos es el de Fernando, un alumno que es tranquilo nunca da

problemas, le falta un poco de responsabilidad, porque necesita un poco de
autonomía propia para integrarse hacia el trabajo áulico y dentro de esta
circunstancia, me pude percatar que este alumno tiene mucha amistad con Lupita,
Susana y Perla, alumnas que son todo lo contrario a Fernando, porque estas niñas
a pesar de que se la pasan platicando inconscientemente ellas me prestan
atención y son muy cumplidas en el desarrollo de actividades escolares y además
son muy participativas, pero siento que afectan un poco a su compañero
Fernando, ya que de cierta manera para el son distractoras que no le permiten
avanzar e incluirse al trabajo. Por una parte, pensé que si él se relacionaba un
poco más con ellas podría ser para bien, y que sus mismas compañeras lo
impulsarían para que se interesara por el trabajo, pero me equivoque porque no
fue así, el trabajo colaborativo tampoco funciono.

También me encuentro con Mari, una jovencita que falta mucho a clases,
desconozco en realidad los motivos porque nunca me decía nada para justificar su
falta, lo que me sacaba de onda era su actitud un poco negativa, porque cuando
asistía a clases era solo para andar saliéndose de clases oh estar platicando con
su compañera Yari, cuando le llamaba la atención para que realizara las
actividades me decía que no iba hacer nada y desde ese momento me di cuenta
del desinterés que ella tenia por el trabajo de la asignatura.

Un día me acerqué con ella para platicar y saber los motivos por los cuáles
actuaba de esa forma, del porque surgía ese comportamiento y solo su reacción
era solo de risa, jamás me dijo nada, después le dije que personalmente le iba a
dar la queja a su papá sobre su caso porque en mi registro de actividades ella iba
totalmente en blanco, pero ni siquiera diciéndole eso me hacía caso. Me quede
totalmente sorprendido porque por eso que le dije cualquier alumno tendría
diferente reacción, como temor a que su papá o mamá lo fuese a regañar.

Dentro de esta situación me doy cuenta que esta alumna goza de ciertos
privilegios, porque para llegar a la escuela se traslada en moto oh a veces hasta
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en camioneta, siendo de la misma comunidad donde se ubica el plantel educativo.

Esta alumna muestra mucho desinterés porque tal vez pudiese ser que sus padres
le facilitan todo y no dejan que por lo menos le cueste un poco de trabajo el tener
las cosas. Los papas de esta alumna los conozco de vista, ya que en ocasiones
eh tenido cierta comunicación por que su papá es dueño de un pequeño negocio y
en varios momentos yo eh sido su cliente, y por eso mismo dicho anteriormente le
decía a la alumna que le daría la queja a su papá. En vista de esta situación
considero que los padres de Mari están influyendo demasiado en que su hija
muestre el desinterés total por el trabajo escolar, por darle todo e induciendo a que
a ella no le importe nada. A Mari la percibo como una alumna que ya lo tiene todo
y que no le hace falta nada para para estar bien. Creo que sus padres deben de
brindarle más atención a esta situación y quitarle esas oportunidades porque le
están haciendo un mal a su hija.

Sin embargo, también no hay que olvidar la situación de Yari, su caso de ella en lo
personal me conmueve mucho. Ella es una alumna distraída, solo hace las cosas
por hacerlas y no le da cierta importancia a las actividades, en su mayoría pasa
platicando con Mari y se salen de clases como anteriormente lo mencione en el
caso de Mari. En una ocasión tuve la oportunidad de dialogar con Yari donde me
puso en contexto de toda su situación. Ella vive con su mamá y su padrastro, me
conto que tenían casi aproximadamente un año que sus padres se habían
separado y que desde ese entonces ella por dicha situación se sentía triste sin
ganas de hacer nada, que de plano para ella todo se había perdido y que para
olvidarse de su problema se ponía a fumar a escondidas por la angustia y tristeza
que estaba viviendo porque no estaba de acuerdo en que sus padres se
separaran y mucho menos que su mamá se volviera a casar con otra persona y
por tal motivo también mostraba desinterés hacia el trabajo en el en el aula. En
una ocasión me dijo la alumna no es usted maestro, soy yo la del problema porque
solo pienso en los problemas que tengo y me da por ser distraída y desinteresada
en su trabajo que realiza, en ese momento trate de ayudarla y poder comprender
la situación por la que estaba pasando, porque es difícil vivir con los padres
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separados, ya que nada es lo mismo y para los hijos las cosas se complican
porque se generan diferentes cambios de actitud y estados de ánimo.

Todos estos casos que anteriormente anuncie son motivo de problemas que
provocan que los alumnos dejen a un lado el interés por llevar a cabo las
actividades escolares, ya que con esos problemas que ellos tienen no les permite
concentrase en lo que realidad les compete, es difícil lidiar con situaciones como
esas ya que al momento no se puede reaccionar de una manera apropiada para
poder ayudar a dar solución y sobrellevar el caso e inclusive poder dar un consejo
y a su vez con todos los otros alumnos es complicado tratar cada uno de los
casos, ya que cada uno de ellos me genera cierto trabajo en cuestión para poder
atenderlos a todos, la verdad es bastante complejo, solo trato de diagnosticar lo
mejor posible para poder partir desde ese punto y poder implementar estrategias
que sirvan para motivar a los alumnos y ellos mismos mediante las dinámicas
dejen olvidados su problemas y que inconscientemente se incorporen al trabajo de
la asignatura.

Por otra parte, de igual manera tengo que empezar a investigar en como poder
encontrar la manera de que los actores externos se impliquen en trabajar en ello,
es decir que la familia y el mismo plantel educativo trabajen juntos con el fin de
poder lograr ayudar a los alumnos a comprender el gran valor del estudio y el
esfuerzo para lograr todo lo que ellos mismos se propongan.

¿Por qué los alumnos tienen desinterés en las actividades áulicas en la

asignatura de español?
1. ¿Cuál sería el ambiente ideal para el desarrollo de una clase?
2. Cuando el maestro te explica un nuevo tema ¿Qué material didáctico te
permite entender de manera clara y precisa?
3. ¿Cuáles son los materiales que más te desagradan y que no te permiten
entender un tema?
4. ¿Qué tipo de actividades disfrutas más?
5. Si tu fueras maestro ¿Qué actividades implementarías para atraer la
atención de tus compañeros?
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OBJETIVOS

El principal objetivo de dicha investigación es conseguir que los estudiantes logren

encontrar el suficiente interés para potenciar su motivación intrínseca, es decir que
por ellos mismos nazca y salga de su interior el interés y las ganas de llevar a
cabo las actividades, pero por otra parte también es importante poder hacer que
los alumnos encuentren un sentido y un valor significativo en su aprendizaje para
que ellos puedan hacer uso de ese aprendizaje en su vida cotidiana.
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JUSTIFICACIÓN

Para mí es importante poder comprender acerca sobre el desinterés que he

observado en los estudiantes de tercer grado en educación secundaria, durante su
proceso de formación escolar en la asignatura de español. Es importante que
pueda darme cuenta primeramente del contexto donde esto se desenvuelve y ver
los motivos por los cuales este problema surge, ya que es claro que la asignatura
de español es un área muy importante en cualquier institución educativa y esta
como tal se debe de trabajar adecuadamente, es decir que exista un plan u
organización donde se genere una conexión entre alumno y maestro para llevar a
cabo un trabajo escolar apropiado y no existan fracasos en cuanto a las metas y
objetivos de la asignatura.
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IMPACTO
La educación secundaria tiene como finalidad contribuir a desarrollar en los
alumnos conocimientos, a construir aprendizajes significativos y a desarrollar una
serie de competencias, por eso es importante no descuidar la problemática del
desinterés escolar dentro la asignatura de Lengua Materna III, ya que dentro de
esta asignatura se llevan a cabo diversas actividades que enmarcan las
propuestas curriculares de la educación básica, como el de lograr desarrollar
diversas competencias lingüísticas que le sirvan al alumno para su desarrollo
personal.

“No seas desinteresado ante lo que nos aqueja a todos por igual, si puedes
aportar tu grano de arena hazlo y así harás de este mundo un mundo mejor”
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SUPUESTOS
Considero que las estrategias metodológicas que los docentes llevan a cabo, no
permiten llamar la atención de los alumnos, porque puede ser que su trabajo
tradicionalista les provoque desinterés hacia las actividades y por cierta razón
orillan a los alumnos a estar en esa situación.

Sin embargo, cabe la posibilidad de que los alumnos tienden a enfrentar otros
problemas ajenos a los de la escuela que no les permite enfocarse y tomar con
interés el trabajo áulico, problemas fuera del contexto escolar, como por ejemplo
puede suceder que existan casos de alumnos con orden afectivo dentro de su
círculo familiar, problemas de integración, falta de atención en casa, es decir que
desde la niñez no se creó el hábito por el estudio, problemas de una necesidad
especial que requiere el alumnado, un autoestima bajo en la adolescencia oh
pérdida de tiempo por entretenimiento: televisión, video juegos, navegación por
internet, factores que influyen mucho en provocar también la perdida de interés en
desarrollar el trabajo de actividades dentro de la asignatura de español.

Por otro lado cabe mencionar que la falta de atención hacia los alumnos es uno de
los factores importantes que influye en dicha problemática, porque en ocasiones
los maestros, no nos damos a la tarea de acercarnos con cada uno de los
alumnos y ver un poco más de cerca el problema que los adolescentes presentan
y poder darnos cuenta de lo que a ellos en realidad les llama la atención, porque
cada alumno aprende de distinta forma, por ejemplo hay casos en su mayoría que
les gusta llevar a cabo actividades lúdicas, mismas que nos permiten salir de
tensiones, es decir que con dichas actividades podemos salir de lo rutinario y
hacer un ambiente totalmente nuevo lleno de aprendizajes significativos para los
alumnos.
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COMPETENCIA
Lo que se intenta lograr es que los alumnos consigan desechar el desinterés
escolar por las actividades áulicas en la asignatura de Lengua Materna III. Para
ello considero que se tienen que elaborar técnicas oh estrategias que permitan
atrapar la atención de los alumnos y poder lograr que se puedan apropiar de un
sentido e importancia por el trabajo de la asignatura y que se puedan cumplir y
desarrollar ciertos conocimientos y habilidades lingüísticas dentro de la asignatura.

Por otro lado, considero que sería necesario que se realizara un trabajo
colaborativo dentro de la estancia escolar, un trabajo en conjunto donde se vieran
implicados todos los actores escolares y por su puesto muy importante que
también los padres de familia participen y se incorporen en actividades planeadas
a desarrollar, esto con la intención de lograr una concientización en los
estudiantes sobre la importancia de la educación sobre su lengua materna y así
lograr obtener buenos resultados y una muy buena educación.
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PERSPECTIVA TEÓRICA

El desinterés escolar como bien lo eh mencionado anteriormente es una situación

de suma importancia que surge dentro del plantel educativo, muchas de las veces
esto provocado por las formas de trabajo que llevan a cabo los docentes, oh por
otras causas ajenas al plantel escolar, como los problemas de casa del alumno,
problemas familiares, oh personas que influyen dentro de la vida del alumno, como
lo son las amistades que lo rodean. “El desinterés escolar es la ausencia de
interés hacia el estudio y aprendizajes que puedan surgir a través de las
enseñanzas de un docente en una institución determinada, la cual es una
situación muy frecuente dentro de los planteles educativos” según Baquero
R., Terigi, F., Toscano., Briscioli, B. y Sburlatti, S. (2009). Tal como lo
mencionan estos autores, el desinterés escolar nace por causa de que el docente
dentro de las actividades que realiza para llevar a cabo el cumplimiento de su
trabajo dentro de la asignatura, utiliza métodos tradicionalistas que a la mayoría
los alumnos no les llama la atención, provocando desde ese instante la resistencia
y desinterés hacia el trabajo áulico. Pero ante esta situación considero que no todo
tiene que ver con las metodologías de enseñanza del docente, sino que también
esto puede ser provocado por otros factores, como cada uno de los problemas
que el alumnado pueda presentar dentro de su contexto familiar y social, desde la
raíz de la familia hasta la parte de las amistades que forman parte del entorno del
estudiante.

Sin embargo, considero que el docente debería estar muy al pendiente de lo que
sucede con cada uno de sus alumnos, es decir que se debe de dar a la tarea de
identificar cada una de las actitudes y comportamientos que presentan los
alumnos dentro del aula de clases, los problemas a los que ellos se enfrentan y a
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lo que están expuestos y darse cuenta de lo que él está haciendo con los
alumnos, reflexionar sobre su trabajo sobre que está haciendo bien y que es en lo
que posiblemente este fallando.

Por tal motivo desde mi punto de vista creo que es importante que todos los
maestros al momento de planificar sus actividades pertinentes del trabajo de la
asignatura, integren algunas actividades innovadoras que atraigan la atención de
los alumnos y que a su vez provoquen el interés por realizar el trabajo y también
por otro lado, con la ayuda de algunas actividades lúdicas que sirvan para no
hacer siempre la clase cansada y aburrida y los alumnos puedan liberar todo tipo
de tensión y estrés que tal vez les cause la rutina de trabajo que llevan a cabo en
la asignatura y por otra parte también hacer acto de alguna estrategia que ayude a
los alumnos a superar los problemas externos que se interponen en ellos para que
ellos poco a poco se puedan enfocar a más hacia el trabajo de la asignatura y no
tengan ningún tipo de problema.

Pero esto sería aún mucho mejor si realizaran un trabajo colaborativo y se

aprovecharan de las actividades que llevan a cabo en los consejos técnicos, es
decir que los docentes deben de comenzar por identificar de una manera crítica
sobre lo que en verdad para ellos es funcional dentro de la práctica en el aula y
que es lo que en realidad no les funciona para ir realizando una clasificación de los
modelos de enseñanza verdaderamente funcionales e ir desechando lo que se ha
llevado a la práctica y que no genera nada de provecho y avance.

“El desinterés es un fenómeno que ha ido creciendo en los estudiantes y

desemboca en el fracaso escolar y la poca disposición para aprender; lo que
conlleva a un desempeño académico insatisfactorio afectando a toda la
comunidad educativa ya que no se alcanzan las metas proyectadas a nivel
institucional, familiar y personal. Según Baquero R., Terigi, F., Toscano.,
Briscioli, B. y Sburlatti, S. (2009).”

Es verdad que este fenómeno como lo señalan los autores, ha sido siempre una
problemática de gran impacto dentro del plantel educativo, ya que todo esto se
puede causar por diferentes factores, como por ejemplo algunos problemas
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familiares de los alumnos que tengan en casa, problemas de integración en el

grupo de clase, algunas necesidades educativas personales, baja autoestima,
mala influencia (amistades), mismos causantes de un descontrol total en su
aprovechamiento académico que desemboca en lo que es el fracaso escolar.

Existen infinidades de factores por las cuales los alumnos caen en el desinterés
escolar, pero centralmente desde del contexto escolar seria , por ejemplo, la
carga de trabajo dentro de la escuela que es una de las cosas donde los docentes
caen en el error porque en ocasiones solo estresan al alumno con mucha teoría y
trabajo, provocando frustración en el alumnado porque en parte no pueden cumplir
con todo lo que se les solicita y terminan siempre por cansarse de ello y terminan
provocando el desinterés y además un bajo rendimiento escolar, donde después
con el tiempo esto se vuelve un problema difícil de lidiar para el maestro y todos
los actores implicados en la formación del alumno porque ya no se sabe porque
muestran en parte esas malas actitudes y comportamientos en el trabajo de la
asignatura. Por eso importante que antes de compartir los conocimientos con los
alumnos realicemos una reflexión y un análisis de lo que vamos a compartir para
no cometer el error de sobre carga de trabajo y los alumnos puedan ir formando
un aprendizaje significativo con actividades simplificadas que no sean tan
complejas pero que sean benéficas para su formación.

Las investigaciones sobre el aburrimiento en la escuela refieren a factores

como el desinterés de los estudiantes por los contenidos de las asignaturas,
la falta de estrategias de enseñanza activas y la relación distante entre el
profesor y los alumnos (Pantoja y Fierro, 2010; Breidenstein, 2007; Print,
2003; David, 1986).

Es verdad que muchas de las veces dentro del salón se lleva a cabo un trabajo
demasiado conservador que los docentes desarrollan con sus alumnos, porque la
mayoría de las veces el maestro aborda los contenidos de una manera muy
particular en cuanto a la teoría, porque hay maestros que al momento de entrar a
clases y comienzan abordar un tema se la llevan a puro hablar y no cuestiona
sobre lo que él está compartiendo oh en cambio a veces el maestro no genera
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participaciones donde los alumnos estén atentos y activos y no se cansen de solo

estar callados durante toda la clase. Este es un problema que incurre demasiado
dentro del aula y se dan a conocer muchos casos, de que solo el maestro tiene la
palabra, lo cual encamina a que los alumnos se aburran en su clase y con el
tiempo esto se valla convirtiendo en una tensión y cansancio para los alumnos
porque el mismo maestro hace que la clase y los contenidos que se abordan sean
de completo desagrado, aunque el tema sea llamativo oh de interés para el
alumnado.

Aclaro que yo como estudiante esto lo eh vivido desde que curse la educación
secundaria e inclusive en el nivel que estoy cursando hasta ahora en mi
licenciatura, porque eh trabajado con maestros que son buenos en lo que hacen,
pero que la mayoría de las veces son muy teóricos, lo cual es muy bueno en
ocasiones pero creo que en ellos, hace mucha falta que lleven a cabo estrategias
activas que permitan que la clase que comparten sea muy amena y fructífera tanto
como para el maestro y el alumnado y que ellos mismos puedan atrapar la
atención y el interés por el trabajo que se realice dentro de tal asignatura y
obtengan muy buenos resultados, porque uno como alumno cataloga e identifica a
cada uno de los maestros porque cada maestro contagia a los alumnos con su
personalidad y ellos ya saben que maestro es el que llega al salón de clases con
una buena energía y saben que la clase será perfecta, pero si ven entrar al
maestro con una actitud muy pasiva y demasiado aburrida el resultado de la clase
será muy insatisfactorio, debido a que los alumnos van a perder el interés por
trabajar con los contenidos pertinentes del trabajo de esa asignatura.

Es de vital importancia según el Licenciado Rodolfo Valentini, (2008) que los

docentes revisen críticamente qué es lo que funciona en la práctica y qué es
lo que ya no sirve pero se sigue haciendo por comodidad o por inercia lo
que provocaría en los educandos apatía en relación al proceso de enseñanza
– aprendizaje; por lo que es necesario que las prácticas pedagógicas se
adecuen a la época actual y al contexto, reemplazando al modelo de
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institución tradicional que aún predomina y que resulta anacrónico en la

sociedad posmoderna.

Este autor me permite sustentar lo que anteriormente mencione acerca de los

planes y trabajo que llevan a cabo los docentes, porque como bien lo dice el autor
en ocasiones el docente solo realiza su trabajo siempre de la misma manera y
nunca se permite hacer un cambio, por ejemplo en realizar alguna reflexión sobre
lo que está haciendo con su grupo de alumnos y nunca se da la oportunidad de
involucrarse entre maestro-alumno para poder darse cuenta en que parte está
fallando la práctica dentro de su desempeño laboral. Por consiguiente considero
que dentro de esta categoría surge el conformismo por parte del maestro, ya que
como docentes algunas veces se comete la falta de llevar a cabo oh desarrollar
los planes y programas de estudio, tal como lo marcan los modelos de educación
oh en este caso sería en cuanto a la forma de trabajo de cada plantel escolar, y
que dicho anteriormente por conformarse con hacer lo de siempre no realizan
ningún cambio que sirva para la mejora de la calidad de la educación de los
jóvenes estudiantes. Sería bueno que dentro de esta parte se tuviera un poco más
en cuenta lo siguiente:

 Involucrarse: maestro-alumno
 Motivación en cuanto al desarrollo de actividades
 Aplicación de actividades de interés: pausas activas, juegos etc.

Esto con la finalidad, de poder lograr que los alumnos se tomen un poco más de
interés por el trabajo de las actividades y de todos los contenidos que se manejen
durante los ciclos escolares diseñados por la secretaria de educación y para que
además los maestros frente a grupo se actualicen con nuevas estrategias y tengan
buenas competencias y herramientas con las cuales puedan motivar a sus
alumnos e ir logrando desaparecer el desinterés.

McClelland (citado por Méndez, A. 2013), por su parte, afirma que la

motivación de un individuo se debe a la búsqueda de satisfacción de las
necesidades de logro, poder y afiliación. En pocas palabras, según Méndez,
la primera está relacionada con tareas que plantean desafíos o retos, por
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esto se pueden interpretar en clave de la superación personal. Las

segundas, se refieren al deseo de tener un impacto positivo sobre las demás
personas, todos deseamos ser reconocidos y por lo tanto que nuestras
ideas y aportes sean valorados por los otros; el tercer grupo de necesidades
se refiere a la necesidad de relacionarnos, hacer parte de un grupo en el que
nos sentimos acogidos y partícipes.

Cuando hablamos de motivación dentro del contexto escolar, nos referimos hacia
el impulso que tanto en casa y en la escuela se les da a los jóvenes estudiantes
para que puedan lograr un propósito oh una meta en el aprendizaje esperado que
se tiene de alguna asignatura y es cierto que para ello se tienen que romper
muchas barreras primeramente entre maestro-alumno. Porque dentro del plantel
educativo el maestro es quien tiene relación con los alumnos durante su formación
educativa, y es por ello que el docente tiene una importante tarea , la cual es de
llenar altas expectativas con sus alumnos y de proponerse a realizar una práctica
satisfactoria que logre la superación personal del alumnado y a su vez ponerse
como desafío dejar huella de su trabajo y tener un impacto positivo en los jóvenes
para que ellos por si solos tomen iniciativa propia para realizar todo tipo de
actividades y e ir erradicando el desinterés y por consiguiente lograr que los
alumnos puedan reflexionar sobre la importancia que tiene el recibir esos
conocimientos y enseñanzas impartidas.

Debemos de enseñar y ayudar a los alumnos a comprender que todos somos

aptos y capaces de lograr todo lo que nos propongamos, siempre y cuando se
tenga cierta disposición para llevar a cabo el trabajo planeado por el docente,
porque todo dependerá de eso, ya que si no existe tal disposición aunque el
maestro proponga actividades oh estrategias metodológicas innovadoras e
interesantes para llevar a cabo y cumplir con los objetivos planeados no se llegara
a ninguna parte y los resultados que obtendremos serán insatisfactorios.

(Wigfield y Eccles, 2000,1992; Wigfield, 1995; Eccles et al. 1983 citados en

Valenzuela, J., Muñoz Valenzuela, C., Silva-Peña, I., Gómez Nocetti, V. y
Precht Gandarillas, A. 2015) sostienen que el tema no es en sí mismo el
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hecho de que el estudiante tenga una meta, ellos hablan de un modelo de

expectativa o un valor. En este modelo entonces, la motivación por el logro
de una tarea sería el producto de la expectativa más el valor que el
estudiante le ha asignado a la tarea.