1.

Local:

1. 1 Autor: Richard José Cabarcas Berrio

2.2 Título: Uso de las Tic para Fomentar el Aprendizaje Significativo del inglés a Través de Canciones

2.4 Metodología: Investigación acción, tipo experimental e investigación acción socio comunicativa,
cultural y educativa para fomentar el aprendizaje de forma natural de la lengua extranjera inglés, a través
del uso de canciones con los estudiantes del grado octavo “A” de la CDR. El grupo octavo A

2.5 Marco teórico: Estrategias para el Aprendizaje del inglés (música y Tic) La investigación envuelve unos
procesos de actividades interrelacionadas en lugar de la aplicación de conceptos e ideas aislados e
independientes; desde la identificación inicial del problema a investigar, hasta el reporte final de la
investigación. Esto significa que la comprensión de la secuencia o el flujo de las actividades son
fundamentales para la investigación. De acuerdo con Creswell, J, W. (2012). En su libro titulado
Educational Research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research “La
investigación es un proceso, de pasos para recolectar y analizar información con el fin de aumentar
nuestros conocimientos sobre un tema o problema”. Consiste de tres pasos a nivel general: plantear una
pregunta, recolectar información para responder esa pregunta, y presentar una respuesta a esa pregunta
(Creswell, Pág. 3). Una investigación requiere direccionar problemas o incógnitas y buscar soluciones
potenciales; una investigación acción complementa nuestros conocimientos; esto significa que los
educadores emprendemos una investigación para contribuir a la información existente acerca de 20 un
tema, mejorar la práctica, y es importante porque ésta supone progreso para los docentes. Los resultados
de la investigación nos convierten en profesionales más idóneos y efectivos; esta efectividad se
transforma en mejores aprendizajes para los niños (Creswell, pág. 4).

La enseñanza aprendizaje del inglés como lengua extranjera Uno de los elementos principales de la
enseñanza - aprendizaje de una lengua extranjera es el uso funcional; es decir, la puesta en práctica y el
uso que se le debe dar a una lengua extranjera en situaciones reales de comunicación. Éste debe ser
marcado por un continuo contacto que se genere, especialmente cuando se aprende fuera del contexto
real de la lengua que se tiene como meta. Otros aspectos importantes a considerar son la edad de los
estudiantes, sus motivaciones, la posición social o nivel de importancia que tenga la lengua extranjera en
propósitos de comunicación. En este sentido encontramos aportes históricos significativos que juegan un
rol importante en los estudios sobre la adquisición de lenguas extranjeras, planteados por Krashen (1981),
en el modelo Monitor, quien propone cinco hipótesis, que permiten direccionar a los docentes y
estudiantes prediciendo información en los distintos papeles que estos desempeñan

2.6 Conclusiones

Conclusiones Como conclusiones de esta investigación encontramos que las canciones involucran
factores afectivos y la motivación, elementos fundamentales en los procesos de enseñanza aprendizaje
del inglés, y que fueron tenidos en cuenta en esta investigación. De este modo, la motivación intrínseca
es especialmente importante para fomentar el éxito, y un filtro afectivo bajo 98 obedece a que los
estudiantes estén relajados, se sientan positivos y sin amenazas, esto contribuirá mucho más
efectivamente a la adquisición de una nueva lengua. El uso de las TIC con certeza fortalece y media los
procesos de adquisición de conocimientos que constituyen cimientos fundamentales de los continuos
cambios sociales, herramientas de socialización, diversión, trabajo, en definitiva, de interacción con el
entorno social, educativo, y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera como el
inglés. En el capítulo dos, se señalan los aportes significativos de las TIC, a la clase de lengua extranjera. El
aprendizaje de una lengua extranjera se emprende mediante la utilización de distintos recursos,
estrategias y el desarrollo de distintas actividades, a través de las cuales se logran los objetivos propuestos
al iniciar el proceso. Por este motivo era necesario la inclusión de fundamentos teóricos solidos como los
expuestos por Rebecca Oxford, en las estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera, asimismo,
sobre las particularidades que las actividades didácticas requieren para conseguir que estas sean
verdaderamente efectivas. Explorar canciones en la enseñanza del inglés permitió enriquecer no solo el
conocimiento de la lengua sino también la cultura, generar mayor identidad y aprecio por la propia.
Máxime cuando por medio de una encuesta se revelaron los gustos musicales de los estudiantes. Esto
sirvió para direccionar mejor la investigación y las estrategias que nos permitieron alcanzar el objetivo de
crear conciencia y motivar a los estudiantes en el proceso, muestra de ello fue la realización del song
festival. La pronunciación del inglés es una de las habilidades que a menudo se torna complicada para los
estudiantes, requiere de mucho esfuerzo y dedicación para el aprendizaje, las canciones se convierten en
una herramienta significativa que apoya y favorece la emisión de los sonidos particulares del inglés, de
igual forma, introduce nuevas palabras y amplia el lenguaje. Estamos en una zona distante, con menos
posibilidades de acceso a situaciones reales de comunicación y contacto con el idioma extranjero,
generadas por el turismo entre otras; se hace necesario propiciar un nivel mayor de motivación, y, por
ende, hacer un imprescindible uso de las TIC, con herramientas como el internet. Es necesario generar
espacios de multiplicidad del conocimiento puesto que algunas directrices en la autonomía institucional.
 2. Nacional:

2.1 Autor: Laura Sofía Buitrago Pérez

2.2 Titulo: El inglés en la zona rural de Colombia: aplicación del modelo Working with people, del método
Content-based y de los ambientes de aprendizaje en la clase de lengua extranjera en Subia, Cundinamarca

2.3 Objetivos:

Objetivo general

Apoyar la enseñanza del inglés en la zona rural de Subia, Cundinamarca con los alumnos de 11-03.

Objetivo especifico

Recolectar información sobre las características de la zona rural de Subia y del ambiente en el interior del
aula durante las clases de inglés como lengua extranjera. Proponer ambientes de aprendizaje alternativos
para analizar su efecto en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Incrementar los tiempos de
uso del inglés durante las clases de lengua extranjera con el fin de modificar la interacción de los
estudiantes en la lengua objetivo. Sensibilizar acerca de la relación entre la lengua extranjera (inglés) y la
zona rural de Subia, Cundinamarca.

2.4 Metodología

Natural Setting: dentro de la primera característica del modelo cualitativo se sugiere al investigador
recoger información donde el problema tenga lugar. En nuestro caso se debería observar la interacción
que se da en el aula dentro de la clase de inglés con los alumnos de 11. Además, se realizaron otras
observaciones en clases distintas, con el fin de conocer más a los estudiantes con quienes se trabajó.

Multiple sources of data: Es importante para el investigador ser consciente de que cualquier medio,
formal o informal, puede ser fuente de información valiosa. Entrevistas, observaciones, documentos, o
material audiovisual ayudan a obtener una visión más amplia del contexto y el comportamiento de los
individuos dentro de este. Afortunadamente, dentro del proceso de investigación se pudo acceder a todos
estos materiales de recolección de datos, pues los encargados de la institución permitieron este acceso

Participant´s meanings: el investigador debe hacer un énfasis en cómo se comportan los individuos objeto
de estudio hacia el problema o situación que se está investigando. Dentro de esta característica se deben
contemplar varias posibilidades como que el comportamiento varíe de participante a participante o que
su comportamiento sea diferente en variadas situaciones.
Emergent design: cuando se inicia una investigación generalmente se suele tener un modelo para seguir,
pero esta característica nos explica que debemos ser flexibles a la hora de modificar nuestros planes de
investigación en función del objetivo y la pregunta de investigación.

Holistic account: con este tipo de investigaciones se sugiere al investigador ser consciente ante la
complejidad de la situación o problema. Las situaciones sociales, en nuestro caso educativos, son bastante
complejos y se ven influidos por diferentes aspectos del contexto como lo político, cultural, económico,
entre otros.

2.5 Marco teórico

En el marco teórico de la presente investigación se abordan dos temáticas principales: el inglés en la zona
rural y los ambientes de aprendizaje. La primera temática cubre el método content-based y el modelo
Working with people (WWP), los cuales conjuntamente permiten comprender la manera en que se enseña
una lengua extranjera en un contexto rural. En el segundo se desarrolla el concepto de escenario de
investigación en los ambientes de aprendizaje.

2.6 Conclusiones

Para concluir este trabajo, se mencionan una serie de reflexiones aprendidas a lo largo de esta
investigación, las cuales fueron construidas a través de la recolección de información por medio de
entrevistas iniciales y finales, videos y un diario de campo realizado durante la actividad “Sustainable Drip
Irrigation for Plants” en la zona rural de Subia, Cundinamarca, en la Institución Rural Departamental de
Subia con los estudiantes del grado 11-03. En cuanto a los ambientes de aprendizaje, gracias a la actividad
“Sustainable Drip Irrigation for Plants” encontramos en términos positivos que, a pesar del bajo nivel de
inglés de algunos estudiantes, sí intentaron explicarse y ayudarse entre ellos. Al usar actividades que
impliquen una colaboración en grupo se ve que la interacción y el uso de la lengua mejora, pues tienen la
necesidad de comunicarse para cumplir un objetivo final. Basta iniciar con palabras sueltas u oraciones
sencillas lo indispensable es que los alumnos intenten utilizar la lengua.

En cuanto al método content-based consideramos que se deben tener presentes gustos de grupos y
también de individuos. Esta situación nos hace pensar que por el hecho de estar en cierto contexto una
persona no necesariamente puede sentir interés por aquello que caracteriza su entorno. También nos
invita a reflexionar y proponer una nueva concepción de contextos. Por un lado, el contexto comunitario
que sería todo aquel que compartimos como sociedad, por otro, el contexto individual que varía de
persona a persona y que puede estar regido por los intereses de él/ella. Es importante no asumir que el
campo está únicamente relacionado con los cultivos, la ganadería pues hay otras actividades o intereses
que no pueden encontrar a simple vista.

3. Internacional

3.1. Autor

CAHUIDE LUCHO LOPEZ APAZA

3.2. Titulo

LA ENSEÑANZA DE INGLÉS EN EDUCACIÓN INICIAL: UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN EL PERÚ

3.3. Objetivos

• Comprender la situación actual del Perú respecto de la educación inicial y de las iniciativas de inglés en
educación pre-escolar, para identificar los factores claves que impactarían sobre la pertinencia de enseñar
inglés como lengua extranjera en este nivel escolar.

• Recolectar ejemplos de prácticas y enfoques en diferentes contextos y en diversos escenarios

educativos.

• Elaborar recomendaciones para la introducción del idioma inglés en educación inicial en el Perú,
incluyendo un perfil académico para el personal involucrado en este nivel.

3.4. Metodología

Enfoques de la recolección de datos cualitativos: Observaciones y entrevistas

Durante nuestro trabajo de campo en Perú, nuestra metodología se basó principalmente en la

observación, seguida de grupos focales de seguimiento y entrevistas semi-estructuradas. Los datos de la
observación nos permitieron recolectar datos ‘en vivo’ de situaciones ‘en vivo’ así como también ver qué
sucedía in situ. Las observaciones nos dieron la oportunidad de comprender el contexto y su entorno, ser
abiertos e inductivos, además de descubrir qué participantes podrían no hablar abiertamente en las
entrevistas. Nuestras observaciones fueron semi-estructuradas y guiadas por nuestra agenda
investigativa, lo que significó que consideráramos cuatro aspectos de cada entorno

3.5. Conclusiones
El objetivo de este estudio de línea de base ha sido entender la situación actual en el Perú en relación con
la educación inicial y las iniciativas de enseñanza temprana del inglés; reunir ejemplos de prácticas y
enfoques en distintos contextos y formular recomendaciones para la introducción del inglés en educación
inicial en Perú. Usando enfoques más cualitativos durante visitas escolares y entrevistas con las partes
interesadas, seguidos por un enfoque más cuantitativo para la recopilación de datos mediante encuestas,
ha surgido una imagen de la educación inicial y las iniciativas de inglés, junto con una impresión de las
actitudes de los protagonistas. El estudio representa a una pequeña porción de la población; sin embargo,
es suficiente para proporcionar bastante información para formular un conjunto de recomendaciones.

Hemos encontrado un país de enorme riqueza, pero también socio-económicamente contrastante. El

hecho de que los servicios escolares no alcancen aún a todos los niños, con un porcentaje de niños que
todavía asiste a servicios no escolarizados —que no siempre proporcionan el nivel de educación y atención
con la calidad requerida— significa que sería difícil implementar una política de inglés en edad temprana
en todo el país.