WAIS-III

Verbal Ejecución

2. Vocabulario 1. Completamiento de Figuras

4. Analogías 3. Dígitos - Símbolos - Codificación

(Dígitos - Símbolos -Aprendizaje Incidental)
(Dígitos - Símbolos - Copia)

6. Aritmética 5. Diseño con Cubos

8. Dígitos 7. Razonamiento con Matrices

9. Información 10. Ordenamiento de Láminas

11. Comprensión 12. (Búsqueda de Símbolos)

13. (Ordenamiento de Números - Letras) 14. (Rompecabezas)

CV - Comprensión Verbal: Vocabulario; Analogías; Información.

OP - Organización Perceptiva: Completamiento Figuras; Cubos; Razonamiento de Matrices.

MO - Memoria Operativa: Aritmética; Dígitos; Ordenamiento de Números-Letras.

VP - Velocidad de Procesamiento: Dígitos-Símbolos-Codificación; Búsqueda de Símbolos.

 Conversión de Puntajes

 Perfiles

 Discrepancias

 Curva Norma
 ESCALA WAIS-III

Análisis cuantitativo: Manual del WAIS-III

Análisis Cualitativo: Cap. 13 (Sattler, J., 2003);
Cap. 4, pto. 8 (Kaufman, A y otro, 1999).

CONVERSIÓN DE PUNTAJES (pág. 19 del Protocolo)

Puntuación de los 14 subtests: Puntajes brutos, puntajes de escala ajustados por edad, puntajes
escalares del grupo de referencia. (Manual WAIS-III).

NO INCLUIR SUBTESTS SUPLEMENTARIOS: Suma de puntajes escalares Verbal, Ejecución y

Tota , y CV, OP, MO, VP.

INCLUIR SUBTESTS SUPLEMENTARIOS: Suma de puntajes escalares Verbal, Ejecución y

Total. Obtener Medias Verbal, de Ejecución y General.

NO COMPLETAR "Procedimientos Opcionales" (no está estandarizado para Argentina).

PERFILES (pág. 20 del protocolo)

Obtención de CI Verbal, de Ejecución, Total, e Índices CV, OP, MO, VP (Idem WISC-III)

Construcción de los perfiles:

a) Puntajes equivalentes de los 14 subtests, señalando puntos fuertes y débiles respecto a las
medias intrasubjetiva.

b) Puntajes CI e Índices.

ANÁLISIS DE LAS DISCREPANCIAS (pág. 21 del protocolo)

ESTE CÁLCULO DETERMINA LA MEDIA A UTILIZAR PARA DETERMINAR PUNTUACIONES

FUERTES Y DÉBILES (pág. 19 del protocolo).

Análisis de las discrepancias (pág. 217 del Manual del WAIS)

Si la diferencia entre CI es superior a 17, se interpreta por separado el CIV y el CIE.

(Determina que para puntos fuertes y débiles: Se utiliza Media Verbal y Media de Ejecución.
Pág. 19 del protocolo)

Si la diferencia entre CI es inferior a 17, se interpreta el CI como un todo.

(Determina que para puntos fuertes y débiles: Se utiliza la Media General. Pág 19 del protocolo)
 WAIS-III

1. Escala inteligencia general

2. Personas edades 16-80 años
3. Utilidad de esta batería

3.1. Diagnóstico retraso mental (CI<70 + otros factores)

3.2. Diagnóstico déficit neuropsicológico
3.3. Diagnóstico de superdotados (CI = 155)

4. Aplicación ámbito escolar

4.1. Evaluación problemas aprendizaje

4.2. Detección casos excepcionales o superdotados
4.3. Pronóstico éxito académico futuro
4.4. Diagnóstico casos que requieren educación especial

5. Aplicación ámbito clínico

5.1. Diagnóstico diferencial trastornos neurológicos y

psiquiátricos que afectan funcionamiento intelectual
5.2. Procesos de selección de directivos
5.3. Programas de entrenamiento y desarrollo
5.4. Investigación clínica
 COMPLETAMIENTO DE FIGURAS

Funciones implicadas
Organización perceptual.
Habilidad para distinguir detalles esenciales y secundarios.
Reconocimiento visual de objetos familiares.
Concentración.
Razonamiento lógico.
Memoria visual.
Puntuaciones altas
Buena percepción y concentración.
Buena atención a los detalles.
Habilidad en establecer aprendizajes rápidos.
Habilidad para diferenciar detalles relevantes/irrelevantes.
Puntuaciones bajas
Probable ansiedad que afecta a la concentración.
Preocupación por detalles no esenciales.
 VOCABULARIO
Funciones implicadas
Comprensión verbal.
Desarrollo del lenguaje.
Formación de conceptos.
Memoria verbal.
Consolidación de información.
Riqueza de ideas.
Puntuaciones altas
Buena comprensión verbal.
Buena habilidad verbal y desarrollo del lenguaje.
Habilidad para conceptuar.
Esfuerzo intelectual.
Puntuaciones bajas
Comprensión verbal deficiente.
Habilidad verbal y desarrollo del lenguaje deficientes.
Dificultad en la verbalización.
DÍGITOS-SÍMBOLOS-CODIFICACIÓN (CLAVES)
BÚSQUEDA SÍMBOLOS

Funciones implicadas
Distracción y atención.
Capacidad visomotora.
Velocidad procesamiento.
Velocidad psicomotora.
Memoria corto plazo.
Recuerdo visual.
Habilidades simbólicas-asociativas.
Puntuaciones altas
Destreza visomotora.
Buena concentración y atención sostenida.
Habilidad aprender material nuevo y asociativo.
Velocidad de reproducción.
Buena motivación.
Puntuaciones bajas
Dificultades destreza visomotora.
Distracción y probables defectos visuales.
Preocupación detalles al reproducir símbolos exactos.
Lentitud.
Desinterés tarea.
 ANALOGÍAS

Funciones implicadas
Comprensión verbal.
Formación verbal de conceptos.
Razonamiento abstracto y lógico.
Pensamiento asociativo.
Habilidad separar detalles esenciales y no esenciales.
Memoria.
Puntuaciones altas
Buen pensamiento conceptual.
Habilidad para ver relaciones.
Habilidad para usar razonamiento abstracto y lógico.
Habilidad discriminar relaciones fundamentales.
Flexibilidad procesos de pensamiento.
Puntuaciones bajas
Pensamiento conceptual deficiente.
Dificultad para ver las relaciones.
Modo de pensamiento demasiado concreto.
Rigidez procesos de pensamiento.
Negativismo.
 DISEÑO CON CUBOS

Funciones implicadas
Organización perceptual.
Coordinación visomotora.
Visualización espacial.
Habilidad conceptualización abstracta.
Análisis y síntesis.
Puntuaciones altas
Buena integración visomotora y espacial.
Buena habilidad para conceptuar.
Buena orientación espacial.
Buena velocidad, precisión y persistencia.
Capacidad para analizar y sintetizar.
Buena capacidad razonamiento no verbal.
Velocidad y exactitud para evaluar un problema.
Puntuaciones bajas
Integración visomotora y espacial deficientes.
Problemas visoperceptuales.
Orientación espacial deficiente.
 ARITMÉTICA

Funciones implicadas
Distracción y comprensión verbal.
Razonamiento numérico.
Cálculo mental.
Aplicación procesos básicos.
Concentración.
Memoria.
Puntuaciones altas
Facilidad aritmética mental.
Habilidad aplicar razonamiento en problemas aritméticos.
Habilidad aplicar aptitudes aritméticas en solución problemas
personales y sociales.
Buena concentración.
Habilidad para trabajar con pensamientos complejos.
Puntuaciones bajas
Habilidad inadecuada aritmética mental.
Concentración deficiente.
Distracción.
Ansiedad tarea escolar.
Bloqueo tareas matemáticas.
Poco logro escolar.
 RAZONAMIENTO CON MATRICES

Funciones implicadas
Razonamiento abstracto.
Organización perceptual.
Procesamiento de información visual.
Razonamiento serial.
Relaciones espaciales.
Orientación espacial-
Puntuaciones altas
Buena orientación espacial.
Buen razonamiento abstracto y serial.
Capacidad percepción relaciones de partes significativas.
Buena percepción visoespacial.
Puntuaciones bajas
Dificultades razonamiento abstracto y serial.
Problemas visoperceptuales.
Dificultad identificar partes significativas.
Dificultad percepción orientación y espacio.
Interés limitado en estas tareas.
 DIGITOS
ORDENAMIENTO DE LETRAS Y NUMEROS

Funciones implicadas
Span memoria corto plazo.
Concentración.
Secuenciación auditiva.
Atención ejecutiva.
Puntuaciones altas
Buen span memoria corto plazo.
Buena habilidad recuerdo inmediato material.
Habilidad atención estímulos auditivos.
Puntuaciones bajas
Ansiedad.
Span de memoria bajo.
Falta de atención.
Distracción.
Posible déficit aprendizaje.
Dificultades secuenciación auditiva.
 INFORMACIÓN

Funciones implicadas
Comprensión verbal.
Amplitud de conocimientos.
Memoria a largo plazo.
Puntuaciones altas
Buena amplitud información.
Buena memoria.
Atención e interés en el medio.
Bagaje conocimientos asociados al medio cultural y educativo.
Ambición y curiosidad intelectual.
Puntuaciones bajas
Amplitud información deficiente.
Memoria deficiente.
Tendencia a renunciar fácilmente.
Baja orientación hacia el logro.
 ORDENAMIENTO DE LÁMINAS

Funciones implicadas
Organización perceptual.
Interpretación situaciones sociales.
Habilidad razonamiento no verbal.
Atención detalles.
Secuenciación visual.
Razonamiento lógico.
Puntuaciones altas
Capacidad planificar.
Capacidad anticipar consecuencias de conductas.
Atención detalles.
Procesos secuenciales de pensamiento.
Habilidad para sintetizar partes de un todo.
Puntuaciones bajas
Dificultad organización visual.
Dificultad anticipar acontecimientos y consecuencias.
Falta atención.
Ansiedad.
Fracaso en uso de señales.
 COMPRENSIÓN

Funciones implicadas
Comprensión verbal y sentido común.
Conocimiento de normas convencionales de conducta.
Conocimiento práctico y juicio en situaciones sociales.
Habilidad para evaluar experiencias pasadas.
Juicio moral y ético.
Puntuaciones altas
Buen juicio social y sentido común.
Reconocimiento de demandas sociales cuando es necesario el juicio
práctico y el sentido común.
Conocimiento de las reglas convencionales de conducta.
Habilidad para organizar el conocimiento.
Madurez social.
Habilidad para verbalizar bien.
Experiencia amplia.
Puntuaciones bajas
Juicio social deficiente.
Fracaso en responsabilidad personal.
Pensamiento demasiado concreto.
Dificultad para expresar verbalmente ideas.
 ROMPECABEZAS

Funciones implicadas
Organización perceptual.
Coordinación visomotora.
Capacidad síntesis de partes concretas dentro de un todo.
Relaciones espaciales.
Concentración.
Puntuaciones altas
Buena coordinación visomotora.
Ensayo y error exitoso.
Habilidad para percibir un todo y comprensión de las relaciones de las
partes.
Puntuaciones bajas
Dificultades visomotoras.
Problemas visoperceptuales.
Capacidad planificar deficiente.
Dificultad para percibir un todo.
Poca experiencia en tareas de construcción.
Poco interés en este tipo de tareas.