PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 3/5

TÍTULO DE LA SESIÓN
Primeros edificios públicos en nuestro territorio

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente diversas fuentes.  Identifica fuentes para investigar sobre
interpretaciones alguna construcción o lugar
históricas. significativo de la localidad.
Comprende el tiempo histórico y emplea  Ejemplifica cómo, en las distintas
categorías temporales. épocas, hay algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen
iguales.
Actúa Explica las relaciones entre los  Explica cómo intervienen los diferentes
responsablemente en elementos naturales y sociales que actores sociales en la configuración del
el ambiente. intervienen en la construcción de los espacio geográfico.
espacios geográficos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente explica que, luego de haber estudiado el Paleolítico en el Perú, en esta sesión y la siguiente analizarán
cómo se manifestó la revolución Neolítica en el Perú y deberán explicar por qué en este periodo comenzaron a
aparecer los primeros edificios públicos en el territorio peruano.
Los estudiantes visualizan un video titulado “El origen 1/4 - Los Umbrales TV Perú”, que pueden encontrar en el
siguiente enlace <https://www.youtube.com/watch?v=4uaVBc4vZAI>, hasta el minuto 2:50.
El docente alude al tiempo (5000 años) en que se construyó Caral y pregunta con qué otras civilizaciones es
contemporáneo. Comenta que el video continúa con la definición de civilización y que más adelante deberán
observarlo completo para profundizar en la información sobre los edificios públicos. Antes de pasar a la siguiente
etapa, explica los indicadores rápidamente y les pide que lo copien en sus cuadernos.

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente pega desordenadamente tarjetas en la pizarra con las siguientes palabras y frases: domesticación de
animales y plantas, sedentarización, división del trabajo, ciudades, jefes dirigentes. Se pide a los estudiantes que,
mediante intervenciones orales, ordenen de la mejor manera estas tarjetas, considerando qué ocurrió antes y qué
ocurrió después.
(NOTA. Recordemos que los estudiantes ya han elaborado un diagrama de secuencia en la sesión 3 de la Unidad
2, por lo que se les podría solicitar que recurran a estos para hacer el ejercicio. Este es un ejercicio para evocar
sus saberes previos.)

Lo importante es que, a partir del ordenamiento de tarjetas, puedan consensuar un discurso coherente, como por
ejemplo:
“Luego del Paleolítico, los hombres empezaron a domesticar plantas y animales: fueron los inicios de la
agricultura. Esto permitió que el hombre viviera en un lugar fijo para vigilar sus plantaciones y animales. Las
poblaciones crecieron y no todos se dedicaron a la agricultura, sino que unos fueron guerreros, otros artesanos,
otros agricultores y otros ganaderos. A esto se le llama división y especialización del trabajo. Al lugar que se
organiza de esta manera se llama ciudad y necesita de jefes o dirigentes que tomen decisiones sobre los distintos
trabajos que se hacían”.

El docente explica a los estudiantes que continuarán elaborando las líneas de tiempo paralelas; en este caso,
sobre el Neolítico en el Perú, y el Neolítico y la Edad de los Metales en la historia universal. Se les entrega el
esqueleto de las líneas de tiempo paralelas ( Anexo 1) y la siguiente tabla sobre los siguientes hechos y
procesos que deben ubicar y los textos a los cuales ellos pueden remitirse para ubicarlos en el tiempo.

Periodo Neolítico en el Perú Neolítico y edad de los metales en la historia

Hechos y  Sedentarismo en el Perú (6000 a. C.)
procesos  Los primeros edificios públicos: Caral
(3000 a. C.) y Kotosh (2500 a. C.)
Textos a Textos de referencia del libro de texto:
consultar  “La vida en el precerámico Tardío”, página
106
 Documento 2, “Kotosh: el templo de las
manos Cruzadas”, página 107
 Documento 3, “Caral, un antiguo lugar de
culto”, página 107
universal
 Sedentarismo en la historia universal
 Primeras cuidades: Catal Huyuc (5000 a.
C.)
 Egipto (3000 a. C.) y Mesopotamia (3500
a. C.)
Textos de referencia del libro de texto:
 “El mesolítico: un periodo de transición” y
“Características del Neolítico” de la página
26
 Documento 3: Un poblado Neolítico
 “Los periodos de la cultura egipcia”,
página 42

Los estudiantes se juntan en grupo de tres integrantes y elaboran las líneas de tiempo.

III. Cierre (10 minutos)

El docente realiza la siguiente pregunta para que los estudiantes, por medio de intervenciones orales, la
respondan con apoyo de la línea de tiempo que han elaborado:
“¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el desarrollo de estos periodos en el Perú y en la historia
universal?”

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente explica que en esta hora se centrarán en analizar cómo se desarrollaron las culturas en el Perú luego
de la revolución Neolítica. Explica que para ello abarcarán dos periodos, de acuerdo a John H. Rowe, del mundo
prehispánico: el Precéramico tardío y el Periodo inicial, y explica el indicador:
“Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.”
(NOTA. Será necesario que el docente les recuerde lo que trabajaron en la sesión 2 sobre la periodización del
mundo prehispánico.)

El docente les plantea la siguiente pregunta:

 ¿Qué permaneció desde el Precerámico tardío hasta Periodo inicial?

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente les pide que para responder la pregunta deberán leer:
 Precerámico tardío Periodo inicial
“La revolución Neolítica en el Perú” y “Los primeros La introducción de “el Periodo inicial” y “La
edificios públicos”, de la página 108 de su libro de arquitectura monumental”, de la página 110 de su
texto libro de texto.

Los estudiantes realizan una lectura en voz alta y por turnos. Cada vez que se termine un texto, el docente realiza
preguntas para aclarar conceptos importantes. Los estudiantes van llenando un cuadro sobre palabras importantes
para organizar la información de manera colectiva, con el siguiente cuadro en la pizarra (las palabras en cursivas
son las respuestas que deben completar los estudiantes):

Precerámico Conceptos importantes Periodo inicial, Conceptos importantes

tardío, según el según el libro de
libro de texto texto
“La revolución - neolitización La introducción de - agricultura
Neolítica en el - agricultura “El Periodo inicial” - edificios públicos
Perú” - ganadería - cerámica
- sociedades complejas
- grandes edificios públicos
- eremonias
“Los primeros - chamanes, sacerdotes “La arquitectura - reutilización de edificios
edificios públicos” ceremonias monumental” públicos
- cosechas - representaciones con seres
- dioses, oráculos mitológicos con actitud
- rituales periódicos (restos de desafiante
ofrendas)

Mientas se hacen las lecturas y el llenado del cuadro, el docente les recuerda a los estudiantes tanto las lecturas
sobre Caral y Kotosh que leyeron la hora anterior (el documento 2, “Kotosh: el templo de las manos cruzadas” y el
documento 3, “Caral, un antiguo lugar de culto”) como “El origen 1/4 - Los Umbrales TV Perú”, para que vayan
imaginando cómo era la vida en esa época.
Una vez que el cuadro se ha llenado, los estudiantes se juntan en grupos de tres integrantes y tratan de responder
la pregunta inicial: “¿Qué permaneció desde el Precerámico tardío hasta el Periodo inicial?”.

III. Cierre (10 minutos)

Para resumir el trabajo previo, se vuelve a plantear la pregunta: “¿Qué permaneció desde el Precerámico tardío
hasta Periodo inicial?” Los estudiantes llegan a un consenso y el docente apunta la respuesta en un papelote.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente les muestra a los estudiantes el papelote con las conclusiones a las que llegaron la hora anterior. Les
explica que la construcción de edificios públicos fue muy importante en estos periodos de la historia prehispánica y
que, en esta sesión, se dedicarán a identificar dónde fueron construidos e iniciarán una indagación con la finalidad
de responder algunas preguntas.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente entrega la ficha de trabajo ( Anexo 2) y les pide que se junten en grupos de dos miembros para
completarla. En el transcurso de este trabajo, se va asesorando a los estudiantes en el ejercicio de la ficha. Una
vez terminado, se promueve un breve compartir de las respuestas de las fichas de trabajo de los grupos y a
continuación se explica que estas respuestas nos pueden generar nuevas preguntas.
Así, se presenta un papelógrafo con preguntas como las que figuran en la tabla 1. Además, les explica que para
responderlas necesitarán enriquecer la información que ya tienen y les plantea reflexionar sobre aquellas fuentes a
las que pueden acudir para lograrlo. Así, con la orientación del docente, los estudiantes deberán completar
mediante intervenciones orales los ítems Fuente y Tipo de fuente (las respuestas son las palabras en cursivas):

Tabla 1
PREGUNTAS PARA INVESTIGAR
1. ¿Por qué los antiguos
pobladores construyeron
edificios públicos?
2. ¿Por qué en la costa se
originaron más edificios públicos
(Precerámico Tardío)? ¿Por qué
luego comienzan a aparecer en
la sierra (Periodo Incial)?
3. ¿Cuál fue la relación del
ambiente con el edificio público?
4. ¿Cuál es la relación que ha
tenido el edificio público con los
pobladores que viven cerca a
este?
FUENTE TIPO DE FUENTE
- libro de texto escrita y secundaria
- páginas web del Ministerio de escrita y secundaria
Cultura (Mincul) o del Ministerio
de Comercio y Turismo
(Mincetur) o de otras
instituciones sobre arqueología
o historia.
- video “Los Umbrales TV Perú”,
por ejemplo
- libro de texto escrita y secundaria
- páginas web del Ministerio de escrita y secundaria
Cultura (Mincul) o del Ministerio
de Comercio y Turismo
(Mincetur) o de otras
instituciones sobre arqueología
o historia.
- libro de texto escrita y secundaria
- páginas web del Ministerio de escrita y secundaria
Cultura (Mincul) o del Ministerio
de Comercio y Turismo
(Mincetur) o de otras
instituciones sobre arqueología
o historia.
- fotos Visual y secundaria
- personas que viven cerca Oral y primaria
- nosotros mismos Visual y primaria
- periódicos Escrita y secundaria

Una vez terminado, el docente separa al salón en cuatro grandes grupos, de manera que cada parte investigue
una de las preguntas y traiga información la siguiente clase.
(NOTA. El docente puede sugerir las siguientes páginas webs sobre Caral en el siguiente enlace
<http://www.zonacaral.gob.pe/caralperu/civilizacion/civilizacionobraurbana_edificios.html> y así como las páginas
entre la 14 y la 20 del siguiente enlace <http://www.limacultura.pe/patrimonio/publicaciones/guia-para-docentes-
huaca-paraiso>.)

III. Cierre (5 minutos)

El docente pregunta cuáles han sido los aprendizajes que mayor interés les han causado. Al finalizar, explica la
tarea.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Mejorar la línea de tiempo con imágenes, explicaciones, etc.
 Realizar la indagación en función a las preguntas planteadas.

MATERIALES O MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía
y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Lexus editores. (2013). Historia del Perú. Lima: ed. Lexus.
 Videos de página web Youtube:
“Los Umbrales TV Perú” <https://www.youtube.com/watch?v=4uaVBc4vZAI>.
 Información de páginas web:
<http://www.zonacaral.gob.pe/caralperu/civilizacion/civilizacionobraurbana_edificios.html>.
<http://www.limacultura.pe/patrimonio/publicaciones/guia-para-docentes-huaca-paraiso>.
 (ANEXO 1)

1000 9000 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0
0

1000 9000 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0
0
 (ANEXO 2)

Analicen los siguientes mapas:

Documento 1: Sitios del Precerámico tardío de la página 107 del libro de texto
Documento 2: Principales sitios del Periodo inicial de la página 109 de su libro de texto

Respondan las siguientes preguntas:

- ¿Dónde se encuentran ubicados la mayor parte de los sitios arqueológicos en el Precerámico
tardío?, ¿en la costa, en la sierra o en la selva?
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- ¿Ocurre lo mismo en el Periodo inicial? Describe qué ocurre
______________________________________________________________________________
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- Ubiquen en el mapa del documento 1 los siguientes sitios arqueológicos:

Huaca Negra, Las Aldas, Culebras, Paraíso, La Galgada, Huariacoto, Kotosh, (Telarmachay).

- Ahora respondan, ¿en qué región o departamento de la actualidad están ubicados dichos
sitios?

Sitio arqueológico Región

- Ahora, observen en el documento 2 las mismas regiones en las que encontraste los sitios
mencionados, ¿qué conclusiones pueden sacar?
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