CÓMO ENSEÑAR EN UN AULA HETEROGÉNEA – ANIJOVICH

Enseñar en un aula heterogénea implica romper con la idea del aula en la que todos realizan la
misma consigna.

"(...) EN UN AULA DIFERENCIADA, OCURREN MUCHAS COSAS EN CADA HORA DE CLASE. (...)
DADO QUE SUCEDEN MUCHAS COSAS DIFERENTES, NINGUNA TAREA DEFINE LO QUE ES
"NORMAL" Y NINGUNA "SE DIFERENCIA". EL DOCENTE PIENSA Y PLANIFICA EN FUNCIÓN DE
'MULTIPLES CAMINOS HACIA EL APRENDIZAJE' PARA DIVERSAS NECESIDADES, Y NO EN
TÉRMINOS DE LO 'NORMAL' Y LO 'DIFERENTE'. (TOMLINSON).

El aula heterogénea y el desarrollo de la autonomía

Todas las aulas están conformadas por grupos diversos. Pensar en la diversidad como enfoque
educativo implica reconocer las diferencias e incluirlas en el trabajo cotidiano en el aula,
promoviendo el desarrollo de una convivencia más democrática y con el propósito de lograr
estudiantes más autónomos.

Para formar aprendices autónomos, los modos de vinculación entre los docentes y los alumnos
son determinantes. En este caso, nos referimos a la necesidad de establecer, - relaciones de
confianza, de trabajo compartido y construcción conjunta de conocimientos, ya tener una actitud
de apertura que implique escuchar atentamente a todos los estudiantes, tratando de que nadie
sea "invisible" y manteniendo altas expectativas sobre todos.

consideramos que es responsabilidad del docente crear un clima de confianza en él. aula para que
los estudiantes experimenten, indaguen, reflexionen, asuman riesgos y responsabilidades sobre
sus aprendizajes. En ese sentido, resulta fundamental promover estrategias que estimulen un
ambiente de cooperación y la solidaridad. De ese modo, los estudiantes aprenderán a reconocer
las fortalezas de sus compañeros y los valorarán como personas (micas. El trabajo en aulas
heterogéneas propone el usa de una variedad de estrategias de enseñanza apelando a la idea de
un ambiente flexible. A modo de ejemplo, reconocemos las propuestas que permiten a los
alumnos planificar y organizar sus actividades, tanto en el transcurso de la clase 0 de la semana.
Entre ellas, mencionamos la posibilidad de elegir entre las opciones que el docente les ofrece,
investigarlas, formular preguntas, buscar información en diferentes fuentes, compartirlas y
comunicar los conocimientos. Estas estrategias se aplican de igual modo en los contenidos
establecidos para el docente, los diseños curriculares y los temas personales que eligió el alumno
de acuerdo con sus intereses. Cabe señalar que, en todas las situaciones de enseñanza
mencionadas, se tri3ta centralmente de estimular el trabajo autónomo de los estudiantes,
partiendo de reconocer quien es cada uno de los alumnos, de modo de poder diseñar también
como acompañarlo individualmente, considerando, además, como acompañar al conjunto,
previendo la organización de las tareas de modo de favorecer el trabajo colaborativo entre ellos.

¿Cómo planificar la enseñanza en este marco? Vamos a considerar tres cuestiones nodales para
enfocar el trabajo en las aulas heterogéneas: la primera es el entorno educativo, particularmente,
el uso de los espacios; la segunda, la organización del trabajo en el aula; y la tercera, las consignas
de trabajo. Partimos de lo que consideramos un espacio amplio dentro y fuera de la escuela, para
luego entrar al aula desde una mirada de organización general del trabajo y, finalmente, analizar
un aspecto que, aunque operativo, explicita la concepción de la enseñanza y el aprendizaje.
Algunos modos para promover el desarrollo de la autonomía

 Ofrecer a los alumnos alternativas para que puedan elegir y justificar sus elecciones en las
tareas que les proponemos.
 Enseñar a trabajar de manera cooperativa.
 Incluir la autoevaluación.
 Promover interrogantes metacognitivos
 Recorrer junto a los alumnos tanto las metas de aprendizaje como el sentido de las tareas
que les proponemos.
 Consensuar el encuadre de trabajo.
 Enseñar hábitos de estudio y de trabajo.
 Proponer consignas de trabajo adecuadas.

Planificar considerando el aula heterogénea implica, también, reconocer la diversidad de los

propios docentes; siendo necesario el trabajo en equipo para poder así desarrollar espacios en
los que se reconocen las diferencias y se trabaja a partir de ellas.