Pedagogía humanista

La pedagogía humanista es el estudio pedagógico que considera la educación

como un fenómeno intelectual, cultural e histórico y usa la hermenéutica como
método básico de conocimiento para comprender el significado de los estados
psicológicos de una persona e interpretarlos en relación con su significado.
La realidad educativa es siempre el resultado de un desarrollo histórico y
biográfico, lo que significa que solo se puede comprender el significado de una
situación educativa si incluye la historia del alumno y la historia de los que lo
rodean. Además, la pedagogía humanista postula una relativa autonomía de la
educación. El concepto de orientación hacia la vida, que lidera el trabajo social en
la actualidad, también se refiere a la pedagogía humanista en su énfasis en la
importancia de la vida cotidiana.

Historia
La pedagogía humanista se desarrolló a principios del siglo XX, siglo de creciente
especialización pedagógica. En ese momento hubo una expansión de los campos de trabajo
pedagógicos basados en la comprensión de la importancia de la educación. Esto abrió
oportunidades para la pedagogía institucionalizada y profesional, con un nuevo tipo de
enfoque científico que era apropiado para la práctica cambiada. La pedagogía humanista se
vio a sí misma como una base teórica de esta situación histórica especial. 1 Interpretó la nueva
situación social con la intención de lograr una comprensión coherente de la acción pedagógica
plausible y vinculante.
La pedagogía se estableció más tarde como un área independiente de investigación y
enseñanza en las universidades. Las primeras sillas se llenaron en la década de 1920. Antes
de eso, la pedagogía estaba vinculada a otras tareas como la filosofía o la psicología en
relación con la pedagogía. La pedagogía humanista es un término colectivo para la dirección
predominante que se ancló en las universidades y ganó considerable influencia en este
sentido.

Ideas como las propagadas por Rousseau deben ser cuestionadas de manera crítica y constructiva y
desarrollada metódicamente de manera consistente.

La pedagogía humanista se había fijado la tarea de comprender la realidad de la educación,

su desarrollo y sus principios. Al hacerlo, trató de proporcionar una base teórica para la
realidad de la educación que se basa en la práctica y la refleja. A su vez, esta teoría,
científicamente aclarada, debería servir como guía y tranquilidad para los profesionales
pedagógicos. Con el concepto de una teoría de la práctica hacia la práctica, se debe mostrar
la dimensión pedagógica en el desarrollo histórico. Esta práctica pedagógica era sobre todo
basada en enfoques pedagógicos de reforma, que luego servirían como orientación en la
actividad práctica actual como teorías científicas.
Los principales representantes de esta dirección de la ciencia educativa fueron, en la primera
generación: Wilhelm Dilthey, Herman Nohl, Theodor Litt, Eduard Spranger, Max Frischeisen-
Köhler y en la implementación de la política escolar Georg Kerschensteiner. En la segunda
generación merece una mención especial : Wilhelm Flitner, Erich Less, Otto Friedrich
Bollnow y Fritz Blättner .
La pedagogía humanista perdió en gran medida su importancia debido al giro realista de la
década de 1960 propagado por Heinrich Roth, que se caracterizó por la orientación hacia
el empirismo y la crítica idealista y fue reemplazada por una ciencia educativa claramente
orientada a las ciencias sociales.

Principales características

Hermenéutica
El enfoque metodológico se centra en el entendimiento como objetivo cognitivo del método
hermenéutico de la pedagogía humanista. La comprensión hermenéutica debe tener lugar con
cada contacto con personas o productos humanos, por lo que se refiere principalmente a
textos como reglamentos y leyes escolares, biografías y programas educativos, así como
teorías educativas del pasado y el presente. 2 Sin embargo, el método hermenéutico en la
pedagogía humanista no se limita a la interpretación de textos, sino que debe incluir contextos
educativos en general.

Realidad educativa
El término realidad educativa interpreta el sistema cultural de educación como una realidad
histórica que funciona dentro de la sociedad, pero de acuerdo con su propia idea.3 El propósito
de esta realidad educativa fue la realización de la educación, que resultó en la madurez de las
asignaturas, lo que debe lograrse de acuerdo con las posibilidades propias y los desafíos
sociales. La interpretación de la realidad educativa, que debe entenderse como
cualquier realidad de la vida, es particularmente relevante como contexto interpretativo
del ser.  En cierto sentido, esto representa el objetivo en el que el método hermenéutico hace
el esfuerzo.

Avances de la educacion en Nicaragua.

El Sistema Educativo de Nicaragua realizó el Segundo Encuentro Nacional de
Evaluación y Reflexión de los resultados del primer semestre y los desafíos del
segundo semestre 2022.

Representantes de las diferentes instituciones que conforman el sistema

educativo nacional participaron en esta actividad, en la cual también participaron
los expertos que integran las comisiones de trabajo conjunto, para mejorar la
calidad de la enseñanza en aspectos como la formación docente, uso de
tecnologías, investigación científica y actualización de programas de
estudio.

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«Estamos para evaluar con datos consistentes lo que ha pasado de enero a
agosto de este año y que nos llena de mucha satisfacción en relación a los
avances. Tenemos la profesionalización docente avanzando con buen paso»; dijo
Salvador Vanegas, asesor de la presidencia para temas educativos.
«La mayoría de colegios están siendo declarados libres de empirismo. Eso es un
trabajo conjunto de las universidades, del INATEC y desde el Ministerio de
Educación«; agregó Vanegas.

Además, para este segundo semestre se trabaja en la construcción del sistema de

formación docente en Nicaragua.

«Porque requerimos en todos los niveles educativos y en todos los

subsistemas esa formación continua de los profesores. Y por eso estamos en la
construcción del sistema, pero no es la formación desde las especialidades, sino
más bien esa formación continua que debe tener el profesor en términos de la
didáctica, de la pedagogía«; detalló la Maestra Ramona Rodríguez, rectora de
la UNAN Managua y presidenta del CNU.

Educación en Nicaragua: Retos y oportunidades

Nicaragua ha logrado importantes avances en la educación de los niños, en las
últimas décadas. Sin embargo, a pesar de los avances, Nicaragua presenta
importantes retos y desafíos para lograr que todos los niños y niñas en edad
escolar tengan acceso a una buena educación.
Este documento presenta los progresos del sector en las últimas décadas, su
posicionamiento relativo a la región latinoamericana, y la política educativa
seguida en los últimos años en términos de sus objetivos, metas y resultados.
Nicaragua es el país de América Latina que cuenta con mayor porcentaje de niños
fuera del sistema educativo y con las tasas más bajas de finalización tanto de la
educación primaria como secundaria. Solamente cinco de cada diez niños
completan la educación primaria.
A la brecha de cobertura se aúnan las persistentes brechas en tasas de
finalización y una baja calidad de los aprendizajes de los alumnos. Análisis de
pruebas de aprendizajes nacionales muestran que los aprendizajes son: i) de baja
calidad, ii) desiguales entre grupos socioeconómicos, y iii) inferiores respecto al
resto de América Latina, y otros países comparables.
En este contexto, la Nota identifica las bajas tasas de cobertura y finalización de la
educación secundaria y los bajos aprendizajes como los principales desafíos
educativos que enfrenta el país para promover la productividad y la equidad, y
prioriza áreas de oportunidad estratégica de inversión.