PLAN DE REFORZAMIENTO DE AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Istitucion Directora Sub - Directora Docente Grado y Número de
Educativa sección estudiantes
N° 06 OO25 “SAN MARTIN Elizabeth BAUTISTA Silvia NUÑEZ Reyda V. 1° “A, B, C 5 por grado
DE PORRAS” ORIHUELA CHIQUILLAN. RAMIREZ D y E”
RAMIREZ 4° “D”
II. JUSTIFICACIÓN:

Como parte del “Compromiso Por la Mejora de los Aprendizajes”, de la Jornada de Reflexión, y los resultados del
primer trimestre se ha evidenciado que existe un determinado grupo de estudiantes que tiene dificultades en el logro
de aprendizajes y por lo tanto se encuentran EN EL NIVEL DE INICIO del área de Ciencia y Tecnología.

Es responsabilidad de todos los agentes educativos brindarles una educación de calidad que les brinde igualdad de
oportunidades para que puedan desarrollar sus habilidades y conocimientos en el futuro. Por lo que se hace
necesaria la elaboración de un Plan de Apoyo para evitar que se atrasen.

Un estudiante para aprender requiere de un apoyo adicional. El docente de aula, debe tener en cuenta que
dificultades tiene el estudiante en el logro de una competencia o capacidad e implementar medidas para responder a
las dificultades y necesidades de un grupo de estudiantes o de un estudiante individualmente. Este plan responde a
esas necesidades.

III. TEMPORALIZACIÓN:
 Inicio: 10 de Julio del 2019.
 Fin : 30 de Setiembre del 2019.
IV. OBJETIVOS:
4.1. Objetivo general:
 Implementar un plan de apoyo educativo a corto plazo para nivelar, reforzar y atender de
forma adecuada a estudiantes con dificultades especificas en el logro de aprendizaje de
CTA y que se encuentran en el nivel de inicio, aplicando para ello dinámicas, trabajos
dirigidos, ejercicios que permitan mejorar la autoestima y el nivel en el área.
 Lograr que los estudiantes se interesen en los contenidos tratados, en forma voluntaria y
autónoma, investigando por sí mismos y encontrando nuevas fuentes de información.
 Elevar el número de estudiantes con el nivel satisfactorio
 Integrar a los padres de en la educación de sus hijos

4.2. Objetivos específicos

 Mejorar los aprendizajes despertando la curiosidad e interés por explorar, inventar y crear a
partir de lo aprendido
 Demostrar a tener altas expectativas de logro de aprendizaje de sus estudiantes.
 Involucrar a los padres de familia en la educación de sus hijos en riesgo de quedarse atrás.

V. POBLACIÒN BENEFICIADA:
 5.1. DIRECTA: Estudiantes del 1º “A, B, C, D, y E” grado y 4° “D” de secundaria en riesgo de
quedarse atrás de la I.E. N°0025 de la jurisdicción de la UGEL 06 y se realizará un plan según las
capacidades no logradas. (Porcentajes de acuerdo a los resultados obtenidos de la Evaluación del
1er trimestre)

GRADO Y SECCIÓN PRIMER GRADO “A”

MIS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE ENTRADA O PROCESO
Nivel de INICIO PROCESO LOGRADO
logro CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
CIENCIA Y TECNOLOGIA 10 29 % 11 31 % 14 40

MI PROPUESTA DE MEJORA (META A LOGRAR AL CULMINAR EL SEGÚNDO TRIMESTRE)

MIS RESULTADOS A LOGRAR
INICIO PROCESO LOGRADO
Nivel de logro
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
CIENCIA Y
6 16.6 10 28.5 15 42.8
TECNOLOGIA

GRADO Y SECCIÓN PRIMER GRADO “B”

MIS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE ENTRADA O PROCESO
Nivel de INICIO PROCESO LOGRADO
logro CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
CIENCIA Y TECNOLOGIA 1 3% 17 51.5 % 15 45.4

MI PROPUESTA DE MEJORA (META A LOGRAR AL CULMINAR EL SEGÚNDO TRIMESTRE)

MIS RESULTADOS A LOGRAR
INICIO PROCESO LOGRADO
Nivel de logro
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
1 3 10 30 22 66

GRADO Y SECCIÓN PRIMER GRADO “C”

MIS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE ENTRADA O PROCESO
INICIO PROCESO LOGRADO
Nivel de logro
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
CIENCIA Y TECNOLOGIA 5 15 % 13 39 % 15 45

MI PROPUESTA DE MEJORA (META A LOGRAR AL CULMINAR EL SEGÚNDO TRIMESTRE)

MIS RESULTADOS A LOGRAR
INICIO PROCESO LOGRADO
Nivel de logro
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
CIENCIA Y
2 6 15 45.4 21 63.6
TECNOLOGIA

GRADO Y SECCIÓN PRIMER GRADO “D”

MIS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE ENTRADA O PROCESO
 INICIO PROCESO LOGRADO
Nivel de logro
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
CIENCIA Y TECNOLOGIA 4 I2 % 10 30 % 19 57.5

MI PROPUESTA DE MEJORA (META A LOGRAR AL CULMINAR EL SEGÚNDO TRIMESTRE)

MIS RESULTADOS A LOGRAR
INICIO PROCESO LOGRADO
Nivel de logro
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
CIENCIA Y
1 3 7 2I.3 25 75.7
TECNOLOGIA

GRADO Y SECCIÓN PRIMER GRADO “E”

MIS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE ENTRADA O PROCESO
INICIO PROCESO LOGRADO
Nivel de logro
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
CIENCIA Y TECNOLOGIA 4 I2 % 13 40.6 % 15 46.8

MI PROPUESTA DE MEJORA (META A LOGRAR AL CULMINAR EL SEGÚNDO TRIMESTRE)

MIS RESULTADOS A LOGRAR
INICIO PROCESO LOGRADO
Nivel de logro
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
CIENCIA Y
TECNOLOGIA 1 3 10 31 21 65.6

GRADO Y SECCIÓN CUARTO GRADO “D”

MIS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE ENTRADA O PROCESO
INICIO PROCESO LOGRADO
Nivel de logro
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
CIENCIA Y TECNOLOGIA 4 I2 % 13 40.6 % 15 46.8

MI PROPUESTA DE MEJORA (META A LOGRAR AL CULMINAR EL SEGÚNDO TRIMESTRE)

MIS RESULTADOS A LOGRAR
INICIO PROCESO LOGRADO
Nivel de logro
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
CIENCIA Y
1 3 10 31 21 65.6
TECNOLOGIA

VI. ESTRATEGIAS A UTILIZAR EN EL ÁREA:

 Hacer un seguimiento constante y sistemático del rendimiento, asistencia y responsabilidad de cada

alumno.
  Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje con recursos, medios y materiales educativos
creativos que faciliten para la aplicación de estrategias en el desarrollo de las capacidades de los
estudiantes.
 Convocar a los padres de familia de los estudiantes que se encuentran en un nivel de inicio y proceso
para el apoyo en el aprendizaje de sus hijas.

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA

Plan de reforzamiento a estudiantes en riesgo de quedarse atrás
Estudiantes con dificultades en el logro de competencia o capacidad. Los Podrá contar con plan de reforzamiento para todos
los que estén en riesgo de quedarse rezagados en sus aprendizajes. El propósito es que ninguno de ellos se quede atrás.
1° “A” 1° “B”
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES
1.Antayhua Tudelano dayana
2.Arango Huatuco, Anais 1. Crisanto Silupu Zarai Nicole
3.Bazán Alejandro Yariza 2. Dias Espinoza
4.Dueñas Quinto, Linntte 3. Dias Guizado, Mariela
5.Huarcaya Barzola, Yulibeth. 4. Omonte Quispe, Shiomara
6.Marreros Aguilar, Carolina 5. Salazar Deudor, Gabriela
7.Mendoza ticlla, Yazuri
8.Ramaos Arango, Marisol
9.Rivas Leaño, Esperanza
10.
Sulca Jurado Kimberlyn
1° “C” 1° “D”
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES
1. Antezana huamani, Deysi 1. Ayala flores, Adriana
2. Macazana Macazana, Nelida 2. Quispe Salvador, Cielo
3. Muñoz Aquino, Yeral Kiara 3. Ramírez Pacheco, Fiorella
4. Ramos Pinedo Sofía del Pilar 4. Solís Julca Anai Emm
5. Vásquez Samame Kimberly
1° “E” 4° “D”
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES
1. Cordero garcia, Camila 1. Alvarado Alejo, Elena Beatriz
2. Huaraca Auqu,i Fatima 2. Baca Garcia, Bianca
3. Flores de la Cruz, Rosa 3. Bautista Vasquez , Alisson
4. Pérez Follana, Sharon 4. De la Cruz Chachi Celia
5. Fernandez Suñiga Maryori
6. Mancilla CCorahua, Nayeli
7. Ramos Rodriguez, Nicole
8. Retamozo Foncecs Nashely

VI. Aprendizajes en COMPETENCIAS en los que tiene dificultad:

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS”
CAPACIDADES:
• Problematiza situaciones para hacer indagación: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula
hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales,
instrumentos e información para comprobar o refutar las hipótesis.

• Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y
diversas técnicas que permitan comprobar o refutar las hipótesis.

• Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al
problema para elaborar conclusiones que comprueban o refutan las hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos
logrados para cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación