Institución Educativa N° 1220"San José Marello" – Nivel Primaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE 7
I.- DOCENTE: ÁREA MATEMÁTICA GRADO 1° SECCIÓN: FECHA: 17/04/23

II.- TÍTULO: “JUGAMOS CON LOS NÚMEROS”

III.- Propósitos de aprendizaje para el docente:

Competencias/ Desempeños Metas de Criterios de Evidencias Instru
capacidades aprendizaje evaluación mento
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con  Cuida y hace uso Expresa con diversas Elaboración de
CANTIDAD. diversas adecuado de sus representaciones y gráficos que Lista
 Traduce cantidades a materiales de lenguaje numérico. sostengan sus de
representaciones
expresiones numéricas. trabajo (colores, hipótesis cotejo.
y lenguaje
 Comunica su comprensión lápices matemáticas.
numérico Comprende que los
sobre los números y las cuadernos,
(números, signos Sobre una ficha
operaciones. carpeta, etc.) con números se forman de trabajo
y expresiones
 Usa estrategias y los que cuenta en de diversas expresa su idea
procedimientos de estimación y verbales) su maneras y explica.
su hogar y de cantidad y la
cálculo. comprensión de escuela. expone.
 Argumenta afirmaciones sobre la decena como
grupo de diez Gráfica y
las relaciones numéricas y las expresa la
operaciones. unidades y de las
cantidad de
operaciones de
objetos que
adición y manipula y
sustracción con observa.
números hasta
20.

Enfoque Transversal/Valor Competencia Transversal Propósito de la Sesión

/Actitud
Enf Enfoque de atención a la diversidad AUTÓNOMA
Respeto
Puntualidad
Confianza en la persona.
Disposición a depositar expectativas en
una persona, creyendo sinceramente
en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
Formamos números de diferentes maneras
- Define metas de aprendizaje.
- Determina con ayuda de un adulto qué
necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para
realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Tiem
PROC.PED ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MAT/ REC
po
- Damos la bienvenida a los estudiantes y dialogamos ¿Cómo se sienten
hoy al venir a clases? Canción . 10
- Entonamos la canción: ¿Como están niños, ¿cómo están? Y nos min
saludamos.
Conflicto cognitivo-Problematización
- Observamos nuestra aula y vamos pidiéndole a los estudiantes que digan
cuantos estudiantes han venido el día de hoy, luego les facilitamos una
cartilla de bingo para recordar y repasar los números hasta 10.
Saberes Previos
Motivación

Presentamos el propósito de la sesión:

INICIO

Hoy formaremos números de diferentes maneras.

Tomaremos acuerdos para desarrollar una clase en armonía.

 Respeto a mi compañero (a) cuando participa.
 Levanto la mano para hablar.
 Respetamos el tiempo para trabajar,
Se pregunta: ¿qué jugamos? ¿hasta que numero sabemos contar? ¿podemos
formar números de diferentes maneras? ¿cómo? Se anotan las ideas de los
estudiantes en la pizarra.
PLANTEAMOS LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA. Imágene
- Los estudiantes observarán la imagen y leemos el problema: s

Ana ha salido de compras con su mamá, al ir al puesto de

25mi
verduras vio como contaban los choclos que cocinarían, la señora
Hoja
conto: “dos y cinco son siete” y su madre volvió a contar y dijo: bond
“tres y cuatro son siete”
Colores

cuadern
o
Ana se quedo pensando si lo que había escuchado era correcto.
¿Qué debería hacer Ana para saber cuántos son en total?
Pregunta para el final: ¿Cuántos choclos había finalmente?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

- Se pregunta los estudiantes:
- ¿De qué trata la situación?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿será correcto el conteo realizado por la vendedora y la mamá de
Ana? Comentan el problema.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIA
- A partir de lo observado ¿Cómo podemos representar la cantidad
de objetos y el número que lo representa? ¿Cuál es la mejor opción
para nosotros?
REPRESENTACIÓN DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO:
Se les entrega material base 10 para desarrollar lo que se propone en el
problema.
Construcción de aprendizajes
Propósito y organización
ACOMPAÑAMIENTO
GESTIÓN Y
PROCESO

Los estudiantes deben expresar sus ideas sobre lo observan utilizando

el material base 10.
Realizamos otros ejercicios sobre la descomposición de números de
diferentes maneras.7, 2,6 y 4
_______ _______________ _______________________
Sub- Directora Docente

LISTA DE COTEJO

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Criterios
Expresa con Comprende que
diversas los números se
Nombres y Apellidos de los representacione forman de
Nº
estudiantes s y lenguaje diversas
numérico. maneras y
explica.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1 ARIAS GUZMÁN, EVA LUNA

2 ASENCIOS DOMINGUEZ, ANUALY

PETRONILA
3 ARAUCO CHINGUEL, ANDRE VALENTIN

4 BENITO VILCA, GIANELLA ANGELICA

5 CAJAHUARINGA MACAVILCA, SAID

ABEL
6 CASANI GOMEZ, IVANNA CAROLINA
ELENA
7 CHAVEZ BOY, ABBI VALERIA

8 COLONIA LECAROS, EDUARDO

ENRIQUE
9 CUCHO GAMARRA, GAEL LIAM

10 DIAZ QUISPE, LOHANA CRISTEL

11 ESPINOZA FARFAN, DIEGO EMIR

12 ESPINOZA MONZON, YOSHIMAR

DENNYS
13 FERNANDEZ HUAMÁN, JHON
ESTEFANO
14 GONZALES TICLLACURI, MARÍA
ISABEL
15 JULCA RAMOS, MARÍA FERNANDA

16 LIRA JANAMPA, ROMINA BENITA

17 LOPEZ SUYON, LOHAN DAVID

18 MACHA CAMPO, THIAGO FERNANDO

MATHIAS
19 MEDRANO CONDORI, LIAM YAEL

20 MOLINA DURÁN, ZEDRIC BEQUER

21 OLARTEGUI BUENO, MAYERLY BRIANA

22 PALOMO RIVERA, JANDEL ISMAEL

23 PEREZ MALPARTIDA, VALENTINA

BEATRIZ
24 QUISPE ESCOBAR, VIVIAN VALENTINA

25 RIOS ASENCIOS, KENDALL GHIA

26 ROCA CARDENAS, DYLAN SONYU

27 ROJAS TRUJILLO, RAFFAELLA

ALLISSON
28 TRUJILLO SALVADOR, MERY JULIET

29 VILLAR AGUIRRE, CRISTHOPHER GABRIEL

30 Espinoza hamancaja Alexis

31 Umani gim
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Ana ha salido de compras con su mamá, al ir al puesto de
verduras vio como contaban los choclos que cocinarían, la
señora conto: “dos y cinco son siete” y su madre volvió a
contar y dijo: “tres y cuatro son siete”

Ana se quedó pensando si lo que había escuchado era

correcto.
¿Qué debería hacer Ana para saber cuántos son en total?
Pregunta para el final: ¿Cuántos choclos había
finalmente?
DESCOMPONER
NÚMEROS.