Lenguaje I

Dra. Julissa Távara Huamán

PRÁCTICA DE COMPRENSIÓN LECTORA

Apellidos y nombres de los integrantes (en orden alfabético):

1. Díaz Rosado, Silvia

2. Espinoza Chiclayo, Victoria
3. Martínez Pérez, Daniela
4. Muñoz Méndez, Barbara
5. Ortega García, Isabel

PROGRAMA: ENFERMERIA HORARIO: jueves 7:00 am a 12.25 pm GRUPO N°: 5

I. Instrucción: Lee detenidamente y desarrolla las actividades:

1.1. Subraya las ideas principales.

1.2. En el margen izquierdo, escribe los subtemas (subrayado estructural); en el derecho,
la paráfrasis de las ideas principales (sumillado).

 Tecnoestrés en ambientes universitarios SUMILLADO

La virtualidad en la educación superior es una realidad que Las nuevas

se instaló, afianzó y permanecerá, de ahora en más, en modalidades de
cada una de las instituciones universitarias. Los nuevos enseñanza se apoyan
INTRODUCCIÓN saberes pedagógicos adoptan las plataformas digitales para en los programas
Situación que los docentes y los estudiantes puedan hacerle frente a virtuales para que los
problemática cada una de las exigencias que la virtualidad requiere. maestros y alumnos
Dichas exigencias, para los adolescentes, se convierten en logren afrontar los
un estresor innegable a la hora de adaptarse a los nuevos obstáculos relaciones
procedimientos en tiempos de pandemia. Es claro que, con la realidad virtual,
dentro de la población universitaria y, sin diferenciar entre ya sea en instituciones
el ámbito público y privado, el alumnado tuvo que, públicas o privadas.
velozmente, aprender teniendo en cuenta ciertos aspectos
de conectividad que, para muchos, sintieron como exceso
de estrés, más allá de lo que significa afrontar momentos
de presión estudiantil. El estrés se hace
presente mediante el
Se entiende por estrés al sentimiento de tensión física y sentir tensión tanto
DEFINICIÓN DE
emocional, que es provocado por la sobre exigencia de un física como emocional
ESTRÉS
rendimiento superior al normal, pudiendo generar que radica en jóvenes
diversidad de trastornos (Lanuque, 2020). universitarios por una
presión mayor.
La personalidad de cada estudiante universitario influye en
el análisis subjetivo del estrés. Los estudiantes evalúan las Las habilidades y
situaciones universitarias en función del grado de destrezas de cada
importancia que le asignan. El nivel de estrés puede estudiante muestran su
aumentar si el grado de compromiso es alto. Esta capacidad para
afirmación permite presuponer que el fracaso académico aprender,
no exclusivamente demuestra la capacidad intelectual de retroalimentarse de la
tecnología, aunque a
los estudiantes, sino que, aunque resulte paradójico, veces puede intervenir
puede dar cuenta del compromiso de los alumnos para con el estrés.
la tarea y su capacidad de adaptación. A quince meses del
inicio de la pandemia, la mutación del proceso de
enseñanza-aprendizaje, sigue generando el análisis de los
especialistas en educación y tecnología sobre cómo
implementar un proceso de adaptación que disminuya el
estrés y la ansiedad del adolescente universitario.

El paso de la presencialidad a lo remoto, y luego a lo

virtual, generó en el estudiante universitario, un desafío
contante, ya que no estaba acostumbrado a estudiar y
preparar trabajos, exámenes y presentaciones a través de
herramientas que, hoy, son casi obligatorias y, no siempre,
de fácil manejo. El ambiente universitario, si bien tiene más Asistir presencialmente
de 20 años con la virtualidad en Argentina, tiene que seguir a clase era imposible
adaptándose a las exigencias sociales y culturales que la así que se implementó
situación de pandemia generan. El contexto de aprendizaje en línea, para algunos
virtual mediante redes de interconexión o net-learning no era muy fuerte ya que
se presenta como un medio acabado de formación, sino era la primera vez
que resulta flexible y adaptable a las necesidades llevándolo y para otros
educativas por lo que además puede combinarse con la era más fácil porque
enseñanza convencional siendo así un blended-learning o tenían la posibilidad de
aprendizaje combinado. Si bien las aulas virtuales que adaptarse y adecuarse
primeramente se dieron lugar fomentaban el acceso al al sistema
contenido de lectura y de práctica a distancia, este tipo de
contacto del alumno con la información sostenía el lugar
del docente como agente de información y no
necesariamente de formación. Este obstáculo se subsana
con la emergencia del net-learning, que refiere a una
precisa red de aprendizaje electrónico (Lanuque,2021).

Los cambios en la
Transicionar de un modelo educativo a otro, trajo manera de enseñanza
consecuencias en el rendimiento académico de los pueden tener efectos
estudiantes. Las razones han sido muchas, tales como falta en el desarrollo de el
de habilidades tecnológicas, lenta adaptación, entornos universitario, siendo
hogareños revolucionados, carencia de límites y control, así, la virtualidad una
evaluaciones poco claras y la ausencia de un mapa opción o un objeto de
conceptual técnico-académico concreto y firme. Los distracción en los
recursos digitales, si bien son una alternativa de alumnos creando
entretenimiento exitosa, para muchos estudiantes situaciones que
universitarios, han llegado para generar situaciones no perjudican y generan
siempre beneficiosas que han provocado tecnoestrés. Este estrés tecnológico
concepto que, actualmente, lleva su propio sello en las
aulas virtuales, se lo define como al estrés generado por las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). La
modalidad de enseñanza presencial que apela a
herramientas de Internet implica una preserva del modelo
convencional de educación sostenido o complementado
por el aula virtual. Ello significa que el aula virtual resulta
un recurso o apoyo de la clase presencial, y se caracteriza
por un uso básico y sencillo de contenidos e interacciones
comunes de consulta de la información (Lanuque, 2021). Si
bien se sabía que el proceso de adaptación sería
complicado para todo el marco universitario tales como
autoridades, colaboradores, docentes y alumnos, se
tuvieron que adoptar rápidamente estrategias de didáctica
virtual que pudieran dar respuesta urgente al ciclo lectivo, Así mismo la
pero que, sin embargo, trajo consecuencias negativas para integración social y el
los jóvenes generando altos índices de ansiedad. La tiempo de uso de las
situación pandémica actual ha motivado al campo computadoras son un
educativo a la obligada tecnologización de sus contenidos y caos
a las interacciones mediatizadas por lo virtual, factores a
los que las generaciones de jóvenes reconocen como parte
de su cotidianidad. No obstante, la implementación de lo
educacional en dichos medios que usualmente se utilizan
para la socialización y el entretenimiento representó una
ruptura inmediata en la funcionalidad de las máquinas y en
el tiempo dedicado en el uso de las mismas (Lanuque,
2021).

En materia de conectividad las realidades fueron dispares

en toda Argentina. Muchos sectores vulnerables han De igual forma la mala
quedado desprotegidos al alcance de las tecnologías conectividad, el estrés,
emergentes y su proceso de adaptación fue caótico. Las la frustración y
causas de la falta de conexión pueden distinguirse entre adaptarse a la
económicas, tecnológicas y de políticas públicas y privadas. virtualidad han
Sin embargo, los estudiantes Centennials han tenido que producido soledad,
manejar, no solo el estrés y la frustración, sino también la encierro en los jóvenes
adaptación ansiosa a los nuevos procesos de aprendizaje. A que deseaban que el
simple vista puede distinguirse que la conectividad inicio de clases sea
inherente del Centennial le favorece en cuanto a los presencial.
cambios rápidos que la virtualidad misma exige, pues
forma parte de su vida cotidiana, pero la implementación
de contenido educativo en estos medios le significan una
serie de ajustes obligatorios ya que el uso u objetivo de la
conectividad se multiplica: en el contexto de pandemia, el
Centennial ha debido ajustar sus tiempos de conectividad
como medio de socialización para expandirlo al campo de
la educación (Lanuque, 2021).

El factor de la presencialidad dentro del campus

universitario genera en los estudiantes un marco de
pertenencia y referencia. En el tradicional curso de ingreso
a la universidad y, sobre todo, en el primer año de cursada,
el estudiante busca adaptarse a un nuevo lugar social y
entorno de aprendizaje, muchas veces distinto del marco
del colegio secundario. La pandemia y sus consecuencias
en materia de virtualidad han generado cierto rechazo en
los adolescentes que esperaban el inicio de clases de
manera presencial, puesto que es en la universidad donde
ellos comienzan a formar una nueva forma de relacionarse.
Otra área para considerar como determinada por lo digital
es la socialización: el Centennial es un nativo digital y como
tal, la mayoría de las interacciones resultan de feedbacks
en las plataformas, más poseen ciertos obstáculos en la
socialización concreta fuera de la virtualidad. Por ello se
considera que, si bien el entorno de restricción y
aislamiento implicó efectos negativos, los Centennials
pudieron adaptarse a tal lejanía física con los demás. En el
entorno de pandemia por COVID-19, las interacciones con
la tecnología se han incrementado sosteniendo prácticas
de híper conectividad y de dependencia a lo virtual por
 parte de los individuos, ya que las diferentes esferas vitales
se vieron trasladadas a lo digital: el trabajo, la interacción
social, la educación e incluso la salud y su monitoreo
(Lanuque, 2021).

Tecnoestrés en ambientes universitarios y su impacto

en la ansiedad adolescente

Lo nuevo genera ansiedad, lo desconocido. La

incertidumbre frente a aquello sobre lo que se carece de
dominio. Los ingresantes al sistema universitario 2020
cursaron virtualmente durante todo el año y en el año
2021 sin asistir físicamente a los establecimientos,
debiendo modificar sus recursos frente al aprendizaje ya Al inicio de pandemia
que su educación secundaria no incluyó cursadas virtuales era difícil asistir a
¿Cómo manejar esa ansiedad? Más aun cuando los clases presenciales así
docentes también atravesaron por primera vez esta que se implementó en
experiencia. ¿Cómo acompañar a los estudiantes cuando línea, para algunos era
se atravesó esa propia ansiedad? Las horas frente a la pesado ya que era
pantalla, las lecturas digitales, las clases por Zoom, las nuevo utilizar
cámaras encendidas o apagadas, los exámenes en la plataformas digitales,
virtualidad. Las profundas modificaciones socioeducativas esto generaba estrés.
signan un incremento en la ansiedad del adolescente. Sin embargo, los
estudiantes al igual que
Kerman (2020) señala que, si los padres aceptan las docentes se vieron en
limitaciones, sobrellevan sus frustraciones y fomentan las la obligación de
fortalezas de sus hijos, favorecen una autoestima aprender a utilizar
saludable, coherente y elevada y la posibilidad de ser plataformas requeridas
tratados con afecto y respeto. Y en forma idéntica si para las clases.
esgrimen estrategias de afrontamiento fundadas en la Los jóvenes
resolución activa y contigua de los estresores, serán universitarios en dicha
mayores guías de resiliencia para sus hijos adolescentes, de situación obtuvieron
por sí vulnerables y más aún en el contexto de pandemia. distintos
temperamentos, los
La familia, como espacio de crecimiento y construcción, regulador mas sobresalientes son
de ansiedades, puede constituirse como campo propicio para la el estrés y la ansiedad.
reducción de la ansiedad del adolescente (Losada y Marmo, La causante de dicho
2019). Puede ofrecérsele ayuda, acompañamiento y a la vez factor seria que le dan
respetar sus tiempos y espacios. Las pérdidas y los duelos en los gran importancia a las
jóvenes son altísimas en el contexto de COVID-19 y representan a tareas y obligaciones
un periodo mayor al 10 % de sus vidas. La parentalidad positiva no
finaliza en la fase de familia con hijos pequeños, se reedita en la
etapa de familia con hijos adolescentes e incluye el ejercicio del
estilo parental democrático (Losada, 2015; Losada y Marmo, La familia es un pilar
2017). importante en esta
nueva etapa ya que
… logra disminuir la
inquietud de sus hijos
Frente a los desafíos planteados solo resta por decir que cada por ende nos brinda
uno de los actores intervinientes en el proceso de enseñanza tranquilidad y
aprendizaje universitario puede realizar acciones tendientes a la oportunidades para
mejora y crecimiento, que sin lugar a duda se traducirán en una aprender cosas nuevas.
disminución de la ansiedad adolescente.

Losada, A. V., & Lanuque, A. (2021). Tecnoestrés en ambientes

universitarios y su impacto en la ansiedad adolescente. Actualidad
psicológica, 46(507), 7-10.
1.3. Redacta la paráfrasis contructiva. (10 puntos).

Las nuevas modalidades de enseñanza se apoyan en los programas virtuales para que los
maestros y alumnos logren afrontar los obstáculos relacionados con la realidad virtual, ya
sea en instituciones públicas o privadas, al inicio de pandemia era difícil asistir a clases
presenciales así que se implementó en línea, para algunos era pesado ya que era nuevo
utilizar plataformas digitales, esto generaba estrés. Sin embargo, los estudiantes al igual
que docentes se vieron en la obligación de aprender a utilizar plataformas requeridas para
las clases. Pero podemos recalcar que las habilidades y destrezas de cada estudiante
muestran su capacidad para aprender, retroalimentarse de la tecnología, aunque a veces
puede intervenir el estrés.

El estrés se hace presente mediante el sentir tensión tanto física como emocional que
radica en jóvenes universitarios por una presión mayor. Y esto se generó dado que los
cambios en la manera de enseñanza pueden tener efectos en el desarrollo del
universitario, siendo así, la virtualidad una opción o un objeto de distracción en los
alumnos creando situaciones que perjudican y generan estrés tecnológico.

Así mismo la integración social y el tiempo de uso de las computadoras son un caos, asistir
presencialmente a clase era imposible así que se implementó en línea, para algunos era
muy fuerte ya que era la primera vez llevándolo y para otros era más fácil porque tenían
la posibilidad de adaptarse y adecuarse al sistema. Los jóvenes universitarios en dicha
situación obtuvieron distintos temperamentos, los más sobresalientes son el estrés y la
ansiedad. La causante de dicho factor seria que le dan gran importancia a las tareas y
obligaciones.
La familia es un pilar importante en esta nueva etapa ya que logra disminuir la inquietud
de sus hijos por ende nos brinda tranquilidad y oportunidades para aprender cosas
nuevas.

Aunque de igual forma la mala conectividad, el estrés, la frustración y adaptarse a la

virtualidad han producido soledad, encierro en los jóvenes que deseaban que el inicio de
clases sea presencial.
1.4. Elabora un organizador visual (mapa conceptual, usando una aplicación). (10 puntos)
2

https://www.canva.com/design/DAFg19U7PO4/
KTfJDy3yY0dSpYQ1_KM55w/edit?
utm_content=DAFg19U7PO4&utm_campaign=des
ignshare&utm_medium=link2&utm_source=shareb
utton
REVISA LOS CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN ANTES DE ENTREGAR EL

TRABAJO RÚBRICA PARA EVALUAR LA PARÁFRASIS CONSTRUCTIVA

INDICADORES EXCELENTE BIEN REGULAR INICIO

(2 puntos) (1.5) (1 punto) (0.5)
FIDELIDAD DE LAS Subraya e Selecciona e Selecciona e Las ideas
IDEAS PRINCIPALES incluye en la incluye la incluye algunas de propuestas no
redacción todas mayoría de ideas las ideas son relevantes
las ideas principales principales, pero para la
principales parafraseadas de añade otras comprensión del
parafraseadas de manera secundarias o texto.
manera constructiva. terciarias.
constructiva.
COHERENCIA Y Las oraciones se Las oraciones se Las oraciones Se corta y pega
COHESIÓN estructuran de estructuran de emplean escasos ideas sin
forma lógica, de tal forma lógica, de conectores y los relación. Ni los
manera que se tal manera que signos de conectores ni los
interpreta con se interpreta con puntuación signos de
facilidad. Se usan facilidad. Se requieren puntuación se
términos, usan, en su corrección. emplearon de
conectores, mayoría, manera
referentes y signos conectores, adecuada.
de puntuación referentes
pertinentes. y
signos de
puntuación
pertinentes.
FUENTE Se registra los Se registra de No se registra los Se omite los
datos de la fuente manera correcta datos completos datos
en las referencias los datos de la en las referencias, correspondientes
y en la paráfrasis fuente en las pero sí en la tanto en el
de forma correcta, referencias, pero paráfrasis párrafo como en
siguiendo la norma en la paráfrasis constructiva. la referencia.
internacional (APA, no se cumple la
VANCOUVER, ISO, norma
según sea el caso). internacional
(APA,
VANCOUVER,
ISO, según sea el
caso).

CORRECCIÓN El texto usa Comete hasta Comete hasta Comete hasta

IDOMÁTICA correctamente las dos errores cuatro errores. seis errores.
grafías, conectores,
verbos y no incurre
en vicios de
expresión.
RÚBRICA PARA EVALUAR EL MAPA CONCEPTUAL

INDICADORES EXCELENTE BIEN REGULAR INICIO

(2 puntos) (1.5) (1 punto) (0.5)
CONCEPTOS Selecciona e Selecciona e Selecciona e Los términos
incluye todos los incluye la incluye algunos seleccionados
términos clave. mayoría de términos clave, no son
términos clave. pero añade otros relevantes para
que no la comprensión
corresponden. del texto.
ELEMENTOS DE Establece Establece, en su Repite o faltan Solo incorpora
RELACIÓN correctamente mayoría, enlaces entre los la información
todas las relaciones entre conceptos. en forma de
relaciones entre conceptos por oraciones.
conceptos medio de
por medio de enlaces
enlaces pertinentes:
pertinentes: verbos,
verbos, conjunciones,
conjunciones, preposiciones,
preposiciones, etc. etc.
ESTRUCTURA Se establece una En algunos casos Existen términos La
correcta jerarquía no se establece incluidos en otros desorganización
de las ideas que la jerarquía de que no del mapa
permite su fácil ideas, pero se corresponden; la impide su
comprensión. comprende. organización comprensión.
requiere mejoras
para facilitar la
comprensión.
PRESENTACIÓN Usa aplicaciones Usa aplicaciones Usa aplicaciones No usa
para la elaboración para la para la aplicaciones, el
del mapa y lo elaboración del elaboración del formato no es
presenta en la fecha mapa y presenta mapa, pero no el adecuado.
y formato en la fecha, pero presenta en la
indicados. el formato no es fecha y el formato
el indicado. no es el indicado.
ORTOGRAFÍA No comete errores Comete hasta Comete hasta Comete hasta
en las grafías ni dos errores en la cuatro errores en seis errores en
acentuación. escritura de las la escritura de las la escritura de
grafías o grafías o las grafías o
acentuación. acentuación. acentuación.