COMP.

Nulo Insuficiente Suficiente Bien Óptimo

CRITERIO SABERES
ESP (0) (2,5) (5) (7,5) (10)
DATOS MAT.3.A.2.1. Números grandes y pequeños: la
notación exponencial y científica y el uso de la
Identifica,
1.1. Iniciarse en la calculadora.
interpreta,
interpretación de No responde o no Identifica los datos
Identifica e Identifica e organiza (en
problemas matemáticos es capaz de del problema pero MAT.3.A.2.3. Números enteros, fraccionarios,
interpreta la interpreta tablas, gráficos,
sencillos, reconociendo los identificar o no es capaz de decimales y raíces en la expresión de
mayoría de los correctamente dibujo o
datos dados, interpretar los interpretarlos todos cantidades en contextos de la vida cotidiana.
datos de un todos los datos de esquema) y
estableciendo, de manera datos del ellos, organizarlos
PROBLEMAS problema. un problema. relaciona todos
básica, las relaciones problema. ni relacionarlos. MAT.3.E.1.2. Análisis e interpretación de
los datos de un
entre ellos y tablas y gráficos estadísticos de variables
problema.
comprendiendo las cualitativas, cuantitativas discretas y
preguntas formuladas. cuantitativas continuas en contextos reales.

1. Interpretar,
modelizar y
resolver PROCESO
problemas de la
vida cotidiana y 1.2. Aplicar, en problemas
propios de las Aplica
de contextos cercanos de herramientas y
matemáticas, la vida cotidiana, No responde o no Aplica de forma MAT.3.A.3.1. Estrategias de cálculo mental
aplicando No logra aplicar de Aplica con estrategias
herramientas y estrategias logra aplicar precisa con números naturales, enteros, fracciones y
diferentes forma correcta algunos errores apropiadas para
apropiadas, como pueden ninguna herramientas y decimales.
estrategias y herramientas y herramientas y resolver
ser la descomposición en herramienta ni estrategias
formas de estrategias estrategias para problemas,
problemas más sencillos, estrategia correcta apropiadas MAT.3.B.1.2. Estrategias de elección de las
razonamiento, correctas para resolver aunque puede
el tanteo, el ensayo y error para resolver para resolver unidades y operaciones adecuadas en
para explorar resolver problemas problemas presentar algún
o la búsqueda de problemas problemas problemas que impliquen medida.
distintas maneras error de poca
patrones, que contribuyan importancia.
de proceder y a la resolución de
obtener posibles problemas de su entorno
soluciones. más cercano.

Perfil de salida:
STEM1, STEM2,
STEM3, STEM4, SOLUCIÓN
CD2, CPSAA5,
CE3, CCEC4. 1.3. Obtener las
soluciones matemáticas
No responde o no  Resuelve con  problemas
en problemas de
contextos cercanos de la
proporcionar una  problemas  aunque puede
vida cotidiana, activando
los conocimientos
necesarios, aceptando el
error como parte del
proceso.
MAT.3.A.2.2. Realización de estimaciones con
la precisión requerida.
Resuelve 
Resuelve 
Resuelve  correctamente  MAT.3.A.3.4. Efecto de las operaciones
 
problemas  problemas  aritméticas con números enteros, fracciones y
consigue  dificultad  matemáticos 
matemáticos de  matemáticos  expresiones decimales.
forma incorrecta o  activando los 
respuesta final.  matemáticos.  cometer errores MAT.3.F.1.3. Estrategias de fomento de la
errores graves.  leves.  conocimientos 
flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de
necesarios.  estrategia y transformación del error en
oportunidad de aprendizaje.

Qué evalúo:  

 Problemas de cualquier tipo 
 COMP. Nulo Insuficiente Suficiente Bien Óptimo
CRITERIO SABERES
ESP (0) (2,5) (5) (7,5) (10)
CÁLCULO
MAT.3.A.3.5. Propiedades de las
2.1. Comprobar, de Comprueba con
operaciones (suma, resta,
forma razonada la Comprueba los precisión y usando la
No comprueba multiplicación, división y
corrección de las resultados de los calculadora los
usando la calculadora potenciación): cálculos de manera
soluciones de un cálculos realizados resultados de los
Comprobar problema, usando
la corrección
usando la calculadora cálculos realizados
eficiente con números naturales,
SOLUCIONES matemática de los enteros, fraccionarios y decimales
herramientas digitales pero cometiendo para resolver
resultados obtenidos. tanto mentalmente como de forma
como calculadoras, algún fallo. correctamente un
2. Analizar las manual, con calculadora u hoja de
hojas de cálculo o problema.
soluciones de un cálculo.
programas
problema usando específicos.
diferentes
técnicas y
herramientas, LÓGICA Y ÉTICA
evaluando las
respuestas 2.2. Comprobar, MAT.3.A.6.2. Métodos para la toma
obtenidas, para mediante la lectura de decisiones de consumo
verificar su validez comprensiva, la responsable atendiendo a las
e idoneidad desde validez de las relaciones entre calidad y precio, y a
Comprueba la Comprueba la Comprueba la
un punto de vista soluciones obtenidas No comprueba la las relaciones entre valor y precio en
coherencia lógica de coherencia lógica de coherencia lógica de
matemático y su en un problema coherencia lógica de contextos cotidianos.
los resultados los resultados los resultados
repercusión comprobando su los resultados obtenidos,
coherencia en el obtenidos, obtenidos, MAT.3.B.3.2. Estrategias para la
global. obtenidos, pudiendo identificando y
contexto planteado y identificando identificando y toma de decisión justificada del
aceptar como válidos corrigiendo
evaluando el alcance y resultados corrigiendo grado de precisión requerida en
Perfil de salida: resultados resultados
repercusión de estas claramente erróneos resultados situaciones de medida.
STEM1, STEM2, claramente erróneos. claramente erróneos
soluciones desde pero sin solventarlos. claramente erróneos
CD2, CPSAA4, así como valorando la
CC3, CE3. diferentes MAT.3.F.3.2. La contribución de las
solución final.
perspectivas: igualdad matemáticas al desarrollo de los
de género, distintos ámbitos del conocimiento
sostenibilidad, humano desde una perspectiva de
consumo responsable, género.
equidad o no
discriminación.

Qué evalúo:  

 Problemas de cualquier tipo, si analiza la solución. 

 
 Nulo Insuficiente Suficiente Bien Óptimo
COMP. ESP CRITERIO SABERES
(0) (2,5) (5) (7,5) (10)
HACER Y MAT.3.A.3.3. Relaciones inversas
COMPROBAR Suele ser capaz Comprueba y entre las operaciones (adición y
CONJETURAS de comprobar Suele ser capaz de formula conjeturas sustracción; multiplicación y
Comprueba y división; elevar al cuadrado y
3.1. Formular y comprobar No logra conjeturas con formular y sin ayuda
formula conjeturas extraer la raíz cuadrada):
conjeturas sencillas en comprobar ayuda analizando comprobar analizando
sin ayuda comprensión y utilización en la
situaciones del entorno conjeturas al patrones, conjeturas con patrones,
analizando sin simplificación y resolución de
cercano, de forma guiada, analizar propiedades y ayuda analizando propiedades y
fallos patrones, problemas.
trabajando de forma individual patrones, relaciones, pero patrones, relaciones,
propiedades y
o colectiva la utilización del propiedades y en ningún caso es propiedades y argumentando
relaciones. MAT.3.B.1.1. Atributos mensurables
VARIANTES razonamiento inductivo para relaciones. capaz de relaciones. correctamente sus
formular argumentos formularlas. resultados. de los objetos físicos y
matemáticos, analizando matemáticos: reconocimiento,
3. Formular y investigación y relación entre los
comprobar patrones, propiedades y
relaciones. mismos.
conjeturas
sencillas o
plantear
problemas de PLANTEAR Y
forma autónoma, RESOLVER Plantea con ayuda Plantea y resuelve
reconociendo el No logra Resuelve con ayuda y resuelve de forma precisa
VARIANTES resolver variantes de un variantes de un variantes de un MAT.3.D.5.2.Relaciones lineales y
valor del
3.2. Plantear, en términos variantes de un cuadráticas: identificación y
razonamiento y la problema problema problema
matemáticos, variantes de un problema comparación de diferentes modos
argumentación, cambiando los datos cambiando los cambiando los
problema dado, en contextos cambiando los de representación, tablas, graficas o
para generar o condiciones del datos o datos o
cercanos de la vida cotidiana, datos o expresiones algebraicas, y sus
nuevo mismo. condiciones del condiciones del
modificando alguno de sus condiciones del propiedades partir de ellas.
conocimiento. mismo. mismo.
datos o alguna condición del mismo.
problema, enriqueciendo así
Perfil de salida:
los conceptos matemáticos.
CCL1, STEM1,
STEM2, CD1,
CD2, CD5, CE3.
MEDIOS Es capaz de
INFORMÁTICOS emplear medios
No logra Es capaz de Es capaz de MAT.3.E.3.2. Datos relevantes para
3.3. Emplear herramientas tecnológicos
comprobar emplear únicamente emplear medios dar respuesta a cuestiones
tecnológicas adecuadas, distintos en la
conjeturas con la calculadora para tecnológicos planteadas en investigaciones
calculadoras o software resolución de
ayuda de resolver con éxito distintos en la estadísticas: selección y
matemático como paquetes problemas y
medios problemas y resolución de presentación de la información
estadísticos o programas de conjeturas, pero
informáticos. conjeturas. problemas y procedente de una muestra
análisis numérico en la no siempre con
éxito. conjeturas mediante herramientas digitales.
investigación y comprobación
de conjeturas o problemas.

Qué evalúo:  

 Si hace pruebas para ver qué funciona,  
 si teniendo un modelo es capaz de resolver otras cosas,  
 el uso de la calculadora 
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COMP. ESP CRITERIO SABERES
(0) (2,5) (5) (7,5) (10)
COMPRENDER Reconoce patrones
PROBLEMA en problemas
4.1. Reconocer patrones complejos, organiza
ÁLGEBRA en la resolución de No reconoce
Reconoce y organiza Reconoce patrones los datos utilizando
problemas sencillos, patrones en
Reconoce algunos los datos, identifica en problemas soportes analógicos y
4. Utilizar los organizar datos y problemas, ni
datos, pero no los aspectos relevantes y complejos, organiza digitales y
principios del descomponer un problema organiza los datos MAT.3.A.1.1. Estrategias variadas
organiza, y no llega a descompone un los datos, descompone un
pensamiento en partes más simples, con objeto de de recuento sistemático en
descomponer un problema en partes descomponer un problema en partes
computacional facilitando su descomponer un situaciones de la vida cotidiana.
problema en partes más simples problema en partes más simples, al
organizando datos, interpretación problema en
más simples. pudiendo cometer más simples sin objeto de facilitar su
descomponiendo computacional y partes más
algún fallo. fallos. interpretación
en partes, relacionando los aspectos simples.
computacional y es
reconociendo básicos de la informática capaz de explicar su
patrones, con las necesidades del razonamiento
interpretando, alumnado.
modificando y
creando algoritmos
para modelizar
situaciones y PLANTEAR Y Modeliza situaciones
Resuelve problemas MAT.3.D.1.1. Patrones, pautas y
resolver problemas RESOLVER No es capaz de Plantea con ayuda de forma eficaz regularidades: observación y
de forma eficaz. de la vida cotidiana Modeliza situaciones
4.2. Modelizar situaciones plantear un modelos de Modelizando determinación de la regla de
para resolver de la vida cotidiana
del entorno cercano y modelo de situaciones de la vida situaciones de la vida formación en casos sencillos.
Perfil de salida: problemas, para resolver
resolver problemas situaciones de la cotidiana, pero no cotidiana
STEM1, STEM2, interpretando y problemas,
sencillos de forma eficaz, vida cotidiana consigue elaborar interpretando con MAT.3.D.2.1. Modelización de
STEM3, CD2, modificando interpretando y
interpretando y para resolverlas algoritmos que precisión los situaciones de la vida cotidiana
CD3, CD5, CE3. algoritmos, pero modificando
modificando algoritmos, problemas de conduzcan a la algoritmos y usando representaciones
cometiendo ligeros algoritmos.
creando modelos de forma eficaz. automatización. modificándolos con matemáticas y el lenguaje
fallos
situaciones cotidianas. acierto. algebraico.

Qué evalúo:  

 Si es capaz de reconocer patrones y plantear los datos 
 Plantear ecuaciones en problemas 
 Resolver ecuaciones en problemas 

 
 Nulo Insuficiente Suficiente Bien Óptimo
COMP. ESP CRITERIO SABERES
(0) (2,5) (5) (7,5) (10)
Establece relaciones
OPERACIONES No consigue entre conocimientos
5.1. Reconocer y usar las establecer generales y Establece relaciones Establece relaciones
relaciones entre los Establece relaciones
relaciones entre experiencias entre conocimientos entre conocimientos
NÚMEROS / conocimientos y entre conocimientos
conocimientos matemáticas con generales y generales y
experiencias matemáticas generales y
DIVISIB / % generales y ayuda, con
experiencias
experiencias experiencias
MAT.3.A.3.2. Operaciones con
de los bloques de saberes experiencias imprecisión matemáticas de matemáticas de
formando un todo matemáticas aun números enteros, fraccionarios o
5. Reconocer y matemáticas de destacable y de forma coherente. forma coherente con
coherente, reconociendo y con cierta decimales en situaciones
utilizar conexiones forma coherente. forma confusa. total precisión,
utilizando las conexiones imprecisión. contextualizadas.
entre los diferentes Realiza operaciones claridad y orden.
entre ideas matemáticas No es capaz de Realiza operaciones sencillas con éxito y
elementos Realiza operaciones
en la resolución de realizar sencillas con errores complejas con Realiza operaciones
matemáticos sencillas con éxito.
problemas sencillos del operaciones y no detecta algunos fallos complejas con éxito
interconectando
entorno cercano. sencillas. resultados
conceptos y
procedimientos incoherentes
para desarrollar Aplica con éxito
una visión de las Aplica con éxito procesos elaborados
matemáticas como DIVISIB / % No es capaz de Aplica con errores Aplica con éxito procesos elaborados como %, MAT.3.A.2.5. Interpretación del
un todo integrado. 5.2. Realizar conexiones aplicar procesos inportantes procesos procesos sencillos como %, factorización o significado de las variaciones
entre diferentes procesos sencillos como %, sencillos como %, como %, factorización o proporciones, porcentuales.
Perfil de salida: matemáticos sencillos, factorización o factorización o factorización o proporciones, combinando diversas
STEM1, STEM3, aplicando conocimientos y proporciones a la proporciones a la proporciones a la combinando diversas estrategias a la MAT.3.A.4.1. Factores, múltiplos y
CD2, CD3, experiencias previas y resolución de resolución de resolución de estrategias a la resolución de divisores. Factorización en números
CCEC1. enlazándolas con las situaciones situaciones situaciones resolución de situaciones primos para resolver problemas:
nuevas ideas. planteadas planteadas. planteadas. situaciones planteadas y estrategias y herramientas.
planteadas. explicando su
desarrollo.
 

Qué evalúo:  

 Operaciones 
 Porcentajes 
 Factorización 
 MCM y MCD 

 
 Nulo Insuficiente Suficiente Bien Óptimo
COMP. ESP CRITERIO SABERES
(0) (2,5) (5) (7,5) (10)
MAT.3.A.1.2. Adaptación del conteo al tamaño
de los números en problemas de la vida
IDENTIFICAR cotidiana.
6.1. Reconocer situaciones
en el entorno más cercano Resuelve con MAT.3.A.5.1. Razones y proporciones:
susceptibles de ser Resuelve con Resuelve
eficacia comprensión y representación de relaciones
formuladas y resueltas dificultad y con situaciones
No es capaz de situaciones cuantitativas.
mediante herramientas y ayuda situaciones susceptibles
No reconoce la resolver situaciones matemáticas,
estrategias matemáticas, matemáticas, matemáticas,
presencia de las susceptibles de ser usando MAT.3.A.5.2. Porcentajes: comprensión y
estableciendo conexiones usando de forma usando procesos
matemáticas en formuladas y correctamente resolución de problemas.
entre el mundo real y las imprecisa como inferir,
contextos resueltas mediante procesos como
matemáticas y usando los procesos como medir,
diferentes de los herramientas y inferir, medir, MAT.3.E.1.1. Estrategias de recogida y
PROBLEMAS EN procesos inherentes a la inferir, medir, comunicar,
ejemplos dados. estrategias comunicar, organización de datos de situaciones de la
comunicar, clasificar y
CONTEXTO investigación científica y matemáticas. predecir.
clasificar y vida cotidiana que involucran una sola
matemática: inferir, medir, clasificar y predecir. variable. Diferencia entre variable y valores
6. Identificar las comunicar, clasificar y predecir.
individuales.
matemáticas predecir, aplicando
implicadas en otras procedimientos sencillos en MAT.3.E.3.1. Formulación de preguntas
materias, en la resolución de problemas. adecuadas que permitan conocer las
situaciones reales y características de interés de una población.
en el entorno, ANALIZAR Identifica Identifica
susceptibles de ser conexiones conexiones Identifica
6.2. Analizar conexiones
abordadas en coherentes entre las Identifica coherentes entre conexiones
coherentes entre ideas y No identifica
términos matemáticos, matemáticas y otras conexiones las matemáticas coherentes entre MAT.3.D.4.1. Relaciones lineales y cuadráticas
conceptos matemáticos con conexiones
interrelacionando materias solo coherentes entre y otras materias las matemáticas en situaciones de la vida cotidiana o
otras materias y con la vida coherentes entre
conceptos y cuando recibe las matemáticas y con autonomía e y otras materias matemáticamente relevantes: expresión
real y aplicarlas mediante el las matemáticas
procedimientos, para ayuda e otras materias de iniciativa propia y autónomamente mediante algebra simbólica
uso de procedimientos y otras materias.
aplicarlos en instrucciones manera autónoma. las aplica con y con creatividad
sencillos en la resolución de
situaciones diversas. constantes, coherencia .
problemas en situaciones
del entorno cercano
Perfil de salida:
STEM1, STEM2, CD3, APORTES DE Reconoce con MAT.3.E.3.3. Estrategias de deducción de
CD5, CC4, CE2, CE3, LAS MATES Reconoce con Reconoce con
bastante conclusiones a partir de una muestra con el fin
CCEC1. 6.3. Reconocer en diferentes Reconoce con cierta imprecisión total precisión,
precisión y de emitir juicios y tomar decisiones adecuadas
contextos del entorno más Reconoce con imprecisión y poca claridad la claridad y orden
claridad la .
cercano, la aportación de las desacierto la destacable y de aportación de las la aportación de
aportación de las MAT.3.F.3.2. La contribución de las
matemáticas al progreso de aportación de las forma confusa la matemáticas al las matemáticas
matemáticas al matemáticas al desarrollo de los distintos
la humanidad y su matemáticas al aportación de las progreso de la al progreso de la
progreso de la ámbitos del conocimiento humano desde una
contribución a la superación progreso de la matemáticas al humanidad y en humanidad y en
humanidad y en perspectiva de género.
de los retos que demanda la humanidad y en progreso de la los retos de la los retos de la
los retos de la
sociedad actual, los retos de la humanidad y en los actualidad, actualidad,
actualidad, MAT.3.F.3.3. Reconocimiento de la
identificando algunas actualidad. retos de la identificando identificando
identificando contribución de la cultura andaluza, en los
aportaciones hechas desde actualidad. aportes aportes
aportes diferentes periodos históricos y en particular
nuestra comunidad. andaluces. andaluces.
andaluces. del andalusí, al desarrollo de las matemáticas.

Qué evalúo:  

 

COMP. ESP CRITERIO
RESPRESENTAR
DATOS
7.1. Representar
conceptos,
procedimientos,
ESTADÍSTICA información y resultados
matemáticos usando
Y DATOS
herramientas digitales
CON TIC sencillas, y formas de
representación adecuadas
7. Representar, de para visualizar ideas y
forma individual y estructurar procesos
colectiva, matemáticos,
conceptos, interpretando y
procedimientos, resolviendo problemas del
información y entorno cercano y
resultados valorando su utilidad para
matemáticos, compartir información.
usando diferentes
tecnologías, para
visualizar ideas y
estructurar INTERPRETAR
procesos DATOS
matemáticos. 7.2. Esbozar
representaciones
Perfil de salida: matemáticas utilizando
STEM3, CD1, herramientas de
CD2, CD5, CE3, interpretación y
CCEC4. modelización como
expresiones simbólicas o
graficas que ayuden en la
búsqueda de estrategias
de resolución de una
situación problematizada.
Qué evalúo:  
 Cálculos estadísticos 
 Representaciones estadísticas 
 Uso de TIC 
 Representación de otro tipo de datos en tablas o gráficos
Nulo Insuficiente Suficiente Bien Óptimo
SABERES
(0) (2,5) (5) (7,5) (10)
Representa lo MAT.3.A.2.4. Diferentes formas de
Representa lo anterior de modos representación de números enteros,
anterior de modos distintos y con fraccionarios y decimales, incluida la
Representa lo
distintos y con diferentes recta numérica.
anterior de modos
Representa lo Representa lo diferentes herramientas,
distintos y con
anterior con anterior con herramientas, incluidas las digitales MAT.3.E.1.2. Análisis e
diferentes
producciones producciones de
herramientas,
incluidas las digitales y estructura interpretación de tablas y gráficos
deficientes, sin escasa calidad, y estructura correctamente estadísticos de variables
incluidas las digitales
estructurar los estructurando de correctamente procesos cualitativas, cuantitativas discretas y
y estructura
procesos modo superficial los procesos matemáticos, con cuantitativas continuas en contextos
correctamente
matemáticos que procesos matemáticos, iniciativa y reales.
procesos
deben matemáticos que interpretando y creatividad,
matemáticos para
compartirse. deben compartirse. resolviendo interpretando y MAT.3.E.1.3. Gráficos estadísticos:
compartir
problemas de la vida resolviendo representación mediante diferentes
información.
real, para compartir problemas de la vida tecnologías (calculadora, hoja de
información. real, para compartir cálculo, aplicaciones...) y elección
información. del más adecuado.
MAT.3.A.5.3. Situaciones de
proporcionalidad en diferentes
contextos: análisis y desarrollo de
métodos para la resolución de
Elabora
Elabora Elabora problemas (aumentos y
No es capaz de Elabora representaciones
representaciones representaciones disminuciones porcentuales, rebajas
esbozar una representaciones matemáticas algo
matemáticas a partir matemáticas y subidas de precios, impuestos,
representación matemáticas pobres a partir de la
de la interpretación creativas y de gran escalas, cambios de divisas,
matemática a deficientes, que no interpretación de
de datos que ayudan calidad que ayudan a velocidad y tiempo, etc.).
partir de la ayudan a tomar datos que ayudan a
a tomar decisiones tomar decisiones
interpretación de decisiones tomar decisiones
razonadas para razonadas para MAT.3.E.1.4. Interpretación de las
datos razonadas. razonadas para
resolver problemas. resolver problemas. medidas de localización y
resolver problemas.
dispersión. Elección, en función de
la situación objeto de estudio, y
cálculo de la medida de
centralización más adecuada.
 
 

Nulo Insuficiente Suficiente Bien Óptimo

COMP. ESP CRITERIO SABERES
(0) (2,5) (5) (7,5) (10)
Comunica
EXPOSICIONES Y información utilizando
ENTREGAS Comunica Comunica el lenguaje
EXPRESIÓN información utilizando información utilizando matemático
8.1. Comunicar ideas, el lenguaje el lenguaje apropiado, con total
conceptos y procesos No es capaz de Comunica matemático matemático con corrección, y usa
8. Comunicar de realizar una información utilizando apropiado, oralmente correción y usa diferentes medios,
sencillos, utilizando el
forma individual y comunicación de el lenguaje y por escrito, al diferentes medios, incluidos los digitales, MAT.3.D.3.1. Variable: comprensión
lenguaje matemático
colectiva ideas básicas matemático con describir, explicar y incluidos los digitales, oralmente y por del concepto en sus diferentes
apropiado, empleando
conceptos, empleando incorrecciones justificar oralmente y por escrito, mostrando un naturalezas.
diferentes medios,
procedimientos y lenguaje y sin variedad de razonamientos, escrito, al describir, dominio ágil y versátil
incluidos los digitales,
argumentos matemático. medios procedimientos y explicar y justificar de los mismos al
oralmente y por escrito, al
matemáticos, conclusiones, aunque razonamientos, describir, explicar y
describir, explicar y
usando lenguaje puede cometer algún procedimientos y justificar
justificar sus
oral, escrito o error. conclusiones. razonamientos,
conocimientos
gráfico, utilizando procedimientos y
matemáticos.
la terminología conclusiones.
matemática
apropiada, para
dar significado y LENGUAJE Emplea el Emplea el lenguaje
coherencia a las Emplea el lenguaje Emplea el lenguaje Emplea el lenguaje
lenguaje matemático presente
ideas 8.2. Reconocer y emplear matemático presente matemático presente matemático presente
matemático en la vida cotidiana
matemáticas. el lenguaje matemático en la vida cotidiana en la vida cotidiana en la vida cotidiana
presente en la comunicando
presente en contextos comunicando comunicando comunicando MAT.3.A.4.3. Selección de la
vida cotidiana mensajes con
Perfil de salida: cotidianos de su entorno mensajes con mensajes con mensajes con representación adecuada para una
comunicando contenido
CCL1, CCL3, CP1, personal, expresando y contenido contenido contenido misma cantidad en cada situación o
mensajes con matemático con
STEM2, STEM4, comunicando mensajes matemático con matemático con matemático con total problema.
contenido imprecisión
CD2, CD3, CE3, con contenido matemático cierta imprecisión y bastante precisión, precisión, claridad y
matemático con destacable y de
CCEC3. y utilizando terminología poca claridad. claridad y orden. orden
desacierto. forma confusa.
matemática adecuada con
precisión y rigor

Qué evalúo:  

 Exposiciones 
 Entregas 
 Explicaciones 

 
 Nulo Insuficiente Suficiente Bien Óptimo
COMP. ESP CRITERIO SABERES
(0) (2,5) (5) (7,5) (10)
AUTOCONFIANZA Y
PERSEVERANCIA Gestiona de forma
Gestiona de forma Gestiona de forma
No gestiona de adecuada las
ACTITUD ANTE LA 9.1. Gestionar las emociones adecuada las adecuada las
forma adecuada las emociones, y
propias y desarrollar el auto emociones, y emociones, y
MATERIA emociones y desiste
persevera ante persevera ante
persevera ante
concepto matemático como No gestiona de ante nuevos retos nuevos retos MAT.3.F.1.1. Gestión
herramienta, generando nuevos retos nuevos retos
9. Desarrollar destrezas forma adecuada matemáticos, pero matemáticos, y emocional: emociones que
expectativas positivas en la matemáticos, matemáticos, y
personales, identificando las emociones, y reconoce los reconoce con intervienen en el aprendizaje
adaptación, el tratamiento y aunque no reconoce reconoce los
y gestionando emociones, desiste ante conocimientos conciencia crítica los de las matemáticas.
la gestión de retos los conocimientos conocimientos
poniendo en práctica nuevos retos matemáticos como conocimientos Autoconciencia y
matemáticos y cambios en matemáticos como matemáticos como
estrategias de aceptación matemáticos una herramienta útil matemáticos como autorregulación.
contextos cotidianos de su una herramienta útil una herramienta útil
del error como parte del para resolver una herramienta útil
entorno personal e para resolver para resolver
proceso de aprendizaje y problemas de su para resolver
iniciándose en el problemas de su problemas de su
adaptándose ante entorno. problemas de su
pensamiento crítico y entorno. entorno.
situaciones de entorno.
incertidumbre, para creativo.
mejorar la perseverancia
en la consecución de MAT.3.F.1.2. Estrategias de
objetivos y el disfrute en POSITIVIDAD Muestra una Muestra una actitud fomento de la curiosidad, la
el aprendizaje de las Muestra una actitud Muestra una actitud
actitud negativa o Muestra una actitud muy positiva frente a iniciativa, la perseverancia y la
matemáticas. 9.2. Mostrar una actitud pasiva frente a las positiva frente a las
pasiva frente a positiva frente a las las diferentes resiliencia en el aprendizaje
positiva y perseverante, diferentes diferentes
las diferentes diferentes situaciones de de las matemáticas.
Perfil de salida: aceptando la crítica situaciones de situaciones de
situaciones de situaciones de aprendizaje de las
STEM5, CPSAA1, razonada, analizando sus aprendizaje de las aprendizaje de las
aprendizaje de aprendizaje de las matemáticas, MAT.3.F.1.3. Estrategias de
CPSAA4, CPSAA5, CE2, limitaciones y buscando matemáticas, matemáticas,
las matemáticas, matemáticas, aceptando con fomento de la flexibilidad
CE3. ayuda al hacer frente a las aceptando con cierto aceptando con cierto
sin admitir o aceptando la crítica tolerancia y cognitiva: apertura a cambios
diferentes situaciones de rechazo la crítica rechazo la crítica
ignorando la razonada. aprovechamiento la de estrategia y transformación
aprendizaje de las razonada. razonada
crítica razonada. crítica razonada. del error en oportunidad de
matemáticas aprendizaje
 

Qué evalúo:  

 Observación en clase 

 

COMP. ESP CRITERIO
PARTICIPAR
10.1. Colaborar
ACTITUD activamente y construir
ANTE EL relaciones saludables en
GRUPO el trabajo de las
matemáticas en equipos
heterogéneos, respetando
10. Desarrollar
diferentes opiniones,
destrezas sociales,
iniciándose en el
reconociendo y
desarrollo de destrezas:
respetando las
de comunicación efectiva,
emociones y
de planificación, de
experiencias de los
indagación, de motivación
demás,
y confianza en sus propias
participando activa
posibilidades y de
y reflexivamente
pensamiento crítico y
en proyectos en
creativo, tomando
equipos
decisiones y realizando
heterogéneos con
juicios informados
roles asignados,
para construir una
identidad positiva COOPERAR
como estudiante
de matemáticas, 10.2. Participar en el
para fomentar el reparto de tareas que
bienestar personal deban desarrollarse en
y grupal y para equipo, aportando valor,
crear relaciones asumiendo las normas de
saludables. convivencia, y
aplicándolas de manera
Perfil de salida: constructiva, dialogante e
CCL5, CP3, inclusiva, reconociendo los
STEM3, CPSAA1, estereotipos e ideas
CPSAA3, CC2, preconcebidas sobre las
CC3 matemáticas asociadas a
cuestiones individuales y
responsabilizándose de la
propia contribución al
equipo.
Qué evalúo:  
 Coevaluación 
Nulo Insuficiente Suficiente Bien Óptimo
SABERES
(0) (2,5) (5) (7,5) (10)
Trabaja en equipo
Trabaja en equipo respetando diferentes
Trabaja en equipo
aunque no acepta la Trabaja en equipo opiniones y se MAT.3.F.2.1. Técnicas cooperativas
respetando diferentes
No se adapta al discrepancia de respetando diferentes comunica de manera para optimizar el trabajo en equipo y
opiniones y se
trabajo en equipo opiniones y su opiniones y se efectiva con los compartir y construir conocimiento
comunica de manera
ni respeta comunicación con los comunica de manera demás, pensando de matemático.
efectiva con los
opiniones demás no es efectiva efectiva con los forma crítica y MAT.3.F.2.2. Conductas empáticas
demás, pensando de
diferentes ni empática demás, pensando de creativa y tomando y estrategias de la gestión de
forma crítica y
forma crítica. decisiones y conflictos.
creativa.
realizando juicios
informados.
Participa en el Participa en el
reparto de tareas del reparto de tareas del
Participa en el trabajo en equipo y trabajo en equipo y MAT.3.F.2.1. Técnicas cooperativas
Participa en el
reparto de tareas del habitualmente asume habitualmente asume para optimizar el trabajo en equipo y
No participa en el reparto de tareas del
trabajo en equipo y el rol de equipo el rol de equipo compartir y construir conocimiento
reparto de tareas trabajo en equipo,
ocasionalmente asignado. No siempre asignado. Siempre matemático.
del trabajo en pero rara vez asume
asume el rol de practica la escucha practica la escucha MAT.3.F.3.1. Actitudes inclusivas y
equipo. el rol de equipo
equipo asignado. activa y se activa y se aceptación de la diversidad presente
asignado.
responsabiliza de sus responsabiliza de sus en el aula y en la sociedad.
propias propias
contribuciones. contribuciones.