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  • Módulo Iii

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    Gustavo Gajardo
    3 vistas73 páginas
    El documento presenta una introducción al Trastorno del Espectro Autista (TEA), definiendo los diferentes tipos de TEA como el autismo clásico, el síndrome de Asperger, el trastorno desintegrativo de la infancia y el autismo atípico. Luego, discute la epidemiología, características y criterios de diagnóstico del TEA. Finalmente, describe varios modelos y estrategias de intervención temprana para el TEA, incluyendo el apoyo conductual positivo, las historias sociales, los apoyos visuales y las interven

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    MÓDULO III

    DIPLOMADO
    ABORDAJE INTEGRAL DE LOS
    TRASTORNOS DEL ESPECTRO
    AUTISTA
    MÓDULO III: DEFINICIÓN Y
    ESTRATEGIAS DE
    INTERVENCIÓN

    Página 2
    ESPECTRO AUTISTA

    Página 3
    Autismo desde 1943 a 1980

    Página 4
    Perspectiva actual: el espectro autista y el fenotipo amplio

    Página 5
    Epidemiología

    Página 6
    El trastorno autista

    Página 7
    Deterioro cualitativo de la comunicación

    Página 8
    Página 9
    Patrones de conducta, interés y actividades restrictivas,
    repetitivas y estereotipadas

    Página 10
    Página 11
    DEFINICIÓN DE TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

    Síndrome Asperger

    Página 12
    Trastorno desintegrativo de la infancia

    Página 13
    Criterios diagnósticos DSM IV trastorno asperger

    Página 14
    Autismo atípico/TGD no especíificado (TGD-NE)

    Página 15
    Síndrome de Rett

    Página 16
    DETECCIÓN PRECOZ Y DIAGNÓSTICO DE AUTISMO

    Página 17
    Vigilancia de rutina y detección precoz del autismo

    Página 18
    Página 19
    Página 20
    Algoritmo práctico para la intervención en el autismo

    Página 21
    Página 22
    Diagnóstico y evaluación del autismo

    Página 23
    Página 24
    Página 25
    Página 26
    Página 27
    Página 28
    Diagnóstico diferencial de los trastornos de espectro autista

    Página 29
    Página 30
    REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

    Página 31
    Página 32
    ATENCION PRIMARIA: MODELOS DE INTERVENCIÓN

    Página 33
    Importancia de la importancia

    Página 34
    Página 35
    Sobre que podemos intervenir

    Página 36
    Los precursores del desarrollo social y comunicativo

    Página 37
    Página 38
    Página 39
    Como intervenir

    Página 40
    Página 41
    Página 42
    Intervenciones Focalizadas

    Página 43
    Página 44
    Apoyo conductual positivo

    Página 45
    Evaluación funcional de la conducta

    Página 46
    SAAC

    Comunicación total

    Página 47
    PECS

    Página 48
    Entrenamiento en habilidades sociales

    Historias sociales ( Carol Gray, 1994)

    Página 49
    Apoyos visuales

    Página 50
    Otras prácticas

    Página 51
    Modelos comprehensivos

    Intervenciones conductuales

    Página 52
    Enseñanza Naturalista

    Página 53
    Implicaciones del modelo de enseñanza naturalista del lenguaje
    en la intervención con personas con autismo

    Página 54
    Concentrarse en contenidos relevantes al alumno, que sean
    funcionales

    Página 55
    Página 56
    Página 57
    Página 58
    Página 59
    Página 60
    Página 61
    Página 62
    Entrenamientos en respuestaspivotales (PRT)

    Página 63
    Conducta verbal (behavior o VB)

    Página 64
    Intervenciones evolutivas

    Página 65
    Página 66
    Página 67
    Relationship development Intervetion(RDI)

    Página 68
    Página 69
    Intervenciones basadas en la familia

    Página 70
    Página 71
    Early Social Interaction (ESI)

    Página 72
    REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

    Página 73

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