Abril Planeacion 2 Do Grado Español

PLANEACIÓN DEL MES DE MARZO
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2020 – 2021
ZONA ESCOLAR: XX SECTOR: XX GRADO: 2° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN SEMANAL DEL MES DE ABRIL DEL 2021
MAESTRO(A): MATERIALEDUCATIVO.ORG
ESPAÑOL
TIEMPO Semana del 12 al 16 de abril REFERENCIA
S
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Reconocimiento de la diversidad lingüística y Reconoce la existencia de otras lenguas en su Participación social
cultural comunidad, además de su lengua materna, e indaga
sobre su uso.
PROPÓSITOS
Reconozcan la diversidad cultural y lingüística de su país y su comunidad, para comprender los procesos culturales de su entorno y participar en la
construcción de una sociedad respetuosa y justa.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Sopa de Consoliden su conocimiento alfabético y continúen avanzando en su
letras. conocimiento ortográfico.
Proyecto. Palabras y sabores. Etapa 1. Muchas personas, muchas lenguas. Expresen sus conocimientos previos acerca de la existencia y uso de las
Leemos para saber más. diversas lenguas de su contexto.
Proyecto. Palabras y sabores. Etapa 1. Las palabras que compartimos. Adviertan que hay palabras en español que provienen de otros idiomas.
Leemos para saber más.
Proyecto. Palabras y sabores. Etapa 1. Preguntar para saber más. Entrevisten a una persona de la comunidad que hable o conozca otra
Leemos para saber más. lengua.
Tiempo de leer. Varias lenguas para Se familiaricen con manifestaciones poéticas que muestran la diversidad
Actividades recurrentes
un sentimiento. “Bilingüe” lingüística del español debido a fenómenos como la migración.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
Realizaran la actividad “Un día de tianguis” del Cuadernillo de Ejercicios, para identificar palabras de origen náhuatl que se usan
INICIO
cotidianamente.
DESARROLL Explicare que las palabras resaltadas en el texto de la actividad, son de origen náhuatl pero que ahora pertenecen al español.
O Resolverán la sopa de letras de palabras de origen náhuatl en la página 142 del libro de texto.
Observaran el siguiente video para conocer un poco más de este idioma.
https://youtu.be/h0RZiAkm9pA
CIERRE
Planteare la pregunta: ¿por qué usamos palabras de origen náhuatl? Escuchar los comentarios y guiar el diálogo explicando que esto ocurre
por la mezcla cultural del país.
Tierra, mar o aire
Disposición: En círculo alrededor del profesor.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá diciendo diferentes animales y los alumnos,
en función del lugar en el que vivan (tierra, mar o aire) harán un movimiento
u otro.
Por ejemplo:
PAUSA
Animal de aire: mover los brazos como volando.
ACTIVA
Animal de tierra: caminar en el sitio.
Animal de mar: en el suelo, simular estar nadando.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Pactar otras representaciones, por ejemplo:
Animal de aire: saltar y quedarse de pie.
Animal de tierra: ponerse de rodillas.
Animal de mar: tumbarse boca abajo.
SESIÓN 2
INICIO Leerán en voz alta el texto “Un día en Janitzio” L.T. págs. 143-144.
Dialogaran en torno a las siguientes preguntas: ¿entendieron todas las palabras del texto?, ¿qué piensan de que Erandi puede hablar
purépecha y español?, ¿les gustaría hablar dos o más lenguas?, ¿por qué? L.T. pág. 144.
Resaltarán la frase del texto “el idioma purépecha suena dulce y alegre como el vuelo de tzintzuni” y harán una comparación similar con el
DESARROLL español. L.T. pág. 144.
O Con apoyo de un adulto, investigaran el significado de su nombre, después registrar la información en el apartado correspondiente. L.T. pág.
145.
Resolverán la actividad “Un día en Janitzio” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en escribir el nombre en purépecha de diferentes
palabras del texto.
Escucharan una de las “pirekuas” mencionadas por Erandi en el texto de Janitzio.
CIERRE
https://youtu.be/xKYafhQVZW8
PAUSA Circuito motriz
ACTIVA Disposición: En fila.
Material: Mesas, sillas, pizarra…
Instrucciones: El profesor establece un circuito motriz en la clase y los alumnos
deben seguirlo realizando las diferentes ejercicios establecidos. Por ejemplo:
Pasar por debajo de una mesa.
Pasar por encima de una silla.
Desplazarse en cuadrupedia.
Pasar por la pizarra como si la borraran.
Equilibrio por encima de cualquier línea (baldosas, cinta americana, cuerda, tiza).
Reptar como un animal.
Andar de puntillas, talones…
Las variaciones que podemos encontrar en esta actividad son infinitas y adaptables
al espacio y número de alumnos. Un alumno diseña cada día un circuito distinto.
SESIÓN 3
Con apoyo de un adulto, investigaran palabras de origen indígena en diferentes lenguas de México. Registrarlas en el formato “Palabras de
INICIO
origen indígena” del Cuadernillo de Ejercicios.
DESARROLL Elegirán sus palabras favoritas e ilustrarlas.
O En su cuaderno, escribirán una historia en la que utilicen vocablos de origen indígena.
CIERRE Compartirán el texto con su familia.
Paseo por el bosque
Disposición: Caminando por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor nombra animales que se pueden encontrar
en un paseo por el bosque y los alumnos se mueven imitándolos (conejo,
PAUSA
búho, ardilla…).
ACTIVA
Adaptar el espacio a diferentes hábitats, según nos interese.
Paseo por la playa (cangrejo, gaviota, pulpo), por la selva
(araña, mono, tigre), por el río (nutria, anguila, pez),
por la montaña…
SESIÓN 4
Escucharan la siguiente canción donde se menciona un saludo en diferentes idiomas.
INICIO https://youtu.be/JD0weQAg8ew
Platicaran sobre las lenguas distintas al español que conocen y escribirán el nombre de una o varias de ellas. L.T. Pág. 145.
Leerán el texto de la página 146 del libro e identificar el significado de la palabra “inmigrantes”.
Relacionaran el listado de palabras en español con su idioma de origen. L.T. pág. 146.
DESARROLL cancha/puma = quechua, algodón/ almohada = árabe, futbol/internet = inglés, mecate/ papalote = náhuatl, kermés/ kínder =francés,
O jamón/bombón = alemán
Leerán el texto de la actividad 3 y contestar las preguntas correspondientes sobre diversidad lingüística y cultural de sus familias. L.T.
Páginas 147-148.
CIERRE Elaboraran preguntas para entrevistar a un hablante de otra lengua. L.T. pág. 148.
PAUSA Las profesiones
ACTIVA Disposición: Libremente por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor va diciendo a personajes que se va encontrando
por la ciudad y los alumnos recrean sus profesiones.
Por ejemplo: cartero, barrendero, policía, conductor, gimnasta, leñador,
minero, futbolista, etc.
Hacer una distinción entre la gran ciudad y los pueblos.
Los alumnos inventan los personajes que se van encontrando.
SESIÓN 5
Realizaran el ejercicio “Aprendí otro idioma” del Cuadernillo de Ejercicios. Leerán la situación sobre la niña migrante y responderán las
INICIO
preguntas correspondientes.
Leerán en voz alta el poema “Bilingüe” de Alma Flor Ada. L.T. Pág. 149.
DESARROLL
Comentaran las similitudes entre la autora del poema y Susana.
O
Relacionaran las palabras en inglés con su significado en español. L.T. Pág. 150.
CIERRE Contestaran las preguntas sobre el poema en la página 150 del libro de texto.
La banda de música
Disposición: Libremente por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos marchan por el aula y van imitando los
PAUSA instrumentos que el profesor va diciendo.
ACTIVA VARIANTES Y ADAPTACIONES
Trabajar los instrumentos por grupos (viento, cuerda, percusión u otra
clasificación).
Añadir a cada grupo un movimiento concreto: si son de viento, saltando;
si son de cuerda, corriendo; y si son de percusión, agachados.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Sitios sugeridos en internet. Determinar si los niños: Advierten que hay palabras en el español que
vienen de otros idiomas; comprenden que existen diferentes idiomas en el
mundo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
ESPAÑOL
S
sobre su uso.
PROPÓSITOS
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. ¿De dónde Reflexionen sobre la forma y origen de las palabras que provienen de otras
vienen las palabras? lenguas.
Proyecto. Palabras y sabores. Etapa 2. Lo que aprendimos de otras lenguas. Organicen los resultados de las entrevistas y los compartan.
Escribimos el texto.
Proyecto. Palabras y sabores. Etapa 2. Escribimos la primera versión. Elaboren un texto breve que integre la información que obtuvieron.
Proyecto. Palabras y sabores. Etapa 2. Revisamos el texto. Preparen la versión final del texto y la compartan.
Proyecto. Palabras y sabores. Etapa 3. Compartimos el texto. Socialicen el producto final.
Compartimos lo aprendido.
SESIÓN 1
Recortaran el “Memorama en náhuatl” del Cuadernillo de Ejercicios y jugaran con un adulto a asociar las imágenes con sus nombres en
INICIO
náhuatl.
Comentaran cómo lograron relacionar las palabras con la imagen, e identificar sus similitudes con las palabras en español.
DESARROLL
Realizaran la actividad “¿De dónde vienen las palabras?” consistente en relacionar palabras en español con su raíz en náhuatl. L.T. pág. 152.
O
Comentaran en qué se parecen, en qué son diferentes y cómo creen que se pronuncian.
CIERRE Escucharan una canción de cuna en náhuatl https://youtu.be/xbqlCfLMmpc
PAUSA Follow the leader
Disposición: Todos en fila.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Todos caminan en fila y tienen que hacer lo que haga el
que va primero. A la señal del profesor, el último pasa al primer lugar y
ACTIVA
es el director. Pueden girar, mover brazos, piernas, saltar, etc.
En grupos más reducidos.
Hacer algo diferente a lo que hace el primero.
SESIÓN 2
INICIO Aplicaran la entrevista que plantearon para una persona hablante de otro idioma y registraran las respuestas.
DESARROLL En su cuaderno, contestaran las preguntas de la página 153 del libro de texto.
O Comentaran cómo fue su experiencia al entrevistar a una persona hablante de otra lengua.
Con apoyo de un adulto, realizaran la actividad “Idiomas en el mundo” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en investigar y registrar
CIERRE
dónde se hablan diferentes idiomas.
PAUSA ¡Muévete con el abecedario!
ACTIVA Disposición: De pie en círculo.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos van diciendo
letras y el profesor les manda una tarea que
comience por esa misma letra.
A: Arriba los brazos
B: Bajo las mesas
C: Cruzamos las manos
D: De pie
E: Equilibrio sobre un pie
F: Flexiones
G: Giros
H: Hacemos lo que hace el profesor
I: Inclinación hacia tocar los pies
J: Jugar libremente
K: ¡Kilombo! Saltamos libremente como locos
L: Limbo
M: Manos que chocan entre compañeros
N: Nadie puede dejar de caminar
O: Ordenarse por orden de altura
P: Puños al aire
Q: Quietos
R: Rodillas arriba
S: Sentados
T: Tumbados
U: Unidos como un gusano caminamos en fila
V: Viento (nos movemos por el aula como el viento)
Y: Yoyó (vamos hasta el profesor y volvemos 3
veces)
Z: Zzzzzzzz (nos hacemos los dormidos)
SESIÓN 3
INICIO Leerán el ejemplo de reporte de entrevista de la página 154 del libro de texto.
Comenzaran a planear su reporte de entrevista en el formato “Organizo la información” del Cuadernillo de Ejercicios.
DESARROLL
Con esa información, elaboraran una primera versión de reporte.
O
Revisaran si mencionaron cómo se llama la persona y si separaron las ideas con signos de puntuación. L.T. pág. 155.
CIERRE Con apoyo de un adulto, revisaran la ortografía.
El semáforo
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Tarjetas de colores (rojo, verde y amarillo-ámbar).
Instrucciones: El profesor enseña una de las tarjetas y los alumnos
realizan la tarea correspondiente.
PAUSA
Tarjeta verde: caminar libremente por el aula.
ACTIVA
Tarjeta roja: quedarse quietos.
Tarjeta amarillo-ámbar: dar un paso adelante y otro atrás.
Realizar en el sitio y en vez de caminar simular que corremos o nos
movemos en el sitio (saltos, rodillas arriba…).
SESIÓN 4
INICIO Corregirán las observaciones y correcciones en su borrador de reporte de entrevista.
DESARROLL Redactaran la versión final en su cuaderno y compartirlo con su familia mediante una lectura en voz alta. L.T. pág. 155.
O
CIERRE Comentaran sus experiencias al entrevistar a una persona y al redactaran el reporte.
Un día cualquiera
Material: Ninguno.
Instrucciones: Se bajan las persianas o se apaga la luz de la clase. Los
alumnos se tumban en el suelo y simulan dormir. Cuando vuelve la luz,
PAUSA
empiezan a representar con mímica las cosas que habitualmente hacen
ACTIVA
desde que se levantan hasta que llegan al colegio.
Se puede hacer en cualquier franja del día.
Centrarse en determinadas tareas relacionadas con hábitos saludables
como ducharse, lavarse los dientes, desayunar…
SESIÓN 5
INICIO Leerán en voz alta la letra en español de “Pirekua” de la página 156 y harán comentarios sobre lo que dice.
Realizaran una segunda lectura y solicitare a los niños que sigan la letra en purépecha. Con base en la observación de la coincidencia de las
DESARROLL
palabras, identificaran cómo se dice “lluvia en ese idioma”.
O
Contestaran las actividades de la página 157 del libro de texto, basadas en la letra de la canción.
Contestaran la actividad “Adivinanzas en maya”, del Cuadernillo de Ejercicios. Leerlas con atención en maya y en español y escribirán su
CIERRE
respuesta.
Los medios de transporte
Disposición: De pie por las mesas.
Material: Sin material.
Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos
se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:
Barco
Tren
Coche
Bicicleta
PAUSA
Patines
ACTIVA
Monopatín
Avión
Esquís
A pie
A caballo
El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando
a los alumnos.
Se dicen los medios de transporte en inglés.
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Videos sugeridos en internet. Determinar si los niños: Reflexionan sobre el origen de las palabras;
entrevistan a una persona hablante de otro idioma; elaboran un reporte de
entrevista; valoran la diversidad cultural y lingüística de México.
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
ESPAÑOL
S
sobre su uso.
PROPÓSITOS
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO Consoliden su conocimiento alfabético y continúen avanzando en su
conocimiento ortográfico.
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO Reflexionen sobre la forma y origen de las palabras que provienen de otras
lenguas.
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO Adviertan que hay palabras en español que provienen de otros idiomas.
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO Entrevisten a una persona de la comunidad que hable o conozca otra
lengua.
ACTIVIDADES DE REPASO Se familiaricen con manifestaciones poéticas que muestran la diversidad
ACTIVIDADES DE REPASO
lingüística del español debido a fenómenos como la migración.
SESIÓN 1
INICIO Resolverán la siguiente sopa de letras “Palabras en náhuatl” del Cuadernillo de Ejercicios.
DESARROLL Recortaran el material “Palabras de origen náhuatl” del Cuadernillo de Ejercicios y jugar a relacionar cada una con su traducción al náhuatl.
O
CIERRE Escribirán anunciados con cada una de las palabras asociadas e ilustrarlos.
PAUSA Pelotas de papel
ACTIVA Disposición: De pie individualmente.
Material: Hoja de papel usado.
Instrucciones: Los alumnos hacen una pelota con una hoja de papel.
Se sitúan de pie y realizan los siguientes ejercicios:
La lanzan y la cogen.
Se la pasan de una mano a otra.
Le dan una vuelta por la cintura, rodillas, pecho, cabeza,
un brazo, otro brazo, una pierna…
Simulan que pesa muchísimo y les cuesta levantarla.
La esconden, la muestran…
Por parejas.
SESIÓN 2
INICIO Elaboraran un listado de los idiomas y dialectos que conozcan.
DESARROLL Escribirán las siguientes palabras de origen árabe que utilizamos en el español y definirlas brevemente: almohada, alfombra, jarra, algodón,
O momia, dado, guitarra, aldea, máscara, sandía, naranja, taza, aceite, azúcar.
CIERRE Harán comentarios respecto a la siguiente pregunta: ¿por qué en el español utilizamos palabras que tienen origen en otros idiomas?
Señales sonoras
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor hace una señal sonora y los alumnos realizan
una acción, según el código pactado. Por ejemplo:
PAUSA Palmas: moverse hacia delante.
ACTIVA Chasquear los dedos: hacia atrás.
Golpecitos en la mesa: hacia la derecha.
Hacer ruido con el pie: hacia la izquierda.
Establecer un código sonoro con ejercicios más físicos: correr en el
sitio, saltar, abrir y cerrar las piernas…
SESIÓN 3
INICIO Recordare a los niños qué es una entrevista, para qué sirve y cómo se elabora.
Revisaran el reporte de entrevista que realizaron en sesiones anteriores.
Dialogaran en torno a las diferentes lenguas del mundo. Guiar la plática con las siguientes preguntas: ¿por qué en cada lugar se habla de
DESARROLL forma diferente?, ¿por qué en algunos idiomas hay palabras que se parecen?, ¿en qué otros países se hablan español?
O Proyectaran el siguiente video para analizar una frase en diferentes idiomas:
https://youtu.be/2gBaXJmI6uU
Comentaran cuáles idiomas tiene similitudes con el español.
CIERRE Escribirán las frases del video en el cuaderno para analizar que la forma de escritura también tiene similitudes y diferencias.
PAUSA ¿Quién es quién?
ACTIVA Disposición: De pie por las mesas.
Material: Ninguno.
Instrucciones: En silencio, los alumnos se desplazan libremente por el
aula con los ojos cerrados. Cuando se encuentren con un compañero,
lo intentarán reconocer con el tacto.
Hay que buscar a un compañero concreto y gana el primero
en encontrarlo.
SESIÓN 4
INICIO Dialogaran sobre los diferentes idiomas del mundo. Mencionar cuáles les gustaría aprender y por qué.
DESARROLL Resolverán el ejercicio “¿Cómo se dice?” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en escribir varias palabras en diferentes idiomas.
O
CIERRE Compartirán con su familia las palabras que aprendieron en otros idiomas.
Delante/detrás
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá indicando dónde deben colocarse los
PAUSA alumnos en referencia a diferentes objetos.
ACTIVA Por ejemplo:
• Delante de la mesa.
• Detrás de la silla.
Introducir conceptos como encima, debajo, al lado…
SESIÓN 5
INICIO Dialogaran sobre las palabras en español que provienen de otros idiomas y mencionaran ejemplos.
DESARROLL Resolverán el ejercicio “Palabras diversas” del Cuadernillo de Ejercicios. Escribirán palabras que se utilizan en el español, pero que provienen
O de idiomas como el árabe, inglés, quechua o francés. Pueden consultar la página 146 del libro de texto.
CIERRE Investigaran más palabras que provengan de los idiomas antes mencionados y escribirlas en el cuaderno.
Canciones motrices
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor selecciona una canción motriz y los alumnos
PAUSA la interpretan con él.
ACTIVA Ejemplos: Soy una taza, La mané, El tallarín, La forma de caminar,
El corro de la patata, El patio de mi casa, Ronda de los conejos,
Yo tengo una casita, A la zapatilla por detrás.
El profesor las puede poner en la pizarra digital, televisión, ordenador…
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores. Determinar si los niños: Reflexionan sobre el origen de las palabras; valoran
Videos sugeridos en internet. la diversidad cultural y lingüística de México.
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pertenecen a sus respectivos autores, nosotros solo
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sin fines de lucro.
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