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S.A - Composicion Quimica 1er
S.A - Composicion Quimica 1er
I.-DATOS INFORMATIVOS:
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACION
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Gestiona su Define metas de Organiza un conjunto de estrategias y Participa la
aprendizaje de aprendizaje. procedimientos en función del evaluación de
manera Organiza acciones tiempo y de los recursos de que sus aprendizaje.
autónoma dispone para lograr las metas de
estratégicas para alcanzar
aprendizaje de acuerdo con sus
sus metas de
posibilidades,
aprendizajes.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA:
cotejo.
Luego el docente escribe el título de la clase en la pizarra y les plantea la
siguiente situación retadora:
¿De qué manera se puede demostrar la presencia de los bioelementos en los
seres vivos?
DESARROLL El docente pide a los estudiantes que formulen otras preguntas que ayuden a Diálogo 60 min
O comprender la pregunta de la situación retadora como: Cuaderno
¿Qué son los bioelementos? de
¿Cómo se clasifican los bioelementos? C y T.
¿Cuál es la importancia de los bioelementos en los seres vivos? Lapiceros
En seguida los estudiantes prestan atención al docente la explicación de la
información y trabajando en su cuaderno, para formular una hipótesis. Ficha
Luego los estudiantes, plantean un plan de indagación para comprobar su informativa
hipótesis. Para ello la docente les proporciona información en la pizarra de las Pizarra
actividades indagatorias y los respectivos materiales tanto de laboratorio como Ficha de
material en vivo. aprendizaje.
Los estudiantes con el acompañamiento del docente, realizan las pruebas
experimentales para comprobar su hipótesis, siguen los procedimientos y
registran sus observaciones.
Por último, cada equipo analiza sus datos obtenidos y elaboran conclusiones
que luego son comunicados a la docente a través de un informe de indagación.
CIERRE Diálogo 15 min
● El docente formula una serie de preguntas para comprobar el progreso de los
estudiantes como:
● ¿Cómo logré aprender a formular preguntas e identificar las hipótesis?
● ¿Puedo formular hipótesis a partir de una pregunta de indagación?
● ¿Qué estrategias utilicé para conseguir mis resultados?
● ¿Logré identificar los bioelementos en la materia viva?
El docente termina la clase, haciéndoles recordar la importancia de saber formular
preguntas e hipótesis en la vida cotidiana.
LISTA DE COTEJO
ESTUDIANTES CIRTERIOS DE EVALUACIÓN
Elabora un plan de observaciones o
Indaga a partir de preguntas y plantea
experimentos y los argumenta utilizando
hipótesis con base en conocimientos
principios científicos y objetivos planteados.
científicos y observaciones previas en
su propio contexto.
EI EP L EI EP L
1 AGUILAR HUAYCOCHEA DANELI GISSEL
2 AVALOS DAZA HARRY SAID
3 BRAVO YAURICASA YOSEPMIR
4 CAJA MENDOZA KATHERYN
5 CAJA QUISPE BRANDON VENSHJIME
6 CASAFRANCA TORRES ALICIA LISETH
7 DIAZ CHOQUE SHAORY BELEN
8 DOMINGUEZ AGUSTIN KEILY
9 DURAND SANCHEZ HEYDI ZAYURI
10 FERNANDEZ QUISPE SUMIYER ROSAS
11 HUAMAN YARANGA MARIA ELISABETH
12 HUAMAN GUILLEN KAREN BRIANA
13 HUATTA QUISPE GISCARD FABIO
14 JAIMES RAMOS OREANA VALENTINA
15 LEANDRO SOLIS ERICK LAYONEL
16 LOPEZ MAGALLANES TAMARA VICTORIA
17 MONTALVAN LEVANO NATANIEL MARIANA
18 MONTES MENDOZA LARISSA JAQUELYN
19 MOREYRA REYMUNDO HANS GERARDO
20 NOLBERTO CANCHERO MAYLI ROSARIO
21 PALOMINO ECHEGARAY VICTOR DAVID
22 PEREZ SANTIAGO YERITZA DAMARIZ
23 RAMOS INCA LINDER ERICK
24 REYNOSO MARTINEZ SEBASTIAN ANIBAL
25 RIVERA VERA MARCO RODRIGO
26 RODRIGUEZ MEZA DIEGO ERIK
27 ROMO QUISPE SAUL SMITH
28 SANCHEZ MENDOZA JHEANYOL
29 YAPURASI QUINTEROS ALEX CRISTHIAN
30 YATACO ARTEAGA ANGEL JAIR
31 YATACO CHUMPITAZ GIANELLA NATANIELL
32 YAURI TABOADA ALEXANDER DEL PIERO
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