Universidad Abierta Para Adultos

ESCUELA

Psicología Clínica (Santo Domingo Este)

ASIGNATURA

Procesos cognitivos.

FACILITADORA

Marisela Lebrón Disla 

PARTICIPANTE

Juneiri Smailin Rodríguez Grullón.

MATRICULA

100048143.

TEMA

Tarea 1 y 2.

FECHA

28/1/2023
Introducción.

Para dar inicio a estas clases que pertenecen a las semanas 1 y 2, de la

asignatura Procesos cognitivos, los temas que se observarán más adelante de
forma detallada son los siguientes:

 Realización de un informe acerca de los procesos cognitivos, modelos y

bases neurales.

 Esquema de las diferencias entre el enfoque cognitivo y conductista,

relación entre la actividad mental y la actividad cerebral, los lóbulos de cada
hemisferio cerebral.

 Tabla informativa de algunos puntos que se verán detallados más adelante.

Espero y puede tener una buena lectura.

 1. Realice un informe sobre los procesos cognoscitivos, modelos y
bases neurales. 

Informe. 

En este informe podrá observar diferentes temas con sus informaciones. 

Procesos cognoscitivos. 

Definición:

Son las operaciones mentales que realiza el cerebro para procesar información.
Mediante estas operaciones, el cerebro trabaja con la información que le rodea, la
almacena y la analiza para tomar las decisiones correspondientes. Su influencia
en la conducta los convierte en fundamentales para la adaptación al medio social y
la supervivencia. 

Son estos procesos los que permiten al cerebro procesar la información que le

llega de los sentidos, registrarla, recuperarla cuando le sea necesaria y, sobre
todo, aprender.
Características:

Comprenden la memoria, el lenguaje, la percepción, el pensamiento y la atención

(entre otros).

Funciones:

Procesar información. 

Tipos:

Los procesos cognitivos pueden clasificarse en dos grandes categorías:

1. Procesos cognitivos básicos

Son la base para procesar y elaborar la información. Permiten captarla y

mantenerla en el “sistema”. Estos son:
  Sensopercepción. El sistema procesa la información, el organismo capta
las sensaciones y les da sentido. 

 Atención. El ser humano selecciona, concentra y mantiene sus recursos

mentales sobre los estímulos.

 Procesamiento de la información. Permite procesar la información

captada para que pueda ser elaborada. 

 Memoria. La información percibida se retiene en el sistema para ser

trabajada posteriormente, a corto o a largo plazo. 

2. Procesos cognitivos superiores

Consisten en la unión de la información de los procesos básicos introducidos

anteriormente, que son: 

 Pensamiento. Integra toda la información y permite elaborar juicios,

deducciones y aprendizajes. Puede ser de razonamiento inductivo,
deductivo o hipotético-deductivo. 

 Funciones ejecutivas. Posibilitan la gestión de la conducta gracias a la

planificación, la inhibición conductual y la toma de decisiones. Permiten
orientar el comportamiento hacia metas a medio o largo plazo, y evitan
impulsos repentinos. 

 Aprendizaje. Depende de la capacidad de prestar atención al estímulo,

para almacenarlo en la memoria y recuperarlo después. 
  Lenguaje. Fundamental en la comunicación y como regulación interna de la
conducta en forma de auto instrucciones. El lenguaje no es solo oral, sino
que también incluye otros tipos de comunicación. 

 Creatividad. Implica la elaboración de nuevas estrategias alejadas de lo

aprendido. 

 Motivación. Proceso por el que alguien orienta su conducta y su energía a

la dedicación a un tema o interés.    

Modelos de los procesos cognitivos. 

Según Lakoff (1987), un MCI es una estructura cognitiva que surge de la

aplicación de ciertos principios estructuradores a nuestro conocimiento del mundo
tal como lo percibimos. Debido a su naturaleza estructurada, los MCI nos ayudan
a entender y razonar sobre lo que consideramos la realidad. En otras palabras, el
término MCI designa cualquier concepto construido a partir de nuestro
conocimiento del mundo. Inicialmente, Lakoff propuso cuatro tipos de modelos
cognitivos idealizados:

 Metáfora -correspondencias entre dominios conceptuales discretos en las

que uno de los dominios (denominado dominio fuente) nos permite
entender y razonar sobre el otro (denominado dominio meta)-. Por ejemplo,
entendemos la importancia de los objetos físicos por su tamaño y aplicamos
esta forma de concebir la realidad -dominio fuente- a la conceptualización
 de otros componentes de la estructura de eventos -dominio meta-: una gran
fiesta; una gran decisión; un gran problema.

 Metonimia -consistente en una correspondencia, interna a un solo dominio,

en la que el dominio fuente representa la meta-. Por ejemplo, nos podemos
referir a un objeto -dominio meta- mediante la mención de otro objeto -
dominio fuente- con el que se relaciona estrechamente el primero: Tiene un
gran cerebro -'una gran inteligencia'-.

 Modelos proposicionales o marcos -representaciones de objetos,

estados, situaciones y eventos, tal como las propuestas por Fillmore, 1982-.
Los marcos proporcionan contextos conceptuales para la adecuada
selección de elementos constitutivos de los conceptos que se inscriben en
dichos marcos. Por ejemplo, en el contexto de la planta de maternidad de
un hospital, el concepto de 'madre' se relaciona con el de hijo, pero también
con el de doctor, enfermera, camilla, sala de espera y otros. En el contexto
del hogar, se relaciona con el de padre -como esposo o compañero
sentimental-, hijos, cuidados, alimentación y otros. En el plano jurídico,
forma parte de una red de conexiones que pueden incluir conceptos como
derechos, deberes, subsidios, bajas laborales, etc.

 Esquemas de imágenes -o configuraciones topológicas primarias, como

las nociones de recipiente, movimiento, camino, etc., basadas en nuestras
experiencias físicas con el entorno-. Son ejemplos clásicos las nociones de
recipiente, camino, fuerza, movimiento y parte-todo, entre otras muchas
propuestas por Johnson (1987), todas las cuales se utilizan con frecuencia
como dominios fuente de metáforas: Se metió en un lío -una situación se ve
como un recipiente cuyas condiciones internas afectan a todo lo que entre
en su interior-; Me sacó de mi error -causar un cambio de estado se ve
como forzar la salida de un recipiente-; Nos hemos salido del camino en lo
que respecta a la alimentación -no acertar en las acciones conducentes a
 lograr unos objetivos se conceptualiza como dejar de seguir un camino con
un destino bien definido-; Una parte de mí se rebela, pero la otra prefiere la
calma -se trata a la persona, en función de la metáfora del yo dividido,
como un compendio de diversas partes, que pueden entrar en conflicto
(véase Lakoff, 1996)-.

La tipología que proporciona Lakoff se fundamenta en la clase de principio

estructurador del conocimiento: 1) distintos modos de correspondencia entre
dominios conceptuales para el caso de la metáfora y la metonimia; 2) estructura
de predicado-argumentos para los marcos; 3) organización topológica -es decir, de
organización espacial-, en el caso de los esquemas de imágenes. A continuación,
proponemos otros tres criterios adicionales para la clasificación de tipos de MCI.

Bases neurales:

Definición:

Las bases neurales de la TD consisten en una compleja red neural con

conexiones cortico-corticales y cortico-subcorticales, que incluyen tanto las
subdivisiones de la CPF como las estructuras límbicas y el cerebelo.
 2. Elabora una tabla informativa sobre Concepto de cognición, La psicología
en el mundo y Mente y Cerebro.

Concepto de cognición: La psicología en el mundo. 

La cognición se define como la acción La psicología en la actualidad es una

y efecto de conocer. La palabra ciencia que pretende reconocer y
proviene del latín cognitio que a su vez solventar los problemas conductuales
se compone de las partículas con, que y cognitivos que se presentan en los
significa 'junto' o 'todo', y gnōscō o individuos y que afectan su día a día,
gnōscere, que significa 'saber' o 'tener teniendo como fin mejorar su calidad
noción'. de vida.
Así, la cognición es una facultad propia
del ser vivo que le permite registrar e La psicología pretende ser una mano
interpretar la información que recibe a amiga que acompañe al individuo, pero
través de la experiencia, la percepción no pretende resolver el problema, sino
y la subjetividad. que la persona sea capaz de resolverlo
por sí mismo, a partir de técnicas
El proceso de cognición implica el uso específicas que le ayuden.
de habilidades mentales como la
atención, la memoria, los sentimientos, En la actualidad el método de
el razonamiento, la capacidad para intervención más utilizado es el
resolver problemas, la toma de cognitivo-conductual y sus derivados,
decisiones y, finalmente, el aunque aún hoy el psicoanálisis y la
aprendizaje. corriente humanista siguen con fuerza.

La psicología está intentando

encontrar un lugar en un mundo,
todavía hoy, con una gran hegemonía
de la medicación.
 Buena pregunta, la psicología es
necesaria siempre, no solo en la
actualidad, aunque también es verdad
que en situaciones conflictivas y de
crisis, a veces hay más demanda.
La psicología nos ayuda en muchas
cosas y distintos aspectos, nos ayuda
a conocernos a nosotros mismos, a
comprender y resolver problemas
cotidianos, a expresar lo que sentimos
libremente y reconocer la necesidad de
buscar apoyo y ayuda, en otras
muchas claro está.

El psicólogo debe tener tres cualidades

fundamentales, debe ser empático de
manera que comprenda y se ponga en
el lugar del paciente, debe poseer la
habilidad de escucha activa, debe
escuchar con atención y de forma
activa, y en último lugar debe ser
objetivo, no juzga solo ayuda a
resolver.

Concepto de mente.  Concepto de cerebro. 

La mente es el conjunto de La parte más grande del encéfalo. Se

capacidades cognitivas que engloban divide en dos hemisferios o mitades
procesos como la percepción, el que se llaman hemisferios cerebrales.
pensamiento, la conciencia, la Las áreas internas del cerebro
memoria, imaginación, etc., algunas de controlan el funcionamiento de los
las cuales son características del músculos; también controlan el habla,
humano y otras son compartidas con el pensamiento, las emociones, la
otras formas de vida. lectura, la redacción y el aprendizaje.

Psicología en el estudio de la Psicología en el cerebro. 

mente. 
Es una rama de la Neurociencia que
La psicología es una disciplina más estudia las relaciones entre el cerebro
que intenta ayudarnos a comprender, y la conducta tanto en sujetos sanos
en este caso, a uno mismo (al ser como en los que han sufrido algún tipo
humano). La semántica de la propia de daño cerebral. Su objeto de estudio
palabra ya nos indica su significado es el conocimiento de las bases
Psico-, que proviene del griego y neurales de los procesos mentales
significa ‘mente’ y –logía, también del complejos.
griego y que significa ‘estudio’. La
psicología es el estudio de la mente.
Durante años la psicología ha tenido
mala fama entre la población general,
que creía que ir al psicólogo era
sinónimo de estar loco, sin embargo, a
lo largo de los años esta concepción
errónea se ha ido modificando. Ir al
psicólogo no significa estar loco, sino
estar comprometido con uno mismo.

El ritmo de vida y el remolino de

situaciones que ocurren a toda
velocidad complican el bienestar
mental del ser humano. 
 3. Sintetiza en un esquema los siguientes puntos: Diferencias entre el
enfoque cognitivo y el conductista
Diferencias.

Enfoque conductista.
1. La corriente conductual explica
Enfoque cognitivo. el comportamiento en base a
factores ambientales, es decir, el
1. La corriente cognitiva comportamiento de un individuo
entenderá que la conducta dependerá de los estímulos o
viene explicada por una serie consecuencias que reciba del
de procesos y estructuras contexto, del exterior. 
mentales internas, como
sería la influencia de la 2. El origen de los modelos
atención, de la percepción o conductuales se sitúa a finales
las distintas fases del de 1950. Schenov (1829-1905)
proceso de evaluación.  fue uno de los autores
antecesores de estos modelos,
2. Los modelos cognitivos apuntando que: “toda conducta
presentan un origen más podía explicarse apelando a los
tardío que los modelos reflejos, sin hacer referencia a la
conductuales, alrededor de conciencia u otros procesos
los años 1950 y 1960. mentales”. 

3. Las terapias cognitivas

apuntan a una actuación en 3. En un extremo, las terapias
el interior, en el individuo, en conductuales centran el cambio,
su modo de procesar control, en el ambiente, la
información, que podrá actuación se realiza fuera del
expresarse en un cambio en individuo, creen que la variación
su comportamiento. en el contexto conduce a
variación en el comportamiento
de la persona.
 4. Relación entre la actividad mental y la actividad cerebral c: Los lóbulos
de cada hemisferio cerebral.

Relación.

Actividad mental y actividad cerebral.

Separados, pero inseparables. De forma práctica, podemos decir que la mente

utiliza al cerebro y el cerebro responde ante los estímulos de la mente. “El cerebro
es un órgano que rige todas nuestras funciones vitales, monitoriza y regula la
relación con nuestro mundo interior y exterior.

Los lóbulos de cada hemisferio cerebral.

El cerebro está dividido por una fisura longitudinal en 2 hemisferios, cada uno
compuesto por 6 lóbulos distintos:

 Frontal.
 Parietal.
 Temporal.
 Occipital.
 Ínsula.
 Límbico.
2. Elabora una tabla informativa en el que resumas los puntos que se
presentan a continuación:
Tabla informativa.
1- Métodos neurales
correlacionales: la
importancia de la
localización.
Correlación no implica necesariamente
causalidad. Algunas de las áreas
activadas del cerebro
podrían sólo estar en el camino
activarse porque están conectadas con
otras áreas que juegan
un papel funcional en el
procesamiento.
2- Principales métodos que
se utilizan para estudiar
la actividad mental.
1- Electroencefalografía: Ha sido uno
de los primeros métodos para estudiar
la actividad del cerebro, se basa en
colocar unos electrodos en el cuero
cabelludo de la persona para que
estos perciban los impulsos eléctricos
que captan justo debajo y luego
envían esta información a una
máquina. 
2- Tomografía axial computarizada:
muestra una imagen del cerebro y su
anatomía visualizada desde diferentes
ángulos, pero no de su actividad.
Básicamente sirve para analizar las
formas y la simetría de las diversas
partes del cerebro en un momento
determinado.
3- Tomografía por emisión de
positrones: Estudia el cerebro de
manera indirecta, Para emplear esta
técnica, primero se inyecta una
sustancia un poco radioactiva en la
sangre de la persona, luego esta ira
dejando un rastro de radiación por los
lugares que paso. Luego algunos
sensores detectaran en que zonas hay
más radiación, lo que indica que dicha
zona absorbe más sangre ya que es la
que se mantiene más activa
4- Angiograma: estudia su estructura
y anatomía mediante la tinta de una
inyección previamente aplicada, y
luego esta desaparece.

3- Papel juegan los estudios
del cerebro en el
descubrimiento de datos
sobre la actividad mental.
El estudio del cerebro ha logrado
avances significativos, especialmente
la neurociencia contemporánea; sin
embargo, cuando se tiene por objetivo
explicar la mente, asumir dicho
encéfalo-centrismo sin análisis crítico,
resulta en detrimento del logro de
dicho objetivo, como se verá más
adelante.
5- Los principios generales
que nos ayudan a entender la
percepción.
LEY DE LA FIGURA Y EL FONDO:  El papel de la percepción en el
En una imagen no podemos percibir a
la vez figura y fondo.  lo que sigue: 1) les percepciones
LEY DEL CIERRE: Nuestra mirada
tiende a completar las formas
inacabadas cuando sus contornos
tienen una dirección específica.  percepciones constituyen el material
LEY DE LA CONTINUIDAD: Los
elementos que tienen la misma
dirección son percibidos como una
unidad.
7- ¿cómo une el cerebro las
muchas y diversas señales que
utilizamos para percibir?
5- Imagen por resonancia
magnética: emplea ondas de radio en
un campo magnético en el que se
sumerge la cabeza de la persona.
4- Percepción y por qué es
una capacidad difícil de
entender.
La percepción es una capacidad
cognitiva que todos los seres humanos
tenemos, la cual nos ayuda a recibir,
interpretar y comprender todas las
señales que provienen del exterior,
ordenándolas a través de la actividad
sensitiva.
Es difícil de entender debido a qué no
es un sentido entrenado, ejemplo:
presentimos que alguien nos vigila, no
siendo así. 
6- ¿Cómo afecta nuestro
conocimiento a nuestra
percepción?
proceso del conocimiento se reduce a
sirven de base para formar les
representaciones generales como
“isla”, “vegetal”, “hombre”, que no
revelan la esencia del objeto; 2) las
de partida para formar los conceptos
científicos. 
Con sus muchas y diversas
conexiones internas.
Se calcula que un cerebro adulto tiene
entre 10.000 y 100.000 millones de
neuronas (tantas como estrellas en
nuestra galaxia); cada una de ellas
procesa su propia información y la
envía a otras, de las que también
recibe "noticias". Cada neurona está
conectada, de media, con otras 7.000 -
aunque en algunos casos puede
estarlo con unas 50.000.
Conclusión

Para concluir, con los puntos tratados, me encanto hacer estas dos tareas de las
cuáles he aprendido cosas desconocidas, y algunos temas vistos en otras
asignaturas, pero no tratados a profundidad.

Es interesante en lo personal observar las diferencias entre el enfoque cognitivo y

el conductista, como el cognitivo se refiere a cómo las personas desarrollan los
aprendizajes y conocimientos a través de su propia experiencia con las otras
personas que los rodean, y el enfoque conductista el cual se encarga de analizar
más de cerca el comportamiento en cuanto a la conducta que desarrollan los
seres humanos el cuál es el mismo que se encarga de los estímulos y las
respuestas.
Bibliografías consultadas.

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https://www.msdmanuals.com/es-do/professional/trastornos-neurol%C3%B3gicos/
funci%C3%B3n-y-disfunci%C3%B3n-de-los-l%C3%B3bulos-cerebrales/
generalidades-sobre-la-funci%C3%B3n-cerebral

https://medicoplus.com/psicologia/diferencias-conductismo-cognitivismo#