JAMES M.

BUCHANAN Y PRESSMAN Y WILDAVSKY

CHARLES E. LINDBLOM Y
EDWARD J. WOODHOUSE
POLÍTICA PÚBLICA
GORDON TULLOCK
Teoría de la implementación de
Teoría de la elección pública que políticas públicas: la cual analiza
se enfoca en el estudio de cómo los cómo se lleva a cabo la

Enfoque incrementalista (que va

intereses privados influyen en la implementación de las políticas
en aumento en la estructura
toma de decisiones políticas. públicas y cómo esto puede afectar
mental).
los resultados.

2002 2011 1971

1993 1962 1973

DEBORA STONE MARK BEVIR JOHN RAWLS

Las políticas públicas están Teoría de la gobernanza: la acción Teoría de la equidad y la justicia
atravesadas permanentemente por situada de las naciones, pueblos, y social: abarca las maneras en cómo
dinámicas de competencia entre comunidades se encuentra establecida las políticas públicas pueden
actores, mediante ideas y desde la organización gubernamental de contribuir a reducir la
argumentos para establecer cómo los líderes y dirigentes elegidos por la desigualdad y promover la justicia
se define el problema público. ciudadanía para la solución de conflictos al social.
interior de los contextos.
 JÜRGEN HABERMAS
Teoría de la democracia
deliberativa: se enfoca en cómo las
políticas públicas pueden ser el
resultado de procesos
democráticos que involucran la
deliberación y el diálogo entre
diferentes actores sociales.
POLÍTICA PÚBLICA

2015 - 2000

1993

BOSONWORTH (2015) Y
BENFORD Y SNOW (2000)
Los marcos interpretativos de las políticas constan
de dos niveles: el primario, en el que define de forma
abstracta el problema público; y el secundario, en el
que las ideas se proyectan en un desarrollo operativo y
construyen el diagnóstico y las soluciones del problema
en cuestión

LEV VIGOTSKY
Enfoque sociohistórico-cultural: el cual
que habla acerca de la importancia del
contexto social y cultural en el desarrollo
EDUCACIÓN INICIAL
JEAN PIAGET
Teoría del desarrollo cognitivo: se enfoca en
el desarrollo de la inteligencia y en cómo los
niños construyen su conocimiento a través de
la interacción con su ambiente.

de los niños y en cómo la interacción con los

adultos puede favorecer su aprendizaje.

La cultura es el medio a través del cual el

individuo se desarrolla y adquiere nuevas
habilidades y conocimientos. La cultura no
sólo proporciona herramientas y
tecnologías, sino también valores, normas 2010 2000
y formas de pensamiento que influyen en
el comportamiento y en la cognición.

El aprendizaje contribuye al desarrollo y el

desarrollo abre nuevas posibilidades para
el aprendizaje. 1973

ANCHETA JACK P. SHONKOFF Y

ARRABAL
No se trata de una cuestión de
límites cronológicos, sino más bien
1987 de comprender que el proceso
educativo acompaña al ser
humano durante toda su vida.
DEBORAH A. PHILLIPS
La importancia de los primeros años de vida
en el desarrollo humano, se enfoca en la
importancia de proporcionar un ambiente
seguro y estimulante para el niño durante los
primeros años de vida para favorecer su
desarrollo cognitivo, emocional y social.
 EGIDO GALVEZ
La importancia de la atención educativa
temprana, es decir, la necesidad de
UNESCO proporcionar a los niños unas experiencias
ricas y estimulantes adecuadas a su edad
Clasificación Internacional desde los primeros momentos de vida, es ya
Normalizada de la Educación (CINE).
EDUCACIÓN INICIAL

un hecho aceptado de modo general en

la educación inicial se clasifica como nuestras sociedades
nivel 0.

Enseñanza centrada en el niño: la cual

se debe enfocar la metodología del
docente y la estructura educativa desde
una canalización en sintonía con las
necesidades e intereses del niño y la niña.
2002 1886 La tarea del educador es preparar
ambientes para los niños, donde pueden
ser libres para desarrollar sus propias
capacidades.

1993 2000 En el pasado la educación empezó por

URIE BRONFENBRENNER
El enfoque ecológico del desarrollo
humano que tiene por objetivo observar
cómo el ambiente influye en el
desarrollo del niño y en cómo las
interacciones entre diferentes contextos
(como la familia, la escuela, la comunidad)
pueden afectar su desarrollo.
situarse en ambientes de instrucción y
contenido, la era actual por el contrario
ha develado que el niño y la niña de hoy,
debe ser un sujeto activo de su propio
aprendizaje, donde se reconoce en
procesos como la educación inicial como
un sujeto que construye y deconstruye lo
MARIA MONTESSORI que el adulto quiere imponer (1965).
El niño no es un recipiente vacío que hay
que llenar de conocimiento. El niño es un
ser activo que construye su propio
conocimiento a través de la interacción
con el ambiente. (1965)
 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
COLOMBIA
DESARROLLO INFANTIL

Los niños y niñas tienen a su paso por el desarrollo de la vida un pleno

Ley 1098 de 2006, "Ley de Infancia y
Adolescencia" que tiene como principio
garantizar a los niños, a las niñas y a los
adolescentes su pleno y armonioso desarrollo
para que crezcan en el seno de la familia y de la
comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y
comprensión.
derecho al ejercicio de su personalidad, lo cual debe ser promovido
desde el estado, la familia y la comunidad, como custodios de dichas
acciones que los lleven al libre desarrollo de su personalidad, esta mirada
del desarrollo infantil que se encuentra atravesada por otras esferas
sociales de los ambientes donde están son fundamentales a la hora de
entender el desarrollo de niños y niñas en la construcción integral de sus
primeros años de vida.

2021

1993 2009

ICBF
Las políticas públicas están
atravesadas permanentemente por
dinámicas de competencia entre
actores, mediante ideas y
argumentos para establecer cómo
se define el problema público.
 JERONE BRUNER
los constructos del desarrollo infantil se dan
desde los antecedentes culturales y
COLE, M. & SCRIBNER, S
significativos, pues todos estos símbolos, La cultura influye en el desarrollo de la mente
DESARROLLO INFANTIL

significados y significantes tienen que ver con
los modelos de crianza y las prácticas de cuidado
de los padres, empezando por reflexionar sobre
que el individuo se forma a través del lenguaje y
la cultura
humana al proporcionar las herramientas
simbólicas y los modelos conceptuales
necesarios para la comprensión y la acción en el
mundo.

2004 1985

1991 2001

LEV VIGOTSKY WERTSCH, J

La mente humana es un producto de la
El pensamiento y el lenguaje están
interacción social y cultural, y la
estrechamente relacionados. El pensamiento
adquisición de herramientas simbólicas y
se convierte en posible gracias a la utilización
conceptuales es esencial para el desarrollo
del lenguaje, que permite la formación de
cognitivo.
conceptos y la comunicación de
significados

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS BURGOS J
Los hombres entramos en contacto con la
realidad, con el mundo que nos rodea y con
nosotros mismos a través de la experiencia.
Experimentar (en el sentido de la experiencia
integral) no implica necesariamente novedad
sino interacción y conciencia de ella.
JOHN DEWEY
Aborda la experiencia significativa desde la reflexión de que la
experiencia significativa implica la participación activa y
reflexiva del individuo.
Una experiencia se vuelve significativa cuando es relevante para
los objetivos y necesidades del individuo y cuando la persona
puede aprender y desarrollarse a partir de ella.

Toda la persona está involucrada en la

experimentación: el cuerpo, los sentidos,
las emociones, la inteligencia, el
corazón.

2002 1974

1938

2020

MIHALY CSIKSZENTMIHALYI ALFRED SCHUTZ

Las experiencias significativas son aquellas que brindan un
equilibrio entre las habilidades de la persona y los
desafíos de la situación. (1990)
Las experiencias significativas dependen de
la perspectiva del individuo y que estas
experiencias se producen en un contexto
social y cultural específico.

La experiencia se convierte en un flujo de conciencia y se

puede lograr un estado de felicidad a través de estas. (1990)

Es clave pensar que la experiencia vivida se encuentra

permeada por elementos de la realidad, que son construidos
por la cultura y las maneras de habitar el mundo. (1999)
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS MORENO (1978)
EUGENE GENDLIN
“experiencias significativas”, son
“todo aquello que al vivirse deja una Teoría de la Experiencia de los sentidos de
huella tan profunda en la persona Gendlin: la experiencia significativa ocurre
que la transforma favorable o cuando una persona se conecta con sus
desfavorablemente”; además que sentidos y se da cuenta de su experiencia
estas “producen en el individuo corporal en el momento presente.
cambios de conducta más o menos
permanentes” y las cuales pueden
surgir después de “una La experiencia es un proceso en
conversación, la lectura de un libro, curso, y no un evento estático. que
un problema familiar, una actividad le permite a los seres humanos
escolar, etc.” conectar el sentir con el
pensamiento, develar nuevas
2009 prácticas en los contextos y
repensarse su ontología.

Los sentidos acompañan la

1997 experiencia como las
extensiones de lo que se convierte
en significativo, así lo anota Gendlin
la experiencia sensorial es el punto
de partida para cualquier
conocimiento significativo y
auténtico.
1993
MEN
Es una práctica concreta (programa,
proyecto, actividad) que nace en un ámbito
educativo con el fin de desarrollar un
aprendizaje significativo a través del fomento
de las competencias; que se retroalimenta
permanentemente a través de la
autorreflexión crítica