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    ORIGEN, EVOLUCION Y CONTINUIDAD DE LOS SISTEMAS BIOLOGICOS = & Saxe U eur Vale saber Las caracteristicas de la ciencia Labiologia La actividad cientifica ‘Todo empezé con una pregunta {Qué pasé en este experimenta? Las estrategias de investigacion Las nuevas tecnologias Los problemas y las hipdtesis Los aspectes conocidos del problema Los aspectos desconocidos del problema La comumicacion en ciencias La divulgacién cientifica Realizar un informe Resolucién de problemas. Los modelos cientificos Evaluados 16 v7 18 48 19 SECCION 1 Evolucién: origen y diversidad de los seres vivos Elorigen de la biodiversidad Los fésiles Formas de fosilizacion. Elestudio de tos fosites ‘Todo empez6 con una pregunta Por qué en un hugar hay restos de animales que no se ven vives? Los fésiles y la edad de la Tierra ‘Observar y reaistrar Evidencias del cambio en los seres vivos El analisis del registro fosil La distribucion geografica U anatomia comparada Laembriclogia Elmateral genético Resoluci6n de problemas Elancestro comin, El arbol filogenstico Laclasificacién de los seres vivos La clasificacion actual Comunicacién La evalucion de los vertebrados Evaluados 20 a 22 24 25 26 a8 32 34 34 35 A La evolucién y Ia seleccién natural Las primeras explicaciones Lamarck y la evolucion La herencia de los caracteres adquiridos ‘Todo empezé con une pregunta @Por qué son diferentes los pinzones de las Galapagos? La influencia de Malthus Darwin y Wallace Laseleccién natural La seleccion artificial Laubicacién geografica La supervivencia del mas apto Lavanabilidad La presion ambiental Los caracteres heredables Vale hacer ciencia Construir modelos Especies y poblaciones La teorfa de la evolucién Las repercusiones de la teoria Las objeciones ala teoria Pensamiento critico Las adaptaciones Tipos de adaptaciones Seleccion natural y resistencia ‘Adaptaciones y la “perfecciOn’ de tos setes Aclimatactén: una adaptacion no evolutiva La teoria sintética de la evolucion. Resolucién de problemas Elorigen de nuevas especies Evaluades 36 30 40 4 44 45 46 47 49 51 52 53 SECCION II La célula: origen, estructura y funciones Las primeras células Elorigen de la vida El experimento de Red El experimento de Pasteur Laaparicion de la vida en la Tierra Resolucién de problemas La Tierra primitiva Vale hacer ciencia Analizar graficos ‘Todo empezé con una pregunta Como surgieron los primeros seres vivos?. La hipstesis de Oparin y Haldane Laexperiencia de Milter Los primeros organismos Caracteristicas de las cétulas primitivas La importancia de delimitar el medio intemo La evolucion de las formas de mutricion Comunicacién Evolucién de las células quimioautétrofas Las primetas celtilas fotosintéticas Evaluades 8 La estuctura deta tus La diversidiad de céhulas Las células procariotas La diversidad de células procariatas Las arqueobacterias Las eubacterias Las cétulas eucariotas Las células eucariotas vegetales y animales Los orgamulos de las céhulas eucariotas Cloropiastos y mitocondrias, La membrana celular Resclucién de problemas Elndeleo celular ‘Todo empez6 con una pregunta (Qué parte dé la célula dirige su actividad? Las células y el microscopio Tipos de microscopios 54 56 38 59 60 6 62 63 65. 66 or 68 69 70 na 7” 76 rz Vale hacer ciencia Observar con instrumentos La teorla endosimbidtica Pensamiento ctitico Elorigen de la célula eucariota La diversidad de células eucariotas Evaluados De unicelulares a pluricelulares: Elorigen de los organismos pluricetutares, Ventajas de la pluricetularidad Niveles de organizacion de los seres vives La mitosis Elciclo celular ‘Todo empezé con una pregunta (Como se dividen las células? (tras formas de reproduccion asexual Formas de reproduccién asexual Resolucién de problemas ‘La mitosis en los organismos pluricetulares La diferenciacién celular ‘Vale hacer ciencia Unlizar modelos experimentales Comunicacién Diversidad de células Evaluados SECCION III La reproduccién de los seres vivos Ga La funcién de reproduccién Una funcién vital? Tipos de reproduccion Unisexuales y hermafroditas Las ventajas de la reproduccion asexual Las ventajas de la reproduccion sexual La partenogénesis Elorigen de la reproduccién sexual Resoluci6n de problemas La evolucién de los gametos La seleceién distuptiva 79 80 81 82 83 84 86 88 89 90 ot 92, 95 94 95 96 7 100 101 102 La evolucién de la fecundacién Comportamientos reproductores ‘Todo empezé con una pregunta 2Céma se desarrolla un organismo? El desarrollo embrionario La etapa posterbrionaria Las estrategias reproductivas Vale hacer ciencia Interpretar resultados Pensamiento critico El gislamienta reproductivo Evaluados La diversidad reproductive La teproduccion asexual en las plantas Tipos de multiplicacin vegetative La reproduccion asexual en los animales ‘Vale hacer ciencia Disefiar un experiments. Lareproducci6n sexual en las plantas El encuentro de los gametos en las gimnospermas Elencuentro de los gametos en las angiospermas Polinizacion. Coevolucién de flores y polinizadores Los aspectos econémicos de la polinizacién Los frutos y las semnillas Comunicacién Lareproduccién sexual en los animales Los mecanismos que llevan ala fecundacion La busqueda y et reconocimiento de ta pareja Elcortejo Elapareamiento, ‘Todo empez6 con una pregunta iCémo €s el canto de las aves? Dimorfismo sexual y seleccién natural Resolucién de problemas. Eldesarrollo del embrién El culdado de las crfas Evaluaces 103 104 105 106 107 108 108 109 110 a 2 113 4 416 47 18 9 120 8 | La reproaucen oo sn mane Coracteristicas de la reproduccion humana Reproduccién, sexo y sexualldad Los caracteres sexuales 1a fertilidad y la fecundacién. El ciclo menstrual Elciclo estral Resolucién de problemas La gestacion en el ser humano ‘La gestacidn en otros mamiferos La reproduccion asistida ‘Todo empezé con una pregunta Qué funcién tienen los ovarios? Las infecciones de transmision sexual La sexualidad responsable Vale hacer ciencia Plantear una hinotesis 1a sexualidad, un enfoque cultural Aspectos de la sexualidad Pensamiento critico. La planificacion del embarazo Los metodos naturales Los métodos de barrera Los metodos quimicos Los métodos intrauterinos Los metodos quinirgicos Evaluados 126 wz 28 150 131 we 133 a 138 Be 138 139 140 141 a2 143 SECCION IV Los mecanismos de la herencia O Las leyes de la herencia La transmision de caracteristicas Los trabajos de Mendel Experimentos con una sola caracteristica Experimentos con das caracteristicas El atserio de los experimentos ‘Todo empezé con una pregunta {Como pueden interpretarse las resultados de Mendel? La teoria cromosémica Los experiments de Boveri y Sutton, Los experimentos de Morgan. La meiosis Consecuencias de la meiosis Excepciones de las leyes de Mendel La genética Elarbol genealégico Comunicacién La herencia en la especie humana Caracteres no heredables Vale hacer ciencia Comprobar una hipétesis La herencia ligadia al sexo Pensamiento critico ‘Mendel y Darwin. Herencis, variabilidad y evolucién 144 144 145 a7 148 149 151 152 153 154 185 156 157 158 159 Enclencias la obsorvacién dotallada aqui y ahora esde su existencia sobre la Tierra, el ser humano ha tratado de interpretar tos {A renemenos naturales que se producen en su entorno para poder dominarlos y transformar su realidad. Por ejemplo, cuando observé que una tormenta eléctri- ca puede causar dafios severos en las personas y en sus viviendas, intento enten- der las causas de este fendmeno y evitar sus consecuencias, Este proceso no fue inmediato, y requiria los aportes de numercsos cientificos sobre este fenémeno a 1o largo del tiempo hasta la invencién del pararrayos (Benjamin Franklin, 1753). Podriamos decir que el conocimiento cientifice, producto de la actividad que dospliegan os cientificos, intenta darle sentido al mundo, Se trata de compren- der y explicar la realidad, y para eso se utilizan “conceptos’, por ejemplo, ser vivo, atomo, cétula, comente eléctrica. La explicacion de los fenémenos utitizando tos conceptos que los definen constituye Una teerlareientified a la cual le corresponde un fibdeloicientifies, cue no es més que una tepresentacion, lo mas cercana po- sible, de la realidad. Esas:teorias yisus'modelos pueden'cambiar’y evoluctonar‘en elitiempo gracias a nuevos conocimientos. Una tzoria sera valida mientras pueda cexplicar la realidad. Por eso caracterizamos a la ciencia como una construccién Inistorica, es decir, iwmersa en un contexto sociocultural, histérico e institucional que condiciona la propia evolucien del conocimiento cientifico, a biologia, como ciencia, es un conjunte de conoct mientos que el ser humano organiza en forma sis- tematica para explicarielimundovrealientelacion'con a ictura'y:el funcionamientodellos seresvivos. Es una sncia experimental o fai ‘mordiaimer tos que perrr Es uma ciencia factica porque estudia hechos objet vos, es decir, que ocurren en la naturaleza, a diferencia ela lagica y la matematica, lamadas ‘ue describen y utilzan construcciones abstractas que no estan en la naturaleza, sino en la mente humana Un, biologo puede estudiar el comportamiento de la ballena, azul. Seguird sus desplazamientos, sus migraciones, su. 2 porque construye, pri- el conocimiente a través de experimen fen explicar el mundo natural anclas formales, época de apareamiento, su alimentacién, ete. Todos son. os que se encuentran en la naturaleza, de modo ue puede observarios y registrarios. Por eso decimos, también, que la biclogia es una ciencia natural, como la fisica y la quimica, entre otras La biologia esta muy vinculada con otras ciencias naturales y se nutre de sus principios y ger Por ejemplo, el metabolismo de los sores vives puede por fendmenos que describe lz quimica, lizaciones. ser expl las reacciones quimicas, que se producen a nivel celu lar © podra utlizar conceptos de la fisica para explicar como circula la sangre en el sistema circulatorio o como, se conduce el mpulso nervioso entre neuronas AV igual que en otras disciplinas, en biologia el campo de estudio es cada vez. mas amplio y, por lo tanto, sur- gen subdisciplinas o rarnas. Te mestiramos algunas. itologia co esnecialza en LA ACTIVIDAD Jooca Come sensi podenes ear «Gao Gale CIENTIFICA wa Linea niucons far ees ee planetas giran alrededor del Sol, para salvarse de lz ‘queremos caracterizar la actividad ctentifica, tene- hoguera. Sin embargo, Galileo tenia razon, mos que tener en cuenta estos aspectos = Gardcteriético: por la propia naturaleza social de la . la ciencia es una construccign ciencia, ella esta comprometida con los valores, las colectiva, y como construccién social es patvimonio _—_prloridades y los intereses propios de la estructura de la sociedad. Los productos dela ciencia comstitu- _ de los agentes sociales, de ahi que, impactada por yen una parte de la cultura. Por ejemplo, cientifices _ ellos, no puede ser neutral. La prioridad en la selec: de varios paises pudieron identificar entre 1990 y _cién de problemas y las estrategias que se proponen 2005 los genes que constituyen el genoma humeno para resclverlos deben tener en cuenta los intereses Este conccimiento se utiliza con fines diagnésticos y ——_-humanos mas amptios, terapeuticos para tratar enfermedades gensticas. ‘= Gardctericompiejo: Ia ciencia en la sociedad actual * Cardoternistorico=conereto la ciencia y la sociedad ——_constituye un fermen social complejo, dadas tas estan totalmente interrelacionadas. La produccion diversas manifestaciones que puede adopter. Tiene cientifica esta infiuenciaca per las condiciones eco: Un papel prmordial en la base productiva de la so- nomicas, religiosas, las poderes imperantes en ese __—_cledad. El conocimiento cientfico es el motor de de- contexto historico, etc. Pero también Ia sociedad se —_sarrollo de la sociedad, ‘ve impactada por los conocimientos cientificos de su La Comision Nacional de Energia Atemiea para la mejora genética x ‘para la obtenclén de onergia elictrica, La energia muclear puede emplearse para producir una doc enc leg. ‘6m Nacion =n ded es aC ‘Cuando Fleming ¥ Braet verano d ssi tn ap ¢ Haciam ao _ ho clo musa ene Estimado decter Fleming, Muchos tances conocemossu historia: rientastrabajaba én sh aboratora cticando meesias dewra bacteria llamada Staphylococus aureus, observ que vna de ls caja estaba contaminada con un hongo. E5- | taba a punto de tirarla cuando vio que la regién alrededor del hongo estaba libre de bacterias. Probablementé ya repetidoen ofves laboratories la muestra se haya desechado, Paro su pregunta qué | esd eet experiment? cambak lame desusiestigacints par gu ade umanidad. ‘La casualidad, sumada a sn espirite inguiete, hizo de este hecho wn problema a investigar y permit que sted interpretara el ofecto bactericide de una sustancia natural preducida pore! honge: la penicilina. | Daante casi dies afios nose vanes en esta investigation, hasta que dos cientfieos, lovey y el biequimice aleman Ernst Boris Obtaveron resulta- | este fendmeno sea | et méaico australiano Horsard Walter Fl Chain, retorsaron experimentos controlades con vatones, dos inequivaces 4 positives sobre el efecto dela pentelina en las infeccones bacterianas, Desde su uso en la Segunda Guerra Mundial hasta nuestros ata, la peniciina, considerade el primer antbidice, abel camine ala | oven elas enfermedades infecciosas. jG@racias, doctor! Dorothy Hodgkin ———— Dorothy Hodgkin (1910-199. in (1910-1994) fire una , Derathy Hod na quimica inglesa que gané ema in 964 jr das chert ipelina a wavés de la ctstalografia de sayos X. Ex ' posbilit a fabricacién de penicilina en forma sinttica, i =i Bae Ja produccidn y abaraté los cos | pentane bs stos iniciales, Esta carta hipotética podria LAs ESTRATEGIAS DE INVESTIGACION Peotone se habla del como él procedimiento que siguen 10s ce in este punto de vista, existe un solo método valida, un tmico camino para llegar al conocimiento, que con ‘metodo cientifico siste en la repeticion mecénica de una serie de pasos erdenados cronclagicamente: definicién y planteo de! problema, formulacion de la hindtesis, experimentacion andlisis de dates, confrontac ests, conclusiones, formulacién de nuevos interrogantes Sin embargo, esto no siempre es ast No existe un tinico jon de los datos con la hipo- ‘método’ © camino en el quehacer cientifco. Por ejemplo, la viruela era, en el siglo xa, una en: fermedad muy difundida y con una alta mortalidad Edward Jenner (1749-1823), un mestico rural inglés, ob: serve que las I enfermas con viruela vacuna (una enfermedad mas be- nigna que Ja human: ‘mana, Su hipotesis era que la viruela vacuma protegia de épocas de Jenner, ‘a practice conocida, El médico ras- de una lechera contagiada con la viruela vacuna y la inoculé en un nifio de ocho afios. Posterior- Jheras que tomaban contacto con vacas no enfermaban con viruela hu la infeccion con viruela humana. la inoculacion era ‘mente inaculé al nifie con viruela humana y no sufrié r sui ninguna infeccién. De este medo pude demo: pétesis. a Jenner relizando su primera —— Considerar la existencia de um unico camino deforma Ja verdadera naturaleza de! abajo de los cientifices al iples puntos de acceso al fenomeno a estudiar, caminos diferentes para, comprenderio y explicarlo, el papel de la creatividad y a imaginacion, de los errores, de ta casualidad y de la interpretacién de e: i Un ejemplo de descubrimiento cientifico accidental es, el caso de la penicilina del que hablamos en la pagina anterior La experimentacion, por ejemplo, no es la unica ncia, La historia de le ciencia nos sasos de investigadores que lle- garon a una conclusi6n valida a partir de datos insuft- cientes y poca o ninguna experimentacion. Un ejemplo. en este sentido es ta teoria de la relatividad formulada, por Albert Einstein en 1905. D: del tiempo y el espacio, casi sin evidencia experimen: tal, Cuando esta teorfa fue aceptada por la comunidad, ientifica se realizaron experimentos para confirmaria Sin embargo, la actividad cientifica, un modo de ver no tomar en cuenta la existencia de m 5 eventos que Tealiza el cien manera de hacer ci muestra Tumerosos srollé sus ideas acerca el mundo, no es una actividad como cualquier otra. Tie- ne su espectficidad, sus particularidades y teglas propias, Los productos de la ciencia uns vez aceptados por la comunidad cientifica, permaneceran vigentes mientras sean explie [problema que intentan resolver, Por esa decimos que @l ‘conocimientoreientificaresiprovisorio. Si un hecho de la, realidad no puede ser explicado p WWos del fenémeno gue describen © del la teoria cientifica 0 Para cervar este apattado, presen testimonio de dos importantes eientifices aygensnes “Lo importante e= que haya una pre }gunta Después, uno la respond por dite rentes mezodes y. a veces, eluso sin una hipStesis” propone et doctor Eduardo Arzt investiqacor del Conicet en la Facultad d= Cienclas Exacas y Naturales de la Unver- sidad de Buenos Aires, 'No hay una manera unica de invest gar, no seguis un orden preestablecido’ coincide el doctor Alberto Kornbiintt investiaador det Conicet en la misma ‘casa de estudios EN INCAS SE PEE LEV A CABO UN CEO DEDUCTIO CUANDO SE PARTE LO GONERAL PARA LEGA LO PARTICLAR, TRA FOSBLDAD SAL REVES UN PROCESO INDUCTION EL QE SE PARTE DE LO PARTICULAR PABA LEG ALO GENERAL LAS NUEVAS TECNOLOGIAS La evolucién en las técnicas, los procedimientos y ls aparatologia que utilizan los cientificos en sus diserios cexperimentales contribuye al avance en la construccién, del conocimiente, Por ejemplo, Margaret Leinen es una prestigiosa oceanografa estadounidense, referente mundial en el estudio de la calidad de los océanos. Nas alerta acerca, de la gran contaminacién que los aqueja y los graves, davios en los ecosistemas marinos derivados de la pre- sencia de basura, plasticos y mercuric que solo puede er detenida con le creacion de grandes areas protegi- das para iniciar la recuperacion, Leinen hace referencia, en una entvevista realizada en 2018, 2 las diferencias en la investigacién cientifica en, ‘oceanogratia. Explica que hace unos attos se trabajaba, desde un proceso deductive: se planteaban hipstesis, luego se buseaban muestras en diferentes puntos de Tos, mares y océanos y, de acuerdo con su analisis, se comro- boraban o se descartaban las hipatesis originales La co. municacién enve cientificos era aificultosa, ya que gre pos de investigaderes trabajaban sin conocer que otras tambien to hacian en el mismo tema. Las nuevas tecrologias permiten trabajar en la actua- lidad desde un proceso inductive. Se puede reccpilar una gran cantidad de datos, procesarlos digitalmente y, a partir de ellos, identificar tendencias y formular hipo- tesis. La comunieacion resulta fiuida, asi como et acceso. alos datos y resultados, También cambia a to largo det tiempo la waloracion que realiza la sociedad, y ia propia comunidad cientifica, r@ los procedimientos que se utilizan en la investiga cidn. Por ejemplo, durante muchisimes arios, los cientt experimentaron con animales para poder poner a prueba sus hindtesis, Incluso ta produccion de medica: mentos tiene que pasar, en la actuslidad, una etapa de prucha en animales antes de la prueba final en huma nos, previo a que se autorice su venta al pillico. Este tipo de pr es rechazado por ecologistas y asociaciones defensoras de los animales de todas par- tes del mundo, que han reclamado por un cambio en las estrategias de mvestigacion, SS critico Ia investigacin cien 2. Se tata de celulas dire y luego aiferen- aoe efor ls neuonas, ademas de poder Be Hubrecht In a 105 por un conju ias madre que i rs, por ejemplo, en céivas neurones, | tomago o hepatcas De exe modo, rsa transfornan en pequeas versiones de los 67aan0s Qu Mrentificos experimentar sin ocasionar Cetulas madre a tan con sus comp que resuma el debate las opiniones plantea ‘qumentos a favor yen contra ntajas. 0 desventaj uso de madre en la investiga- con anim: abajo se inclinari LOs PROBLEMAS Y LAS HIPOTESIS cientificos intentan comprender y explicar mundo, Cuando indagan la realidad suelen hacerse preguntas, y con ellas aparece un problema, ZA qué nos referimos cuando hablamos de proble- mas? Nos referimos a una cuestién, una sttuacion, un fensmieno, de los que alin no se han explicado las eau 888 0 los efectos 0 que no se ha resuetto. Y para poder hacerlo se requir pensar, profundizar, reflexionar, estur diay o examinar. Es dec que uniproblemarestetvorigen deuniprocesordetinvestigacionicientifioa. Para que exista um problema de investigacién tiene que ser percibido por la sociedad o la cormuniad cientifiea y. en consecuencia, surgir la necesidad de resolverlo, Ahora bien, ¢cuales son las caracteristicas de un pro- Dlema de investigacién? Todo fendmeno del mundo ‘natural tiene factores o causas que lo producen y efec- © consecuencias sobre el entorno. También hay una serie de factores que intervienen en el fenémeno sin ser sus Verdaderas causas. A esos factores los vamos a lla mar Variables, porque pueden tomar diferentes valores, co cualidades, Por ejemplo, si el fenémeno a estudiar es el crec planta a partir de la semilla, podemos identificar diversos factores que determina: ran ese crecimiento y desarrollo: calidad de la semilla temperatura, humedad. cantidad de luz, Estas supues: tas causas se denominan variables independientes. E! miento y desarrollo de une ientifico las manipularé para evaluar el efecto que pro- ‘ducen sobre el fendmeno. A ese efecto, en este caso, el crecimiento y desarrollo de la planta, se lo lla Wati@ble dopendiente ya que depende de las anteriores y es el aspecto del fendémeno a explicar. Pero quien realiza un experimente no puede mani ppular todas las vartables simulténeamente, debe hacerlo fen forma individual, ya que hacerlo en forma cenjunta no le permitiia identificar cual de ellas esta produciendo el efecto observado. Aquellas que tantes se llamian Variallesicontrotadas. Por ejemplo, si se modifica conjuntamente la can- tidad de agua y la luz y se identifica que en algunas ‘muestras se detiene el crecimiento, no se puede avequ- rar si eso es efecto de la cantidad de agua 0 de la luz recibida. Entonces, record que existen tres categorlas de va- tables Variables independientes: son aquclias que se modifican 2 voluntad del experimentadot. Resultan la condicion o el evento estudiado, Variables dependientes’ son les condiciones © eventos que cambian cuando se modifica la variable independiente. Variables controladas: son las condiciones que ppodkian afectr los resultados del exoerimento pero que no les mosifican porque se les mantiene constantes. Frente a um problema, l investigador se encontrara con algunos aspectos conocidos que le permitiran abor- dar el fendmeno a investigar y estable ideas cientificas acerca de él. Pero desconocidos que tiene que develar. Los ASPECTOS CONOCIDOS DEL PROBLEMA Los aspectos conocidos del problema le permitirén, caracterizarlo. Son el punto de partida en su resolucién Por ejempia, un cientifico se encuentra con una serie de efectos que produce una enfermedad desconocida, sobre los afectados, La enfermedad produce fiebre alta, decaimiento, dolores musculares, una infeccion genera~ er las primeras ambien aspectos htaada y una falla de todos los érgamas que conduce a la, muerte del paciente. Esos efectos o sintomas constitu: yen lo conocido de la enfermedad. Establecer sus cau- s y Su posterior cura constituyen el aspecto descono- cido del problema y el objetiva de la invest Enotros clon 1508 $e conocera la causa de un fendmeno y el abjeto de investigacion s ss, Por ejemplo, en la produccién agropecuaria, el control de las plagas es esencial para lograr cosechas lo mas pro i estudiar Tos efect ductivas posible, En ese campo se identifica un plaguic- da sumamente eficaz en el conticl de una enfermedad, en el maiz. Es efectivo para evitar el cor ago, pero se desconoce qué otros efectos puede producir en el eco. sistema, En este caso, ese es el aspecto desconocido y el objeto de investigacion, Los ASPECTOS DESCONOCIDOS DEL PROBLEMA Los aspectos desconacidos del problema de ives tigacton crientan la investigacién. En un principio, los interrogantes © preguntastinvestigables no pueden respondidos con certeza porque son descanocidos ero pueden ensayarse respuestas provisorias que ori ginan una suposicion cientifiea, Esas respuestas p rias constituyen la hipstesis del investigador, que debe cada. Esa verificacion se realiza por medio del diserio y la realizacion ce uno 0 varios exerimentos luar si las hipstesis tienen ‘en esas condiciones de investiga n que ser re. visadias, o aparecen, durante el propio proceso de investi- dgacion_ otros aspectos que requieren ampliar las hipétesis, nerlas a prueba LA COMUNICACION EN CIENCIAS (6s cientificos informan sus hallazgos a sus colegas y tambien a Ta sociedad, Lo realizan a partir de los in: formes que se presentan en las instituciones en las que desarrollan sus actividades, en congresos cientifieos y también los publican en forrna de articulos en numero- sas Tevistas cientificas o sitios web reconacidos, £1 informe*experimental’o'informe de tnvestigacion es un dacumento muy preciso en el que el investiga dor comunica cual fue el problema que dio origen a su ttabafo, las preguntas que condujeron sus acciones, sus hipétesis, Detalla como disefo los experimentos para poner a prueba sus ideas iniciales, con qué metodologia trabajo, sis de esos resultados, las conclusiones y las Tuevas pre- gunias 0 lineas de investigacién, si las hubiers, que se desprenden de su trabajo. Este registro tiene un propo- sito fundamental: permitir la reproduceion y el conock- miento preciso de los procedimientas seguidos durante 1a actividad experimental. Ademas, en Ia historia de la Ciencia, muchas investigaciones interesantes se origina- ron a partir de la lectura de materiales escritos por otros Clentificos. )Y esto continiia en ta actualidad! ‘Ademas de los informes experimentales, los cientifi- cos pueden comunicar sus trabajos en: = Uibrosiespeciticas, que constituyen una herramienta importante de comunicacion, que pueden ser impre- sos en papel o en formato digital ‘= Congresosicientificos, reuniones académicas en las cuales se discuten, difunden ¢ intercambian conoct- mientos acerca de la ciencia, = Postersicientifieas, que sueten presentarse en los con- gresos y son una forma concreta y grafica de publi- car experiencias de un grupo de investigacin. Estos se imprimen o se suben a internet para que queden a ddisposicion de la comunidad cientifica * Videoconferericias, realizadas a través de intemet “uales fueron los resuikados obtenidos, el anali- = el doctor Fle one q ing y. tos hal 6. Ysieldocte dos posibilidades, Fleming viviera en el sia LA DIVULGACION CIENTIFICA {Como comprenden los avances clentificos las per- sonas que no son especialistas? Aqui entra en juego la ivulgacionseientifica que es el conjunto de acciones que se ponen en préctica a fin de extender los conaci- ‘mientos de la comunidad cientifica a la comunidad en general. <¥ por qué es importante divulgar estos avan- ces? Estar en conocimiento de estos temas permite a la sociedad decidir sobre ellos. Imagina que en tu bani se produce un hallazgo geoldgica. Si los vecinos estan, informados sobre el tema y reconocen su importancia, 5 probable que den inicio a algunas preservacién del espacio det hallazgo como patrimonic cultural {Peto qué tipo de acciones implica la divulgacin Cclentifica? Pueden ser muy diferentes, pero en todos los casos deben hacer de ese conacimiento algo accesible, cexpresado en un lenguaje sencillo, aunque ajustado. En la actualidad se publican muches libros de lectura amena que explican, con ejemplos cotidianos, concep- tos clentificos muy complejos. También se eseriben en. los periddicos notas o articulos de divulgacion. Y, sobre todo, hay muchas paginas y blogs en intemet dedicados a la divulgacién de la ciencia. En estos casos, es de inte~ 16s revisar que la informacion en ellos vertida haya side obtenida de fuentes confiables. émo harla [a comunicacién? Propané por lo menes REALIZAR UN INFORME = Mientras se realiza un trabajo experimental, se va anotando todo to que sucede. Por ejemplo, este es el registro de los estudiantes de 2.* cuando hicieron una experiencia para saber sila termperatura influla en la actividad de la familass, una enzima digestiva.;Se te ocume alguna manera de organizar estos dates en un informe? En cuatro tuocs de ensayo numerados pusimes: N.” 1, 2 mi de solucién dk idén (se prepara con media cucharacita de slmidon en un vaso de aqua) y 3 ‘potas de lygoly lo dejamos a temperatura ambiente; N° 2,3. y 4, 2 mide saliva y los colocamos en res recipientes a0 °C, 37°C y 100°C, respectivamente, durante 2 min, Luego, egregamos 6 mi de solucion de almiddn a cada uno y esperemos min, Finalmente, sacamos los tubos de los recipientes y dispensamos 3 gotas de 'Virngs que en et tubo N.° 1, que usamos como conto), aparecié lugol en cada uno. ‘olor azul viekaceo debido a que el almidén reaccioné con el juga. En el tubo N° 2 observamas un color celeste, soguamiente porque la actividad enzimatic muy baja a °C. Enel tubo N° 3, el liquide permanecio t fe, lo que ind muy buena a 37 °C y el almictin se degrad. Finalmente, en el tubs IN." 4 apareci6 nuevamente el color azul violéceo, Podriamos pengar qs fe 0asé algo @ la enzima z 100 °C y, porlo tanto, no actu. que la actividad enzimatice fue Cuando en Ia escuela realizamos actividades experimentales presentamos un informe a nuestros compafietos y a la comunidad de la escuela sobre Io realizado. El informe experimental permite organizar la informacién obtenida durante un trabalo experimental y en élse incluyen el andlisis de los dates abtenidos y la comunicacidn de las resultades. Titulo: retire al ema de tvestigacin, =) * Introduecton:expresa les propenitos del abajo las hipdtests que lo quiaron Diseho experimental: incluye materiace Ws HedecSi un fleeres epsiinetidlodine beemertend, © instrumental utilizado y é! detalle det Procedimiento, con las vanables que intervenen relatada que incluya todas sus parte: @® Comparato con el de dos o tres de tus compafie- ferencias? (Te falta" Resuillados’ s= detaltan tas observaciones ualitativas, las mediiciones realizadasy contras similituces y ros. iB completar algo en tu informe? ») que los estudiantes de 2° hicieron un qué se interpreta a partir de ella, fo de las observaciones? sPor due? * Conelusiones: se analizan los resultados ep {Paralijas Cread euue:utkcaron a tubs Ne 12 Fas Para ventticar el cumplimiento ono de la Beleg hipotesis de trabajo, Pueden surgir nuevas Preguntas e hipotesis cunco lo que regstraron al respec 4 Durante un trabajo experimental, te arafizsfmaciones, grabar tos debates? (Por qué? {De qué manera podrias compartir con la comunidad escola el informe que realizaste? Se 1D Articulo en una revista d D unviog O unps: ° clencias de la escuela o mural exouesto en una feria de ciencias, En grupos. lean esta situa- i6n y resuelvan: Clara y Joaquin son dos estudiantes de 2° A y quie ren determinar como crece la talz dei porcto hacienéo me- diciones diarias en una experierr cia. Discuten entre ellos qué par satis con la planta si se rompiera | \ la punta de la raiz. Clara dice que ls plants se muere, y Josquin. que le va 2 salir otra rate nueva, Luis, otto compafiero, escucha la discusén y dice: ‘De pende de cuanto se rompa...y a lo mejor de- pende dal tioo de sernilla que esté germinanco’ @ {Cua es el problems que se les presenta 3 los chicos? B) (Qué hipotesis se formularon? cue hipé- teils proponen ustedes? sta y. las def uerder nel stado ajustado. real i-del closario preps: un mapa. cor ograma gratuite Cman Tools. qu degs, eic. Tambi Cosa un glosario del Un ejemplo en la Argentina: especialistas del Coni- ccet y Ia Universidad Nacional del Sur, el Instituto Nacio- nal de Tecnologia Agropecuaria (INTA) y la Universidad, Tecnologica Nacional (UTN), delegacion Bahia Blanca, disefiaron una herramienta que elabora predicciones para la toma de decisiones en el sector agropecuario. Esta consinuica a partir de una combinacién de modelos meteorolégicos aplicados al sudoeste bongerense y un, modelo de simulacion ganadero local, Con ella se gene. aron escenarios climaticos futuros a escala mensual en esta regién para el periodo 2010-2050. El modelo de bolas y varillas suse usorse nova repr lo y. definilos ual P leet dad de los seres vivos mI ® Evolucion: origen y diversi Seccid1 Pinturas rupestres en la agruta de Lascaun, Francia 20 y el ancestro comtin Tn la actualidad sabemos que la diversidad de seres vivos © bigaivetsidad es jenorme. Pero gcama $2 originé tal variedad de formas de vida? {Siempre existie ron sobre la Tierra? Para responder estas preguntas hagamos un poco de historia. La idea que prevalecié durante siglos fue la de que todos los seres vives son el resultado de la creacién divina, Asi, el eféactonism, con base en diferentes rel: giones, adjudica al poder de Dios Is fuerza creadora del Universo. Para los creacio- nnistas, los seres vivos permanecen tal cual, inmutabies (sin cambics) ato largo del tiompo. Esta postura, llamada fMJSHH, forme parte de las ideas predominantes du- ante aproximadamente veinte siglos, desde la épaca de los fildsotes griegos hasta mediados del siglo ax Pero eso no explicaba la existencia de restos de seres vivos extintos y que no aparecian en los relatos ni en los dibujos antiguos. El paleontologo francés Georges Cuvier, ferviente creacionista, propuso en el siglo wu la teorlaideleatastrofismo, sequn ta cual clertas especies hablan desapa- recido luego de catastrotes came el Diluvio Universal, y habian sido reemplaza das por otras, Pero se necesitaban un mont6n de catéstrofes y posteriores nuevas ccreaciones divinas para justificar la biodiversidad extinta y la actual. Surgio asi la {dea de que los organismos pueden cambiar a lo largo del tiempo y, para ello, el estudio de los fésiles fue fundamental como veremos a continuacion, esde hace algunos siglos, al yeslizar excavaciones para buscar minerales © construir caminos, casas © puentes, se observaba que muchas rocas se presenta- banen capas. A veces, ‘atrapados’ entre las racas, apare- cian fragmentes con formas extrafias, parecidos a partes de seres vivos. Se los llamo faites [Palabra que viene del latin fossils, que significa “extraido de la tena’). Duran~ te aRos se los coleccioné como rarezas de la naturaleza. (La explicacién? Se pensaba que el viento o el agua ha- ‘ian tallado la piedra caprichosamente hasta darles esa forma semejante a ‘algo’ viviente. Peto, a medida que FORMAS DE FOSILIZACION A ungue sean noticia a menudo, los cientifices dicen que menos del se encontraban mas fosiles, los cientificos comenzaron, ‘a pensar que tal vez eran partes de seres vivos que de alguna manera se habian transformado en roca, &Cémo se define un fésil? Se considera fésil a CUBE ‘Quiersrestorovevidencia de un organismo que vivio en. épocas pasadas y que se ha conservado de alguna ma- rnera. En general se trata de las partes duras, como los hnuesos 0 los dientes, pero tambien se encuentran holas,, troncos, semillas, piel e incluso bacterias fosilizadas Pera {por qué hablamos de “evidencias’? Porque se incluye también cualquier rastro que permita infer la presencia de un ser vivo, como excrementos, restos de nidos © de huevos, husllas de pisadas, etestera 1% de los organismos se fosili- zan, {Como ocurre este proceso? Existen distintas formas de fositizacion, impr h por eiemplo, se EL ESTUDIO DE LOS FOSILES ] 05 paleontologas son tos cientificos que estudian los tésiles y, a partir de ellos, las Lirelaciones entve los seres vivos y los ambientes que habitaban. La mayoris de Ios fésiles encontrados no estan completas For lo tanto, para armar- Jos se reconstruyen las partes faltantes como si se arrmara un rompecabezas, los comparan con ols para idenifear a qué gn ‘QUE INFORMACION SE OBTIENE DE LOS FOSILES? Lo Oss ENCOVRADOS MAS CERCA DE LA SUCRE TERESREPTIAECEN A SS As CORO. * UA MIDDA OAs VESTAS ¥ 2 LAS MIRLAS DEAS PSAOAS EME CALLA EL TAMANO YL FESO CORAL OC UN ANA LOS Meso TRONS AS MPRONTAS OAS PERMITE FRR QUE CSTEREN PLNTAS GGANTES UA DISTRBUCION O05 RENO PERT DUC OMDB. CUOADD LAA 5 ANUS 05 CFROUTOSfxCEMONTOSPETCADE) FTA DATOS SORE. TOE UETA ESTOS MLAS EMA 2 . ‘FARA LOS HERBIVOROS. r TROZOS DE HUCSOS. CSCAIMAS Y DIENTES PARA LOS CARNIVOROS. CFDA Vale comprender l@ Explica con tus palabras to que interoretds al leer el tt q DR consideres més relevante g ribi esa informacion en forma de listade 22 Esta fue una de las preguntas que Florentino Ameghino se hizo cuando era chico y paseaba por las orillas del rio Lujan. Y no solo eso, enseguida traté de buscar explicaciones. Durante su adolescencia se gand el apodo de “el loco de los huesos" Regreso al pais tres arios mas tarde. A pesar de su fama, ne fue recibido con aplausos, sino todo To contrario, ya que se enconiré con que habia sido removido de su cargo docente en Mercedes. Sin tra- ajo, con el dinero que traia ahorrado abrié su propio negocio: una breria. Continue reuniendo materiales y escribiendo textos relaciona- dos con la biolagia y la evolucion. Paco a poco se fue hacienda mas ‘conocido, y las universidades y los museos comenzaran a solicitarlo como investigador y docente. En 1884 se creé el Museo de La Plata y fue desigado subdirector. Como era de esperar, apors6 su coleecion en En 1902, 1a Universidad de La Plata decidio ofrecerie una catedra de Geo- logia Poco después se lo nombré director del Museo Nacional de Histo- tia Natural de Buenos Aires. Durante los nueve afios en que desempeno ese cargo, ingresaron al museo 71.000 objetos y se publicaron muchi- simas revistas cientificas en las que colaboraron los investigadores mas distinguidos de la €peca tanto argentinos como de ottes paises. Aun sorprende la cantidad de publicaciones y hallazgos de este honaerense que murio en La Plata en 1911. Los FOSILES Y LA EDAD DE LA TIERRA Y: en 1669, el cientifico danés Nicolas Steno postulé ue las capas © BSH@LO8 inferiores de las rocas que forman la superficie terrestre tentan que ser mas anti- guos que los estratos superiores debido al proceso de formacién de rocas sedimentarias, en el que cada capa de sedimentos va quedando cubierta por En 1791, William Smith, un agrimensor inglés, se dio cuenta de que ciertos fési- les se encontraban siempre en las mis- ‘mas capas de roca, es decir, tentan igual antigliedad. Dado que las capas infe- riores se habian formado antes que las superiores, los fOsiles enconttados mas abajo eran mas antiguos que les que es- taban mas arriba, Ademis, cuanto mayor ra la profundidad del estrato y, por lo tanto, su antigledad, los fdsiles eran mas simples. Los més "modemos, en cambio, eran mas complejos y mas parecidos a las formas actuales. Con estos datos, los cientifices concluyeron que losifosilestertencotanra grupos de seres vivos que se habian extinguido. ‘Anora bien, hasta el siglo xv la mayorla de los cien- tifices creta que la Tiena tenia pocos miles de aries ‘Seguin la Biblia, habian tvanscurrida alrededor de 6 000 afios desde la creacin. Pero los fésiles hallados, que co- rrespondian a seres vivos extintos que no aparecian en Jos relatos ni en los tegistvos de la humanidad, ede qué Epocas provenian? Dado que los cambios, tanto geo- Togicos como en los sees vivos, Tequieren tempo, la ccuestion de la edad de la Tierra era central. Los gedlogos fueron quienes dieron las primeras respuestas sobre la, verdadera edad del planeta, Afios antes de que Cuvier propusiera el catash ‘mo, el geélogo escocés James Hutton postulé que la superficie de la Tierra es moldeada siempre por los mis- ‘mos agentes (el viento, el agua y los cambios de tem- peratural, pero no se da a través de hechos tepentinos y viclentas como las catastrotes, sino por paracesosiientos ‘oraduales. Esto no fue aceptado en su momento, porque para que la accién de esos factores modificara le superficie terrestre se requeria que la Tlena tuviera una antigliedad mucho mayor que los miles de afios estimados hasta ese momento. En 1830, Cha IL otro gedlogo escocés aportd nuevas pruebas a favor de que la Terra cho mas antigua, y de que por lo tanto habia transcuri- do el tiempe necesario para el cambio de los seres vivos que sugerian los fesiles, En la actualidad, los cientificos estiman que nuestro planets tiene una antigiedad ce 44600 millanesi@elarios, tiempo suficiente para pensar en un largo proceso de evolucién o cambios de las formas de vida, ra mu- € Lor sedimentor se depositan formando capas 0 estates a En general, un fésil encontrado sta pagina. A continua. la Tierra a Tierra sui OBSERVAR Y REGISTRAR = Enestas dos situaciones hay persones observande POR SU UCR INLAS OAS, STE SLES OC UNA PC ANTERER 4105, PRIMERS PES ‘6siles, {Qué diferencias encontras entre amas? = 2Qué hacen los cientificos cuando observan algo? @De qué manera comunican a sus pares los resul dos de sus observaciones? i. PEE UN PLATO VLR La observacién es un modo sencillo de conocer que depende de cada persona, de los conocimientos previos que posea y del intercamio de ideas, opiniones y dates que tealice ‘con otros. Cuando realizarnos una observacién ‘con ojos cientificos, debemos seleccionar sma qué investigamos y dejar de lado lo que nolo es. aquello que es relevante para el ro esta, de lo que se esté observando: un Elregistro de lo que se cbserva depende, fesil un conjunto de animales, una gota de agua en el microscopio, una estrella... Se pue- den tomar notas, hacer dibujos -a mano o en una comput, filmar, tomar fotografias, ete Este registro y su posterior interpretacion son tan importantes como la propia observacién. Actividades en el lugar: * Recoran et terreno obser, vando sin alterar las huelias cientfico'y ubiquen un tugar_* Toren nota det lager donde 3._ En grupo, ponganse en ‘mo cetcano (parque, campo 0 terreno) donde buscar rastros de encuentran cada rasiro o huctla setes vivos: plumas, huellas, pelos, etc. Van a necesitar un" Observen con atencian la terra fi anotadory una ciara de fotos: area? Ousenar con ok: YBSece tambasn dab nero ¥ las piedas, as cientiicos y registrar todo lo observaco. Como tienen que presentarlo (comunicaio) en clase, clan primero la forma" Tralen de identicara qué especie propiada Puecien corresponder las distintas ais hells yrastros. Ayude stros, Aytidense buscando (Tomar notas y hacer dlbujos para hacer y presentar imagenes en internet y analizanie La libreta del naturalista’ ‘cudles son las especies que habs que habitan 1 Tomar notasy sacar fotos para hacer y presentar un habitaron a zona explorada yy Sus correspondientes Tomar notas y flmar (o registrar sonidos) para hacer y presentar un video. VVIDENCIAS DEL CAMBIO EN LOS _), SERES VIVOS Aree el creacionisma y el fjismo fueron las ideas \predominantes durante alrededor de 2.000 afos, existieron muchos cientificos con ideas evolucionistas. Los pensadores griegos Anaximandro y Empédocies, en el sigio vy aC, ya habisn planteado que los seres vivos cambiaban de formas simples a otras mas complejas: Recién luego de 1.500 afies, con las expediciones tran- socednicas que llevaron naturalistas a distintas partes del mundo, se recolectaron piezas de estudio que sivie Ton como printerastevidenciasidelicambio en los seres vives, El primer paso hacia la teoria evolutiva actual fue * aceptar la posibilidad de que, luego de la creacion, las, especies podian cambiar, postura gue se conoce como, ‘transformismo, Si bien esto fue un avance frente al tt jismo, no plantesbs relacién entre la evolucion de dife- rentes especies, sino que cada una seguia su camino de liansformacién y requerla un evento de creacién u ori gen timico. A partir de mediados del sigio x, se impuso como: una nueva corriente de pensamiento el eYeIWEKGnismg; que proponia que las especies cambiaban a lo largo de! tiernpo a partir de un anigestro;comun. ¢ LAS TEAS PERMFEN CONSTRUIR UNA APROHNACIN DE LA REALIDAD {EXC UN CHURNTO DE HECHS EPERMENTALES 0 EVEBCAS. ERO TAMBEN, UNA TORT HACE FOSBLEPEOC EL ESULTADD De MAS INVESTACONES 5 OCR QUE TENE ALA YEZ.UNAN BXRICATNO ORD oC, Empezaron asi a considerarse ciertas evidencias, ¢A ‘qué nos referimos? A las pruebas cientificas 0 evidencias, que avalan una teoria. Por ejemplo, los fesilesisonvuna evidenciaideslarevolucion. Pero hay muchas otras, como, vers a continuacion. EL ANALISIS DEL REGISTRO FOSIL El analisis de’ los restos fésiles no solo revelé que cen el pasado existieron diferentes seres vivos en distin: tas épocas, también se hizo evidente que a lo largo det tiempo habian aumentado tanto la diversidad como la ‘complejidad de los organismos de nuestro planeta. En ocasiones, algunos fésiles tenian caracteristicas de distintos grupos de organismos y parecian represen’ {ar formas intermedias entre ambos. A partir del anali- sis de estas semejanzas y diferencias, los cientificas empezaron a pensar que tal vez los seres cuyos fosiles se encontraban en las capas més profndas y antiguas de roca se habian “tansformadio” en otros cuyos fosiles, similares, peto no idénticos, aparecian en las capas d= roca recientes. Es decir que lasvespectesiactuatesthabian En 456, en el sur de Alemania, se halé un fel que podria, haber sido el antecesor de las aves actuales Archaeopteryx, cuya antiguedad se calcula en 150 mines deanos, Sus sniituses con Is aves actualee con, furdamencalmente, la presencia de phumasy de pico ademas de las dos patas LA DISTRIBUCION GEOGRAFICA Los fosiles de las especies animales de América del Sur de hace un millén de afios muestran un gran pare- ido con especies actuales, pero no con los fésiles de la misma época en Europa o Africa, En la region pam- peana, por ejemplo, la mulita es una especie actual que apenas llega a los 50 cm de largo, y entre los fosiles de esta misma zona se encuentra un animal muy parect do, aunque mas grande, la especie Propraopus grandis, que habité hasta hace aproximadamente 10.000 afics. Como se pueden explicar estas distribuciones de orga~ nnismos que parecen un tanto caprichosas? Una posible explicacicn seria que los onganismos presentes en un si tio en un determinado momento son descendientes con, modificaciones de los organismos que habitaron ese mismo sitio con anterioridad, Volvemas asi a la idea del ancestro comin LA ANATOMIA COMPARADA Los estudios de aniatomiaicomiparada d= diferen- tes tipos de animales por cientificos de la época, como George Cuvier, revelaron resultados sorprendentes que trajeron aparcjadas numerosas pregumtas. Por ejemplo, al comparar las extrernidades de los animales vertebra dos de cuatro patas (les tetrapodes}, encontraron que en, todos ellos los huesos eran los mismos, aunque diferian en el tamafio y en el grado de desarrollo.

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