SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR

DIRECCIÓN ACADÉMICA

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO

Ciclo Escolar 2022-2023

SEMESTRE VI

Licenciatura en la Enseñanza y Aprendizaje de las matemáticas

en Educación Secundaria

“Historia y Filosofía de las Matemáticas”

Infografía. El origen de los números. Sistemas

posicionales y no posicionales.

Nombre del alumno: Karime Esmeralda Cerda Morales

Catedrático: Catalina Araceli García Rosas

San Luis Potosí, S. L. P. febrero 21 de 2023

 INTRODUCCIÓN

El documento que se expone a través de las siguientes páginas, incluye una

infografía la cual consiste en una representación gráfica a partir de un conjunto de
elementos que tiene como tema principal el origen de los números y sistemas
numérico posicionales, así como no posicionales. A partir de esto, se retoma que
para la ejecución de esta actividad se emplearon diferentes documentos con el
propósito de encontrar información diversa la cual fue sistematizada con la
finalidad de presentar el siguiente ejercicio en el cual se retoman distintos
aspectos.

A partir de este diagrama visual es posible dar a conocer un conjunto de ideas,

datos e información, en la que, se incluyen las razones que dieron paso al
establecimiento del concepto de número. Asimismo, se hace mención de las
problemáticas que fueron surgiendo a lo largo del tiempo para la consolidación de
los sistemas numéricos. Del mismo modo se retoman aspectos como su
clasificación como posicionales y no posicionales, incluyendo ejemplos
demostrativos.

En este sentido, como punto central se busca reconocer el origen del número,
desde su representación como abstracción mental, mediante símbolos, hasta
llegar a consolidarse como un sistema de numeración propio y desarrollado en el
pasar de los años por distintas civilizaciones y contribuyendo como aportes a la
consolidación de las matemáticas.

Como panorama general, se retoma que en la siguiente página se da a conocer

una infografía que incluye un conjunto de imágenes, gráficas, recuadros, viñetas y
demás elementos que buscan ser una representación atractiva y sobre todo, tiene
la finalidad de demostrar la sistematización que fue realizada a partir de una previa
investigación y tomando en consideración los diferentes aspectos y características
históricas que consolidaron a los números.
 CONCLUSIÓN

Como cierre, la actividad ha permitido emplear diferentes elementos para poder

hacer que la infografía sea llamativa y sobre todo para que cumpla con su
propósito principal de dar a conocer lo más relevante de un tema a partir del uso
de gráficos que incitan a que el lector preste mayor atención en lo que se expone.
(Minervini, 2005) enuncia que “Las infografías son una herramienta eficaz que
favorece y facilita la comprensión y retención de conocimientos complejos por
parte de alumnos” (p.3)

En cuanto a su elaboración, el proceso no fue complicado pues gracias a contar

con una lectura base fue posible realizar en ella la búsqueda de recursos.
Además, se consideraron otras fuentes de internet, las cuales presentaban
información de manera organizada. El proceso final de sistematización resultó
sencillo gracias a los elementos de investigación claros con los que se contó para
la elaboración de la infografía.

Se considera de gran relevancia el efectuar actividades que permitan desarrollar

diferentes habilidades tales como la búsqueda, sistematización y representación
de la información ya que son esenciales dentro de nuestra formación como
docentes. (Espinosa, Betancur, & Taborda, 2016) mencionan “Se requiere mejorar
las habilidades informáticas de los docentes de manera que puedan orientar a los
estudiantes en el uso de las TIC para el aprendizaje, por medio del desarrollo de
competencias digitales.” (p.269)

Finalmente, en cuanto a los contenidos, es significativo comenzar a estudiar la

historia de las matemáticas desde el establecimiento del número, se menciona en
la lectura que no se considera el momento exacto en el que surgió la idea de este,
sin embargo, si se pueden las razones por las cuales se pretende que se
consolidó, ya que se expresa como una necesidad social, por lo tanto, se
reflexiona acerca de la influencia de las matemáticas en la sociedad desde
tiempos antiguos.
 REFERENCIAS

Abreu, J. L., & Barot, M. (2015). LOS SISTEMAS DE NUMERACION DE LA

ANTIGÜEDAD. Obtenido de
https://arquimedes.matem.unam.mx/jlabreu/SistemasDeNumeracion.pdf

Espinosa, H. R., Betancur, L. F., & Taborda, D. A. (2016). Desarrollo de

habilidades digitales docentes para implementar ambientes virtuales de
aprendizaje en la docencia universitaria. Sophia, 261-270. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/4137/413746578009.pdf

Fernández, A. O. (2005). HISTORIA DE LA MATEMÁTICA. Obtenido de

http://textos.pucp.edu.pe/pdf/2389.pdf

Ifrah, G. (1987). Las cifras. Historia de una gran invención. Madrid: Alianza
Editorial.

Linares, L. J. (2017). El sistema de numeración indo-arábigo. Obtenido de

Academia de Ciencias de la Región de Murcia: https://www.um.es/acc/el-
sistema-de-numeracion-indo-arabigo/

Minervini, M. A. (2005). La infografía como recurso didáctico. Revista Latina de

Comunicación Social. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/819/81985906.pdf