COLEGIO JUAN B.

JUSTO
Nivel secundario - Sede v.m.m.
LAS TALITAS - TUCUMAN

Espacio curricular: LENGUA Curso: 3° “B”

Docente: PAVÓN ANGELINA

PROYECTO 1: ¿QUÉ HISTORIAS SE APLAUDEN CUANDO TERMINAN?

Semana 4 ¿Cómo pasar del texto dramático a la puesta en escena? (11/4 al 13/4)

SE ESPERA QUE LOS ESTUDIANTES:

• Lean e interpreten parlamentos de acuerdo con las indicaciones de las acotaciones.
• Ejerciten la fluidez lectora.
• Identifiquen las particularidades de la puesta en escena, en el pasaje del texto dramático al texto espectacular.

Actividad 9. A dos voces y con actitud Para relacionar acotaciones y significados

a- Lean la siguiente lista de palabras. a. ¿Qué clase de palabras son? ¿Sustantivos o adjetivos? ¿Por qué? ¿Cómo se
dan cuenta?
Desconcertado - incómodo - sorprendido - preocupado - asombrado eufórico - burlón -
conciliador - ofendido - apenado - molesto – curioso

b- Ubiquen las palabras de la lista anterior al lado del significado correspondiente:

Para leer como actrices y actores
2. Ahora lean con atención la información del cuadro:
• En la primera columna se presentan parlamentos del
guion de Tina...
• En la segunda columna se listan algunas acotaciones
escénicas que ofrecen orientaciones a actores y actrices
sobre las actitudes de sus personajes (al decir esos
parlamentos).

a. En parejas, elijan parlamentos y acotaciones para leerlos entre ustedes. Pueden leer el mismo parlamento con
diferentes actitudes.
b. Compartan la lectura de los parlamentos con las otras parejas del curso. ¡Quienes escuchan tienen que adivinar
las actitudes asumidas por las parejas lectoras!

Actividad 10. Rompecabezas de personajes

Para armar un rompecabezas y seguir leyendo en voz alta
1. Lean entre todos (primero silenciosamente y luego en voz alta) el fragmento de un texto sobre el teatro isabelino,
el escritor William Shakespeare y algunos de sus personajes:

El teatro isabelino y William Shakespeare

En el mundo de la literatura, se denomina teatro isabelino (1578- 1642) al conjunto de obras dramáticas escritas e
interpretadas durante el reinado de Isabel I de Inglaterra (reina desde 1558 hasta 1603), y en especial a la obra de
William Shakespeare (1564-1616).

Curiosidades del teatro isabelino

Las compañías de teatro raramente interpretaban la misma obra dos días seguidos y eran los actores quienes
pagaban a los autores para interpretar sus obras. Emplear actrices estaba prohibido por la ley y así se mantuvo
durante el siglo XVII. Los personajes femeninos eran entonces representados por muchachos y sus actuaciones eran
apreciadas y aplaudidas tanto por varones como por mujeres que concurrían al teatro en busca de diversión.

Mundo Shakespeare
Considerado el escritor más importante en lengua inglesa y uno de los más célebres de la literatura universal,
Shakespeare fue poeta, dramaturgo y actor. Romeo y Julieta, Hamlet, La Tempestad y Sueño de una noche de
verano son algunas de sus obras más famosas que son representadas en diversas versiones en escenarios de todo el
mundo y en diferentes formatos artísticos. Romeo y Julieta, por ejemplo, es una obra que cuenta con adaptaciones
de su historia para el cine y el ballet.

El amor con sus diferentes matices —trágicos o cómicos según la historia— está presente en muchas de las obras de
Shakespeare. Helena y Hermia son dos jóvenes personajes de la comedia teatral Sueño de una noche de verano. En
esa historia, la joven Helena ama a Demetrio pero él está enamorado de Hermia quien, a su vez, lo rechaza porque
ama a Lisandro con quien piensa huir. Movida por la envidia, en un pasaje de la obra Helena intenta averiguar cómo
hace Hermia para enamorar a Demetrio.

a. ¿Qué particularidades del teatro isabelino se mencionan en el texto?

b. ¿Cuál es el autor de teatro del siglo XVI de mayor fama en la literatura inglesa?

c. ¿Cuál les parece que es el conflicto dramático, según la información del fragmento, de la obra Sueño de una noche
de verano? ¿Qué personajes aparecen enfrentados por sus intereses?

2. Para conocer la conversación que mantiene Helena con Hermia, y enterarse de cómo enamora a Demetrio, van a
tener que ordenar sus parlamentos.

a. Con tu compañera o compañero de mesa, lean las intervenciones de cada una.

b. Prueben intercalar sus parlamentos para armar un diálogo coherente entre ambos personajes. Una pista de
ayuda: el diálogo empieza y termina con la intervención del personaje de Hermia.
c. Reescriban el diálogo entre las dos jóvenes. d. Ahora que ya tienen el diálogo armado, agreguen a los parlamentos
las siguientes acotaciones donde les parezca más apropiado:
• (Desilusionada.)
• (Divertida.)
• (Entusiasmada.)
• (Conciliadora.)
3. Preparen la lectura del diálogo reescrito con las acotaciones, siguiendo estos pasos:
a. Léanselo entre compañeros de curso asumiendo las actitudes señaladas por las acotaciones
. b. Los que escuchan como público son responsables de estas tareas:
• identificar las actitudes asumidas por los “lectoactores” en los distintos parlamentos,
• evaluar si las lecturas comunican claramente esas actitudes,
• ofrecer ayudas y sugerencias para la mejora, si fuera necesario.

Actividad 11. Para cerrar la semana

Para pensar de a dos, inventar y tomar notas Organizados en parejas van a preparar una dramatización:
• Primero lean los distintos pasos indicados en las consignas 1 a 6.
• Solo después tomen notas en sus carpetas sobre lo que vayan acordando.

1. EL ESPACIO ESCENOGRÁFICO
La historia va a transcurrir en una biblioteca. Puede ser la de la escuela o una ideada por ustedes.
a. Imaginen la biblioteca: ¿reúne muchos libros en los estantes? ¿Se observan otros objetos como mapas,
computadoras, cuadros y láminas colgados de las paredes? ¿Qué otros objetos podría haber allí? ¿Atiende una
bibliotecaria o un bibliotecario? ¿Dispone de una sola sala de lectura o de más de una? ¿La sala es oscura o muy
iluminada? ¿Qué otra característica podría tener la biblioteca escolar?
b. Anoten las características de la biblioteca que imaginaron.

2. LOS PERSONAJES
a. Elijan un personaje de la lista y luego escojan un adjetivo para caracterizarlo:

b. Inventen otro personaje para que interactúe con el elegido antes. ¿Les gustaría que sea parecido u opuesto? ¿Son
de la misma edad o se llevan varios años? ¿Tienen una buena o mala relación? ¿Se aman o se odian?

3. EL CONFLICTO DRAMÁTICO
Elijan un conflicto entre los siguientes:
a. El fantasma atemoriza a todo el mundo en la biblioteca.
b. Los dos personajes quieren quedarse con el mismo objeto mágico: una lámpara, un anillo que vuelve invisible a su
usuario, una capa encantada, otro.
c. Un personaje quiere declararle su amor al otro pero no se anima.
d. El rey desea desesperadamente enviarle un mensaje de amor a una mujer del reino.
e. Un hacker quiere acceder a la computadora del profesor de matemática para ver el examen de diciembre.

4. LA ESCENOGRAFÍA
Busquen uno o varios objetos para colocar en el escenario que evoque o evoquen una biblioteca escolar. Pueden ser
libros, una alfombra, una mesa donde se atiende, un teléfono fijo, una computadora, etc.
5. EL VESTUARIO Consigan elementos para disfrazarse: sombreros, pañuelos, una tela para usar como capa, zapatos,
collares, aros, abanicos, carteras, maquillajes, paraguas, anteojos, objetos brillantes, etc.

6. LA PUESTA EN ESCENA Tienen los personajes, el conflicto, el escenario, elementos escenográficos y el vestuario.
a. Conversen con el compañero para preparar la dramatización (actuación-representación-puesta en escena). Tienen
que ponerse de acuerdo sobre qué van a hacer y contar en la escena: qué van a decir, qué actitudes van a asumir…
La escena no puede durar más de 10 minutos.
b. Pasen al frente y dramaticen la escena improvisando los diálogos. Antes pueden anotarlos.
c. Los estudiantes que hacen de público tienen que observar la escena y hacer una devolución en la que destaquen
aspectos positivos y aspectos por mejorar.