PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

TERCERO DE BACHILLERATO
CICLO SIERRA - AMAZONÍA
AÑO LECTIVO 2021-2022
Objetivo de Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables combinados con hábitos
aprendizaje: sostenibles favorece la toma de decisiones acertadas para mantener la salud integral,
comunicando recomendaciones de forma asertiva en el contexto en que se encuentre..
Indicadores de I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelulares la forma y función de las células y los
evaluación: tejidos determinan la organización de órganos, aparatos y sistemas (circulatorio, respiratorio,
digestivo, excretor, nervioso, reproductivo, endócrino, inmunitario y estearato muscular),
establece sus elementos constitutivos (células, tejidos, componentes), estructura, función en el
ser humano y propone medidas para su cuidado. (I.2., J.3.)
I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre, resuelve problemas y reconoce sistemas inerciales y no
inerciales, aplicando las leyes de Newton, cuando el objeto es mucho mayor que una partícula elemental y se
mueve a velocidades inferiores a la de la luz
I.M.5.6.3. Determina la ecuación de la recta de forma vectorial y paramétrica; identifica su
pendiente, la distancia a un punto y la posición relativa entre dos rectas, la ecuación de una recta
bisectriz, sus aplicaciones reales, la validez de sus resultados y el aporte de las TIC
I.CS.H.5.1.2. Examina el término “cultura” como producción
Aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión; (J.2.,I.4.) (Ref.
I.LL.5.4.1.I.CN.Q.5.8.1. Explica la formación de los hidrocarburos, su estructura y el tipo de enlace,
y los clasifica en alcanos, alquenos, alquinos y compuestos aromáticos de acuerdo a sus
propiedades físicas y químicas, mediante experimentos básicos. (I.2., I.3.)
CE.EFL.5.3. Interpret cultural and language patterns in English, including nonverbal
communication, and apply them in appropriate contexts.
Grafica números complejos en plano complejo; halla su módulo y realiza operaciones de suma,
resta; resuelve problemas aplicados a la Geometría. (I.2.) (Ref I.M.5.6.1.)
Realiza prácticas corporales de manera sistemática, saludable y reflexiva, tomando en
consideración las diferencias individuales. REF.I.EF.5.9.1.
Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar, sobre temas de interés personal y
grupal. (Ref. I.LL.2.4.1.)
I.OICYT.5.1.1. Analiza, explica y ejemplifica los problemas del origen, la posibilidad y la esencia del
conocimiento desde diversas premisas teóricas. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
I.EG.5.4.2. Ejecuta investigaciones de campo y diseña instrumentos de investigación para
seleccionar las ideas de emprendimiento que presenten mayor factibilidad en el mercado (I.1.;
S.2.).

Hábitos de higiene y nutrición saludable nos protegen en tiempos de COVID

Nombre del proyecto:

Descripción del proyecto: En este proyecto se propone un trabajo simplificado en las diferentes asignaturas, de tal manera que
resulte muy simple para el estudiante analizar, interpretar, conceptualizar y aplicar el conocimiento adquirido

Sentido de la Vista
El sistema visual detecta los
estímulos luminosos (ondas
electromagnéticas), distinguiendo
entre dos características de la luz,
su intensidad y la longitud de
onda (los colores). Sin embargo, la
luz, antes de llegar a
la retina atraviesa las distintas
partes del ojo: la córnea, el humor
acuoso, la pupila, el cristalino o
lente natural del ojo y el humor
vítreo.
Además, la retina contiene dos
tipos de células fotoreceptoras.
Las
llamadas bastones (responsables
de la visión periférica y nocturna)
y conos (son sensitivas al color de
la luz).
Sentido del gusto
SEMANA UNO
BIOLOGIA
SEMANA 1
LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS
Sentido del Olfato Sentido de la Audición
Con el olfato captamos estímulos La función del oído es
producidos por la presencia de transmitir los sonidos al
sustancias químicas en el aire cerebro a través de sus
distintas partes: el oído
• Fosas nasales. Orificios por los
externo, el oído medio y el
que entra el aire y que comunican
oído interno.
con la cavidad bucal.
Las ondas sonoras viajan
• Cornetes nasales.
desde el oído externo y a
Invaginaciones de las paredes de
través del conducto auditivo,
las fosas nasales.
haciendo que el tímpano
• Mucosa olfatoria. Mucosa que vibre. A su vez, esto hace que
recubre las paredes de los los tres huesecillos del oído
cornetes nasales. medio, conocidos como
martillo, yunque y estribo, se
muevan. Estas vibraciones
pasan a través de la ventana
oval al fluido de la cóclea del
oído interno, estimulando
miles de pequeñas células
ciliadas. Estas vibraciones
pasan a través del fluido de la
cóclea del oído interno
estimulando miles de
pequeñas células ciliadas.
Como resultado estas
vibraciones se transforman en
impulsos eléctricos que el
cerebro percibe como sonido.
Sentido el Tacto
El gusto es el sentido que nos permite identificar El sentido del tacto nos permite percibir sensaciones de
los sabores en los alimentos. El órgano principal distinta naturaleza como temperatura, presión o dolor. Él
involucrado en la percepción del sabor es la lengua. órgano del tacto es la piel que se pone en contacto con
los estímulos externos mediante células receptoras que
Esta está cubierta de papilas gustativas que
están especializadas para cada estímulo: calor, frío, dolor,
contienen los receptores sensoriales para el sabor: presión.
los botones gustativos.
Consta de 2 capas: la epidermis, capa externa
: • Papilas gustativas. Invaginaciones de la lengua.
formada por tejido epitelial y la dermis capa interna
• Botones gustativos. Estructuras en las que se de tejido conjuntivo Tiene multitud de salientes
encuentran los receptores del gusto. llamados papilas, donde se encuentran los vasos
sanguíneos, que dan el color rosado a la piel.

ACTIVIDAD 1
Resuelva el siguiente crucigrama

1. 10.
1.
2. 9.
5.
3. 8.
2. 4. 6. 7.
4.
3.

5.

6.
7.
8.
9.

HORIZONTALES
 1. Receptores para el tacto y la presión situados en la piel.
2. Canal encargado de igualar la presión del oído con el exterior.
3. Estructura en forma de tubo enrollado en espiral situada en el oído interno.
4. Tubos muy pequeños, ubicados en el oído interno, que contienen líquido y te ayudan a mantener el
equilibrio.
5. Membrana externa, blanca, fibrosa del globo ocular
6. Capa superficial de la piel
7. Cámaras divididas por el tabique nasal que permiten el ingreso del aire hacia los pulmones.
8. Membrana elástica que comunica el conducto auditivo externo con el oído medio.
9. Neuronas especializadas sensibles a la luz, localizadas en la retina

VERTICALES
1. Células que perciben detalles de las imágenes y permiten la visión en color.
2. Membrana que tiene forma de lente y permite enfocar las imágenes exactamente sobre la retina.
3. Capa interna de la piel, formada por tejido conectivo, muscular, capilares, glándulas, donde se encuentran
los receptores de la temperatura, la presión y el contacto.
4. Líquido contenido en el oído interno y que participa en el equilibrio
5. Órgano del sentido del tacto
6. Pigmento elaborado por los melanocitos responsable del color de la piel, cabello, ojos.
7. Capa externa del ojo, transparente, curvilínea y actúa como la primera lente que encuentra la luz
8. Orificio situado en el centro del iris, por donde penetra la luz en la cámara posterior del ojo.
9. Mucosa que recubre las paredes de los cornetes nasales, que percibe los olores.
10. Estructuras en las que se encuentran los receptores del gusto.

MATEMATICAS

ECUACIONES DE LA RECTA
En Algebra se menciona que un conjunto tal de pintos dispuestos a dirigirse en una misma dirección y
sentido es la gráfica de soluciones en los números reales de una ecuación lineal cuya representación en el
plano es una recta cuya ecuación cartesiana es AX+BY+C=0

Hasta hoy se ha conocido dos tipos de ecuaciones la cartesiana descrita al inicio de la explicación y la
explícita que se obtiene cuando se conoce la pendiente (m) t un punto de la recta Y=mx+b, estudiada en
los años anteriores, ahora vamos a determinar otros tipos de ecuaciones que pueden definir la recta y
estas de detallaran a continuación

ECUACIÓN VECTOREAL DE LA RECTA

Para definir este tipo de ecuaciones se necesita conocer un punto de la recta y el vector director de la
misma como se demuestra en el gráfico, la ecuación vectorial tiene la siguiente expresión matemática
(𝒙, 𝒚) = (𝒙𝒐 , 𝒚𝒐 ) + 𝒕 ( 𝒂, 𝒃)
Tomaremos en cuenta que el punto de la recta puede ser representado por una cualquier letra del
abecedario y que además estará conformado por una variable en x y otra en y dispuestas en el plano
cartesiano y que para este caso serán : A(𝑥𝑜 , 𝑦𝑜 ), y el vector director que es quien nos indica la dirección y
sentido de la recta en el plano estará definido como →= ( 𝑎, 𝑏)
𝑣

Para encontrar entonces la ecuación solo necesitamos de estos dos valores y se reemplaza en la fórmula y
de esta manera habremos definido la ecuación vectorial.
Ejemplos:
1. Obtener la ecuación vectorial de la recta conociendo que pasa por el punto A(3,-2) y que tiene como vector
director →= ( 1,6)
𝑣

Desarrollo: conocidos ya los dos elementos de la fórmula entonces procedemos a sustituir lo datos en la
fórmula y definiremos la ecuación vectorial de la recta.
(𝑥, 𝑦) = (3, −2) + 𝑡 ( 1,6)
2. Obtener la ecuación vectorial de la recta conociendo dos puntos de la misma S(4,-2) y T(4,3)

Desarrollo: en el presente ejercicio nos plantean el encontrar la ecuación vectorial pero no nos dan el
vector director, sino más bien nos entregan dos puntos de la recta.
En este caso debemos primero hallar el vector director →= ( 𝑎, 𝑏), para este efecto tendremos que
𝑣
recordar conceptos básicos de vectores que aprendimos en física, entre estos conceptos está el
determinar el vector dados 2 puntos así que :
Para hallar el vector director tomamos las primeras coordenadas de cada punto de la recta y se resta entre ellas,
luego toamos las segundas coordenadas de los puntos y también procedemos a realizar una resta entre ellas
S (4,-2) T (4,3)
→= ( 4 − 4); ( −2 − 3)
𝑣
→= (( 0); ( −5))
𝑣

Definido el vector director ahora se puede escoger cualquiera de los dos puntos de la recta y aplicar la
fórmula
(𝑥, 𝑦) = (4, −2) + 𝑡 ( 0, −5)
ECUACIÓN PARAMÉTRICA
Para definir la ecuación paramétrica de la recta, partiremos de la ecuación vectorial, en vista que den este
tipo de ecuaciones veremos que solo se deberá construir un pequeño sistema de ecuaciones que se
𝒙 = 𝒙𝟎 + 𝒂𝒕
derivará de la ecuación vectorial {
𝒚 = 𝒚𝟎 + 𝒃𝒕
Ejemplo:
Encontrar la ecuación paramétrica de la recta conociendo un punto dado y el vector director
A(5,-3) →= (−6,1)
𝑣

𝑥 = 5 − 6𝑡
{
𝑦 = −3 + 𝑡

ECUACIÓN CONTINUA
Para la definición de la ecuación continua de la recta partiremos de la paramétrica y lo que se hará es
despeja la t en ambas ecuaciones y aplicar la igualdad ente ecuaciones:
𝑥 = 𝑥0 + 𝑎𝑡
{
𝑦 = 𝑦0 + 𝑏𝑡
𝑥 = 𝑥0 + 𝑎𝑡 𝑦 = 𝑦0 + 𝑏𝑡
𝑥 − 𝑥0 = 𝑎𝑡 𝑦 − 𝑦0 = 𝑎𝑡
𝑥− 𝑥0 𝑦− 𝑦0
𝑎
=𝑡 𝑎
=
t=t
𝒙− 𝒙𝟎 𝒚− 𝒚𝟎
=
𝒂 𝒃

Ejemplo: Calcular la ecuación continua de la recta que pasa por los puntos A(0,-1) y B(-2,3)

Desarrollo: Como en este caso podemos observar nos dan dos puntos de la recta, y debemos encontrar el
vector director, para aplicar la fórmula por lo tanto iniciamos con ese paso.
→= (−2 − 0); ( 3 + 1)
𝑣
→= ((−2); (4))
𝑣

𝑥−0 𝑦+1
=
−2 4

ECUACION GENERAL

Para determinar la ecuación general partimos ahora de la ecuación continua y desarrollamos la ecuación,
aplicando las diferentes propiedades de las fracciones y reduciendo términos semejantes
𝑥 − 𝑥0 𝑦 − 𝑦0
=
𝑎 𝑏

(𝑥 − 𝑥0 ). 𝑏 = (𝑦 − 𝑦0 ). 𝑎
𝑏𝑥 − 𝑏𝑥0 = 𝑎𝑦 − 𝑎𝑦0
𝑏𝑥 − 𝑏𝑥0 − 𝑎𝑦 + 𝑎𝑦0 = 0
Ax+By+C = 0

EJEMPLO: Obtener la ecuación General de la recta que pasa por el punto A(3,2) y que tiene como vector
director →= ( 4, −1)
𝑣

𝑥− 3 𝑦− 2
=
4 −1
(𝑥 − 3). (−1) = (𝑦 − 2). 4
−𝑥 + 3 = 4𝑦 − 8
−𝑥 + 4𝑦 + 3 + 8 = 0
−𝑥 + 4𝑦 + 11 = 0

ECUACIÓN EXPLÍCITA
Para encontrar la ecuación explícita debemos despejar la y, en la ecuación general
Ax +By +C = 0
By= Ax - C
𝐴𝑥 − 𝐶
𝑦=
𝐵
𝐴𝑥 𝐶
𝑦= −
𝐵 𝐵
𝐴𝑥 𝐶
m= 𝐵 𝑏 = −𝐵

Y= mx + b

Ejemplo: Hallar la Ecuación explícita de la recta 3x+2y-4 =0 e indique cuál es su pendiente y la ordenada en
el origen
3x +2y -4 = 0
2y= -3x + 4
−3𝑥 4
𝑦= +
2 2
−3𝑥
m= 2 𝑏=2

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1. Encontrar la ecuación vectorial de la recta que pasa por los puntos A(8,-7) y B(-2,1)
2. Comprobar si los puntos A(3,-2) y B(8,5) pertenecen o no a la recta cuya ecuación vectorial es
(𝒙, 𝒚) = (𝟏, 𝟎) + 𝒕 ( −𝟏, , 𝟏)
3. Encontrar la ecuación paramétrica de la recta que pasa por los puntos A(3,-5) y
B(-2,1)
𝑥 = 2𝑡
4. Dada la ecuación paramétrica { Obtener a) el punto y el vector director
𝑦 = −1 − 5𝑡

b) La ecuación vectorial
5. Calcular la ecuación continua de la recta, que pasa por los puntos S(2,-3) y T(-4,3)
6. Dada la ecuación continua
𝑥− 1
= 𝑦+4
4
Obtener: a) el punto y el vector director
b) la Ecuación paramétrica
7. Obtener la ecuación general de la recta que pasa por los puntos A(2,-5) y B(1,2)
8. Obtener la ecuación vectorial de la recta que tiene como ecuación general 7x-2y+8 =0
9. Obtener la ecuación explícita que pasa por los puntos A (-1,-7) y B(3,5)
10. Determinar todas las ecuaciones de la recta que pasa por el punto S(5,-3) y que tiene como vector director
→= (−6,1)
𝑣
LA CIRCUNFERENCIA

Se define como circunferencia al lugar geométrico de un punto p(x,y) que se mueve de modo que siempre
se mantiene equidistante a un punto fijo llamado centro, esta distancia constante se denomina radio

ECUACION CANÓNICA DE LA CIRCUNFERENCIA

Para definir la ecuación canónica de la circunferencia haremos el análisis de dos casos:

CASO 1: CIRCUNFERENCIA CON CENTRO EN EL ORIGEN C (0,0)

𝑋2 + 𝑌2 = 𝑟 2

CASO 2: CIRCUNFERENCIA CON CENTRO (h , k) y radio r

(𝑋 − ℎ)2 + (𝑌 − 𝑘)2 = 𝑟 2

Antes de aplicar las fórmulas debemos aprender a reconocer cuando las ecuaciones se tratan de una
circunferencia tomando las siguientes condiciones:

1. Se deberá considerar que para que la ecuación pertenezca a una circunferencia los coeficientes de las
variables X y Y deberán ser igual a 1
2. Que las variables deben estar elevadas al cuadrado y sumarse entre ellas

Una vez identificada como circunferencia se podrá entonces aplicar las fórmulas tomando en cuenta los
datos del problema.

Ejemplo:

1. Determinar la ecuación canónica de la circunferencia que tiene como centro el origen y cuyo radio es 25
Dados los datos tenemos C (0,0) r=5

𝑋2 + 𝑌2 = 𝑟2
𝑋 2 + 𝑌 2 = 52
𝑋 2 + 𝑌 2 = 25

2. Determinar la ecuación canónica de la circunferencia cuyo radio es 4, con centro

C (-4,2)
Tomando en cuenta que el C(h,k) entonces al tener C(-4,2) podemos definir el valor de h y k donde h=-4
r= 4
K=2

Entonces sustituimos en la fórmula :

(𝑋 − ℎ)2 + (𝑌 − 𝑘)2 = 𝑟 2
 (𝑋 − (−4))2 + (𝑌 − 2)2 = 42
(𝑋 + 4)2 + (𝑌 − 2)2 = 16

ECUACIÓN GENERAL DE LA CIRCUNFERENCIA

La ecuación general de la circunferencia es: 𝑥 2 + 𝑦 2 + 𝐷𝑥 + 𝐸𝑦 + 𝐹 = 0
Para la aplicación y definición de la circunferencia tomaremos en cuenta que:
Si 𝐷 2 + 𝐸 2 − 4𝐹 > 0 LA CIRCUNFERENCIA ES REAL
𝑆𝑖 𝐷 2 + 𝐸 2 − 4𝐹 < 0 LA CIRCUNFERENCIA ES IMAGINARIA
𝐷 𝐸
𝑆𝑖 𝐷 2 + 𝐸 2 − 4𝐹 = 0 EL RADIO ES CERO Y LA ECUACIÓN REPRESENTA EL PUNTO (− 2 , − 2 )
Ejemplo:
1. Obtener la ecuación de la circunferencia de centro (2,1) y radio
(𝑋 − 2)2 + (𝑌 − 1)2 = 52
𝑥 2 − 4𝑥 + 4 + 𝑦 2 − 2𝑦 + 1 = 25
𝑥 2 + 𝑦 2 − 4𝑥 − 2𝑦 − 20 = 0
2. Hallar el centro y radio de la circunferencia
𝑥 2 + 𝑦 2 − 6𝑥 + 8𝑦 − 24 = 0

En este caso se procederá primeramente reuniendo los términos que formen los trinomios cuadrados
perfectos para ello se deberá considerar las variables X y Y, e ir completando los cuadrados con los
términos que faltan, para ello deberá basarse en los términos lineales de x y y
(𝑥 2 − 6𝑥 + 9) + (𝑦 2 ` + 8𝑥 + 16) = 24 + 9 + 16
Una vez completado el cuadrado perfecto no olvidar que los valores que se añadieron en cada paréntesis
deberán también adicionarse al otro lado de la igualdad.
Posteriormente se deberá factorar cada paréntesis
(𝑥 − 3)2 + (𝑦 + 4)2 = 49
De donde su centro será C (3,-4) y su radio r=7
ACTIVIDADES
1. La ecuación de la circunferencia que no tiene centro en el origen está dada po:r
a)(𝑋 − ℎ)2 + (𝑌 − 𝑘)2 = 𝑟 2
b)(𝑋 − ℎ)2 − (𝑌 − 𝑘)2 = 𝑟 2
c) (𝑋 + ℎ)2 − (𝑌 + 𝑘)2 = 𝑟 2
seleccione la respuesta correcta

2. Completar los espacios con la información correspondiente al centro y el radio de cada circunferencia. Y
luego graficar cada circunferencia
𝑎) (𝑥 − 2)2 + 𝑦 2 = 4 C (…………,………….) r=………………
2 2
b) (𝑥 + 5) + (𝑦 − 3) = 9 C (…………,………….) r=………………

c) 𝑋 2 + 𝑌 2 = 6 C (…………,………….) r=………………
2 1 2
d) (𝑥 − √2) + (𝑦 − ) =1 C (…………,………….) r=………………
2
3
e) 𝑥 2 + (𝑦 + 6)2 = 4 C (…………,………….) r=………………

3. Escribir la ecuación de la circunferencia que cumpla con las siguientes condiciones

a) Radio 3 y centro C (-3,-2)
 b) Radio 2√5 y centro C (-4,5)
4. Hallar el centro y el radio en la siguiente ecuación de la circunferencia
𝑥 2 + 𝑦 2 + 10𝑥 − 6𝑦 − 24 = 0
5. Hallar la ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos A (5,4), B (4,-3), C(-2,5)

FISICA
PRIMERA SEMANA
1.- Participar en la reunión teams de acuerdo al horario institucional (solo los estudiantes que tengan la conectividad necesaria).
2.- Leer y analizar el siguiente documento de PowerPoint
3.- Realizar un organizador grafico de la información recibida
4.- Escriba los pasos para realizar el diagrama del cuerpo libre
 PROYECTO 3 DE INVESTIGACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

SEGÚN M. BUNGE.

1. Descubrimiento del problema.

2. Planteamiento preciso del problema.
3. Búsqueda de conocimiento o instrumentos relevantes al problema.
4, Tentativa de solución del problema.
5. Invención de nuevas ideas (hipótesis, etc).
6. Obtención de una solución.
7. Investigación de las consecuencias.
8. Puesta a prueba (constatación) de la solución.
9. Corrección de la hipótesis.
 HISTORIA

• ORGANIZADOR GRAFICOS, RESUMENES-ANALISIS SE REALIZARÁ EN LA SEMANA UNO

LECTURA CRÍTICA
ACTIVIDADES DE LECTURA CRÍTICA
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE PALABRAS
Uso de vocabulario conocido
La primera estrategia que un buen lector usa para comprender palabras es buscar, dentro
del vocabulario que conoce, el significado de las palabras que encuentra en el texto.
Sabemos el significado de una palabra cuando podemos definirla. Si no la podemos definir
es porque no existe aún en nuestro léxico (vocabulario). Y en este caso debemos utilizar
estrategias alternativas que se estudiarán a continuación.

ACTIVIDADES DE LA SEMANA 1
 Lea las siguientes siglas: AGD, IESS, CONESUP, UNE, SRI, EEUU, ONG, MPD, PSP, PSC, CAF,
TSE.
 Escriba el significado de cada una.
 Sinapsis – Sinopsis
Paliar – palear
Sección – sesión
Encuentre la diferencia que hay entre los significados de cada pareja de palabras.
 Busque una palabra que quiera decir lo mismo que:

Mitigar
Adolecer
Profuso
Cesión

LENGUA Y LITERATURA

SEMANA 1

Objetivo semanal: Corresponden a los logros básicos interdisciplinarios que se dese alcanzar al término de cada
semana. Los objetivos semanales aportan al logro del objetivo de aprendizaje.

LENGUA Y LITERATURA Y LECTURA CRÍTICA

Actividades para la semana 1

1. Leer en la página 58 del texto de Lengua y Literatura y saque un resumen.
2. Copie el poema de Ernesto Noboa y Caamaño.

1. Realiza un análisis métrico del poema de Ernesto Noboa. Determina el número de sílabas métricas de cada
verso, el tipo de rima y estrofa.
Conteste las siguientes preguntas : ¿Todos los versos tienen la misma medida? ¿Cómo es la rima?
2.Determina el tema del poema.

Poesía del siglo XX

Jorge Carrera Andrade (1903 - 1978)

3.-Leer y escriba la biografía de Jorge Carrera Andrade de la página 59 del texto de lengua y literatura.

conteste las siguientes preguntas

 3. ¿Cómo es retratado Quito en la primera estrofa?
4. 5. ¿Qué quiere decir el verso «cuando el motor ya había ahuyentado a los ángeles»? ¿Qué figura literaria
hay aquí?
5. 6. ¿Qué le pasó a la madre del poeta?
Actividades para la semana

SEMANA DOS

QUIMICA

HIDROCARBUROS DE CADENA CERRADA (ALICICLICOS).

Cicloalcanos
En la siguiente tabla se presentan algunos ejemplos de cicloalcanos:

Número de carbonos Fórmula Nombre

3 C3H6 ciclopropano
Prohibida su reproducción

4 C4H8 ciclobutano
5 C5H10 ciclopentano
6 C6H12 ciclohexano
7 C7H14 cicloheptano

Estructuras de algunos cicloalcanos:

Prohibida su reproducción

ciclobutano

ACTIVIDADES

1.- Realizar el resumen de las páginas 64-68 utilizando mapas conceptuales

2.- Escriba las fórmulas semidesarrolladas, estructural en 2D, esqueleto y moleculares de los siguientes Hidrocarburos:
ciclobutano,ciclopentano y metilcicloexano.
3.- Consulte sobre las Propiedades Físicas , Químicas y Usos de los Ciclo ALCANOS.

INGLES

Environmentally Friendly
Unidad Educativa Republica del Ecuador
Semana 1

Students´Name. …………………………………………………………………………
Scholar Year: ……………………………………………………………………………

Vocabulary
Grammar practice
 NÙMEROS COMPLEJOS
SEMANA 2
- Elaborar un resumen de los temas estudiados
 EMPRENDIMIENTO

PROYECTO 3 DE EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓNJ

Características de un Proyecto de Inversión

Son primordialmente que éste cuenta con un propósito principal y es el resolver una problemática
relacionada a la viabilidad del nuevo negocio de apertura.
Los datos cualitativos y cuantitativos que contiene dan parámetros para conocer el costo
del negocio, el retorno de la inversión y la utilidad estimada, principalmente.

Tipos de Proyecto de Inversión

Los tipos de proyecto de inversión pueden ser para el sector público; estarán relacionados directamente
con programas sociales o gubernamentales, por ejemplo:

Tipos de Proyecto de Inversión

En cambio, los proyectos de sector privado, que es nuestro tema en particular, ayuda a recabar
información importante para su análisis, esto permite que a los dueños, emprendedores o futuros
directores de la empresa tomen la mejor decisión. La diferencia entre ambos proyectos de inversión
radica únicamente en el enfoque de la investigación, puesto que en sector privado se tiene competencia
de otros negocios y en el público no.
Etapas de un Proyecto de Inversión

Las etapas o el ciclo de vida de un proyecto de inversión se pueden resumir de la siguiente forma:
 EDUCACION FÌSICA
ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA PROYECTO 3 BACHILLERATO

TEMA: Importancia de mejorar de forma saludable y placentera.

Observa cómo realizar actividades saludablemente y proteger nuestro cuerpo

https://www.youtube.com/watch?v=GiRZ9WNBdJc

¡¡¡INFORMACIÓN IMPORTANTE ¡!!

¿CONOCES LOS BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA?

La actividad física es esencial para el mantenimiento y mejora de la salud y la prevención de las enfermedades, para todas las
personas y a cualquier edad. La actividad física contribuye a la prolongación de la vida y a mejorar su calidad, a través de
beneficios fisiológicos, psicológicos y sociales, que han sido avalados por investigaciones científicas.

Ahora debes realizar actividades de manera saludable, recuerda que la manera de sentirse saludable es ejecutando los ejercicios
adecuadamente tomando en cuenta las cuatro capacidades físicas.
FUERZA, RESISTENCIA, VELOCIDAD, FLEXIBILIDAD.

 ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE LA SEMANA 1 Y 2

EJERCICIOS DE FUERZA CON SU PROPIO PESO.

Los ejercicios de fuerza se los puede realizar por repeticiones, Ej. 10rep. 15rep. 30rep. También se los puede realizar por tiempo
20seg, 30seg. 40seg etc.

1. Realice 4 ejercicios para fortalecer los brazos luego escriba ¿Cuántas repeticiones logró realizar por cada
ejercicio? durante 1 minuto y en ¿qué le beneficiaría a su cuerpo?

2. Ejecute 4 ejercicios para fortalecer los piernas luego registre ¿Cuántas repeticiones logró
realizar por cada ejercicio? durante 1 minuto y en ¿qué le beneficiaría a su cuerpo?

3. Ejecute 4 ejercicios para fortalecer los músculos abdominales luego registre ¿Cuántas repeticiones
logró realizar por cada ejercicio? durante 1 minuto y en ¿qué le beneficiaría a su cuerpo?
 4. Investigar y describir los alimentos que ayudan a nutrir nuestro cuerpo para ejecutar de mejor manera las diferentes
actividades de fuerza.

Al comprender la forma de realizar los ejercicios de fuerza de manera saludable, evidenciamos las mismas mediante un video
que no pase de los 2 minutos, seleccionando y grabando la ejecución del ejercicio que más le gustó de cada segmento corporal
(brazos, piernas, abdomen).

¡!!!!ATENCIÓN¡¡¡¡¡¡
EVIDENCIAS A RECIBIR PARA ESTUDIANTES SIN CONECTIVIDAD.- Los estudiantes que no tienen conectividad deben realizar las
actividades anteriores de manera autónoma, luego deben expresar de forma escrita en hojas a cuadros con sus respectivos
gráficos explicando ¿Cómo realizó cada ejercicio? ¿Cómo se sitió después de realizar la actividad? ¿Qué propone usted para
mejorar su salud?

¡¡¡INFORMACIÓN IMPORTANTE ¡!!

¡LA ACTIVIDAD FÍSICA ES UNA FORMA DE INVERTIR EN SALUD! ¡CUESTA POCO, ES FÁCIL Y BARATA!

La salud NO es solo la ausencia de enfermedad, salud es encontrarse bien, lo mejor posible, y eso incluye aspectos físicos,
psicológicos y sociales.

“SER ACTIVO” UN UNIVERSO LLENO DE BENEFICIOS

Observa cómo evitar las lesiones deportivas  https://www.youtube.com/watch?v=0HY8PYYW_cE

https://www.youtube.com/watch?v=OujAkOVBaYk

 ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE LA SEMANA 3 Y 4

EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD.

Los ejercicios de flexibilidad se pueden realizar de manera estática (sin movimiento) o dinámica (con diferentes movimientos) se
recomienda mantener la postura del ejercicio flexible estático entre 10 y 15 segundos, y dinámico entre 20 a 30 segundos.

1. Estiramiento de piernas.- con la ayuda de la tecnología (app, programas, etc.) realizar 5 ejercicios que permitan
mejorar la flexibilidad en las piernas.

2. Estiramiento de brazos.- ejecutar 5 ejercicios que permitan mejorar la flexibilidad en los brazos.

3. Estiramiento de espalda.- realizar 3 ejercicios que permitan mejorar la flexibilidad de los músculos de la espalda.

4. Investigar y describir los alimentos que ayudan a nutrir nuestro cuerpo para ejecutar de mejor manera las diferentes
actividades de flexibilidad.
Al comprender la forma de realizar los ejercicios de flexibilidad de manera saludable, evidenciamos las mismas mediante un
video que no pase de los 2 minutos, seleccionando y grabando la ejecución del ejercicio que más le gustó de cada segmento
corporal (brazos, piernas, abdomen).

!!!!ATENCIÓN¡¡¡¡¡¡
EVIDENCIAS A RECIBIR PARA ESTUDIANTES SIN CONECTIVIDAD.- Los estudiantes que no tienen conectividad deben realizar las
actividades anteriores de manera autónoma, luego deben expresar de forma escrita en hojas a cuadros con sus respectivos
gráficos explicando ¿Cómo realizó cada ejercicio? ¿Cómo se sitió después de realizar la actividad? ¿Qué propone usted para
mejorar su salud?

¡¡¡¡¡¡NOS PREPARAMOS PARA EL REGRESO A CLASES PRESENCIAL!!!!!! 

Semana 2

Reading Practice
 CORRIENTES FILOSOFICAS

Actividades para la semana 1

Actividades:

QUE RELACION EXISTEN ENTRE LA VERDAD Y LA VALIDEZ

Con frecuencia las personas confunden los conceptos de verdad y validez, lo que es un error, pues aunque en ocasiones van de
la mano, no necesariamente es así y mucho menos significan lo mismo.

Partiremos de las definiciones de verdad. Para Tomás Aquino la verdad es la adecuación de la mente con las cosas, es decir
cuando lo que pensamos corresponde con la realidad.

Bien. ¿A qué llamamos validez en un argumento? Al hecho de que la conclusión se siga de modo coherente y lógico de las
premisas.

Por ejemplo:

Todos los científicos son objetivos. Razonamiento verdadero.

Todos los matemáticos son científicos. Razonamiento verdadero.

Luego, todos los matemáticos son objetivos Conclusión verdadera.

En este ejemplo podemos identificar que tanto las premisas como conclusión son verdaderas y su estructura es lógica, así
como coherente para determinar su veracidad, por tanto, es un razonamiento válido. Si algún razonamiento fuese falso,
entonces no podría ser un razonamiento válido.

La validez es cuando algo tiene un contenido lógico y coherente que lo hace justificable. por ejemplo un argumento es válido
porque tiene sentido, la verdad va más allá de lo lógico y guarda relación con los valores éticos, de buena fe y honestidad. Por
ejemplo yo digo algo en lo que creo y es mi verdad. a su vez mi verdad puede o no ser válida para otro, son términos muy
subjetivos y en especial la verdad que no es universal ni única o absoluta.

Lo que no puede ocurrir de ningún modo es que, un razonamiento válido tenga una conclusión Falsa y las premisas
verdaderas, ya que si el razonamiento es válido , está bien construido, y el punto de partida, las premisas, son verdaderas
entonces la conclusión de ser necesariamente verdadera y por lo tanto si las dos condiciones se cumplen no debemos dudar

ese enunciado es verdadero

Luego de recibir información podemos realizar las siguientes actividades

1. A partir de lo visto, elabora 5 ejemplos de razonamientos verdaderos con una conclusion verdadera, y 10

ejemplos de razonamientos inválidos .

2. Explique con sus propias palabras que verdad y validez .}
 SEMANA TRES
BIOLOGIA
SEMANA 3
SISTEMA NERVIOSO

El sistema nervioso es un complejo conjunto de

células encargadas de dirigir, supervisar y
controlar todas las funciones y actividades
de nuestros órganos y organismo en general.
Consta de:
El sistema nervioso central
El sistema nervioso central (SNC) está compuesto del
encéfalo y la médula espinal. El encéfalo, a su vez se
compone de:
 El cerebro: órgano que controla las acciones
voluntarias. Se relaciona con el aprendizaje, la
memoria y las emociones.
 El cerebelo: coordina los movimientos, reflejos y
equilibrio del cuerpo.
 El bulbo raquídeo: dirige las actividades de los
órganos internos como, por ejemplo, la respiración,
los latidos del corazón y la temperatura corporal.
La médula espinal se conecta al encéfalo y se extiende a
lo largo del cuerpo por el interior de la columna
vertebral.
Vea también Cerebro.

El sistema nervioso periférico

El sistema nervioso periférico (SNP) engloba todos los
nervios que salen del sistema nervioso central hacia todo
el cuerpo. Está constituido por nervios y ganglios
nerviosos agrupados en:

 Sistema nervioso somático (SNS): comprende tres

tipos de nervios que son los nervios sensitivos, los
nervios motores y los nervios mixtos.
 Sistema nervioso vegetativo o autónomo (SNA):
incluye el sistema nervioso simpático y el sistema
nervioso parasimpático.

ACTIVIDAD 2

1. Desarrolle de la pág. 104 del texto de Biología de tercero el numeral 2 y 3

2. Represente gráficamente el arco reflejo y explique con sus palabras en qué consiste
3. Investigue sobre las enfermedades más frecuentes del sistema nervioso y elabore un corto resumen sobre las
 mismas.

FISICA
TERCERA SEMANA
1.- Participar en la reunión teams de acuerdo al horario institucional (solo los estudiantes que tengan la conectividad necesaria).
2.- Leer y analizar el siguiente documento de PowerPoint

3.- Realizar el DCL de los siguientes cuerpos

 LECTURA CRÍTICA

ACTIVIDADES DE LA SEMANA 2

Uso de las familias de palabras

Pasos para el uso de las familias de palabras en la extracción de significado de palabras

desconocidas:
Buscamos palabras que conocemos y que tienen las mismas partes: las mismas raíces, los
mismos prefijos o los mismos sufijos de la palabra desconocida.
Expresamos el significado de las partes que conforman esas palabras.
Asignamos esos significados de cada una de las partes.
El contexto en que se encuentra la palabra nos ayuda a definir cuál de los significados es el más
apropiado para la palabra que no conocemos.

ACTIVIDADES
 Busquemos palabras cuyos significados conocemos y que tengan el prefijo im – in: impropio
impersonal imparcial indiscreto indisciplinado.

 Identifiquemos lo que tienen en común en su significado esas palabras: mancha,

contaminación, mugre, suciedad, inmundicia.

LENGUA Y LITERATURA

SEMANA 3
¿Qué pregunta crees que es la más importante en una entrevista de trabajo?

Texto de la comunicación laboral: la entrevista laboral

1.-lee el siguiente texto de la página 65 y 66 : Elabora un organizador gráfico del contenido del texto
2.-Mensione las recomendaciones que debe realizar en una entrevista

2.- Contesta las siguientes preguntas

a.-¿Cuántas clases de entrevistas conoces ?
 b.-¿Cuáles son tus mayores defectos? c.-
c.-¿Cómo es tu relación con otras personas?
d. ¿-Por qué debes ser seleccionado tú y no los otros?
Consulte un ejemplo de entrevistas
INGLES

Semana 3

Speaking Practice
Conversation

SEMANA CUATRO
QUIMICA
Su fórmula general es CnH2n-2. Algunos ejemplos de cicloalquenos son:

Número de carbonos Fórmula Nombre

3 C3H4 ciclopropeno
4 C4H6 ciclobuteno
Prohibida su reproducción

5 C5H8 ciclopenteno
6 C6H10 ciclohexeno
7 C7H12 ciclohepteno
Todas las estructuras pueden presentar ramificaciones. Para nombrarlas debemos seguir algunas reglas.

Nomenclatura de cicloalquenos

Regla 1: El carbono 1 y 2 son los carbonos correspondientes al doble enlace. Si la estructura no tiene
ramificaciones no es necesario enumerar los carbonos.
Regla 2: Si tiene ramificaciones siempre los carbono 1 y 2 son los correspondientes al dobleenlace. La dirección de la numeración se
elige en la ramificación más cercana, en el casode tener dos posibilidades se lo hace alfabéticamente

Regla 3: Puede tener más de un doble enlace un cicloalqueno. En este caso se aplican las anteriores dos
reglas para nombrar a estos anillos

ACTIVIDADES

1.- Realizar el
resumen de las
páginas 69-71
utilizando mapas
conceptuales

2.- Escriba las fórmulas semidesarrolladas, estructural en 2D, esqueleto y moleculares de los siguientes Hidrocarburos: 1-
ciclobuteno, 1-3ciclopentadieno y 2.5 di metilciclo 1-exeno.

3.- Consulte sobre las Propiedades Físicas, Químicas y Usos de los Ciclo ALQUENOS.

TERCERA SEMANA

Cicloalquinos

Su fórmula general NO APLICA. Algunos ejemplos de cicloalquinos:

Número de carbonos Fórmula Nombre

3 C3H2 ciclopropino
4 C4H4 ciclobutino
5 C5H6 ciclopentino
6 C6H8 ciclohexino

ACTIVI
DADE
S

1.-
Realiz
ar el
resum
en de las páginas 72-73 utilizando mapas conceptuales

2.- Escriba las fórmulas semidesarrolladas, estructural en 2D, esqueleto y moleculares de los siguientes Hidrocarburos: 1-
ciclobutIno, 1-3ciclopentadiino y 3.5 di metilciclo 1-exino.

3.- Consulte sobre las Propiedades Físicas, Químicas y Usos de los Ciclo ALQUINOS.
CUARTA SEMANA

3Hidrocarburos aromáticos y derivados del BENCENO

El compuesto más importante de los hidrocarburos aromáticos es el benceno, C H . Su estructura está
formada por un anillo de 6 carbonos entre los cuales encontramos 6 electro- nes deslocalizados, que
proporcionan una gran estabilidad a su molécula y unas propiedades características especia- les, distintas a
las de los demás hidrocarburos. A pesar de ser un compuesto muy insaturado presenta una reactividad
baja.
Nomenclatura
Para nombrar estructuras ramificadas debemos tomar en cuenta las mismas reglas que en los cicloalcanos
o cicloalquenos.
En grupos aromáticos el carbono 1 siempre es el que tiene el grupo sustituyente.
Por ejemplo, para los grupos aromáticos antes mencionados, el carbono 1 para cada grupo se muestra a
continuación:
Regla 1: Identificar el carbono 1 y determinar qué compuesto aromático es.
Regla 2: Numerar los carbonos del anillo de acuerdo con el sustituyente más cercano al carbono 1. En caso
de tener dos sustituyentes localizados a la misma distancia del carbo- no 1, el de mayor peso tendrá mayor
prioridad

ACTIVIDADES

1.- Realizar el resumen de las páginas 74-78 utilizando mapas conceptuales

2.- Escriba las fórmulas semidesarrolladas, estructural en 2D, esqueleto y moleculares de los siguientes Hidrocarburos: 2,4
dimetiltolueno
3.- Consulte sobre la IMPORTANCIA DEL BENCENO Y SUS DERIVADOS en la industria QUÍMICA.

INGLES
Semana 4
Writing Practice

……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
 CORRIENTES FILOSOFICAS

Actividades para la semana 2

Tema QUE ES UNA FALACIA, QUE ES EL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO, RAZONAMIENTO INDUCTIVO.

Las falacias son argumentos incorrectos y engañosos. Algunas falacias se cometen con la intensión de persuadir o manipular a
los demás. Otras se cometen sin intención, debido a descuidos del hablante. Pueden ser muy sutiles y persuasivas, y cuesta
detectarlas muchas veces.

Razonamientos deductivamente inválidos, pero que tienen una estructura lógica tal que los hace parecer correctos. Se
producen en textos escritos en lenguajes artificiales, es decir, lenguajes construidos según reglas precisas que procuran excluir
la ambigüedad y la vaguedad.

Falacias de ambigüedad. Conocidas también como falacias de claridad. Aparecen en razonamientos cuya formulación contiene
palabras o frases ambiguas, con significados que oscilan y cambian de manera más o menos sutil en el curso de la exposición
del argumento.

Falacias de atingencia (independientes del lenguaje) La característica común a todos los razonamientos que cometen falacias
de atingencia es que sus premisas carecen de atingencia lógica con respecto a sus conclusiones.

El razonamiento deductivo o deducción es un argumento donde la conclusión se infiere necesariamente de

1
las premisas. Tradicionalmente se consideraba, y en muchos casos todavía se considera, que la deducción es un método de
razonamiento «top-down», o que «va de lo general a lo particular». Esto, en oposición a la inducción, que sería un método
«bottom-up», o que «va de lo particular a lo general».
En su definición lógica formal, una deducción es una secuencia finita de fórmulas, de las cuales la última es designada como la
conclusión (la conclusión de la deducción), y todas las fórmulas en la secuencia son, o bien axiomas, o bien premisas, o bien
12
inferencias directas a partir de fórmulas previas en la secuencia por medio de reglas de inferencia. En resumen es
comprender/entender (deducir) algo con base en un argumento.
Un razonamiento deductivo es «mediato» porque se efectúa siguiendo una serie de «pasos lógicos». Estos razonamientos
deductivos, nos permiten referir los objetos o fenómenos estudiados a las leyes que los rigen; de igual manera, permiten
descubrir una consecuencia desconocida, a partir de un principio conocido. Estos principios se consideran como premisas.
Un ejemplo de razonamiento deductivo es el siguiente:

1. Todos los metales son maleables

2. El oro es un metal
3. Por lo tanto, el oro es maleable
El razonamiento inductivo o inducción es una forma de razonamiento en que la verdad de las premisas apoya la conclusión,
pero no la garantizan. Un ejemplo clásico de razonamiento inductivo es:

1. Todos los cuervos observados hasta el momento han sido negros

2. Por lo tanto, todos los cuervos son negros
En principio, podría ser que el próximo cuervo que se observe no sea negro. En contraste a los razonamientos deductivos, los
razonamientos inductivos tienen la ventaja de ser ampliativos, es decir que la conclusión contiene más información de la que
hay contenida en las premisas. Dada su naturaleza ampliativa, los razonamientos inductivos son muy útiles y frecuentes en la
ciencia y en la vida cotidiana. Sin embargo, dada su naturaleza falible, su justificación resulta problemática. ¿Cuándo estamos
justificados en realizar una inferencia inductiva, y concluir, por ejemplo, que todos los cuervos son negros a partir de una
muestra limitada de ellos? ¿Qué distingue a un buen argumento inductivo de uno malo? Estos y otros problemas relacionados
dan lugar al problema de la inducción, cuya vigencia e importancia continúa desde hace siglos.
La lógica inductiva estudia las maneras de medir la probabilidad de que una conclusión sea verdadera, así como las reglas para
construir argumentos inductivos fuertes. A diferencia de los razonamientos deductivos, en los razonamientos inductivos no
existe acuerdo sobre cuándo considerar un argumento como válido. De este modo, se hace uso de la noción de «fuerza
inductiva» que hace referencia al grado de probabilidad de que una conclusión sea verdadera cuando sus premisas son
verdaderas. Así, un argumento inductivo es fuerte cuando es altamente improbable que su conclusión sea falsa si las premisas
1
son verdaderas.
Tradicionalmente se consideraba, y en muchos casos todavía se considera, que la inducción es un método «bottom-up», o que
«va de lo particular a lo general». Es decir, es una modalidad de razonamiento que, a partir de premisas que contienen datos
particulares o individuales, obtiene conclusiones generales. Por ejemplo, a partir de la observación repetida de objetos o
234
eventos de la misma índole se establece una conclusión general para todos los objetos o eventos de dicha naturaleza. Esto,
en oposición a la deducción, que sería un método «top-down», o que «va de lo general a lo particular».
Sin embargo, esa definición ha caído en desuso. Si con estas definiciones de inducción e inducción se quiere decir que en un
argumento inductivo válido las premisas son siempre todas afirmaciones particulares y la conclusión es una afirmación general
(esto es, cuantificacional). Lo anterior, es dado porque es posible tanto enunciar proposiciones inductivas en forma
7
«deductiva» como de manera que no corresponden formalmente a lo que clásicamente se consideraba razonamiento
8
inductivo. Cuando en este método se parte de algunos casos, la inducción se denomina «incompleta»; por el contrario,
cuando se enumeran todas las cosas para llegar a una conclusión general, esta inducción se conoce como «completa».
Consecuentemente, en el presente, «mucho de la inferencia sintética o contingente ahora se toma como inductiva, algunas
9
autoridades van tan lejos como a considerar toda inferencia contingente como inductiva.» Véase Juicios analíticos y
sintéticos y Peirce en La inducción como probabilidad más abajo.
Muchos consideran que aunque la inducción no se puede validar (ver Problema de la inducción y más abajo), dado que
10
expande nuestro conocimiento del mundo real, es parte indispensable del método científico: «La gran ventaja de la
inducción no es que se puede justificar o validar, como puede la deducción, pero que, con cuidado y un poco de suerte, puede
corregirse, como otros métodos no lo hacen.»
ACTIVIDADES

1. Escriba 5 ejemplos de Razonamientos Deductivo.

2. Escriba 5 ejemplos de Razonamiento Inductivo.
3. Que es una Falacia .

Compromisos Colaborar en el proceso a través de la guía oportuna, se recomienda establecer la comunicación asertiva con el representado y el/la docente.

Participar de los juegos que su hijo/a representado/a desarrolle como parte de su aprendizaje.

Autoevaluación: en este espacio se establecerán preguntas para que el estudiante reflexione sobre el proceso de aprendizaje desarrollado a
lo largo del proyecto interdisciplinario y valore la aplicabilidad para su vida y su comunidad.