Resolvemos problemas jugando

ÁREA: COMUNICACIÓN
2º
SEC EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 1

PROMOVEMOS ACCIONES QUE CONTRIBUYAN A UNA SANA

CONVIVENCIA FRENTE A SITUACIONES DE DESASTRE

1. DATOS GENERALES:
I.E. Nº: INCA GARCILAZO DE LA VEGA
DIRECTOR (A): LILY CARRIÓN ZAVALETA
DOCENTE: ROBERTO CARLOS DE LA CRUZ LEÓN
ÁREA: Comunicació n
GRADO: 2° SECCIÓN: AyB

DURACIÓN: 4 semanas

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 2do año de secundaria de la I.E I.G.V. retornan a su institución educativa después de las vacaciones
para seguir desarrollando sus aprendizajes, reencontrándose con compañeros, profesores, personal administrativo y
de servicio, así como algunas personas que recién se están integrando a la comunidad educativa. Para ello, es
importante generar una convivencia sana que promueva el respeto, empatía, tolerancia, solidaridad, e inclusión para
aceptar a diferentes personas respetando sus pensamientos, ideales y formas de sentir, manteniendo una relación
armoniosa basada en los valores y principios del convivir. Para esto, es necesario explorar, indagar, exponer, discutir y
consensuar ideas sobre solución de conflictos y de la prevención ante desastres naturales, para construir un clima
positivo para el aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar momentos que les permitan conocerse,
integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de
sus aprendizajes y salvaguardar su integridad física y emocional ante situaciones de riesgo.
Frente a esta situación
¿Qué conocemos sobre la convivencia y los factores que la afectan?
¿De qué manera la práctica de valores ayuda a mejorar la convivencia?
¿Cómo podemos promover acciones que contribuyan a una sana convivencia en la I.E. y en nuestro hogar?
CD
 3. SECUENCIA DE SESIONES:

Nº DE SESIÓN TÍTULO FECHA

“Leemos e identificamos las ideas principales y secundarias en una noticia sobre desastres
Sesión 1 20/03/2023
naturales”
Sesión 2 “Analizamos y reflexionamos a través de una infografía sobre El Huaico “ 22/03/2023

Sesión 3 “Analizamos e identificamos la estructura de una infografía sobre El cicló n tropical” 27/03/2023

Sesión 4 “Planificamos una infografía con acciones que promuevan la sana convivencia escolar” 29/03/2023

Sesión 5 “Elaboramos una infografía con acciones que promuevan la sana convivencia escolar” 3/04/2023

Sesión 6 “Revisamos y editamos una infografía que promueva acciones para una sana convivencia escolar” 5/04/2023

Sesión 7 “Nos organizamos para presentar nuestra infografía a través de la técnica del museo” 10/04/2023

“Exponemos una infografía con acciones que promuevan la sana convivencia escolar a través de la 12/04/2023
Sesión 8
técnica del museo”

4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CAMPO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA
TEMATICO INSTRUMENTO
Lee diversos tipos de Obtiene información Obtiene información explícita, - La infografía Ficha de aná lisis Lista de control
textos escritos en su del texto escrito. relevante y complementaria, (fondo)
lengua materna distinguiéndola de otra cercana y - La noticia
semejante.
Integra información explícita e
implícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto.
Identifica las ideas principales y
secundarias, seleccionando datos

CD
 específicos y algunos detalles del
texto sobre El Ciclón Yaku.
Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
Textos
Infiere e interpreta discontinuos:
Infiere información deduciendo el Ficha de aná lisis Lista de control
información del texto - La infografía
significado de palabras en (fondo y forma)
contexto a partir de información
contrapuesta del texto.
Reflexiona y evalúa el texto que
lee, opinando acerca del
Reflexiona y evalúa la contenido, la organización Textos
forma, el contenido y textual, la intención del autor, discontinuos:
Ficha de aná lisis Lista de control
contexto del texto explicando los efectos del texto - La infografía
escrito. en los lectores a partir de su (forma)
experiencia y de los contextos en
que se desenvuelve.
Escribe diversos Adecua la infografía a la situación
tipos de textos en su comunicativa considerando el
lengua materna - Textos
Adecúa el texto a la propósito comunicativo, el tipo Cuadro de
discontinuos: La Lista de control
situación comunicativa. textual y algunas características planificació n
infografía
del género discursivo, así como el
formato y el soporte.
Organiza y desarrolla las Ordena y desarrolla las ideas en - Textos
ideas de forma torno a acciones que promuevan discontinuos: La
coherente y la buena convivencia escolar infografía
cohesionada. - Uso del punto Primer borrador
Lista de control
de la infografía
Utiliza convenciones del Utiliza recursos gramaticales y - Uso de
lenguaje escrito de ortográficos que contribuyen al mayú sculas y
forma pertinente. sentido del texto. punto

Reflexiona y evalúa la Evalúa de manera permanente la - Textos Versió n final de la Lista de control
forma, el contenido y el infografía determinando si se discontinuos: La infografía

CD
 ajusta a la situación comunicativa;
si existen contradicciones,
contexto del texto digresiones o vacíos que afectan
infografía
escrito. la coherencia entre las ideas; o si
el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas.
Se comunica Adecúa la exposición oral a la Rú brica
oralmente en su situación comunicativa
lengua materna considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género
discursivo.
Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de Guion de
Expresa oralmente ideas y La exposición oral
forma coherente y exposició n
emociones de forma coherente y
cohesionada.
cohesionada.

Ordena las ideas en torno a la

sana convivencia escolar, y las
desarrolla para ampliar o precisar
la información.
Utiliza recursos no Emplea gestos y movimientos Exposició n oral de
Recursos la infografía
verbales y paraverbales corporales que enfatizan lo que verbales: La voz
de forma estratégica. dice.
Mantiene la distancia física que
Interactúa guarda con sus interlocutores. - Recursos
estratégicamente con Ajusta el volumen, la entonación verbales y
distintos interlocutores. y el ritmo de su voz para producir paraverbales
efectos en el público.
Reflexiona y evalúa la Opina sobre la adecuació n del texto - La exposició n
forma, el contenido y el a la situació n comunicativa, la oral
contexto del texto oral. pertinencia de los recursos
verbales, no verbales y

CD
 paraverbales; así como la cohesió n
y coherencia entre las ideas.

Competencias transversales
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Organiza acciones - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
- Gestiona su
estratégicas para en funció n del tiempo y de los recursos de que dispone
aprendizaje de
alcanzar sus metas de para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus - Lista de control
manera autó noma
aprendizaje. posibilidades.
- Registra datos mediante hoja de cá lculo que le permita
- Se desenvuelve en
ordenar y secuenciar informació n relevante.
entornos virtuales Gestiona informació n del
- Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
generados por las entorno virtual. - Lista de control
desarrolla capacidades relacionadas con diversas á reas
tic
del conocimiento.

5. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque Valor Ejemplo

- Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
De derechos Diálogo y concertación
para una buena convivencia respetando la diversidad cultural

- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en a

Orientación al bien común Solidaridad que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
Intercultural Respeto a la identidad cultural a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestran
Solidaridad planetaria y equidad conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
Ambiental
intergeneracional global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

CD
 6. MATRIZ DE RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Título de las Propósito de Evidencia de

Competencia Desempeño precisado Criterios de evaluación
sesiones aprendizaje aprendizaje
Integra información
explícita e implícita cuando
se encuentra en distintas
partes del texto.

Identifica las ideas

Identificamos las - Obtiene información
principales y secundarias,
ideas principales y relevante y complementaria
SESIÓN Nº1 Lee diversos seleccionando datos
secundarias en la
“Leemos e específicos y algunos de la noticia leída.
noticia: Río Piura tipos de
identificamos las detalles del texto leído. - Identifica las ideas
se desborda y textos
ideas principales y Ficha de análisis principales y secundarias del
arrasa más de 690 escritos en su
secundarias en una Reflexiona y evalúa el texto texto leído a partir de la
hectáreas de lengua
noticia sobre que lee, opinando acerca lectura.
cultivos de materna
desastres naturales” del contenido, la - Opina sobre el tema tratado
banano orgánico y
organización textual, la en la noticia.
mango
intención del autor,
explicando los efectos del
texto en los lectores a
partir de su experiencia y
de los contextos en que se
desenvuelve.

CD
 Obtiene información - Obtiene información
explícita, relevante y relevante y complementaria
complementaria, de la infografía: “El Huaico”
distinguiéndola de otra
cercana y semejante - Deduce el significado de
palabras o frases en contexto
Infiere información a partir de la lectura.
deduciendo el significado
Analizamos y Lee diversos
SESIÓN Nº2 de palabras en contexto a
tipos de - Opina sobre el tema tratado
“Analizamos y opinamos partir de información
textos en la infografía así como la
reflexionamos a acerca de la contrapuesta del texto.
escritos en Ficha de análisis intención del autor y su
través de una lectura de la su lengua efecto en los lectores.
infografía sobre El infografía: “El Reflexiona y evalúa el texto
materna
Huaico” Huaico” que lee, opinando acerca
del contenido, la
organización textual, la
intención del autor,
explicando los efectos del
texto en los lectores a
partir de su experiencia y
de los contextos en que se
desenvuelve.

CD
 -Explica el tema, los - Explica el tema, los
subtemas y el propósito subtemas y el propósito
comunicativo del afiche comunicativo del afiche
propuesta. sobre La convivencia Escolar
“Identificamos Lee diversos
SESIÓN Nº3 leída.
las organización tipos de Reflexiona y evalúa el texto
“Analizamos e - Opina sobre el tema de la
textos que lee, opinando acerca
identificamos la y estructura de infografía leída.
escritos en del contenido, la Ficha de análisis
estructura de una una infografía su lengua organización textual, la - Reflexiona sobre la
infografía sobre El sobre: El ciclón organización textual.
materna intención del autor,
cicló n tropical” tropical” explicando los efectos del - Discierne sobre la intención
texto en los lectores a del autor y los efectos en el
partir de su experiencia y lector de la infografía leída.
de los contextos en que se
desenvuelve.

CD
 - Adecua la infografía a la - Adecúa la infografía a la
situación comunicativa situación comunicativa, el
considerando el propósito propósito comunicativo, el tipo
comunicativo, el tipo textual y el género textual.
textual y algunas - Ordena información en torno
características del género al tema de la infografía,
discursivo, así como el
relacionados con la
formato y el soporte.
convivencia escolar: ¿qué es?
- Ordena y desarrolla las
SESIÓN Nº4 características, tipos, tips u
Elaboramos la Escribe ideas en torno a la
“Planificamos una otros.
planificación de diversos tipos convivencia escolar. Cuadro de
infografía con acciones - Usa de forma precisa, los
una infografía de textos en - Utiliza recursos planificación de recursos gramaticales y
que promuevan la gramaticales y
sana convivencia sobre la sana su lengua la infografía. ortográficos, en el plan de
convivencia. materna ortográficos que
escolar.” escritura de la infografía sobre
contribuyen al sentido
del texto, como el uso de una buena convivencia escolar.
mayúsculas y el punto.
- Evalúa de manera
permanente el plan de
escritura de la infografía,
determinando si se ajusta
a la situación
comunicativa.

CD
 - Ordena y desarrolla las - Organiza y desarrolla la
ideas en torno a la buena infografía de forma coherente
convivencia escolar, sin y cohesionada.
digresiones o vacíos.
- Utiliza recursos - Utiliza las convenciones del
gramaticales y lenguaje escrito de forma
ortográficos (Uso de pertinente para garantizar la
mayúsculas y punto) que claridad y el sentido de la
SESIÓN Nº5 Redactamos la contribuyen al sentido infografía.
Escribe
“Elaboramos una primera versión del texto.
diversos tipos - Reflexiona y evalúa de forma
infografía con acciones de nuestra - Evalúa de manera Primer borrador
de textos en permanente la información, la
que promuevan la infografía sobre permanente el texto del infografía
sana convivencia su lengua forma y estructura de la
la sana determinando si se
escolar” materna infografía.
convivencia ajusta a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia
entre las ideas; o si el
uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre estas.

CD
 - Ordena y desarrolla las
ideas en torno a la buena
convivencia escolar, sin
digresiones o vacíos.
- Establece diversas
- Organiza y desarrolla la
relaciones lógicas entre
infografía de forma coherente
las ideas a través del uso
y cohesionada.
de conectores.
- Relaciona las ideas de la
- Utiliza recursos
infografía mediante el uso de
gramaticales y
SESIÓN Nº6 conectores y el uso adecuado
Escribimos la ortográficos (Uso de
“Revisamos y Escribe del punto.
versión final de mayúsculas y punto) que
editamos una diversos tipos - Utiliza las convenciones del
nuestra contribuyen al sentido del Versión final de
infografía que de textos en lenguaje escrito de forma
promueva acciones
infografía sobre texto. la infografía
su lengua pertinente para garantizar la
para una sana la sana - Evalúa de manera claridad y el sentido de la
materna
convivencia escolar” convivencia. permanente el texto infografía.
determinando si se ajusta
a la situación - Reflexiona y evalúa de forma
comunicativa; si existen permanente la información, la
contradicciones, forma y el contexto de la
digresiones o vacíos que infografía.
afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso
de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre estas.

CD
 - Adecúa la exposición oral
a la situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo
Realizamos un textual y algunas
SESIÓN Nº7 Se comunica características del género
“Nos organizamos guion para la
oralmente en discursivo.
para presentar nuestra exposición oral
su lengua - Ordena las ideas en torno
infografía a través de de nuestra
materna a la buena convivencia
la técnica del museo” infografía. escolar y la importancia de
los acuerdos de
convivencia, y las
desarrolla para ampliar o
precisar la información.
- Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
- Emplea gestos y
movimientos corporales
que enfatizan lo que dice.
SESIÓN Nº8
Compartimos a - Mantiene la distancia
“Exponemos una Se comunica física que guarda con sus
infografía con acciones través de la
oralmente en interlocutores. Ajusta el
que promuevan la técnica del
sana convivencia
su lengua volumen, la entonación y el
museo nuestras ritmo de su voz para
escolar a través de la materna
infografías. producir efectos en el
técnica del museo”
público.
Reflexiona como hablante
y oyente la exposición oral,
opinando sobre la
adecuación del texto a la
situación comunicativa
- Adecúa su guion de la
exposición oral a la situación
comunicativa considerando su
propósito comunicativo.
Guion de
exposición oral - Ordena las ideas en torno a la
promoción de acciones para
favorecer la buena convivencia
escolar, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información
- Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente
y cohesionada.
- Emplea recursos paraverbales
para transmitir su intención
reflexiva en la exposición oral.
- Modula el volumen, la
Exposición oral
entonación y el ritmo de su voz
para transmitir su mensaje.
- Evalúa la coherencia y cohesión
de las ideas de la exposición
oral, así como la eficacia de los
recursos no verbales y
paraverbales empleados.

CD
 7. CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO FINAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

¿Qué características debe cumplir la producción?

Producción de la experiencia

Como resultado de lo aprendido en esta experiencia, se realiza una exposición oral donde se promueven
Exposición oral de una infografía con acciones para favorecer una sana convivencia escolar con las siguientes características:
acciones para promover la buena - Se elaborará una infografía; redactada en un lenguaje claro, y con una secuencia lógica y adecuada al
convivencia escolar frente a público al cual se dirige.
situaciones de desastre. - Será presentada y comunicada a través de la técnica del museo con la finalidad de lograr el impacto
que plantea su propósito comunicativo.

8. APLICATIVOS QUE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES:

APLICATIVOS DESCRIPCIÓN

Para el desarrollo de actividades empleando el formato Word,

SmartOffice creación de tablas y gráficos estadísticos.

Canva es una herramienta gratuita de diseño gráfico en línea.

Puedes usarla para crear publicaciones para redes sociales,
Canva
presentaciones, carteles, videos, post de redes sociales,
infografías, afiche u otros.

CD
 9. Evaluación:

Competencia Momentos Tipo Instrumento

Guía de observación
Formativa (proceso de
Lee diversos tipos de textos escritos en su Inicio Lista de cotejo
retroalimentación)
lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua Lista de cotejo
Formativa (proceso de
materna Proceso Evidencia
retroalimentación)
Se comunica oralmente en su lengua
materna Lista de control
Sumativa Mapa de calor
Salida
Rúbrica holística
Evidencias
10. MEDIOS Y MATERIALES: (considerar bibliografía y materiales)

Bibliografía Materiales
PARA EL DOCENTE:  CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer,  Láminas o dibujos
escribir y comentar en el aula. Barcelona:  Afiches
Editorial Paidós.  Plumones, tizas
 CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y  Mota
escribir en la red. Barcelona: Editorial  Recurso verbal
Anagrama
 CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ
(1998). Enseñar lengua. Barcelona: Grao.
 REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA.
 Ministerio de educación (2016). Comunicación
1. Manual para el docente. Lima: Ediciones
SM.
 Ministerio de educación (2016). Programa
curricular de educación secundaria. Lima.
 Ministerio de educación (2016). Currículo

CD

PARA EL ESTUDIANTE:
Nacional de la Educación Básica. Lima: Autor.
 Ministerio de educación (2016). Comunicación
1. Texto escolar. Lima: Ediciones SM.
 Ministerio de educación (2016). Comunicación  Útiles de escritorio: cuaderno, lapiceros,
1. Cuaderno de trabajo. Lima: Ediciones SM. regla, colores, plumones, papelotes, entre
 Ministerio de educación. (2018). El encanto de otros.
las palabras. Primera edición. Lima  Módulos de Biblioteca, Diccionario.
 Páginas web de internet.  Papelotes u hoja A3
 Revistas y periódicos.
 Equipos audiovisuales.

Chiclín, 27 de marzo de 2023

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Director (a) Docente

CD