Fecha: 05 de julio del 2019

Título y subtítulo:

Título: Menos ruidos, más salud.

Subtitulo: ¿El barullo en el salón, contamina nuestra salud? ¿Y el ambiente?

Denominación:

Es importante que los niños y niñas puedan jerarquizar y sistematizar pautas y

conocimiento sobre que es el sonido, como se produce, quien lo recibe, cómo los
sonidos pueden ser ruidos, y porque los ruidos son molesto y como está acción
provocan una contaminación en el ambiente, y como llegan a nuestra vida
cotidianamente, creando así una conciencia de cómo actuar y que acción realizar
para no perjudicar el entorno.

Para abordar esta temática se llevarán a cabo situaciones de enseñanza aprendizaje

donde los alumnos deberán poner en juego competencias científicas tales como
observar y escuchar diferentes instrumentos musicales, escuchar el entorno y los
sonidos que hay en él, para responder preguntas y recolectar datos del medio social
y de experiencias realizadas. Las actividades para este proyecto estarán basadas en
la observación, investigación, experimentación, y el armado deferentes instrumentos
musicales, la que se realizara con las profesoras de Plástica y Tecnología, y la
elaboración de conclusiones sobre la temática.

El principal objetivo es concientizar a los alumnos respecto al sonido, como se

produce, quien recibe, como y porque se transforma en ruido, que causas producen
en el ser humano, como afecta el entorno, y como contamina el ambiente.

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 INDICE ARREGLAR INDICE

Resumen………………………………………………………………………………..……3

Introducción………………………………………………………………………….………3

Marco Teórico………………………………………………………………………….…….3

Situaciones Problemáticas……………………………………………………….……….8

Descripción del Proyecto……………………………………………………………........8

Propósitos……………………………………………………………………………………9

Objetivos ……………………………………………………………………………………..9

Estrategias………………………………………………………………………………….10

Actividades Generales…………………………………………………………………...11

Desarrollo…………………………………………………………………………………..12

Resultados obtenidos……………………………………………………………...…….15

Conclusión………………………………………………………………………….……...16

Bibliografía………………………………………………………………………….……..17

Anexo ………………………………………………………………………………..……..18

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 Resumen

El trabajo se inició en clases cuando una alumna expreso que le dolía la cabeza
por los ruidos que se escuchaban de afuera, agregando a esto el barullo del salón,
siendo que conversábamos sobre el ejercicio que realizábamos en ese momento. Lo
que nos llevo a cambiar el rumbo del tema del día y charlar sobre los sonidos
diarios, lo que escuchamos estando en silencio en el salón. Al observar el interés de
los educando en el momento de conversar sobre los sonidos, se realizaron diferente
tipos de preguntas para la indagar sobre las ideas espontaneas de los alumnos/as,
al notar el interés de los educandos y los diferentes interrogantes que ellos hacían,
decidimos abocarnos al proyecto realizando la investigación del mismo escuchando
diferentes sonidos, identificando de donde proviene y sus características. Como así
también diferenciar e identificar entre sonidos y ruidos, y de la forma en el que el
ruido contamina el ambiente y perjudica la salud de la sociedad, transformándose en
unos de los contaminantes más comunes del ambiente.

Y así comenzó la acción, cada niño entusiasmado, cada grupo trabajando,

experimentando, interrogándose al realizar y escuchar cada instrumento; los alumnos
aprendían contenidos diferentes, investigaban, realizaban sus hipótesis. De esta
manera tuvimos un arduo trabajo, lleno de experiencias y saberes, las cuales los
compartíamos en grupo, con el u los otros.

Fueron experiencias muy activas, trabajadas y realizadas por cada uno de los
estudiantes, trabajando en equipo para finalizar con la presentación de su trabajo y
carpeta de campo.

El área de Ciencias Naturales  incluye contenidos referidos al eje Fenómenos del

mundo físico, que estudian los aspectos descriptivos del sonido y su relación con el
aire; tipos de sonidos, la diferencias entre sonidos y ruidos, medición de frecuencias
y ondas por medio de una App; donde los alumnos hacen indagaciones a partir del
uso de los sentidos (escucha, observación, y manipulación), utilizan procedimientos
de observación y descripción de propiedades y realizan exploraciones para
manifestarlas.
. El objetivo es mantener un “dialogo” para comprender la complejidad de los
diferentes sonidos que se producen motorizando el uso activo del conocimiento,
desafiando a la realidad. Considerando al ámbito escolar de vital importancia para la
reflexión, el intercambio de ideas y el compromiso con la realidad. El aporte se

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propone contribuir a la formación crítica y personal de los niños/as, enriquecidos por
la capacidad creativa a partir de la reactivación los contenidos previos.
Para continuar con la indagación se abordan situaciones problemáticas que permitan
a los niños profundizar sus conocimientos sobre la diversidad de sonidos, sus
características y clasificación, y la manera que llega a nosotros como sonido o como
ruido.
Tomando en cuenta los contenidos desarrollados. Las actividades, las estrategias de
enseñanza, los recursos, los tiempos a implementar, acompañado de la lectura
comprensiva, del análisis de argumentos, de la contrastación de ideas y la expresión
oral y escrita, pudiendo garantizar una enseñanza sostenida en el tiempo.

INTRODUCCIÓN:

El trabajo en conjunto con el grupo surgió luego de que los alumnos de tercero
expresaron que le dolían la cabeza por el ruido que provenía de afuera, mas el
barullo del salón, así comenzó una clase con intercambio de ideas, de donde salió
a la luz de forma indirecta contenidos referidos a los diferentes sonidos, y los ruidos
los cuales se trabajo mediante la presentación de diferentes situaciones
problemáticas y actividades.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
El proyecto se inició en clases, en el aula, cuando una alumna expreso que le dolía la
cabeza por los ruidos que resonaban en el aula y provenían de afuera, a esto se
agregaba el bullicio del salón, porque todos conversábamos sobre la actividad que
realizábamos en ese momento. Lo que nos llevo a cambiar el rumbo del tema del
día y charlar sobre los sonidos diarios, los que escuchamos estando en silencio en el
salón.

Análisis de la situación:

Se realizo diferentes preguntas para indagar sobre las ideas espontaneas de los
alumnos/as, como por ejemplo: ¿Qué escuchamos de lo que sucede afuera? ¿Qué
objeto lo transmite? ¿Cuál es el órgano por el cual percibimos esto? Esto que
percibimos ¿Nos provoca algo?

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 Problema

¿Por que me duele la cabeza cuando todos gritan en el aula?

Elaboración de hipótesis:

Observación del video: Nota Verde (contaminación acústica)

Realizar preguntas para la comprensión del video: ¿Quién es el protagonista? ¿Qué

le sucedió? ¿Cómo estaba? ¿Qué escuchaba? ¿Cómo era lo que escuchaba? ¿Por
qué fue al doctor? ¿Qué síntomas tenia? ¿Qué le diagnostico el doctor? ¿Por qué le
dio ese diagnóstico? ¿Qué creen ustedes que es el ruido? ¿Por dónde circula?
¿Cómo circula? ¿Cómo lo denomina el doctor? ¿Afecta a las personas?.

Se construye la hipótesis:

La contaminación sonora provocada por los ruidos, nos enferman los oídos.

PROPÓSITOS:
Con el presente proyecto las docentes se proponen que el grupo de alumnos a lo
largo de la investigación construyan conocimientos y desarrollen capacidades sobre
cómo se produce la contaminación sonora e incorpore herramientas necesarias para
desenvolverse en la vida, cómo cuidar su salud, la utilización del sonido correcto
para comunicarse y que se inicie en él, pequeñas investigaciones relacionadas con
el ambiente y las ciencias naturales.
 Proponer a los alumnos actividades experimentales que incluya la formulación
de preguntas, la anticipación de resultados, la discusión de variables involucradas,
la manipulación instrumental, la observación y la utilización de registros y la
discusión de resultados.
 Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo en el cual todos los alumnos se
sientan involucrados a intervenir, expresar sus ideas, discutirlas y confrontarlas.
 Promover instancias de intercambios y discusión de ideas, procedimientos y
resultados en todas aquellas situaciones es que sea pertinente.

Objetivos Específicos
Que el alumno:
 Avanzar con el estudio de sonido, poniendo énfasis en las características y
clasificación de este.
 Realice investigaciones acercamiento a la actividad experimental como un
modo particular de conocer en Ciencias Naturales.

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  Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo en el cual todos los alumnos se
sientan convocados a intervenir, expresar sus ideas, discutirlas y confrontarlas. 
 Conceptualizar: sabiendo que es un proceso de diferenciación, enriquecimiento
y jerarquización. 
 Promover instancias de intercambio y discusión de ideas, procedimientos y
resultados en todas aquellas situaciones de aprendizaje en que sea pertinente.
 Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y
opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.

Proponer a los alumnos actividades experimentales que incluyan la formulación de

preguntas, la anticipación de resultados, la discusión de las variables involucradas, la
manipulación instrumental, la observación, la utilización de registros y la discusión de
resultados.
 Escuchen y observen distintos tipos de sonidos. 
 Establezcan comparaciones según sus características observables (débil u
fuerte)
 Describir algunas características observables del sonido
 Proponer hipótesis acerca del tema en cuestión.
 Diseñar instrumentos para responder a las hipótesis.
 Recolectar datos de encuestas realizadas sobre las diferencias entre sonido y
ruido
 Comparar datos de las experiencias realizadas y ver si satisfacen a las
hipótesis planteadas.
 Formular conclusiones en base a las actividades realizadas.
 Clasificar y caracterizar los Sonidos según el instrumento que lo propague

AREAS, EJES y CONTENIDOS:

CIENCIAS NATURALES:

EJE II: MATERIALES Y SUS CAMBIOS:

 Los sonidos: Relación del sonido con los estados de la materia (solido, líquido
y gaseoso).

EJE III : FENOMENOS DEL MUNDO FISICO:

 Los sonidos: Relación del sonido con los estados de la materia (solido, líquido
y gaseoso)

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  El sentido de la audición
 El sonido y su relación con el aire.
 Clasificación del sonido: timbre, tono e intensidad
 Tipos de sonidos: agudos, graves, blandos, cortos y largos
 Clasificación de los instrumentos: percusión, cuerda y viento
 Diferencias entre sonidos y ruidos
 El eco
 Medición de frecuencias y ondas por medio de una App.
 El hombre usa y modifica el ambiente. Contaminación sonora.
 Contaminación sonora
Lengua:

EJE I: Comprensión y Producción oral

 Participación asidua en conversaciones acerca de los videos observados,

imágenes y gráficos de lecturas compartidas de su trabajo de investigación.
 Argumentaciones orales sobre las indagaciones, las exploraciones y
experiencias que realiza su análisis y resultado.
 Que aporte en las indagaciones de los distintos momentos de la investigación

EJE II: Lectura

 Lectura asidua de textos producidos por ellos (entrevista) y por los compañeros;
lectura de imágenes, gráficos y videos en voz alta de manera residual y
sistemática.
 Lectura de diferentes tipos textos: descriptivos e informativos. Comprensión
lectora.

EJE III: Escritura

 Escritura asidua de textos en forma autónoma y en colaboración con el docente:
realización de la carpeta de campo siguiendo el procedimiento del informe.
 Uso del diccionario.

Matemática:
Eje III: Geometría y Medida
 Confección de cuadro de doble entrada, sistematizando dos variables.
 Confección de gráficos de tortas relacionando con nociones de fracciones
(entero, medio y cuarto)

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  Plasmar variables de las preguntas de la encuesta y las respuestas
obtenidas.
 Estadística y probabilidad.

AREAS TRANSVERSALES:
MUSICA:
EJE: Elementos expresivos del lenguaje musical.
 Características sensoriales del sonido: altura, intensidad, timbre, duración.
 memoria musical y sonora. Paisaje sonoro
 El cuerpo: movimiento y percusión corporal
 Flexibilización del sistema óseo artro muscular

PLÁSTICA:
EJE: Arte y reciclado
 Formas volumétricas ( diseño, construcción y color)
 Concientizar sobre medio ambiente (reciclado, contaminación sonora,
sonidos musicales)

TECNOLOGÍA:
EJE: Materiales.
 Reciclado de los diferentes materiales. Conocer sus propiedades para poder
fabricar un instrumento.
 Concientizar en los alumnos la importancia de poder reutilizar los materiales

Desarrollo del proyecto:

 Focalizamos contenidos de Ciencias Naturales, Matemática, Lengua, Tic y
Transversales
 Búsqueda y selección de información en diferentes formatos bibliográficos y
en actores sociales.
 Desarrollo de secuencias didácticas implementadas en el aula, salidas
exploratorias en el patio de la escuela, patio exterior, zum semi cubierto, fuera
de la escuela en el Parque dos de febrero;
 Actividades de indagaciones exploratorias y experimentales.
 Observación, recolección y registro de datos, identificación de sonidos con
distintos materiales.

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  Observación e interpretación: de videos, imágenes, instrumentos, gráficos;
de recursos tic sonómetro (APP).
 Análisis de evidencias y resultados de distintos tipos de sonidos y ruidos,
transmisión del sonido a través de distintos materiales y sus características.
 Comparación de las características de los sonidos y de los ruidos.
 Sus decibeles en distintos ambientes como ser dentro y fuera del aula, en la
vereda, en el patio exterior.
 Discusión en cada etapa del proceso de investigación con argumentación
 Contrastación de hipótesis con resultados:
 Resultados se pudo comprobar que hay sonido cuando se ejerce una fuerza
a través de los distintos materiales y es percibido por nuestros oídos.
Ejemplo: soplar, golpear, sacudir, frotar, pulsar, etc.

Conclusión:
Analizado todos los resultados, comparando sonidos y ruidos a través del
sonómetro, identificando los sonidos normales y su impacto en las personas, y los
ruidos que sobrepasan los decibeles normales e impacto en las personas, se
concluyo que el ruido afecta a la salud y contamina el ambiente.

Elaboración de informe.
Difusión.
Indagación a actores sociales:
 Formulación de predicciones sobre conocimientos social sobre la
contaminación sonora
 Cuestionario de los alumnos.
 Encuesta a los padres
 Sistematización de datos.
 Representación en cuadro de doble entrada y elaboración de grafico de torta.
 Análisis e interpretación de gráficos
 Comparación con las afirmaciones.
 Constatación entre la investigación desarrollada y las hipótesis iniciales.

Conclusiones del proyecto:

El análisis general de la investigación realizada, la comparación de las afirmaciones,
el problema los objetivos y las hipótesis iniciales.

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Se concluye que: el exceso de ruido contamina el ambiente y afecta a la salud
auditiva de las personas.

Falta plasmar como trabajamos la contaminación sonora. Cerrando que cuando el

sonómetro en los desibeles marca más de 55 es ruido provoca y provoca
contaminación. Se volvió a ver el video porq hay una teoría q dice repasar, repatir
es… se realiza la conclusión del proyecto
Materiales a utilizar:
Recursos:
 Videos
 Tic: observación del sonómetro APP
 Producir ruidos con el cuerpo diferenciando las características del sonido y
ruido.

Metodología:
 Búsqueda y selección de material bibliográfico

 El método empírico: que se basa en la experimentación y, que junto a

la observación  y su análisis. Es decir, llevando a cabo la experiencia.
 Método de la observación científica: Consiste en la senso percepción directa
de entes y procesos, para lo cual debe poseer algunas cualidades que le dan
un carácter distintivo.

 Aplicación del método de investigación: consiste realizar lectura en

diferentes fuentes, hacer preguntas, formular hipótesis, interpretar, y
comunicar.
 Competencia Cognitiva: consiste en reconocer la función de los diversos tipos
de textos.
 Interpretativo: se refiere a identificar el propósito educativo y la idea global del
texto.
 Argumentativo: defienden su escrito

ESTRATEGIAS, TAREAS Y ACTIVIDADES

Estrategias:
 Aula taller
 A través de la indagación, observación y experimentación.

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  Realización de experiencias que permite identificar características del sonido
(sostenes el cuello con las manos, utilización del vasometro, botella de
plástico).
 Elaboración de instrumentos que demuestre lo que sucede con el sonido en
diferentes situaciones y lugares.
 Análisis de los resultados obtenidos en el aula.
 Registro y comparación de resultados.
 Observación y utilización del sonómetro para medir los decibeles del sonido y
ruido.
 Registro y comparación de los resultados

Tareas:
 Presentación del proyecto: pregunta problema
 Selección de contenido
 Selección de los temas a desarrollar en la feria
 Trabajo grupal de los alumnos
 Experimentación, realización de instrumentos y manipulación del sonómetro.
 Observación
 Exposición

Actividades:

 Observación de videos
 Observación y manipulación de diferentes instrumentos.
 Identificación y señalización de los diferentes medios por el cual se propaga
el sonido, caracterizando el estado de la materia
 Diferenciación de las funciones que cumple cada sonido (grave, agudo) y el
instrumento que lo propaga.
 Formulación hipótesis sobre los diferentes elementos que producen sonido
 Observación de imágenes, elementos, materiales y deducir información.
 Participación de manera activa en charlas informativas sobre el tema.
 Realización de diferentes experiencias para observar, registrar y elaborar
conclusiones sobre el sonido, los ruidos y los instrumentos que lo propagan.
 Realización de carpeta de campo
 Analizar la problemática formulando hipótesis.
 Búsqueda de información en distintas fuentes.

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  Lectura modelo realizada por el docente.
 Lectura en voz alta del alumno.
 Lectura individual y silenciosa.
 Búsqueda de los significados de palabras desconocidas.
 Interpretación, análisis
 Comparaciones
 Utilización de sinónimos, antónimos.
 Empleo de conectores, empleo del vocabulario, puntuación, ortografía.
 Comentarios: distintos puntos de vista.
 Confección de afiches, mapa conceptuales
 Producción propia.
 Comunicación del resultado en la feria de ciencias

Descripción de la actividad
Actividades:

 Observar, explorar, manipular diferentes instrumento: botella de plástico vacía,

vasófono, explorar la vibración de sus cuerdas vocales con las manos
alrededor del cuello.

Experimentar:

 Vibración sonora que se produce en un objeto solido (botella de plástico).

 Con el vasofono como viaja el sonido a través de la materia (el hilo).
 Viaje de las ondas sonoras en el estado liquido.
 Registro en el cuaderno de lo experimentado.
 Observación y registros de los datos extraídos del sonómetro

Recursos:
 Pizarrón, afiches
 Libros de ciencias,
 Videos
 Mapas conceptuales

Desarrollo:

Para llevar a cabo el proyecto educativo se utilizaron materiales en estados líquido,

sólido, y gaseoso (el aire) de esta manera los alumnos manipularon diferentes

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instrumentos, objetos y produjeron sonidos y ruidos. Además realizaron diferentes
actividades después de realizar las hipótesis necesarias antes de producir sonidos.

Conclusión:

Los alumnos de tercer grado luego de una ardua investigación tendrán como
experiencia la utilización del vasofono, la vibración de la botella y de las cuerdas
vocales, como así también la realización de diferentes instrumentos para escuchar el
sonido que propaga cada instrumento, la intensidad, el tono y el timbre. Llegando a la
conclusión de que hay diferentes tipos de materiales e instrumentos que realizan
sonidos, diferenciando a estos con el ruido, utilizando el sonómetro como medida de
comparación para identificar la contaminación acústica, y la manera en la que se
propaga el ruido y contamina el ambiente. Corroborando o no sus hipótesis y
preparados para la presentación de la feria de ciencias.

Comunicación de resultado:
Los alumnos de tercer grado comunicarán los resultados de las experiencias
realizadas en la feria de Ciencias Naturales que se realiza el 5 de julio del 2019,
exponiendo lo aprendido a la comunidad educativa EEP N° 1007 “Normal
Sarmiento”, informando la manera en la que contaminamos el ambiente y como
prevenir o cuidarlo.

Bibliografía:

 Clavijo, María José. Súper Desafíos 3. Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

SM, 2015. 208 p.; 27 x 20 cm.
 Fandiño, Claudia. Los Bicilibros 3. Max, Zoe, Vito y la fuga de palabras:
Edición Exclusiva para Organismos Públicos. Ciudad Autónoma de Buenos
Aires; Puerto de Palos, 2015. 288 p.; 28 x 22 cm.
 Giron, Ana María; Troisi, Rosario; Amerio, María Victoria. Guau 3. Ciudad
Autónoma de Buenos Aires, SM, 2016. 304 p.; 27x 20cm
 Prego, Paula. Llegó Pupi 3. Ciudad Autónoma de Buenos Aires.SM, 2014.296
p; 27,5 x 20,5 cm.
 Talpone Anabella; Amerio, Victoria; Scattolini, Fabiana. Saltarín 3 áreas
integradas: Edición exclusiva para Organismos Públicos. Ciudad Autónoma
de Buenos Aires; Puerto de Palos, 2011. 304 p.; 28 x 22 cm.

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Agradecimiento:

 A los alumnos/as por el esfuerzo, entusiasmo y dedicación ante las

realizaciones de las diferentes actividades.
 A las familias: por su colaboración y acompañamiento de sus hijos.
 Profesora Clara Gauna y Normas Vea por su compañerismo y
acompañamiento.
 A mis paralelas por su buen trato, trabajo en conjunto y confianza.

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