Curso.

Estrategia Nacional de Lectura

GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

Curso
Estrategia Nacional de
Lectura
Educación Básica

Septiembre 2019

Coordinación Estatal del PRODEP. Tipo básico. Baja California Sur

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 Curso. Estrategia Nacional de Lectura

Módulo 1. Tramo 1. Diagnosticando.

Sesión 1. Estrategia Nacional de Lectura.

Diagnosticando.

Actividades.
De respuesta a las siguientes preguntas:

¿Qué experiencias pueden compartir de las estrategias desarrolladas en su escuela, para

favorecer la lectura en sus alumnos?
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¿Qué áreas de oportunidad en lectura, consideraron en su Programa Escolar de Mejora
Continua?, en su caso, ¿qué acciones propusieron?
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REGALO DE LECTURA 1.

Con base en la presentacion “Regalo de lectura 1” conteste lo siguiente:

¿Qué obras conocen?

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¿Qué saben de sus autores? ________________________________________________

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¿Conocen el contexto y tiempo en qué fueron escritos? ___________________________

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LA ESTRATEGIA DE LECTURA EN EL MARCO DEL PROGRAMA

FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA (PFCE)

Escuchen la presentación de la Estrategia Nacional de Lectura, por el Presidente de la

República Lic. Andrés Manuel López Obrador.

NOTAS:

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En su opinión, ¿Cuál es la pertinencia y viabilidad de la Estrategia Nacional de

Lectura en el marco del Programa Escolar de Mejora Continua?

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En su experiencia como lector, comenten un ejemplo de un libro que hayan leído,

donde hayan identificado la comprensión causal y contextual, que les haya
permitido entender mejor el texto.

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¿qué implicaciones tienen las dos finalidades de la Estrategia Nacional de Lecturaen la

organización de la escuela para favorecer la lectura en los alumnos?

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¿de qué manera se vinculan las finalidades de la Estrategia Nacional de Lectura con las
acciones establecidas en el Programa Escolar de Mejora Continua?
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LA EXPERIENCIA LECTORA
¿Cuál es mi intención al leer?

Comenten su experiencia lectora y su intención al leer, respondiendo a las siguientes

interrogantes:

¿Qué es leer?

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¿Para qué leer?

¿Cómo fue mi
primer
acercamiento a la
lectura?

¿Qué leo?

¿Cuánto tiempo
dedico a la lectura
diaria?

¿Qué hace
disfrutable la
experiencia de la
lectura?

¿Cuál es mi
motivación para
leer?

¿Por qué es
importante ser un
portador de la
experiencia
lectora?

TRAMOS DE LA ESTRATEGIA NACIONAL DE LECTURA.

Una vez revisados los tramos de la estrategia nacional de lectura, Comenten, ¿qué nos implica en
nuestra organización escolar?, ¿qué ajustes le haríamos a nuestro Programa Escolar de Mejora
Continua?

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FASES DEL TRAMO 1. Diagnosticando la experiencia

Tome notas sobre los objetivos de cada una de las fases del tramo 1, con la finalidad de que al
elaborar los instrumentos haya claridad en lo que se pretende en cada fase.

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Haga un escrito en una cuartilla, donde expongan sus conclusiones de la sesión, partiendo de la
siguiente pregunta guía ¿de qué manera la Estrategia Nacional de Lectura permite fortalecer el
Programa Escolar de Mejora Continua?

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Sesión 2. .- Diseño y aplicación de instrumentos.

Sistematización de la información

Actividades:

Fases: Lo que queremos saber: Posibles interrogantes:

Fase 1: conociendo a los ¿Quién lee en casa?
lectores. ¿Quién lee en la
escuela?
¿Cuándo lee?
¿Qué le gusta leer?
¿Cómo empezó a leer?
¿Qué se lee (en casa y
en la escuela)?
Fase 2: acercándose a ¿Dónde están los libros?
los libros (en casa, en la escuela,
en la localidad)
¿De quién son?
¿Los puedo contar?
¿Cuántos son?

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¿Necesito comprar los
libros para leerlos?
¿En dónde los puedo
leer sin comprar?
¿Para qué son los libros?
Fase 3: ubicando los Dónde se lee en casa?
espacios para la lectura ¿Dónde se lee en la
escuela?
¿Dónde se lee en la
comunidad?
¿Por qué se lee en esos
espacios?
¿En qué condiciones se
encuentran los espacios?
¿En qué condiciones se
encuentran los espacios
para la lectura?
¿De quién son los
espacios para leer?
¿Cuántas veces has
asistido a esos lugares a
leer?
¿Quiénes van?
Fase 4: Lo que nos gusta ¿Tienen tiempo libre?
jugar ¿Cuánto tiempo?
¿Les gusta lo que hacen
en su tiempo libre?
¿Cómo sé que disfrutan
lo que hacen?
¿A qué juegan los niños
en casa?
¿Qué les gustaría hacer
en su tiempo libre?
Fase 5: Valorando la ¿Cómo es que ____ se
experiencia lectora. convirtió en lector?
¿Qué nos enseña su
experiencia?
¿Dónde le gusta leer?
¿Disfruta lo que lee?
¿Nos puede recomendar
libros para los NNA?
¿Nos ayudaría leer en la
escuela?
Leer para disfrutar
Leer para pensar

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Leer para transformar
Leer para el bienestar
Propuesta de
instrumento:

Enfatice:

 Contarán con cuatro semanas (dos semanas para aplicar los instrumentos; una semana para
sistematizar la información y una semana para redactar el diagnóstico).
 Para sistematizar la información de cada fase, puede organizarlo de la siguiente manera:

Fases Hallazgos ¿Qué podemos hacer para dar respuesta?

1

 Para redactar el diagnóstico, puede ir tomando nota de los siguientes aspectos:

Diagnóstico. Áreas de oportunidad/necesidad.

Contexto de la

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escuela.

Fase 1

Fase 2

Fase 3

Fase 4

Fase 5

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MODULO II: Tramo 2. AGENDA PARA LA LECTURA.

SESION 3: “Estrategia Nacional de Lectura.

Diseño de acciones y fases. Seguimiento.

Actividades.

REGALO DE LECTURA II,

Notas:

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3.- Solicite a los participantes, los instrumentos aplicados en la fase de diagnóstico y

reflexionen acerca de las siguientes situaciones:
¿Qué resultados obtuvieron
en los instrumentos
aplicados?

¿Cuál es la situación real de

su plantel?

¿Qué necesidades e
intereses detectaron en la
comunidad escolar?

¿Cómo podríamos fomentar

desde la escuela una
experiencia lectora integral y
participativa?

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Construcción de diagnóstico.
Organice la información que requiere para elaborar su diagnostico
¿Qué elementos debo
de tomar en cuenta?

¿Qué información deseo

que la comunidad
escolar conozca?

¿Qué áreas de
oportunidad detecte en
mi plantel?

¿Cómo presentar el
diagnostico a la
comunidad?

Propuesta para dar a

conocer el diagnostico

Elaboracion de la AGENDA PARA LA LECTURA.

La agenda para la lectura se creará con una metodología de rutas, las cuales deberán basarse en los resultados del
diagnóstico realizado por la comunidad escolar.

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Tramo 2. Rutas para la agenda.

Ruta Acciones Materiales Responsable Fecha de Acciones de
requeridos o implementacion seguimiento
recursos (evidencias
requeridas)
La ruta del
acopio

La ruta de la
silla

La ruta de la
palabra

La ruta de los
retos.

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Acuerdos para la presentacion de la agenda lectora al colectivo docente, su implementacion y seguimiento.

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Organice la presentacion de evidencias y conclusiones.

¿Qué insumos (evidencias) requiere
para evidenciar avance en la agenda
lectora, avances en la comunidad
escolar, retos y dificultades, asi como
eventos realizados?

¿Cómo las organizara para

presentarlas?

¿Qué debo de incluir en las

concluiones finales? Tomen acuerdos
con su coordinador del curso.

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MODULO III: ANALISIS Y REFLEXION.

SESION 4: “Evidencias y conclusiones”.

Actividades.
REGALO DE LECTURA III
Notas:

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Reflexione: a partir de lo expuesto en las diferentes presentaciones y lo observado en la galeria lectora, asi como las
conclusiones por colectivo, elabore a manera de conclusion un texto breve que incluya:
- pertinencia y viabilidad en la comunidad escolar.
- su vinculacion con el PEMC.
- Posibles retos para una aplicación posterior.
- ¿Qué compromisos se asumen con relacion a la implementacion de la Estrategia Nacional de Lectura?
- ¿Qué apoyos (externos) requiere nuestra escuela para que la Estrategia Nacional de Lectura cumpla con sus
propositos?

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