LA CALIDAD DE ESTUDIO DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL EN EL VI SEMESTRE

DE LICENCIATURA EN MÚSICA DE LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO.

MARIA GABRIELA SOLARTE OBANDO

UNIVERSIDAD DE NARIÑO
FACULTAD DE ARTES
LICENCIATURA EN MÚSICA
SAN JUAN DE PASTO
2020
 1. LA CALIDAD DE ESTUDIO DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL EN EL VI
SEMESTRE DE LICENCIATURA EN MÚSICA DE LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA.
En las dos últimas décadas del siglo XIX, el entonces Colegio Académico, obtuvo la categoría
de Universidad, según decreto 726 del once de septiembre de 1889, por el Presidente Holguín.
En 1935 se incorporó la Escuela de Artes y Oficios a la Universidad y en 1937 esa escuela se
transformó en el Instituto para la Enseñanza el Arte con las secciones de Música y Pintura.
En la actualidad se cuenta en la Facultad de Artes, con la Licenciatura en Música, dentro de la
cual se quiere estudiar la problemática en las Interpretaciones musicales de los estudiantes del
VI Semestre.
Se nota con preocupación cierta falta de seguridad y calidad en sus presentaciones, con un
gran desafío para los estudiantes y profesionales al interior del programa.
Instrumento principal es una de las asignaturas más importantes, lo que lleva a indagar sobre
la calidad de estudio que realizan y el tiempo que invierten en dicha ésta.
Para este trabajo se ha aplicado una encuesta que clarifica y analiza lo que sucede en el
semestre en mención y por consiguiente, la eficiencia con la que los estudiantes practican su
instrumento principal.
Para su preparación de instrumentistas e intérpretes, o su trabajo como Licenciados en Música;
expone uno de los mayores problemas a los cuales se enfrentan en la práctica de su
instrumento principal el cual es: lidiar con las distracciones y contratiempos, más que con el
tiempo que designan al mismo, ya que un estudio corto y conciso es mejor que un estudio
largo y sin organización.
Planteando esta problemática las preguntas propuestas ayudarán a identificar cuáles son las
costumbres más arraigadas y las distracciones que más aquejan en el estudio del instrumento
principal y así encontrar una solución que esté en función de su interés para el objetivo
deseado.
Esta investigación es necesaria a la hora de saber el nivel de disciplina en el instrumento
principal en el VI semestre del Programa de Licenciatura en Música de la Universidad de
Nariño.
2.2. FORMULACIÓN

¿Cuál es el tiempo dedicado al estudio de instrumento principal que invierte cada estudiante de
VI semestre de Licenciatura en Música de la Universidad de Nariño?

 Sub Preguntas:
 ¿Cómo distribuyen los estudiantes su tiempo de estudio en el instrumento
principal?
 ¿Cómo manejan los estudiantes el descanso en medio de su tiempo de estudio?
 ¿Cuántos estudiantes conocen y manejan una metodología para su tiempo de
estudio?

3. OBJETIVOS.

3.1. OBJETIVO GENERAL:

 Conocer el tiempo que dedica al estudio del instrumento principal cada estudiante de VI
semestre de Licenciatura en Música de la Universidad de Nariño.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Detallar la distribución del tiempo de estudio de cada estudiante.
 Determinar el manejo del descanso de los estudiantes en medio de su tiempo de estudio.
 Cuantificar el número de estudiantes que conocen y manejan una metodología para su tiempo
de estudio.

4. HIPOTESIS

El insuficiente tiempo que los estudiantes de VI semestre de la Licenciatura en Música de la

Universidad de Nariño dedican al estudio de su instrumento principal se refleja en los recitales
e interpretaciones de los mismos.
 5. MARCO TEORICO.

5.1. Tiempo de estudio. El tiempo de estudio en una carrera como Licenciatura en Música que
ofrece la Universidad de Nariño debe ser cuidadosamente distribuido para alcanzar los
objetivos propuestos por cada uno de los estudiantes. Lisia Batiashvili 2020, comenta en su
charla En Sus Propias Palabras de Iberacademy que: “un artista nunca deja de trabajar en sí
mismo. Es como el bailarín que mira su reflejo todo el tiempo en el espejo; nosotros lo
hacemos en el escenario y debemos reflejar nuestras emociones en la audiencia”. He ahí donde
el tiempo de estudio que se invierte en la carrera es sumamente importante y del que
dependerá ser buenos profesionales luego de graduarse.
En el artículo ¿Cuántas horas al día debes practicar? El Dr. Noa Kageyamayama abre un
mundo de posibilidades acerca del Tiempo De Estudio,2013 lo que comprende calidad,
duración y distribución el mismo, además nos “enseña” como no desperdiciar el tiempo y
expone 5 punto claves para una práctica más efectivas que sea saturada ya que ésta resulta
igual de nociva que la no práctica. Así mismo en la revista The Strad se pueden encontrar
artículos muy claros y concisos en cuanto a dar consejos y técnicas de estudio en el ámbito
musical como: “7 tips for successful practice by violinist Rachel Podger”, en el que muy
minuciosamente la Violinista habla sobre sus rutinas de práctica y como son muy efectivos y
útiles para su crecimiento artístico musical.
En el artículo “Cuanto tiempo debemos estudiar” escrito por el Trombonista internacional
Javier Colomer, comenta que no hay un patrón impuesto de las horas de estudio del
instrumento para obtener buenos resultados, es decir, el tiempo de estudio no será
directamente proporcional al avance que se obtenga en el instrumento. Como bien antes se
dijo, un estudio largo y mal organizado puede resultar igual de perjudicial o quizá peor en el
avance del instrumento, que el no estudiar.
El tiempo de estudio variará dependiendo del objetivo propuesto y como cada persona lo
aborde desde su perspectiva y desde su carrera profesional y/o académica, por ejemplo: un
niño de 12 años en una academia musical no estudiará el mismo tiempo que una persona de 20
años la cual quiere aspirar a una beca o audición a un conservatorio.
5.2. Instrumento Principal. El Instrumento Principal es una catedra que se ofrece en la mayoría de
universidades y conservatorios alrededor del mundo. En el Plan de estudios vigente de la
Licenciatura en Música de la Universidad de Nariño ofrece 10 semestres de esta materia desde
el año 1993 y en los cuales hay énfasis en distintos instrumentos: percusión, flauta traversa,
violín, piano, etc. Esta catedra está enfocada en perfeccionar el estudio e interpretación del
Instrumento principal del cual los estudiantes tienen conocimientos previos al pregrado y
quieren profesionalizarlos.
En la Universidad de Nariño, esta asignatura estuvo presente desde el año 1938 cuando era la
“Escuela de Música” y en su re apertura en 1978. Ha pasado por varios cambios y
modificaciones a través de la historia del departamento, así mismo ha tenido sus altibajos, por
el desarrollo metodológico de la materia, su exigencia y dedicación y también por el plan de
estudios que presenta la misma.
Instrumento principal se ha destacado por ser una materia netamente práctica en la cual los
estudiantes exploran al máximo sus cualidades interpretativas en los recitales finales que
presentan y en los cuales son evaluados por jurados, los cuales son profesores de la misma
universidad. En este orden de ideas, la asignatura en mención conlleva consigo una
responsabilidad y una carga académica bastante grande si el estudiante quiere sacarle el mejor
provecho a la misma, es decir, si el estudiante sabe manejar la materia y por ende busca
mejorar cada día en el instrumento, con la ayuda de su profesor lo logrará y así mismo será
bastante bueno tanto para la catedra como para la Universidad.
En la Universidad de Nariño, al ser una Licenciatura, se ha perdido el sentido hacia esta
asignatura, si bien su importancia es distinta para cada uno de los estudiantes, se comprende
que para el pensum y la formación del Licenciado en Música es de gran importancia conocer y
saber interpretar bien si no a la perfección el instrumento escogido por el mismo al inicio de la
carrera y con el cual se aprobó la admisión a la misma.
 6. DISEÑO METODOLOGICO PREELIMINAR

6.1. Ciencia-Paradigma. El mundo está lleno de paradigmas resueltos y sin resolver, la esencia de
ser humanos es plantearlos y dejar que sigan su curso, ya sea para cambiar dejar una huella en
la historia o cambiarla por completo.
El paradigma plantea un fenómeno algo que es extraño para el ser humano, abriendo así El
Paso a q una comunidad científica lo estudie para poder determinar el fenómeno que se está
investigando, todo esto con el fin de llegar al punto crisis; en el cual se le dará una solución a
este paradigma y así crear un nuevo paradigma.
Thomas Kuhn en su libro la estructura de las revoluciones científicas, explica el cómo los
paradigmas posibilitan la evolución de la ciencia haciéndola una revolución científica. Él
Expone a la ciencia como un producto histórico el cual tiene como soporte al paradigma y ha
sido coordinado y dirigido para la resolución de problemas y su planteamiento por el mismo.
Se debe tener en cuenta que un paradigma tiene una vigencia de tiempo, es decir, empieza y
finaliza en una época determinada, ya que se les encuentra una explicación y/o solución al
problema que plantean; este problema siempre se encuentra en un campo específico en el cual
la comunidad científica que lo plantea sea especializada.
Un paradigma es el conjunto de valores y problemáticas consensuadas por un grupo de
profesionales en cualquier área que quieran que esta evolucione y marque un cambio social en
la historia y la cosmovisión del mundo creando nuevo lenguaje (nueva realidad) Para que
renovemos nuestra relación con él y la naturaleza, haciendo así que se viva una crisis y así
nazcan nuevos paradigmas para su estudio.

6.2. Paradigma Cuantitativo. Un estudio generalizable, es decir de casos múltiples. El paradigma

cuantitativo se basa en los datos fiables, que se pueden corroborar y por ende resultados:
sólidos y repetibles. En este método científico se subordina los casos particulares a leyes
generales; éste, siempre busca un objetivo y por lo tanto utiliza mediciones controladas
tomando una perspectiva desde afuera orientada hacia la comprobación y confirmación,
aunque también hacia la experimentación volviéndose un paradigma reduccionista e
inferencial para ofrecer resultados a los objetivos planteados en una realidad estable.
6.3. Análisis de la información

UNIVERSIDAD DE NARIÑO
FACULTAD DE ARTES
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MUSICA
TALLER DE INVESTIGACION 1.

Objetivo: Conocer el tiempo que dedica al estudio del instrumento principal cada estudiante
de VI semestre de Licenciatura en Música de la Universidad de Nariño.

Nota: Toda la información suministrada será utilizada con fines académicos y es estrictamente
confidencial, agradecemos su disposición y sinceridad.

Marque con una x cada respuesta, si la pregunta lo requiere.

1. ¿Organiza usted el tiempo de estudio de su instrumento principal?

o si
o no
2. ¿Cuánto tiempo estudia en cada sesión sin contar el calentamiento?
o Menos de una hora
o 1h
o 1:30h
o 2h
o Más de 2 horas

3. ¿Qué días realiza su estudio?

o Todos los días
o Lunes a viernes
o Dos a tres días por semana
o Un día antes de la clase de instrumento
 o El mismo día de la clase

4. ¿Realiza usted un proceso de calentamiento antes de estudiar?

o Si
o No

Si su respuesta anterior fue si, ¿cuánto tiempo calienta antes de estudiar?

o 30 Min

o 15 Min

o 10 Min

o Más de 30 min.

5. ¿En el estudio que realiza, se distrae con facilidad?

o Si
o No

Si su respuesta es sí, ¿con qué frecuencia se distrae?

o Bastante (más de 4 veces).

o Moderadamente (3-4 veces).

o Poco (1-2 veces)

6. ¿Realiza algún ejercicio para no distraerse en tu estudio?

o Si, ¿Cuál?___________________________.
o No
7. Ordene según el nivel de importancia (siendo 1 el más importante y 6 el menos
importante) dentro de su tiempo de estudio los aspectos que se le presentan a
continuación.
o Montaje de obras ( )
o Calentamiento ( )
o Técnica ( )
o Interpretación ( )
o Repertorio popular ( )
o Improvisación ( )
8. ¿Qué objetivo de los planteados quiere lograr en sus sesiones de estudio?
o Montar obras de su agrado.
o Avanzar en su proceso de instrumentista.
o Cumplir con lo necesario para la asignatura.
o Aspirar a una audición, concurso, beca...
o Otro, ¿Cuál?_______

9. ¿Cuál es el nivel de satisfacción que presenta frente al desarrollo metodológico de la

asignatura de Instrumento principal?
o Muy satisfecho.
o Satisfecho.
o Medianamente satisfecho.
o No tan satisfecho.
o Insatisfecho.

10. ¿Cuál es su postura frente al enunciado: “Instrumento principal es una asignatura

muy importante en el plan de estudios de Licenciatura en música”?
o Muy de acuerdo.
o De acuerdo.
 o Medianamente.
o En desacuerdo.

6.4. Matriz de códigos MISMO TIPO Y TAMAÑO LETRA

Pregunta Código Respuesta Porcentajes

1. Organización 1 9 90%
Tiempo de Estudio 0 1 10%
1 0
2 3 30%
2. Tiempo de estudio 3 2 20%
sin calentar
4 1 10%
5 4 40%
1 4 40%
2 3 30%
3.Dias de estudio 3 3 30%
4 0
5 0
4.Calentamiento antes 1 8 80%
de estudiar 0 2 20%
1 2 20%
4.1.Cuanto tiempo 2 3 30%
calienta 3 2 20%
4 1 10%
1 6 60%
5. distracción
0 4 40%
1 2 20% 33.3%
5.1. frecuencia de
2 2 20% 33.3%
distracción
3 2 20% 33.3%
6. ejercicio para no 1 4 40%
distraerse 0 6 60%
Parar cada 30 min y descansar 5.
6.1. Qué ejercicio Cambiar la rutina, descansar, variedad de material de
estudio.
 pongo un cronometro y así ser exacto en mi tiempo de
estudio y así mismo, realizo pausas activas junto con
un pequeño descanso para que no se vea interrumpido
el tiempo de estudio

En el proceso del canto divido los tiempos de estudio

en 15 minutos estudio solo pronunciación dependiendo
del idioma en el que este la obra en pronunciación y
también observo vídeos de intérpretes y de esta manera
logro no distraerme

7. Importancia en el 1 +
estudio
2 -
1 0
2 4 40%
8. Objetivo
3 1 10%
4 5 50%
1 1 10%
9.Desarrollo 2 5 50%
metodológico de la 3 4 40%
asignatura 4 0
5 0
1 5 50%
10. Instrumento 2 4 40%
principal muy 3 1 10%
importante 4 0
5 0

6.5. Análisis categorial

 Pregunta 1: De los estudiantes encuestados se observa que un 90% organiza su tiempo de
estudio del instrumento principal.
 Pregunta 2: En la encuesta se contempla que un 40% de los estudiantes seleccionados estudian
más de dos horas, mientras que el otro 60% se divide en un 10% que estudia 2h, un 20% 1:30h
y un 30% que estudia 1 hora.
 Pregunta 3: Se aprecia que los estudiantes estudian con anticipación a su clase de instrumento
el 40% lo hace todos los días, el 30% de lunes a viernes, y el otro 30% de dos a tres días por
semana.
 Pregunta 4: Se observa que un 80% de los estudiantes realiza un proceso de calentamiento
antes de estudiar y un 20% no lo hace.
 De los estudiantes que respondieron positivamente, un 37.5% le dedica 15 minutos al
proceso de calentamiento, mientras que un 25% le dedica 30 minutos y el otro 25% 15
minutos, mientras que un 12.5% le dedica más de 30 minutos al calentamiento.
 Pregunta 5: De los encuestados un 60% afirma distraerse con facilidad al llevar a cabo su
estudio el otro 40%, mientras que el 40% restante niega hacerlo.
 De los afirmantes, se dividen en 3 partes iguales y responden que cada 33.3% se
distrae: Poco, Moderadamente y Bastante.
 Pregunta 6: Solo un 40% de los estudiantes afirman realizar ejercicios para manejar la
distracción y un 60% siendo mayoría, no lo hacen.
 La mayoría de los estudiantes que si realizan ejercicios, se examina que su inclinación
es optar por unos pequeños descansos dentro de su estudio.
 Pregunta 7: La mayor parte de los estudiantes manifiestan darle más importancia al
calentamiento y a la técnica en su estudio del instrumento principal y una mínima importancia
al estudio de repertorio popular.
 Pregunta 8: El 50% de los estudiantes encuestados aspiran a una audición y/o concurso con su
estudio del instrumento principal, mientras que el 40% desea avanzar en su proceso de
instrumentista y solo un 10% cumplir con lo necesario para la asignatura.
 Pregunta 9: En cuanto al nivel de satisfacción al desarrollo metodológico de la asignatura en
estudio un 50% de encuestados se siente satisfecho y el otro 50% se divide en un 40% que se
encuentra medianamente satisfecho y un 10% que está muy satisfecho en esta cuestión.
 Pregunta 10: Se logra apreciar que el 50% de los estudiantes está muy de acuerdo con que
Instrumento principal es de gran importancia en el plan de estudios de la carrera, un 40% está
de acuerdo y solo un 10% esta medianamente de acuerdo con el enunciado antes dicho.
CONCLUSIONES
 Se concluye que los estudiantes de VI Semestre de Licenciatura en Música de la
Universidad de Nariño, a pesar de brindar una respuesta positiva en las preguntas
acerca de la organización de su estudio, es notoria una desorganización (contradicción)
al no responder de manera satisfactoria las preguntas derivadas de la misma.
 Con la investigación realizada se observa como los estudiantes a pesar de tener
problemas de distracción en su proceso de estudio del instrumento principal, solo un
40% buscan soluciones y actividades para este inconveniente.
 Se puede afirmar que la hipótesis inicial, al observar que en las preguntas específicas
de la encuesta hay evidencia de que no se hace nada para solucionar sus distracciones y
problemas en el tiempo de estudio, lo cual se ve reflejado en bajo nivel, nerviosismo y
bastante inseguridad en recitales e interpretaciones públicas de los mismos estudiantes.
BIBLIOGRAFIA

Rivas Caicedo, L. 2011. La etnomusicología en los planes de estudio de formación del

licenciado en educación musical de la licenciatura en música de la Universidad de Nariño en
Colombia, tesis doctoral inédita, Universidad Nacional Autónoma de México.

IBERACADEMY(@Iberacademy) “Lisia Batiashvili, en sus propias palabras” 29 Abril 2020

https://www.instagram.com/p/B_k9oHAD-SZ/ Publicación en Instagram [consulta
Junio2020]

Harding, P. (2014) 7 tips for successful practice by violinist Rachel Podger. The Strad,
Recuperado de: https://www.thestrad.com/7-tips-for-successful-practice-by-violinist-rachel-
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Varios Autores. 2018, 10 tips for performing from memory. The Strad, Recuperado de:
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Colomer, J. 2016, ¿Cuantas horas debo de estudiar para tocar correctamente? Trombón bajo y
trombón contrabajo: Enseñar, tocar, disfrutar y comunicar. Recuperado de:
http://www.javicolomer.com/cuantas-horas-debo-de-estudiar-para-tocar-correctamente/