Modelamiento

de funciones
Por: Prof. Renzo Valdivieso
 Introducción

● Para el desarrollo de funciones con respecto a situaciones reales, es

necesario aplicar el proceso de modelado según sea el tipo de función
requerido.
● La aplicación de este método es favorable en muchas ciencias y áreas
de trabajo.
● Veremos en este tema:
○ Funciones
○ Método de modelado de funciones
○ Identificación de variables
○ Aplicación a casos reales
○ Traslado de funciones y gráficas en el plano
Conceptos importantes
● Parámetros, magnitudes o variables en base a los cuales se diseña la
fórmula de las ecuaciones
● Magnitudes, parámetros medibles en unidades diversas.
● Variables, incógnitas que pueden representar diversos valores.
● Variable independiente, parámetro cuyo valor no depende de ningún otro
parámetro o variable.
● Variable dependiente, variable cuyo valor depende de otra variable.
Concepto
● El modelamiento de funciones se utiliza para diseñar la función a
partir de una situación presentada.
● Normalmente se relaciona un situación real específica bajo
distintas condiciones con un tipo de función específica.
● La finalidad del diseño de funciones es encontrar la tendencia en
un proceso o situación para explicarla y predecir posibles y
futuros resultados.
● Todas las funciones son requeridas según sea el caso, pero es
necesario comprender las características de cada una.
Funciones
crecientes y decrecientes

x1 < x2 🡪 f(x1) < f(x2) x1 < x2 🡪 f(x1) > f(x2)

https://twitter.com/MateMticas10/status/1238977110993035264
 Método
● Identificar todas las variables del caso presentado que en este nivel
serán sólo 2.
● De las variables encontradas identificar cuál es la variable dependiente
y cuál la variable independiente.
● Identificar el tipo de función que se asemeja al caso presentado.
● Identificar las magnitudes en el caso.
● Encontrar los valores de los coeficientes según la fórmula de la función
identificada, relacionándolos con las magnitudes encontradas.
● Comprobar la fórmula de la función con los datos conocidos y ajustar
cualquier parámetro
● Plantear el f(x) correspondiente.
Función Afín
● Representada por la fórmula de la recta
● Se representa la función con la fórmula
ordinaria de la recta: θ
● y = mx + b
● m: es la pendiente que representa el
grado de inclinación
● b: punto de corte por el eje y: (0,b)
●
m = Tgθ
● Expresándola como una función:
● f(x) = mx + b (función afín)

https://flexbooks.ck12.org/cbook/ck-12-conceptos-de-matem%C3%A1ticas-de-la-escuela-secundaria-grado-6-en-espa%C3%B1ol/section/2.16/primary/lesson/gr%C
3%A1ficos-de-torta-%3A%3Aof%3A%3A-gr%C3%A1ficos-de-torta-%3A%3Aof%3A%3A-ck-12-conceptos-escuela-de-matem%C3%A1ticas-medio-grado-6/
Función lineal
● Es un caso particular de la función afín donde
el parámetro “b” tiene valor “0”.
● La función de recta quedaría así:
● f(x) = mx
● Se considera que las variables son
directamente proporcionales entre sí.
● Es muy usada en casos de proporcionalidad
entre magnitudes
● Relacionando:
y = mx
Función
A = KB
● K=m
● A=y
● B=x
Modelado de funciones
● Se identifica las variables dependiente e independiente
● Formar la pendiente con los parámetros correspondientes
● Considerar si los valores forman una función creciente o decreciente.
● El valor de b considera un cantidad inicial en el caso
● Para hallar la intersección de 2 rectas se forma con ambas fórmulas un
sistema de ecuaciones.

https://brainly.lat/tarea/7289350
Problema (PUN 2019)
Problema (PUN 2019)
Problema (PUN 2018)
Un docente presentó a sus estudiantes la sgte situación:
Un club campestre cobra 40 soles por la entrada de un adulto y 20 soles
por la de un niño menor de 12 años. Sin embargo, si una persona
realiza un pago anual de 300 soles, podrá ingresar con su cónyuge e
hijos menores de 18 años, pagando solo el 25% del importe de cada
entrada, además de tener otros beneficios.
La siguiente gráfica representa la función que modela el monto a pagar
en relación con la cantidad de visitas de una familia compuesta por una
pareja de esposos y su hijo de 8 años, sabiendo que hicieron el pago
anual. El docente tiene como propósito que sus estudiantes interpreten
la pendiente de la gráfica de una función afín. ¿Cuál de las siguientes
acciones pedagógicas promueve el logro de este propósito?.
A. Solicitar que identifiquen las magnitudes que se están relacionando y preguntar por el monto total, en
soles, que resulta de realizar 1, 2 y 3 visitas. Luego, pedir que digan en cuánto aumentará el monto
por cada visita que realizará esta familia.
B. Solicitar que identifiquen dos puntos de la recta. Luego, pedir que resten las ordenadas de ambos
puntos y también sus abscisas para luego dividir ambos resultados. Finalmente, pedir que reconozcan
ese cociente en la expresión algebraica f (x) = 25x + 300.
C. Solicitar que resalten la expresión algebraica y que identifiquen el valor que representa la pendiente
de la recta y su intercepto con el eje “y”. Luego, pedir que reemplacen valores en esta expresión para
calcular el monto que corresponde para 10, 30 y 70 visitas.
 Función cuadrática

● Esta función representa gráficamente

una parábola.
● Tiene la ecuación general:
y = f(x) = ax2 + bx + c

● Es una ecuación de grado 2 con

respecto a x.
● c: punto de corte por el eje y.
● Los puntos importantes para poder
graficar son el vértice (V), y un punto de
cada lado de este.
● La parábola es simétrica, teniendo un
eje de simetría que pasa por el vértice.
Ecuaciones cuadráticas
Las soluciones (también llamadas raíces) se
determinan por la siguiente ecuación:

Donde las 2 raíces salen de usar los signos +/- un

signo para cada uno.
Se llama discriminante ∆ a:
∆ = b2 – 4ac
∆ > 0, 2 raíces reales distintas
Si ∆ = 0 las 2 raíces tienen el mismo valor (solo
tiene 1 solución)
si ∆ < 0. no tiene raíces reales

a(+): la abertura es hacia arriba y el vértice se

convierte en su punto mínimo inferior.
a(-): la abertura es hacia abajo y el vértice termina
se convierte en su punto máximo superior.
Evaluación gráfica
Ejemplo
Si se tiene 200m de alambre, hallar cuál es la mayor área rectangular que se puede
delimitar con dicho alambre.

Solución
Proponiendo el área y sus lados
Lado 1 = x
Lado 2 = (200 – 2x)/2 = 100 – x

Establecemos la fórmula del área y = f(x):

(100 - x)x = y 🡪 f(x) = 100x – x2
Fórmula: una parábola invertida
ymax = vértice 🡪 xv = -b/2a
xv = -100/-2 = 50

El área es un cuadrado
 Función exponencial

● La fórmula general para la ecuación exponencial:

● y = r. ag(x) + k
● Se puede denotar a través del símbolo “exp”
● Expb(x) = bx Exp(x) = ex

http://matematicaiblog.blogspot.com/2018/07/funcion-exponencial.html
Análisis de
función exponencial
● Se consideran su modelo cuando la función muestra una multiplicación
contínua de un número, es decir su potencia.
● El número elevado a una potencia debe ser positivo para un función contínua
● Se puede considerar una base inicial para una cantidad según la función
exponencial requerida.
● Normalmente no se aplicará el número de Euler en un problema de
aplicación real.
● Una parte de la gráfica se puede confundir con la parábola, considerar la
forma y fundamento en las recomendaciones pertinentes.
Reflejo de gráficas
● Otra forma de desplazamiento es a
través de la reflexión de la gráfica
tomando como eje el eje x o el eje y.
● Si se multiplica la función por
negativo la gráfica se reflejará
usando como “espejo” el eje y.
● Si se multiplica la variable x por
negativo la gráfica se reflejará
usando como “espejo” el eje y.
● Ejemplo: Sea f(x) = x2 + 5x + 1, hallar
f(-x):
● f(-x) = (-x)2 + 5(-x) + 1
● f(-x) = x2 – 5x + 1

https://weblessonmatematicasecuacioncuadraticas.wordpress.com/1-teoria/
Desplazamiento de gráficas
● En el análisis de los desplazamientos
siempre se toma como partida la
función principal (inicial) y =f(x)
● De su posición en adelante se puede
observar en las gráficas el
desplazamiento lateral o vertical.

● Horizontalmente:
y = f(x – h); hacia la derecha
y = f(x + h); hacia la izquierda
● Verticalmente
● y = f(x) + h; hacia arriba
● y = f(x) – h; hacia abajo
Ejercicios prácticos
Traslado horizontal Traslado vertical

f(x) = x2 = (x)2 f(x) = x2

f(x – 2) = (x – 2)2 f(x) + 2 = x2 + 2

h(x) = (x – 2)2 h(x) = x2 + 2

f(x + 4) = (x + 4)2 f(x) – 2 = x2 – 2

g(x) = (x + 4)2

https://www.varsitytutors.com/hotmath/hotmath_help/spanish/topics/graphing-sine-function
 Función valor absoluto
● Función especial que da el valor
positivo de cualquier número.
+x, x ≥ 0
● |x| =
-x, x < 0
Casuísticas y Práctica
Problema 1 (A2021)
Carlos es dueño de un hotel que tiene 50 habitaciones simples. Al
proyectar sus ingresos, él ha considerado que, en cada noche de
temporada alta, se pueden alquilar todas, siempre y cuando el precio sea
S/ 80 por noche. Asimismo, ha proyectado que, por cada S/ 5 de
incremento en el alquiler por noche, 1 habitación no se alquilará. Carlos
quiere obtener la expresión matemática que representa el ingreso diario
del hotel por alquiler de sus habitaciones simples en temporada alta. Si se
considera que “x” es un número entero y representa la cantidad de
incrementos de S/ 5 en el alquiler, ¿cuál es la expresión correcta?

A. (50 - x) (80 + 5x), siendo x ≤ 50

B. (50 - 5x) (80 + x), siendo x ≤ 10
C. (50 - x) (80 + x), siendo x ≤ 50
Problema 1 (A2021)
Carlos es dueño de un hotel que tiene 50 habitaciones simples. Al proyectar sus ingresos, él
ha considerado que, en cada noche de temporada alta, se pueden alquilar todas, siempre y
cuando el precio sea S/ 80 por noche. Asimismo, ha proyectado que, por cada S/ 5 de
incremento en el alquiler por noche, 1 habitación no se alquilará. Carlos quiere obtener la
expresión matemática que representa el ingreso diario del hotel por alquiler de sus
habitaciones simples en temporada alta. Si se considera que “x” es un número entero y
representa la cantidad de incrementos de S/ 5 en el alquiler, ¿cuál es la expresión correcta?
a) (50 - x) (80 + 5x), siendo x ≤ 50
b) (50 - 5x) (80 + x), siendo x ≤ 10
c) (50 - x) (80 + x), siendo x ≤ 50

Solución
Cantidad de habitaciones: (50 – x)
Precio: 80 + 5x
F(x) = (50 – x)(80 + 5x)
Problema 2 (N2015)
¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para orientar al estudiante
en el modelado de funciones cuadráticas?
A. Presentar la siguiente expresión y = 100 – x2, y explicar las características
de la función cuadrática. Luego, proponer un problema, trazar su respectiva
gráfica en la pizarra, resolver en equipo ejemplos de funciones cuadráticas,
elaborar sus gráficas y explicar detalladamente su resolución .
B. Formular diversas preguntas para que los estudiantes lleguen a la definición de
la función cuadrática y presentarle sus principales características. Después,
plantear un problema de aplicación para que los estudiantes lo resuelvan de
manera grupal y socialicen los procedimientos.
C. Graficar una función cuadrática en la pizarra para que los estudiantes
identifiquen las coordenadas de su vértice y la intersección con los ejes. Luego,
presentar la expresión algebraica de dicha función y solicitar a los estudiantes
que prueben con algunos pares ordenados.
D. Plantear un problema pertinente y preguntas para que los estudiantes
identifiquen las variables y completen una tabla que relaciona ambas variables
a partir de los datos de la tabla, orientar a los estudiantes para que infieran un
modelo matemático y, a partir del modelo encontrado resuelvan el problema.
 Problema 3 (A2018)

La función f(x) = x2 y la función g(x) = (x – 2)2 + 1 fueron representadas

gráficamente en el mismo plano de coordenadas mediante parábolas. ¿Cuál de las
siguientes afirmaciones expresa la relación entre los vértices de estas parábolas?

A. El vértice de la parábola que representa a g(x) = (x – 2)2 + 1 se ubica a 2

unidades a la derecha y 1 unidad hacia arriba del vértice de la parábola
que representa a f(x) = x2 .
B. El vértice de la parábola que representa a g(x) = (x – 2)2 + 1 se ubica a 2
unidades a la derecha y 1 unidad hacia abajo del vértice de la parábola
que representa a f(x) = x2 .
C. El vértice de la parábola que representa a g(x) = (x – 2)2 + 1 se ubica a 2
unidades a la izquierda y 1 unidad hacia arriba del vértice de la parábola
que representa a f(x) = x2 .
Problema 3 (A2018)
La función f(x) = x2 y la función g(x) = (x – 2)2 + 1 fueron
representadas gráficamente en el mismo plano de
coordenadas mediante parábolas. ¿Cuál de las
siguientes afirmaciones expresa la relación entre los
vértices de estas parábolas?

A. El vértice de la parábola que representa a g(x)

= (x – 2)2 + 1 se ubica a 2 unidades a la
derecha y 1 unidad hacia arriba del vértice de
la parábola que representa a f(x) = x2 .
B. El vértice de la parábola que representa a g(x)
= (x – 2)2 + 1 se ubica a 2 unidades a la
derecha y 1 unidad hacia abajo del vértice de
la parábola que representa a f(x) = x2 .
C. El vértice de la parábola que representa a g(x)
= (x – 2)2 + 1 se ubica a 2 unidades a la
izquierda y 1 unidad hacia arriba del vértice
de la parábola que representa a f(x) = x2 .
Problema 4 (A2019)
Una docente desarrolla una sesión de aprendizaje cuyo propósito es lograr que
los estudiantes representen e interpreten la gráfica de funciones cuadráticas. Para
ello, realiza un seguimiento a la labor de los estudiantes de graficar la función
cuadrática f(x) = x2 ; luego, les pide que la describan. Después, monitorea el
análisis del desplazamiento de la gráfica de acuerdo con determinados
parámetros, para lo cual grafican las funciones g(x) = x2 – 1; h(x) = (x + 1)2 .
Luego, la docente les propone a los estudiantes las siguientes tareas adicionales.
¿Cuál de ellas es de mayor demanda cognitiva?

A. Identificar el vértice y los puntos de intersección de la gráfica de

f(x) = x2 – 2x + 1 con cada uno de los ejes coordenados.
B. Describir cómo debe desplazarse la gráfica de la función f(x) = x2 para
que, en la nueva gráfica, el vértice sea (2; -5). Luego, representarla
simbólicamente.
C. Representar simbólicamente la función cuadrática que se ha
desplazado horizontalmente 5√2 unidades hacia la derecha, respecto
de la función de forma f(x) = x2 .
Problema 5 (N2018)
La siguiente gráfica de una función modela una determinada
situación:
¿A cuál de las siguientes situaciones correspondería esta gráfica?

A. En un determinado instante, un avión que viaja en línea

recta se encuentra a 2 km de una ciudad; en el siguiente
minuto, se encuentra a 4 km y, en el siguiente, a 8 km. La
distancia del avión a la ciudad describe una función
cuadrática respecto del tiempo transcurrido.
B. La ameba es un organismo unicelular que se reproduce
mediante bipartición y, en ciertas condiciones, se
duplicará cada hora que pase. En 4 horas hay 32 amebas
y en 6 horas, 128 amebas, y se sabe que el cultivo se
inició con cierta cantidad de amebas.
C. En cierto país, los datos informáticos se van duplicando
cada dos años. Una persona en setiembre de 2016 ha
utilizado 32 terabytes de datos y en setiembre de 2018
utilizó 64 terabytes.
Problema 5 (N2018)
 Problema 6

Cuál función corresponde a la gráfica:

A. y = -|x + 2|
B. y = -x + 2
C. y = -|x| + 2
D. y = |x| + 2
Problema 6
Cuál función corresponde a la gráfica:

A. y = -|x + 2|
B. y = -x + 2
C. y = -|x| + 2
D. y = |x| + 2

Solución