Apunte: Desarrollo del lenguaje por nivel 1

Apunte: “Desarrollo del

lenguaje por nivel”

Asignatura: Lenguaje y comunicación

Semana: 1
Apunte: Desarrollo del lenguaje por nivel 2

“Desarrollo del lenguaje por nivel”

1. Definición de Lenguaje y Comunicación

Desde la perspectiva lingüística el concepto de comunicación se define como “Un proceso
de transmisión y recepción de ideas, información, mensajes, decisiones teóricas (Peña-
Casanova, 1988). Luego los investigadores Serón & Aguilar (1992) ampliaron el concepto
de comunicación, entendiéndolo como “La capacidad para realizar conductas
intencionadas o significativas, siendo un acto comunicativo cualquier acción dirigida a un
receptor que pueda interpretar el mensaje enviado por un emisor”.
La Asociación Americana del Habla, Lenguaje y Audición (ASHA), define el concepto de
comunicación desde una mirada social, observa la siguiente imagen:
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El procesamiento cerebral de las instancias de comunicación social (cognición social) y la

interacción social con otros, son procesos que se dan en paralelo al desarrollo del lenguaje
hablado en todos sus niveles lingüísticos (fonético-fonológico, semántico, morfosintáctico
y pragmático), el cual a medida que va el niño o niña va desarrollando sus habilidades por
nivel del lenguaje, va dando pie al desarrollo del lenguaje escrito. Este esquema nos
muestra que finalmente todas las habilidades lingüísticas impactan en el desarrollo
cognitivo de otras funciones cerebrales, y es aquí donde podemos visualizar la
importancia de potenciarlas desde el nacimiento.
Abordando el concepto de lenguaje podemos definirlo como “Una facultad innata en el
hombre para la adquisición de una lengua dada. Se considera una función compleja que
permite expresar y percibir sensaciones, conceptos, ideas... mediante signos acústicos o
gráficos (Gento & Hernández, 2012). De este modo el lenguaje se clasifica en lenguaje
escrito y lenguaje oral (Clemente, 2006) como instrumento de comunicación y cognitivo”.
A partir de esta última definición de Clemente, 2006, nuevamente pensamos en la
definición propuesta por la ASHA, donde incorpora al concepto de comunicación social de
lenguaje como una habilidad que se desarrolla en paralelo.

1. Adquisición del lenguaje

Los autores Serón & Aguilar (1992), distinguen dos etapas en la adquisición del lenguaje:
Etapa Pre-lingüística y Etapa Lingüística.
El siguiente esquema gráfica de manera sencilla el desarrollo del lenguaje en ambas
etapas:
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Desde el nacimiento nos encontramos en la etapa prelingüística donde aún no

tenemos una estructura formal para comunicarnos, por esta razón el ser humano
construye y desarrolla una serie de estrategias para poder interaccionar con otros y con
su entorno. En esta etapa existen 3 dimensiones del lenguaje que son: Forma – Contenido

Uso. En cada una de ellas podemos encontrar precursores del lenguaje (Ver
esquema 2), los cuales darán paso a la etapa lingüística que se inicia con el hito de la
primera palabra con significado (alrededor de los 12 meses), donde se comienza a
desarrollar un código simétrico similar al del adulto y encontramos los niveles del
lenguaje.

Precursores del lenguaje (Bloom y Lahey, 1978)

Esquema 2
A partir del hito de la primera palabra con significado, el niño o niña comienza a
desarrollar habilidades lingüísticas de cada nivel del lenguaje, las cuales son de suma
importancia conocer y diferenciar en sus distintos componentes, que veremos en detalle
en su desarrollo típico.

Desde la dimensión de la forma, con el hito de la primera palabra, se desarrollan

los niveles: Fonético-Fonológico y Morfosintáctico.

En el nivel Fonético encontramos la producción del sonido y los silencios o pausas

que existen en las señales del habla. Se ocupa de la descripción de los órganos
Apunte: Desarrollo del lenguaje por nivel 5

fonoarticulatorios (OFA) y sus posiciones para producir este sonido. A partir de la

descripción de este nivel, debemos incorporar el concepto de Habla, Perelló (1995) lo
define como “la expresión audible del lenguaje, un acto individual de emisión acústica de
palabras”. Es un proceso motor voluntario donde los sonidos son codificados a fonemas
a través de los OFA, un proceso aprendido susceptible a ser modificado a través del
aprendizaje en ausencia de factores que determinen lo contrario.

Tomando el desarrollo fonético propuesto por Susaníbar, F., Huamaní, O., Dioses, A.
(2013). Se adjunta la siguiente tabla:

Como se puede observar en la tabla a los 5 años un niño o niña debe tener adquirido todo
el repertorio de sonidos del habla, es importante de hacer el ejercicio de pensar en
estudiantes de estas edades y poner atención si a la edad cronológica que presenta tiene
adquirido los sonidos que les corresponden.

Ingram, plantea un modelo de tres áreas para definir las habilidades del nivel fonológico:
-Percepción: Relacionado con la atención, identificación y duración del sonido, memoria
auditiva y discriminación auditiva no verbal y verbal.
-Organización: Relacionada con la habilidad de Conciencia Fonológica, definida por
Clemente, M. & Domínguez, A. 1999, como una habilidad metalingüística que permite
identificar y manipular tanto las sílabas como los fonemas que constituyen una palabra.
-Producción: Cuando el niño o niña escucha una palabra proporcionada por un adulto la
intenta reproducir y la emite simplificada fonológicamente. Para ello utiliza un conjunto
sistemático de estrategias conocidas como PROCESOS FONOLÓGICOS DE
SIMPLIFICACIÓN (PFS), evidenciados en lenguaje su lenguaje oral.
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El mismo autor propone los siguientes estadios de desarrollo fonológico:

Otro de los niveles que se desprenden de la dimensión de la forma, es el nivel

morfosintáctico, el cual se rige por reglas morfológicas organizadas en unidades de
significado dentro de una misma palabra, le dan forma a los distintos tipos de palabras
(artículos, adjetivos, sustantivos, etc.); y reglas sintácticas referidas a como están
ordenadas las palabras dentro de las distintas oraciones (Subordinadas, coordinadas,
yuxtapuestas, etc.).
Crystal, menciona los siguientes estadios para el desarrollo del nivel morfosintáctico:
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Desde la dimensión del contenido, luego del hito de la primera palabra con significado,
tenemos al nivel semántico, el cual se relaciona con el contenido del lenguaje, es decir el
conocimiento del mundo representado en nuestro cerebro. Estudia el vocabulario, el
significado literal de las palabras, frases y enunciados.
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Nelson, propone las siguientes etapas de desarrollo semántico:

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Y de la última dimensión del uso, se desprende el nivel pragmático que se relaciona con
las habilidades comunicativas verbales y no verbales que utilizamos para interaccionar
con los demás, y con el significado en el contexto del discurso conversacional. Estas
habilidades se desarrollan en etapa prelingüística y lingüística, ya que desde que el niño
nace es un comunicador innato.

De esta forma podemos observar en ambas etapas:

El dominio del sistema lingüístico se considera completado alrededor de los 7 años de

edad, momento en el que niños y niñas ya han alcanzado la competencia de su lengua
materna como para mantener conversaciones simétricas con los adultos (compartiendo
un mismo código comunicativo).

La habilidad lingüística que depende del desarrollo lingüístico previo por nivel de cada
sujeto y de sus propias características personales, se llama Metalingüística, la cual tiene
que ver con el rol que cumple el lenguaje para para referirse al lenguaje (Jackobson, 1963).
Gombert en 1992, plantea que tiene que ver con el control consciente que cada individuo
ejerce sobre su propia lengua- cognición acerca del lenguaje.
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Esta función nos brinda la posibilidad de reflexionar y autorregular nuestro propio

lenguaje, y explicitar la conciencia de nuestro propio código lingüístico. En cada nivel
lingüístico existen habilidades metalingüísticas (metafonológicas, metasemánticas,
metasintácticas y metapragmáticas), la más reconocida en el contexto educativo es la
Conciencia Fonológica, que muchas veces se cree que es la habilidad lingüística que define
a las habilidades lingüísticas. Luego de leer este apunte y conocer las habilidades del
lenguaje por nivel, podemos darnos cuenta que existen varios niveles del lenguaje que
son importante conocer para poder potenciar todas sus habilidades y no sólo una.

Referencias

• Martín López, J. L. (2015). Introducción al lenguaje oral, una habilidad

comunicativa. Editorial CEPE. https://elibro.net/es/lc/uftbiblio/titulos/157279

• Owens, J. R. E. (2003). Desarrollo del lenguaje (5a. ed.). Pearson Educación.

https://elibro.net/es/lc/uftbiblio/titulos/45301