Jardín de Infantes 903 “Martha Salotti” -Sala Amarilla 1

MI: Hammerchmitd, Victoria.

Secuencia de actividades:
contamos

Propósito:
-Propiciar situaciones didáctico-pedagógicas, que permitan utilizar el conteo para que los
niños resuelvan situaciones de problemas cotidianos.

Contenidos:
 Conocimiento de una porción de la serie numérica oral (recitado numérico).

Duración: abril

Frecuencia: 3 estímulos semanales. Se repetirán varias veces estas propuestas.

Actividades:
 En la asistencia, contar cuántos niños vinieron al jardín, y cuántos no.
 Buscar tantos elementos como el número indicado por la docente.
 Utilización de un dado para jugar, reconocer el número y contar tantos elementos como
número indica el dado.
 Juegos de intercambios diarios: se propiciará el conteo de elementos de la sala.
 Juego de tumba latas.
 Ensartar botellas con aros.
 Juego el bocón: el juego consiste en hacer puntería a la caja embocando la mayor cantidad de
pelotas posible. Gana el niño o equipo que haya embocado más. Registrar en un papel.
 Implementar el conteo en actividades y acciones diarias: cuando repartimos las tazas, contar
cantidad de nenes a la hora de jugar, contar caramelos, contar elementos de una caja
sorpresera, contar figuras en una imagen, etc.
 Juego grupal: Totalidad del grupo, sobre una sábana colocan 10 envases de plástico (los
cuentan mientras los colocan en la sábana) y acompañados por música mueven las sábanas
mientras la misma suene tratando de evitar que caigan los envases, cuando se detiene la
música apoyan la sábana en el suelo y cuentan los envases que quedaron arriba de la
sábana.
 Sobre una mesa la docente coloca diferentes envases, con un dado al que sólo se le ven las
caras del 1 al 3 y del 4 al 6 van a estar tapadas (para que comiencen a trabajar con el dado).
Tirar el dado y retirar de la mesa la cantidad de envases que indica el dado y guardarlos en
una caja. Si salen las caras tapadas vuelven a tirar el dado.
 Las tapitas: un dado con constelaciones del 1 al 3, tapitas, recipiente, un pote por jugador.
Se juega de a dos. Se entrega, cada dos jugadores, un dado y un recipiente con tapitas, y a
cada jugador un pote para colocar sus tapitas. Se plantea la siguiente consigna: “por turno,
tiren el dado, tomen las tapitas que el dado indica y colóquenlas en el pote”.
 A llenar el tablero: un dado con constelaciones del 1 al 3, un tablero de 3 x 3, con 9 casilleros
en total, recipiente.
Se juega de a dos. Se entrega, cada dos jugadores, un dado y un recipiente para colocar las
fichas, y a cada jugador un tablero. Se plantea la siguiente consigna: “por turno, tiren el dado,
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MI: Hammerchmitd, Victoria.

saquen del recipiente del centro de la mesa las fichas que el dado indica y colóquenlas en el
tablero, una en cada casillero”. Gana el jugador que primero llena el tablero.

 Una caja grande con envases: una caja por grupo (los grupos son de 4 chicos) La docente tira
el dado (dado con el número 1, 2 y 3), muestra la cara que salió del dado y cada niño al
identificar el número toma tantos envases como indica y colocarlas en su recipiente.
 Se repite la actividad 10 complejizando el uso del dado, la docente destapa las caras del 4 al
6.
 Jugar a los “bolos” de a 2 participantes, el resto de los niños realizarán otra propuesta con la
preceptora. En esta oportunidad se jugará con 6 bolos. Se les planteará la siguiente consigna:
“Cada uno tirará la pelota a su turno e intentará derribar las botellitas, gana el que tira más”.
Con ayuda del docente, se incentivará a contar.
 se les presentará la banda numérica, la observarán: ¿qué tienen? ¿para qué sirve? Al jugar se
incentivará a cada niño a contar, utilizando también la banda numérica como recurso.
 Ídem a la anterior pero con 10 bolos.
 Sombreros para cubrir dedos: la docente les ofrece a los niños los dedales de cartulina para
que los exploren y luego les propone la siguiente consigna: “por turno, cada uno debe levantar
la cantidad de dedos que desea y pedir a la docente el número exacto de sombreros que
necesita para cubrirlos”. La docente debe entregar la cantidad que el niño le solicita. Luego, en
grupo se corrobora el pedido. Esta misma dinámica se puede realizar en tríos. Uno de los
niños levanta los dedos que desea y pide los sombreros, otro entrega la cantidad de dedales
solicitada y el tercero verifica las acciones de ambos.
 Silueta de la mano: manos dibujadas en hojas oficio, algunas con dedos levantados, otras que
no tengan dedos levantados. Dedales de cartulina.
Se le ofrece a cada niño una hoja y tiempo para que observen el material. Se coloca en una
mesa alejada una bandeja con los dedales de cartulina. Luego se propone la siguiente
consigna: “deben observar su hoja y buscar tantos dedales de cartulina como dedos
levantados tenga la mano dibujada, sin llevar la hoja”. Corroborar en grupo lo realizado por
cada niño.
 Los peces de colores: cañas de pescar, siluetas de peces de 5 colores
Se juega en 2 grupos. Se ubica la sábana en el centro de la sala, se colocan las siluetas de
peces sobre ella y se distribuye a los niños alrededor de la sábana. Se entrega a cada niño
una caña. Se plantea la siguiente consigna: “mientras suena la música hay que pescar los
peces. Cuando la música para, dejamos de pescar”. Al parar la música, la docente plantea
preguntas del tipo: “¿cuántos peces pescaste?”, “¿cuántos peces rojos pescaste?”, a algunos
niños de la sala.

Evaluación:
 La participación y comportamiento ante la puesta en común en grupo.
 Los avances en la utilización del conteo para resolver distintas situaciones planteadas.
 Los avances en la resolución de distintos problemas.
 La búsqueda de estrategias para el registro de cantidades.