PROYECTO SOCIAL SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL PARA ESTUDIANTES Y

PADRES DEL COLEGIO FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

MARÍA FERNANDA ROJAS ARCOS

JULIÁN DAVID ARIAS VARGAS
YENSI PATRICIA VELASCO VELOSA

SANDRA MILENA VELANDIA RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN

FACULTAD DE SALUD
PROGRAMA DE ENFERMERÍA
BOGOTÁ D.C AÑO 2020
 UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN
FACULTAD DE SALUD
PROGRAMA ENFERMERÍA
ENFERMERÍA SOCIAL Y COMUNITARIA

AVANCE PRIMER CORTE

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

- Desarrollo de proceso educativo sobre la importancia de la información

en temas de sexualidad desde casa a estudiantes de quinto de primaria
del colegio Francisco de Paula Santander los días jueves en horario de
práctica.

2. COBERTURA ESPACIAL Y SOCIAL (1)

2.1 Macro-localización (1):

MACRO LOCALIZACIÓN

Colegio Francisco de Paula Santander en Bogotá

● LOCALIDAD: Antonio Nariño.

La Localidad de Antonio Nariño se encuentra localizada en el sector centro oriente
de Bogotá DC y limita al norte con las Avenidas Calle 1 o Avenida de la Hortúa y la
Avenida Calle 8 Sur o Avenida Fucha (localidades Los Mártires y Santa Fe); al sur
limita con las Avenida Calle 22 sur o Avenida Primero de Mayo y la Avenida
Carrera 27 o Avenida General Santander (localidad Rafael Uribe Uribe); al oriente
limita con la Avenida Carrera 10 o Avenida Darío Echandía (Localidad San
Cristóbal); y al Occidente con la Avenida Carrera 30 o Avenida Ciudad de Quito
(Localidad Puente Aranda). En la localidad Antonio Nariño predomina la clase
 media: el 93,4% de los predios son de estrato 3 y el 4,6% pertenece a predios de
estrato 2.En la localidad hay una alta presencia de microempresarios. Del total de
empresas (4.897), 4.527 son microempresas que representaron el 92% de la
localidad y el 2.4% de Bogotá.

● UPZ: 35 CIUDAD JARDÍN Y 38 RESTREPO.

LISTADO DE BARRIOS POR UPZ

LOCALIDAD N°15 DE ANTONIO NARIÑO

UPZ BARRIOS NÚMERO

CARACAS 1
CIUDAD BERNA 1
CIUDAD JARDIN SUR 1
35 CIUDAD JARDIN LA HORTUA POLICARPA 1
SEVILLA 1
1

SUBTOTAL 6

EDUARDO FREI 1
LA FRAGUA 1
LA FRAGUITA 1
LUNA PARK 1
RESTREPO 1
RESTREPO OCCIDENTAL 1
SAN ANTONIO 1
38 RESTREPO SAN JORGE CENTRAL II1
SECTOR SANTANDER 1
SANTANDER SUR 1
SENA 1
VILLA MAYOR ORIENTAL 1

SUBTOTAL 10

TOTAL LOCALIDAD 16

UPZ: 38 RESTREPO
La upz restrepo se caracteriza por tener una extensión de 355 extensión urbana
(hectáreas) y en ella viven una población urbana (habitantes) de 77.554 en la
división de 10 barrios. su pirámide poblacional representa :Una característica de la
estructura de la población es la elevada participación de jóvenes: el 42,7% es
menor de 25 años. en un promedio de edad entre los 20 a 54 años de edad. con
respecto a su economía se basa en el comercio de microempresarios de calzado y
textiles.

imagen 1.
Fuente: google maps
 Barrio Santander Sur

Imagen 2.
Fuente. Google maps

HISTORIA:

La localidad Antonio Nariño que debe su nombre al precursor de la Independencia

y traductor de los Derechos Humanos del Hombre. Está ubicada en la parte
suroriental de la ciudad de Bogota, limitada por el nororiente con las localidades
de Santa fe y Los Mártires, por el noroccidente con la localidad de Puente Aranda
y por el suroccidente con las localidades de Tunjuelito y Rafael Uribe, por el
suroriente con la localidad de San Cristóbal. Esta localidad tiene una extensión en
suelo urbano de 488 ha, se encuentra subdividida en dos UPZ; siendo la UPZ de
Restrepo la que contiene la mayor participación en suelo, 72,70% (355 ha); por su
parte, la UPZ Ciudad Jardín representa el 27,30% (133 ha) del suelo restante de la
localidad. El proceso de urbanización se inicia en los barrios Santander y Luna
Park hacia 1920 y se extiende posteriormente al Restrepo (1930) y Centenario
(1938), ya a mediados de siglo el sector pasó de ser residencial obrero, a
comercial e industrial con un desarrollo progresivo e intenso, que inició con
pequeños fabricantes de calzado desplazados por la violencia de sus tierras en el
norte del Valle y todo el viejo Caldas, hasta volverse un emporio de cueros,
marroquinería, calzado, confecciones y comercio en general, que es hoy un gran
centro comercial e industrial, de primer orden distrital, que genera una buena
proporción de los impuestos y puestos de trabajo en el distrito (3) (4). El barrio
Cinco de Noviembre también representa importancia en la localidad dado que su
inicio fue por la Caja de Vivienda Militar e Integrantes de la Armada, Policía,
Ejército y Fuerza Aérea. Por otro lado Ciudad Berna se levantó sobre la Hacienda
La Milagrosa en la que vivió Antonio Nariño, junto al sector se encuentran barrios
como Ciudad Jardín y Caracas (3). Uno de los barrios representativos de la
localidad, el Policarpa Salavarrieta, se inicia con la ocupación de los terrenos
aledaños al San Juan de Dios, por parte de campesinos y gente humilde
desplazada de distintas zonas del país en el año de 1961, en un proceso continuo
que finalizó en 1966 en medio de una batalla campal entre la policía y los
pobladores del barrio con saldo de varios muertos y muchos heridos de ambos
bandos y que, al final de cuentas evitó que la policía siguiera intentando desalojar
a la gente. El sector económico en los que se encuentra el mayor número de
empresas de la localidad Antonio Nariño es el de servicios: comercio (45%),
hoteles y restaurantes (9%), servicios inmobiliarios y de alquiler (7%), transporte,
almacenamiento y comunicaciones (5%), y otros servicios comunitarios (5%).

2.2 Micro-localización (1):

Nuestra institución de prácticas es la sede B está ubicada en la localidad de

Puente Aranda donde se encuentra los estudiantes de primaria que rondan entre
los 5 y 13 años de edad. Se compone por factores tales como:

● Organigrama: Hace referencia al gobierno escolar que se compone por

distintos órganos donde encontramos el consejo académico (consejo
estudiantil y consejo de padres), consejo directivo y rectoría. Está
constituido por los directivos, padres y estudiantes que rigen el “Comité
Regulador de Evaluación” y el “Comité Escolar de Convivencia”.

● Misión: “Somos una institución de carácter oficial , de educación formal,

con un enfoque de desarrollo humano, comprometida con la formación de
gestores de su proyecto personal y social en diversos contextos, para
mejorar su calidad de vida y la de su comunidad a través de la apropiación
del proyecto educativo institucional (PEI)”

● Visión: En el año 2021 el Colegio Francisco de Paula Santander institucion

educativa distrital (IED), será reconocido por la formación de estudiantes
con habilidades de pensamiento, comunicativas y ciudadanas, que desde el
ejercicio de su autonomía, comprendan y se comprometan con la
 transformación de su realidad a través de la vivencia de las cinco
dimensiones personalizantes hacia una mejor calidad de vida.

● Valores corporativos: Honestidad Tolerancia Libertad Lealtad

Agradecimiento Respeto Solidaridad Bondad Justicia Amistad
Responsabilidad Fortaleza Generosidad Paz Laboriosidad Humildad
Perseverancia Autonomía Prudencia

● Proyectos institucionales:

1. Proyecto de vida; Consolidación de la personalidad psicoafectiva de

los estudiantes desde la autonomía y la identidad que les permitan
hacer acercamientos a su vocación y exploración profesional en su
proyecto de vida. Fortalecer las habilidades de pensamiento,
comunicativas y ciudadanas. Vivenciar valores y principios sociales,
éticos y biológicos. Asumir una actitud comprensiva, argumentativa,
crítica, creativa y propositiva frente a realidades y problemas de su
entorno local y/o global, apoyados en las TIC.

2. Proyecto profesional y laboral; Ayudar al estudiante a reconocerse

como un sujeto político (un ser crítico, sensible, respetuoso de sus
derechos y de los demás, participativo, transformador de la injusticias y
desigualdades sociales) a través de:

- HABILIDADES CIUDADANAS: Las TIC (tecnologías de la información y la

comunicación).
- PROYECTO PROFESIONAL LABORAL: Provisión de la información (uso
de las TIC, canales de información, uso de la toma de decisiones, criterios
de selección) Experimentación (exigencia académica, rol en la vida)
Asesoría (deseos, creencias, oportunidades, fuentes de la información,
reflexión, motivación, miedos).
- INVESTIGACIÓN: Formulación y desarrollo de proyectos Investigación
Presentación de resultados.
- HABILIDADES COMUNICATIVAS: Fortalecimiento de los procesos
comunicativos, procesos de escucha, lectura, escritura y oralidad.

3. PROYECTO 891; “Educación Media Fortalecida (EMF) y Mayor Acceso

a la Educación Superior”. Este proyecto hace parte del programa
“Construcción de saberes. Educación incluyente, diversa y de calidad
para disfrutar y aprender” de la Administración Distrital, en el marco del
Plan de Desarrollo “Bogotá Humana 2012-2016”. Su objetivo es
 transformar y fortalecer la educación media distrital, mediante la
consolidación de una oferta diversa, electiva y homologable con la
educación superior que promueva la continuidad de los estudiantes en
este nivel educativo, para generar en los estudiantes mayores
oportunidades en el mundo socio –productivo.

● Infraestructura: La institución Francisco De Paula Santander cuenta las

siguientes características:

1. Un bloque en donde encontramos salones de primaria, coordinación y

psicología.
2. Un segundo bloque que cuenta con salones para aproximadamente 30 niños y
la sala de profesores.
3. Dos canchas deportivas para realizar actividades físicas y en donde los niños
pueden pasar su descanso y ser partícipes de las formaciones
estudiantiles.
4. Una zona verde reducida con una estatua de la Virgen.
5. Un tercer bloque limitado solo por salones.
6. Una tienda escolar para alimentación.

2.3 Cartografía social:

4. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La sexualidad es la forma en la que cada persona vive, siente y se expresa
como persona sexuada, con un cuerpo sexuado. Por lo tanto, hablamos de
todo lo que tiene que ver con el cuerpo y sus reacciones. La educación
sexual no es únicamente dar información sobre los órganos sexuales,
la reproducción o los anticonceptivos, sino que es hablar también de
comunicación, de afectividad, de responsabilidad y de placer. A los niños y
niñas se les puede explicar que la sexualidad es una de las formas que
tenemos las personas para comunicarnos, darnos cariño y placer, y
divertirnos juntas. Como padres y como madres tenemos que saber, qué
sexos hay dos, hombre y mujer, pero hay muchas maneras de construirse
como hombre y como mujer.

La educación sexual, es un tema que incorpora a personas de todas las

edades, pero en este caso y para nuestro proyecto, tendremos en cuenta la
edad temprana de la niñez. Los niños, actualmente están expuestos a
muchos medios que podrían afectar su perspectiva respecto a lo que es la
sexualidad. No está mal que los ellos tengan conocimientos acerca de
estos temas, a pesar de que la sociedad no lo vea como algo bueno o
normal; solo que no están adquiriendo los conocimientos adecuados. El
problema de esto radica en que los niños no hablan con adultos sobre el
tema, lo que puede llevar a la causa de comportamientos inadecuados
entre ellos, que en un futuro, puede llevar a inicio temprano de vida sexual
que puede terminar en embarazos, ETS, abandono del estudio, entre otros
factores.
a. Teniendo en cuenta la cartografía social realizada y posterior a
eso el árbol de problemas, determinamos que la problemática del
curso asignado 5° es: la información temprana de términos y
elementos que corresponden al tema de la sexualidad, también la
ausencia de educación sexual adecuada; brindada por sus
padres teniendo en cuenta la edad de los niños
FICHA RAE No. 1
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN: Educación de la sexualidad preescolar: un
enfoque alternativo y participativo.

AUTORES:
Elizabeth San Pelayo Ferrer.

AÑO DE PUBLICACION Y EDICION: noviembre del 2007 – aceptación marzo

2008

PALABRAS CLAVES: Educación, sexualidad, preescolar.

FUENTES: San Pelayo Ferrer E. Educación de la sexualidad preescolar: un
enfoque alternativo y participativo. Universidad santo tomas de chile. Noviembre
2007. Vol. 5, No 1.
CONTENIDO:
Este artículo que va dirigido a la educación sexual en una determinada etapa del
ser humano que es la infancia. Determinando que la sexualidad no es solo el
acto del coito o el pensamiento erótico, sino que juega un rol importante en el
desarrollo de la personalidad en todas las etapas de la vida. Descartando que en
la infancia este instinto biológico no está presente como lo hace creer la religión
o determinadas creencias. Por el contrario, es en esta etapa donde va
encaminar el desarrollo de la personalidad y el papel que juega su género en la
sociedad. El ser humano es un ser social, la relación que se establece en esta
etapa con la sociedad, se produce a partir de la apropiación que hacen los
niños/as en su relación con los adultos, de la cultura que se ha ido acumulando,
matizándola con sus vivencias personales, de ahí la trascendencia de la
educación sexual en los marcos de la familia y el círculo Infantil.

CONCLUSIONES:
La sexualidad alternativa y participativa plantea como postulado esencial el
respeto a la individualidad del ser humano y sus vivencias sin separarlo del
contexto. Esta posición propicia el desarrollo de la libertad responsable, ofrece
opciones de vida que le permiten al sujeto elegir su propio destino favoreciendo
la participación activa de los educandos.
BIBLIOGRAFIAS UTIOLIZADAS POR EL AUTOR:  
Aller, L. (1994). Programas estatales de educación sexual en El Salvador.
Memorias del VI Congreso
Colombiano de Sexología y educación sexual. Santiago de Cali, Colombia:
Grupo editorial.
Arriagada, L. (1990). Educación sexual y familiar. En González, A. & Castellanos,
B. (2003).

Revisar si “presencia programas de TV no aptos…” es una causa

Revisar “poca frecuencia de charlas educativas …”

FICHA RAE No. 2

TITULO DE LA INVESTIGACION: Intervención para el empoderamiento de
actores sociales para promover salud sexual en preescolares.

AUTORES:
- Guillermo Diaz Llanes
- Espin Andrade
- Ana Margarita
AÑO DE PUBLICACION Y EDICION:
Recibido: 22 de octubre del 2015
Aprobado: 19 de Noviembre del 2015
PALABRAS CLAVES:
- Niños preescolares,
 - Actores sociales,
- Empoderamiento,
- Promoción de la salud sexual
FUENTES: Revista Cubana de Medicina General Integral. abr.-jun2016, Vol. 32
Issue 2, p215-223. 9p. 5 Charts.
CONTENIDO:
La promoción de salud sexual ha sido objeto de atención teórica por parte de la
salud pública. La teoría del empoderamiento ha devenido importante referente
para ello, gracias a su capacidad para desmitificar atavismos subyacentes en los
procesos cotidianos de producción y reproducción de significados en sexualidad.
Objetivo: empoderar actores sociales vinculados a
la educación de niños preescolares, para responder de eficazmente a las
manifestaciones de su sexualidad. Métodos: diseño de investigación-acción
participativa en el municipio Artemisa en el año 2014. Participaron 39 actores,
seleccionados por muestreo intencional. Se utilizaron el cuestionario, la
observación, la entrevista grupal, el grupo focal y la dramatización. Se evaluaron
las tres dimensiones del empoderamiento, antes, después y a los seis meses de
concluida la intervención. Se realizó un análisis cualitativo de la información.
Resultados: la intervención consiguió un adecuado empoderamiento en 26
actores sociales (81,2 %); 5 actores (15,6 %) clasificaron como medianamente
empoderados y un actor no resultó empoderado
CONCLUSIONES:
la intervención desarrollada exhibió eficacia para el empoderamiento de los
actores sociales involucrados, en tanto propició sustanciales modificaciones en
las tres dimensiones del empoderamiento. La intervención logró efectos
mantenidos los seis meses de su aplicación

BIBLIOGRAFIAS UTILIZADAS POR EL AUTOR:  

1. Cardoso FL. Political and Sexual Attitudes Concerning Sexual Behavior.
Sexuality & Culture. 2010;14:306-26.
2. Wight D, Plummer M, Ross D. The need to promote behavior change at the
cultural level. London. SAGE. BMC Public Health. 2012;12:788-801.
FICHA RAE No. 3
TITULO DE LA INVESTIGACION: Responsibilities, tensions and ways forward:
parents’ perspectives on children’s sexuality education.
AUTORES:
Kerry H. Robinson, Elizabeth Smith and Cristyn Davies
AÑO DE PUBLICACION Y EDICION: Received 20 Sep 2016, Accepted 28 Feb
2017, Published online: 16 Mar 2017
PALABRAS CLAVES: Education, parents, school.
FUENTES: San Pelayo Ferrer E. Educación de la sexualidad preescolar: un
enfoque alternativo y participativo. Universidad santo tomas de chile. Noviembre
2007. Vol. 5, No 1.
CONTENIDO:
In general, it is not very common to talk with children or adolescents about topics
that cover sexuality, there is a taboo regarding it and it is mainly due to the fact
that these types of topics are considered purely adult; Children are seen as
innocent creatures who do not need to know about the subject and must be
protected from everything that has to do with it.
Studies carried out in Australia have attempted to demonstrate the importance of
sex education in the future of children, that is, a good education implies: rate of
decrease in pregnancies and sexually transmitted diseases with the adequate
use of contraceptives.
It is important to have the support of parents, to instill this education from home
since they are the "main source" of this information.

CONCLUSIONES:
The importance of sexual education to children lies mainly in their caregivers, so
we must not only cover minors, but their caregivers, all in order to provide
necessary information for a good future and to imply that they are normal factors
in humans.
BIBLIOGRAFIAS UTIOLIZADAS POR EL AUTOR:  
- Ullman, J. 2015. Free2Be?: Exploring the Schooling Experiences of
Australia’s Sexuality and Gender Diverse Secondary School Students.
Penrith: Centre for Educational Research, School of Education, Western
Sydney University.
- Duffy, B., N. Fotinatos, A. Smith, and J. Burke. 2012. “Puberty, Health and
Sexual Education in Australian Regional Primary Schools: Year 5 and 6
Teacher Perceptions.” Sex Education 13 (2): 186–203.
- Robinson, K. H. 2016. “Children’s Sexual Citizenship.” In Introducing New
Sexuality Studies, 3rd ed., edited by N. L. Fischer and S. Seidman, 485–
493. London: Routledge.