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El Colegio Argentino
Por ley del 19 de mayo de 1854, a solicitud del educador francés Edmundo
Buessard, la Legislatura de Tucumán acordó una partida para fundación del
Colegio San Miguel en la ciudad capital de la Provincia. En el mensaje del
gobernador José Posse a la Legislatura, reconocía “la utilidad de patrocinar el
pensamiento de establecer una casa de educación de nuestra provincia, donde no
ha existido desde muchos años una escuela de primeras letras que pueda merecer
el nombre de tal”4.
El tercer rector fue el padre Juan B. Tournedou, que ejerció sus funciones
desde fines del siglo XIX hasta las primeras décadas del siglo XX. Fue entonces
cuando el Colegio alcanzó su mayor prestigio en cuanto a la formación cristiana
de sus alumnos, la disciplina, la preocupación pedagógica y la organización de la
docencia.
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sido profesor del Colegio de Buenos Aires en la época de Rosas. Como prefecto de
estudios y de disciplina se desempeñó el padre Luciano Puigdollers.
Por la misma época en que Juan Domingo Vico fue designado delegado del
gobierno nacional para inspeccionar el Colegio del Uruguay, Eusebio Bedoya lo
fue para visitar el Colegio de Monserrat en Córdoba. De acuerdo con el informe
de Vico, el Colegio del Uruguay no cumplía cabalmente con su cometido, porque
no se obligaba a los alumnos a cursar un determinado número de materias por
año. En cuanto al informe de Bedoya, era todavía más lapidario, porque sostenía
que en el Colegio de Monserrat no se daba ninguna enseñanza y estaba
convertido en una mera casa de huéspedes en la que se alojaban los estudiantes
que concurrían a la Universidad.
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En 1870 se aplicó un nuevo plan de estudios cuyo objeto era no sólo “servir
para los jóvenes que se dedican a seguir una profesión universitaria, sino para
todos los que quieran ilustrarse, constituyendo y combinando un conjunto de
enseñanzas que los preparen para todas las carreras activas de la vida social”.
Este plan abarcaba seis años de estudios y comprendía las siguientes asignaturas:
castellano, francés, inglés, alemán, latín, aritmética, álgebra, geometría práctica
razonada analítica y descriptiva, contabilidad, trigonometría, agrimensura,
ejercicios literarios, literatura, historia, revista de la historia, geografía, física,
química, historia natural, instrucción cívica, dibujo lineal y natural y música En
los años subsiguientes se encararon nuevas reformas del plan de estudios con un
criterio siempre renovador que apuntaba a considerar la enseñanza media no
meramente preparatoria de estudios profesionales.
Los Colegios fueron instalados por delegados del gobierno nacional y como
culminación del proceso se creó, en 1865, la Inspección de Colegios Nacionales,
nombrándose el 1� de febrero de ese año, como primer titular, al educador
español José María Torres, que había sido vicerrector del Colegio Nacional de
Buenos Aires. Con posterioridad, en 1869, durante la presidencia de Sarmiento,
se crearon nuevos colegios nacionales en San Luis, Santiago del Estero,
Corrientes y La Rioja. En Jujuy funcionaba una Casa Nacional de Estudios con el
plan de los colegios nacionales. Al llegar a 1876 había 14 colegios nacionales en
todo el país, con 5.195 alumnos, lo cual hacía prever un futuro promisorio en el
desarrollo de estos establecimientos; sin embargo, para 1887, la cantidad de
alumnos matriculados había bajado a 2.407.
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La Escuela abrió sus puertas el 9 de julio de 1874, con 109 alumnos, de los
cuales 27 eran del curso normal y 82 del de aplicación. En 1881, con motivo de la
federalización de la ciudad de Buenos Aires, la Escuela pasó a jurisdicción
nacional y se otorgaron los títulos de maestro y profesor normal. Ese mismo año,
el presidente Julio A. Roca aprobó un nuevo plan de estudios para la Escuela,
proyectado por Van Gelderen, que comprendía cuatro años de enseñanza para el
curso del magisterio y uno más para obtener el título de profesor normal. Pocos
años después, en 1887, se aumentó a dos años el curso del profesorado; y en 1915
a tres, con opción en ciencias y letras. Sus egresados debían desempeñarse en los
cursos del magisterio de las escuelas normales pero, como lo subraya el
historiador de la Escuela, José Carlos Astolfi: “Los egresados de los profesorados
en ciencias y letras [...] demostraron su aptitud no sólo en las escuelas normales,
para las que habían sido creados, sino en otros numerosos establecimientos de
enseñanza media y especial, donde fueron también admitidos; inclusive llegaron,
sin otro título, al profesorado universitario. También se distinguieron en altos
cargos del Ministerio de Educación”16.
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