Centro de Estudios Cientificos Y Tecnologicos No. 2 Manual de Laboratorio de Biología

CENTRO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS NO.
2
MANUAL DE LABORATORIO DE BIOLOGÍA
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
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CENTRO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS NO. 2
ACADEMIA DE BIOLOGÍA TURNO VESPERTINO
Profesores integrantes de la academia:
DR. EDUARDO GARCÍA HUERTA
BIOL. NOE LUCIO CONTRERAS
BIOL. MIGUEL ÁNGEL TAPIA RAMIREZ
BIOL. ISABEL ANTONIO LUNA
Q. B. P. XANI ALEJANDRA MORALES OLGUÍN
PRESIDENTE DE LA ACADEMIA DE BIOLOGÍA TURNO VESPERTINO
BIOL. JESÚS BAZAN CUENCA
TEL. 57296300 Ext. 67039
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ÍNDICE
PÁGINA
1. Reglamento de Laboratorio 4
2. Introducción 8
3. Práctica No. 1 Material de uso frecuente en el Laboratorio de Biología 9
4. Práctica No. 2 Conocimiento y uso del Microscopio, preparaciones fijas y temporales 15
5. Practica No. 3 Compuestos orgánicos y fotosintéticos 26
6. Práctica No. 4 Biomoléculas (Enzimas) 33
7. Práctica No. 5 Estructura y Función Celular (Análisis de Sangre) 40
8. Práctica No. 6 División celular (Reproducción) 47
9. Práctica No. 7 Reproducción sexual 53
10. Práctica No. 8 Salud reproductiva 61
11. Práctica no. 9 Leyes de Mendel (Genética) 67
12. Práctica No. 10 Extracción del DNA 72
13. Práctica No. 11 Selección natural 77
14. Práctica No. 12 Sistemática I 81
15. Práctica No. 13 Sistemática II 86
16. Práctica No. 14 Diversidad Biológica 91
17. Práctica No. 15 Factores Bióticos y abióticos 95
PRACTICAS OPCIONALES 98
18. Práctica No. 16 Nutrición 99
19. Práctica No. 17 Clasificación de Seres vivos 107
20. Práctica No. 18 Tiempo Geológico (Paleontología) 111
21. Práctica No. 19 Taxonomía 117
22. Práctica No. 20 Determinación de un grupo sanguíneo 121
23. Práctica No. 21 Cultivo de Bacterias y Tinción Diferencial 126
24. Práctica No. 22 DrosophIla melanogaster (Genética) 131

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REGLAMENTO DEL LABORATORIO DE BIOLOGÍA TURNO VESPERTINO
La Academia de Biología del turno vespertino tiene a bien emitir el presente Reglamento el cual
tiene por objetivo generar las condiciones necesarias para que la estancia y el trabajo en el
laboratorio sea segura y minimice riesgos para el personal docente, PAAE y los alumnos. Así como,
poder desarrollar las prácticas de laboratorio diseñadas para el proceso de enseñanza/aprendizaje
que permitirán a los alumnos adquirir las competencias requeridas. Por seguridad, se recomienda
seguir cada uno de los puntos de manera adecuada.
CAPITULO 1°
USO ADECUADO DEL EQUIPO DE SEGURIDAD
Art. 1°. Para el ingreso y estancia en el laboratorio, se deberá portar bata blanca para laboratorio,
bien abotonada y sin arremangar. Por ningún motivo se deberán quitar la bata dentro del
laboratorio. El alumno deberá retirarse la bata una vez fuera del laboratorio.
Art. 2°. El personal deberá portar calzado cerrado, con las agujetas bien amarradas, NO ingresar
con zapatillas o zapato abierto.
Art. 3°. El cabello largo siempre deberá de estar recogido y bien amarrado, evitar mechones de
cabello o cabello suelto debido a que puede causar accidentes o llevarse sustancias fuera
del laboratorio.
Art. 4°. De ser requerido, se deberá trabajar con equipo de seguridad adicional, como gogles,
guantes de látex, mascarilla y/o careta.
CAPITULO 2°
USO DE LAS INSTALACIONES DEL LABORATORIO
Art. 5°. El ingreso y egreso al laboratorio deberá de ser puntual, según corresponda el horario de
cada grupo. Los alumnos deberán de estar listo, con el equipo de seguridad bien colocado
5 minutos antes de su hora de ingreso, deberán mantener el orden y estar en silencio fuera
del laboratorio. Los alumnos deberán comenzar a recoger y limpiar el material utilizado en su
práctica por lo menos 10 minutos antes de que termine la hora de la práctica, para
comenzar a entregar en el almacén y poder salir del laboratorio 5 minutos antes de su hora
de salida, para poder dar libre paso al siguiente grupo.
Art. 6°. La tolerancia máxima para ingresar al laboratorio será de 10 minutos después de la hora de
inicio de la práctica, los alumnos que excedan esa tolerancia no podrán ingresar ya a la
práctica.
Art. 7°. Al ingresar al laboratorio, los alumnos deberán colocarse en su mesa asignada, tomar el
banco y sentarse en su lugar de manera ordenada, las cosas personales serán guardadas en
las gavetas debajo de la mesa para su seguridad. Únicamente deberán mantener sobre la
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mesa sus instrumentos de trabajo y todo lo esencial para poder llevar a cabo la práctica
correspondiente.
Art. 8°. Una vez finalizada la práctica, los alumnos deberá recoger y limpiar correctamente todos los
instrumentos utilizados, la cristalería deberá ser lavada con agua y jabón y posteriormente,
secada con una franela para entregar en el almacén. Las mesas deberán ser limpiadas
correctamente, utilizando una franela para limpiar y/o secar, por ningún motivo NO SE
DEBERÁ DEJAR material o residuos en la mesa o en las tarjas, todos los residuos deberán de
ser depositados en su contenedor correspondiente. Al salir, los bancos deberán ser
colocados sobre la mesa nuevamente. En caso de que algún residuo o material caiga al
piso, se deberá recoger y limpiar. En todo momento, se deberá mantener la limpieza y el
orden dentro del laboratorio.
Art. 9°. En todo momento se deberá tener precaución en el uso de los instrumentos y materiales de
laboratorio. No jugar o hacer mal uso de los instrumentos de laboratorio.
Art. 10°. Al iniciar la práctica, el profesor deberá indicar a los alumnos que pasen al almacén por el
material correspondiente, será obligación del alumno revisar detalladamente el material
recibido, en caso de que exista algún detalle o material roto, deberán reportarlo
inmediatamente al auxiliar de laboratorio o a la persona que les proporcione el material.
En caso de que algún alumno rompa o haga mal uso de algún instrumento o material de
laboratorio, deberá reponerlo.
Art. 11°. Los alumnos están obligados a cuidar las instalaciones del laboratorio, queda
estrictamente prohibido romper, rayar o maltratar las instalaciones o el mobiliario, el
profesor y/o auxiliar de laboratorio tienen todo el derecho de tomar medidas contra el o
los alumnos que sean sorprendidos haciendo mal uso de las instalaciones.
Art. 12°. Los alumnos están obligados a cuidar y preservar a las especies biológicas, así como,
muestras biológicas dentro del laboratorio.
Art. 13°. Es responsabilidad del profesor en turno, cuidar y cerciorarse de que la práctica se lleve a
cabo de manera adecuada y que los alumnos mantengan orden y cuidado dentro del
laboratorio.
Art. 14°. Es responsabilidad del profesor en turno verificar que los alumnos entreguen el laboratorio
en orden y limpio.
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CAPITULO 3°
USO DEL CELULAR O DE DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS
Art. 15°. Queda estrictamente prohibido el uso del teléfono celular o de cualquier dispositivo
electrónico dentro del laboratorio. El profesor y/o auxiliar de laboratorio tendrán todo el
derecho de tomar medidas para con el o los alumnos que sean sorprendidos usando el
celular dentro del laboratorio.
Art. 16°. El único momento que se puede hacer uso del celular o de algún dispositivo electrónico en
la actividad del laboratorio será determinado por el profesor en turno quien podrá permitir
el uso según la necesidad de la práctica.
CAPITULO 4°
TRABAJO DENTRO DEL LABORATORIO
Art. 17°. Dentro del laboratorio queda estrictamente prohibido consumir alimentos y bebidas.
Art. 18°. Los alumnos deberán de seguir las indicaciones y las instrucciones proporcionadas por el
profesor en turno, con el objetivo de llevar a buen término las prácticas de laboratorio.
Art. 19°. El profesor tiene la obligación de exponer las indicaciones correspondientes al inicio de la
práctica, con la finalidad de que los alumnos puedan desarrollar las prácticas de manera
adecuada.
Art. 20°. En todo momento, se deberá mantener un ambiente cordial y de respeto dentro del
laboratorio. El profesor y/o auxiliar de laboratorio tendrán todo el derecho de tomar
medidas para con el o los alumnos que sean sorprendidos realizando acciones en contra
del presente reglamento.
Art. 21°. Los alumnos tienen la obligación de traer el material necesario para la práctica
previamente asignado por el profesor.
CAPITULO5°
MANEJO DE INSTRUMENTOS Y SUSTANCIAS DENTRO DEL LABORATORIO
Art. 22°. Los alumnos deberán utilizar los instrumentos y materiales de laboratorio de manera
adecuada y correcta, el profesor en turno deberá explicar el uso correcto de los
instrumentos para que los alumnos puedan desarrollar las prácticas de laboratorio de
manera correcta.
Art. 23°. En todo momento, se deberá tener cuidado a los instrumentos y materiales de laboratorio
para evitar dañarlos y/o romperlos.
Art. 24°. Las sustancias químicas deberán ser utilizadas de manera correcta y con mucha
precaución para evitar accidentes y/o lesiones.
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Art. 25°. Todos los residuos generados en las prácticas de laboratorio deberán ser depositadas en
los recipientes correspondientes.
CAPITULO 6°
MATERIAL DEL ALUMNO PARA EL TRABAJO EN EL LABORATORIO
Art. 26°. Por equipo, los alumnos deberán portar siempre en las actividades de laboratorio una
franela, 1 litro de alcohol, jabón para trastes y una esponja desde el inicio del semestre
hasta el final.
CAPITULO 7°
DE LAS SANCIONES
Art. 27°. Cualquier situación que vaya en contra del presente reglamento, será motivo de sanción,
el profesor en turno tendrá la libertad de tomar acciones para con las personas que
infrinjan en el reglamento, basándose en el reglamento interno del IPN.
Art. 28°. Cualquier material que el alumno haya roto y no reponga durante el semestre en el que
curse Biología, se emitirá un reporte por parte de la presidencia de la Academia de
Biología al área de titulación para que los alumnos deudores no puedan titularse hasta que
no repongan el material roto.
TRANSITORIOS
Artículo Primero. Los abajo firmantes se comprometen a cumplir y hacer cumplir el Reglamento del
Laboratorio de Biología del Turno Vespertino
Artículo Segundo. Los alumnos asumen plena responsabilidad de cualquier accidente o incidente que se
origine por incumplimiento de este reglamento.
Artículo Tercero. El alumno acepta las sanciones a que se haga acreedor por infringirlo, aun cuando el
incumplimiento no haya tenido consecuencias.
GRUPO: _______________________________________
FIRMA Y NOMBRE: _________________________________________________________________________________________
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INTRODUCCIÓN
La Academia de Biología del Turno Vespertino del Centro de Estudios Científicos y
Tecnológicos no. 2 Miguel Bernard del Instituto Politécnico Nacional elaboró el presente manual con
la finalidad de servir de guía para el alumno que cursa la asignatura de Biología Básica, en la
realización de las sesiones de laboratorio que complementan las clases teóricas. Es un material de
apoyo didáctico que reforzará el proceso ENSEÑANZA - APRENDIZAJE y que requiere la adecuada
participación del alumno y la guía del profesor. También cumple la función de ser el registro de las
evidencias realizadas por los alumnos y de complemento para la elaboración de los reportes de
prácticas que se llevarán a cabo durante el curso y, no debe ser considerada la única referencia
bibliográfica para la conformación de estos.
En su estructura, que corresponde al temario de la asignatura, se incluyen de manera secuencial los

conceptos teóricos necesarios para cubrir los objetivos del plan de estudios; así como la
metodología para el desarrollo experimental y la guía para la interpretación de los resultados
obtenidos.
Esta guía nos permite tener una referencia de las actividades y alcances que el alumno puede
aspirar, siendo este un referente para que tengamos un documento que permita al alumno integrar,
concientizar, comprender, aprender, entender el entorno natural, científico y tecnológico.
El Manual de Laboratorio de Biología Básica es pues una herramienta importante para desarrollar el
avance del conocimiento que el alumno debe de adquirir y de esta forma amplia su percepción al
mundo que lo rodea, le ayuda a comprender las problemáticas y buscará una solución sustentable,
pronta y detallada que ayude a contribuir al mejoramiento de su entorno.
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PRACTICA No.1 Revisión: 2016/005
Semestre: 2o. MATERIAL DE USO FRECUENTE EN EL Fecha: Febrero 2023
LABORATORIO DE BIOLOGÍA
Unidad de aprendizaje: Biología Básica Grupo: Equipo:
Nombre del Profesor: Firma o sello:
Calificación:
Nombre del Alumno: Duración: 2hrs.
Competencia particular 1: Explica la célula como la unidad estructural y funcional de todos los seres
vivos, a partir de su análisis de su importancia en el desarrollo científico, tecnológico y social.
RAP 1: Integra los antecedentes de la biología para identificarla como una ciencia.
INTRODUCCIÓN:
Un laboratorio está diseñado para la realización de sesiones prácticas, en donde se
comprendan los conceptos teóricos aplicándolos a situaciones reales y debe estar debidamente
equipado para que estas sesiones se puedan realizar alcanzando los objetivos planteados en cada
actividad, por lo tanto, el conocimiento del material de laboratorio, así como su uso adecuado,
facilita el desarrollo de las prácticas y garantiza el logro de los objetivos planteados, permitiendo
encontrar los resultados esperados. Se debe instruir al alumno con las medidas preventivas
correspondientes y monitorear su desempeño en todo momento. Por lo tanto, en la presente
práctica se conocerá y clasificará el material de uso más frecuente en el laboratorio de biología.
OBJETIVOS:
1. Al final el alumno Identificará el material de uso más frecuente en el laboratorio.
2. Al final de la actividad el alumno podrá clasificar el material de laboratorio de acuerdo con

su función y el material del que está hecho.
3. El alumno adquirirá destreza en el manejo y cuidado del material.
MATERIALES Y SUSTANCIAS
MATERIAL
Embudo de tallo largo Soporte Universal
Embudo de Separación Pinzas Moss
Pinzas de universales (de sujeción) Lámpara de alcohol
Mechero Bunsen Gradilla
Cristalizador Rejilla
Porta Objetos Mortero de Porcelana c/pistilo
Frasco Gotero Tubo de Ensaye
Bureta Escobillón
Pipeta Cubre Objetos
Malla con asbesto Vaso de Precipitados
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Probeta Anillo de Hierro

Matraz Erlenmeyer Frasco gotero
Caja Petri
PROCEDIMIENTO DE LA PRACTICA
De acuerdo con la explicación dada por tu profesor(a), dibuja, nombra, clasifica el material que se te proporcionó,
anotando la función principal que desempeña cada instrumento analizado, llenando la siguiente tabla.
NO.
DIBUJO NOMBRE CLASIFICACION FUNCION
1
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10
10
11
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11
12
13
14
15
16
17
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12
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19
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LISTA DE COTEJO DE LA PRÁCTICA DE LABORATORIO
Nombre de la práctica N° 1: Grupo:
Integrantes del equipo: Equipo:
CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES
Llegan puntuales
Portan equipo de seguridad personal
(bata, zapato cerrado y guantes)
Traen consigo su manual de prácticas
impreso y engargolado.
Solicitan en tiempo y forma su material y
reactivos.
Traen el diagrama de bloques del
experimento y/o proceso a realizar
Desarrollan la práctica conforme a la
técnica.
Observan y toman notas.
Participan activamente en el trabajo.
Manejan los materiales y reactivos
adecuadamente.
Trabajan con orden y limpieza
Entregan el reporte de práctica con
conclusiones y bibliografía
Completan el cuestionario correctamente
Promedio
Valor de cada criterio 0.5 en la columna SI, en la columna NO es 0.
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Semestre: 2o. CONOCIMIENTO Y USO DEL MICROSCOPIO, Fecha: Febrero 2023
PREPARACIÓNES FIJAS Y TEMPORALES

Calificación:
RAP 1: Integra los antecedentes de la biología para identificarla como una ciencia.
INTRODUCCIÓN:
La célula es la unidad básica de estructura y función en los seres vivos, es tan pequeña que el
ojo humano no es capaz de apreciarla a simple vista, de ahí que el desarrollo de herramientas fuera
necesario para amplificar objetos con el uso de lentes tallados. Esto dio origen al Microscopio y al
desarrollo de la Citología con los trabajos de Robert Hooke (“Micrografía”), en 1665. A partir de
entonces, se han desarrollo numerosas aportaciones para perfeccionar las técnicas de corte,
iluminación, tinción y manejo mecánico de los microscopios de manera que, a la fecha existen
varios tipos de ellos (el microscopio fotónico, el de contraste de fases, el de fluorescencia, el
electrónico, etc.), capaces de amplificar imágenes a diferentes magnitudes, incluso en tercera
dimensión y están construidos de tal modo que, revelan diversos aspectos físicos del material
observado.
El microscopio es una herramienta delicada y de precisión, por ello, requiere ser tratado con mucho
cuidado, por lo que es de gran importancia conocer su estructura, función y adecuado manejo. Así
mismo la identificación de distintos tipos celulares se logró mediante numerosas observaciones al
microscopio y es el resultado de una gran cantidad de aportaciones de científicos como
Leeuwenhoek, Schleiden, Schwann, Golgi, Flemming, etc. y es una destreza que el alumno debe
adquirir, por ello, se trabajará con distintas preparaciones temporales de tejido animal y vegetal,
que el mismo alumno preparará para su análisis.
OBJETIVOS
1. El alumno conocerá la estructura y correcta utilización de un microscopio óptico compuesto.
2. Al final de la práctica el alumno adquirirá destreza en su manejo y cuidado, mediante la

observación de preparaciones fijas.
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3. El alumno podrá preparar distintos cortes de tejidos animales y vegetales para su observación al
microscopio.
4. Al final de la práctica el alumno habrá desarrollado la destreza en el manejo de preparaciones

temporales y reforzará el adecuado manejo del microscopio óptico compuesto.
MATERIAL SUSTANCIAS
1 Microscopio compuesto Lugol
Preparaciones fijas para observar Azul de metileno
Una Navaja (NUEVA)
4 Portaobjetos MATERIAL TRAIDO POR EL ALUMNO
4 cubreobjetos Pepino
Planta Elodea
Artemia
Cebolla
Zanahoria
Papa
Tubifex
Dafnia o Pulga de agua
Franela
ACTIVIDADES PREVIAS A LA ACTIVIDAD PRACTICA
Lee con atención la información y realiza las actividades que aquí se menciona.
A.- IDENTIFICACIÓN DE LOS DIFERENTES SISTEMAS DEL MICROSCOPIO.
✓ Toma con ambas manos el microscopio (una en el brazo y la otra en la base) y cárgalo para
llevarlo a tu lugar de trabajo.
Nota: ¨JAMÁS DEBE SER ARRASTRADO SOBRE LA MESA¨.
✓ Desenrolla el cable de la clavija, conéctalo y enciéndelo, haz uso de él, cuando termines
vuelve a enrollar el cable sobre de sí mismo y no en el brazo del microscopio.
✓ Identifica y anota en un esquema, las partes integrantes del microscopio.
✓ Una vez terminada la práctica, ¨APAGA EL BOTÓN INTERRUPTOR¨, enrolla el cable sobre de sí
mismo y entrégalo al encargado de laboratorio.
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El microscopio está formado por los siguientes sistemas.
MICROSCOPIO
Sistema de Sistema de Aumento Sistema de Sistema de Ajuste

Soporte (Lentes) Iluminación
 Pie  Tubo de  Fuente  Tornillo de
microscopio luminosa enfoque grueso
(macrométrico)
 Brazo  El ocular 10x o 15x  Condensador  Tornillo de
enfoque fino
(micrométrico)
 Revolver  Los objetivos:  Diafragma  Tornillo de carro
móvil de la
 Espejo * Platina
 Carro de
platina
Lupa Seco Seco Inmersión
 Platina 2.5 x débil fuerte
5x 10x 40x 100x
SISTEMA DE AUMENTO
LOS OBJETIVOS:
El aumento está indicado para cada lente objetivo por un número grabado en cada lente:
Objetivo 2.5x – 5x o Lupa (franja color café o roja)
Objetivo 10x o Seco Débil (franja color amarillo)
Objetivo 40x - 60x o Seco Fuerte (franja color azul)
Objetivo 100x o de Inmersión (franja color blanca o negra)
La distancia frontal útil de un objetivo es la distancia que separa al objetivo con la lámina de
preparación a examinar, permitiendo que la imagen se vea claramente; de tal forma que entre más
larga es la lente objetiva, la distancia frontal disminuye:
Objetivo 5x distancia frontal 20 - 25mm
Objetivo 10x distancia frontal 5 – 6mm
Objetivo 40x distancia frontal 0.5 – 0.15mm
Objetivo 100x distancia frontal 0.15 - 0.20mm

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ACTIVIDAD 1. Colorea la franja de cada objetivo, y anota su aumento correspondiente.
SISTEMA DE ILUMINACIÓN
En los microscopios de hoy en día, el sistema de iluminación se conforma de tres partes importantes,
los cuales son:
FUENTE LUMINOSA; puede ser un espejo de dos caras, una cóncava y una
convexa o una lámpara que está integrada al microscopio por debajo de la platina. Puede estar en
la parte superior o bien en la inferior (Invertoscopio).
EL CONDENSADOR; concentra los rayos luminosos sobre la preparación permitiendo regular la

cantidad de luz.
EL DIAFRAGMA; es un obturador cuya apertura tiene un diámetro variable, se encuentra localizado

en el condensador.
ACTIVIDAD 2. Señala e ilumina en donde se encuentran las partes del sistema de iluminación en el
siguiente esquema del microscopio.
SISTEMA DE AJUSTE
TORNILLO DE ENFOQUE GRUESO (MACROMÉTRICO), es el más grande y se utiliza para lograr un ajuste
aproximado de la imagen.
TORNILLO DE ENFOQUE FINO (MICROMÉTRICO), es el más pequeño y se utiliza para enfocar

claramente la imagen.
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TORNILLO DE CARRO MÓVIL (de la Platina); sirve para desplazar la laminilla con la preparación
hacia todas direcciones, para observarla en su totalidad.
ACTIVIDAD 3. Señala y colorea las partes del sistema de ajuste en el siguiente esquema del
microscopio
ACTIVIDAD 4. Habiendo utilizado el microscopio puedes calcular los diámetros de aumento totales
de los lentes objetivos por lo que eres capaz de completar el siguiente cuadro.
Poder de Resolución = Aumento Lente Ocular X Aumento Lente Objetivo
Valor del
Nombre del objetivo Color de la banda Valor del objetivo Amplificación diámetro del objeto
ocular
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Localiza las partes que integran al microscopio y reafirma tus conocimientos. Marca cada término
con un color diferente para su adecuada localización.
S O R A I H O L J I B K D S H J K I G T S S F
U T U B O D E M I C R O S C O P I O F A I B V
F N H A T R N L B I A D I C A R P C W I S M W
K E Q B L W F E I C Z A C S I O L S A O T O A
O M U U U A O S O C O N D E N S A D O R E I S
Ñ U P O R R Q I L H L O Z C O A T N R N M U Q
A A O R A P U A O L B I A O H D I V F B A O W
J J Ñ A E K E F G E O C X D G I N B V M S Y E
I U I L G V I E I A P Y R E I T A X A Y O H D
P S O U P A O S A N G G W B P O A S I I P G F
L T L C E D U L F O O A T I N M E R S I O N R
P E A O U T R N V T Z O M L D O O A I R R D Y
A R H F S E F E T E T Z A B I E I P Y S T C U
X D N K D S D I A F R A G M A I O G P D E E E
BRAZO AJUSTE INMERSIÒN CONDENSADOR REVOLVER DIAFRAGMA

LUPA PIE PLATINA ENFOQUE BIOLOGÌA SECO DEBIL
AUMENTO OCULAR SISTEMA SOPORTE TUBO DE MICROSCOPIO
IDENTIFICA LAS PARTES DEL MICROSCOPIO COMPUESTO
1._______________________
2_______________________
3_______________________
4_______________________
5_______________________
6_______________________
7_______________________
8_______________________
9_______________________
10______________________
11______________________
12______________________
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USO ADECUADO DEL MICROSCOPIO
1.- El banco y la mesa deben estar a una altura tal, que permitan al observador el manejo del
microscopio en posición vertical, es decir, en una postura cómoda.
2.- Ya habiendo conectado el microscopio, enciende la fuente luminosa.
3.- Coloca la preparación a observar.
4.- Con el lente objetivo de menor aumento en el eje óptico (objetivo de lupa), enfoca la imagen,
con el tornillo macrométrico, hasta que sea lo más clara posible.
5.- Para enfocar una imagen, toma en cuenta los siguientes pasos:
1. Objetivo lupa (2.5x o 5x) Descienda la platina a fondo, bajar el objetivo con el tornillo
macrométrico hasta que la imagen sea clara en los oculares; regular la intensidad luminosa
con el diafragma.
2. Objetivo seco débil (10x) Una vez enfocada la preparación con el objetivo lupa, gire el
revólver (no toque el tubo del objetivo), hasta que el lente de (10x) quede en el eje óptico,
gire lentamente el tornillo micrométrico hasta obtener nitidez en la imagen.
3. Objetivo seco fuerte (40x) Una vez de enfocado con el objetivo seco débil, gire el revolver
hasta el objetivo (40x), cuidando de que no toque la preparación, pero si el cubreobjetos,
utilizando el tornillo micrométrico enfoque la muestra.
4. Objetivo de inmersión (100x), Una vez enfocado con el objetivo seco fuerte, gire el revolver
de tal forma que ningún objetivo apunte hacia el diafragma, coloque una gota de aceite de
inmersión sobre el cubreobjetos y vuelva a mover el revolver (suavemente) hasta que el lente
de (100x) quede en contacto con el aceite de inmersión SIN LLEGAR A ROMPER LA
PREPARACIÓN, mueva lentamente el tornillo micrométrico hasta que la imagen sea clara.
5. Al terminar, baje la platina a fondo, retire la muestra y limpie los objetivos con un papel
especial (papel de seda).
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
1. Realiza un corte pequeño y delgado en la epidermis interna de la cebolla, coloca el cubreobjetos
sobre la muestra, si el corte es correcto el cubreobjetos tocara en todas sus esquinas el portaobjetos,
sino es correcto vuelve a realizar el corte, una vez que tengamos definido el corte de la muestra,
retira el cubreobjetos y agrega una gota de colorante sobre la muestra(azul de metileno o verde de
malaquita); coloca el cubreobjetos y elimina el exceso de colorante colocando papel alrededor
del cubreobjetos para que absorba el excedente. Coloca la preparación y observa al microscopio
con los objetivos (sigue el procedimiento marcado en el uso adecuado del microscopio indicado en
esta práctica). Repite los pasos para las demás muestras vegetales (papa, zanahoria, pepino, etc.)
2. Coloca una hoja de Elodea sobre el portaobjetos, agrega una gota de agua y coloca el
cubreobjetos. Elimina el exceso de agua colocando papel en la orilla del cubreobjetos y observa al
microscopio con los objetivos antes mencionados.
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3. Coloca una gota de suspensión de Artemia en el portaobjetos, coloca el cubreobjetos y observa

al microscopio. (Nota: no agregues colorante ni agua). Has tus anotaciones. Repite el paso con el
tubifex y observa al microscopio solo con el objetivo de lupa o en su caso en el microscopio
estereoscópico.
RESULTADOS:
Realiza un esquema de cada observación realizada al microscopio tanto en lupa como en 10X.
NO. OBSERVACIÓN EN LUPA OBSERVACIÓN A 10X NOMBRE DE LO

OBSERVADO
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NO. OBSERVACIÓN EN LUPA OBSERVACIÓN A 10X NOMBRE DE LO

OBSERVADO
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CUESTIONARIO
Contesta correctamente las siguientes preguntas en base a lo encontrado en las actividades
1. ¿Qué notaste al observar la cebolla (con los diferentes objetivos)?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué notaste al observar la papa (con los diferentes objetivos)?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué notaste al observar la Elodea (con los diferentes objetivos)?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué notaste al observar la Artemia (con los diferentes objetivos)?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué notaste al observar la Zanahoria (con los diferentes objetivos)?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué notaste al observar la Pulga de Agua (con los diferentes objetivos)?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
8. ¿Qué notaste al observar al Tubifex (con los diferentes objetivos)?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
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Semestre: 2o. Fecha: Febrero
COMPUESTOS ORGÁNICOS Y FOTOSÍNTESIS 2023
Calificación:
RAP 2: Reconoce la estructura y función celular, para comprender las características de todo ser
vivo.
INTRODUCCIÓN:
La materia viva está formada principalmente por compuestos orgánicos entre los que
predominan los carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos, además de otros de tipo
inorgánico como agua y sales minerales; por lo que se les considera la fuente energética básica en
la dieta diaria de todos los organismos.
GLÚCIDOS
Son empleados por las células para obtener la energía indispensable para el desarrollo de sus
funciones. El combustible fundamental de las células es el A T P que es un derivado de estos
compuestos. Los azúcares en forma de reserva reciben el nombre de almidones en los vegetales y
de glucógeno en los animales.
LÍPIDOS
Poseen un alto valor energético en virtud de su elevada proporción de átomos de hidrógeno lo que
le confiere aportar más de dos veces la energia por gramo, por lo que se deben ingerir en menor
proporción que las proteínas.
PROTEÍNAS
Las proteínas constituyen una parte fundamental en la estructura de la célula; es decir, forman en
verdad la materia viva. No existe organelo que no se forme a base de proteínas y éstas se
conforman de polipéptidos, es decir, largas cadenas de aminoácidos. Estos compuestos orgánicos
son más abundantes en los animales que en los vegetales.
SALES MINERALES
Las sales son substancias que resultan de la combinación de un ácido con una base, y representan
del 1 al 3 % del componente del protoplasma.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
26
FOTOSÍNTESIS
Cada molécula orgánica es asimilada para ser empleada en las actividades metabólicas de los
seres vivos. Sin embargo, las plantas hacen uso de pequeñas moléculas inorgánicas para, a partir de
ellas, generar grandes y complejas moléculas orgánicas que son aprovechas por los Consumidores
Primarios. Este proceso de nutrición de las plantas, es la Fotosíntesis y por medio de ella, son capaces
de:
• Proporcionar el suministro básico de carbohidratos para brindar la energía que se requiere en

el mundo biológico.
• Liberar moléculas de oxígeno para reponer el consumido en la atmósfera por la acción de la

respiración de los seres vivos
OBJETIVOS:
1. El alumno determinará los compuestos orgánicos existentes en diferentes alimentos.

2. El alumno observará el desprendimiento de oxígeno a través de la reacción fotosintética
de los vegetales.
MATERIALES Y REACTIVOS
MATERIAL SUSTANCIAS
18 Tubos de Ensaye Alcohol
1 Lámpara de Alcohol Yodo
1 Gradilla Acido clorhidrico al 5%
1 Encendedor Indicador Fenolftaleina
1 Pinzas Moss Hidróxido de sodio al 5%
3 Vasos de precipitados de 150ml Solución de Reactivo Sudan III
3 Pipetas Ácido Nítrico al 5%
1 Embudo Solución de Nitrato de plata
1 Mortero con pistilo Cristales de Cloruro de sodio
1 Cápsula de porcelana Amoniaco
1 Vidrio de reloj Solución de Benedict
1 Soporte Universal Solución Glucosada
1 Anillo de hierro Colorante Lugol
1 Malla con asbesto Hidróxido de Potasio
Almidón
Sulfato de Cobre
Agua destilada
MATERIAL QUE DEBERÁ TRAER EL ALUMNO
Un fragmento de Papa cruda Una rama de planta Elodea
Un fragmento de Aguacate 1 cucharada de azúcar
10g de cacahuate molido natural 1 naranja exprimida (jugo ¼ L)
10ml de aceite comestible ¼ L de leche
Una rama de planta geranio 1 Huevo crudo (se usará la clara)
1 Huevo cosido 1 Trozo de papaya
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
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I. DETERMINACION DE LOS CARBOHIDRATOS.

Coloca 4 tubos de ensayo en la gradilla y numéralos del 1 al 4 y realiza los siguientes pasos:
Al tubo 1 colóca 2ml de agua, 10 gotas de sol. Bededict, calienta por 3 minutos y observa.
Al tubo 2 agréga 2ml de solución Glucosada, 10 gotas de solución Benedict, calienta por 3 minutos y observa.
Al tubo 3 agréga 2g de papaya, raspa la superficie, 2ml de agua, 20 gotas de solución de Benedict, calienta 3min y
observa.
Al tubo 4 agréga 5 gotas de jugo de naranja, 10 gotas de solución Benedict, calentar a baño maría durante 3min y
observar.
Tubo No. 1 Tubo No. 2 Tubo No. 3 Tubo No. 4
Sol. De
10 gotas 10 gotas 20 gotas 10 gotas
Benedict
Agua 2 ml 2 ml
Sol.Glucosada 2 ml
Papaya 2gr
Jugo de
5 gotas
naranja
Calentar
II. DETERMINACIÓN DE ALMIDONES.

Coloca otros 4 tubos de ensayo en la gradilla y numéralos del 5 al 8, realiza los siguientes pasos:
5. Al tubo 5, agrega 2ml de agua, 3 gotas de colorante lugol y observa.
6. Al tubo 6, agrega 2ml de leche, 3 gotas de lugol y observa.
7. Al tubo 7, agrega un trozo pequeño de papa, 1ml de agua, 5 gotas de colorante lugol y observa.
8. Al tubo 8, Agrega una pizca de almidón, 2ml de agua, 3 gotas de Lugol y observa.
Tubo No. 5 Tubo No. 6 Tubo No. 7 Tubo No.8

Lugol 3 gotas 3 gotas 5 gotas 3 gotas
Agua 2 ml 1 ml 2 ml
Leche 2 ml
Papa 1 gr
Almidón Pizca
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
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III. DETERMINACION DE GRASAS.

Coloca otros 4 tubos de ensayo en la gradilla y numéralos del 9 al 12, realiza los siguientes pasos:
9. Al tubo 9, agrega 1ml de Sudan III y 1ml de agua, agita y observa.
10. Al tubo 10, agrega 2ml de aceite comestible, 1ml de sudan III, agita y observa.
11. Al tubo 11, agrega 1g de de pulpa de aguacate molido con un poco de agua, 1ml de Sudan III, agita y observa.
12. Al tubo 12, agrega 1g de cacahuate molido, 1ml de agua, agita y despues agrega 1ml de de Sudan III, agita y observa.
Tubo No.9 Tubo No. 10 Tubo No.11 Tubo No.12

Agua 1ml 1ml 1ml
Sudan III 1ml 1ml 1ml 1ml
Aceite 2 ml
Aguacate 1g
Cacahuate 1g
IV. DETERMINACIÓN DE LAS PROTEÍNAS

Coloca 4 tubos de ensayo en la gradilla y numéralos del 13 al 16 y reliza los siguietes pasos:
13. Al tubo 13, agrega 2ml de agua, 3 gotas de ácido nitrico y observa.
NOTA: El contacto del ácido nítrico en estado líquido o con los vapores en la ropa, con la piel o en la nariz produce
quemaduras. Maneja los tubos de ensaye con las pinzas moss.
14. Al tubo 14, agrega 5ml de clara de huevo, 5 gotas de ácido nítrico y observa.
15. Al tubo No. 15, colóca 1g de clara de huevo cocido en trozos pequeños, 5 gotas de ácido nítrico y calienta a fuego por
1 o 2min y observa. Despues desecha el ácido con mucho cuidado, lava con agua el pedazo de clara de huevo y agrega
3ml de amoniaco y observa.
16. Al tubo 16, agrega 2ml de sulfato de cobre, 1g de clara de huevo cocido y espera 1min, despues desecha el sulfato de
cobre y agrega 2ml de hidróxido de potasio y observa.
Tubo No. 13 Tubo No. 14 Tubo No. 15 Tubo No. 16

Agua 2 ml
Ac. Nitrico 3 gotas 5 gotas 5 gotas
Clara de huevo 5 ml
Clara cocida 1g 1g
Sulfato de
2 ml
cobre
Hidróxido de
2 ml
potasio
Calentar y *
lavar*
Amoniaco
3ml
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AÑO: 2023
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V. DETERMINACIÓN DE SALES MINERALES.

A) Coloca 2 tubos de ensayo en la gradilla y numéralos del 17 al 18, realiza los siguientes pasos:
17. Al tubo 17, agrégale 2ml de agua, 10 gotas de ácido nítrico (0.5ml) y 3 gotas de nitrato de plata (0.15ml), obersva.
18. Al tubo 18, agrégale una pequeña cantidad de cloruro de sodio (NaCl), 10 gotas de ácido nítrico y 3 gotas de nitrato
de plata y observa.
Registra tus observaciones de lo que ves en ambos tubos a través de la luz.
Tubo No.17 Tubo No. 18
Agua 2 ml
Acido Nitrico 10 gotas 10 gotas
Nitrato de plata 10 gotas 3 gotas
Cloruro de sodio 1 pizca
B) En un vaso precipitado coloca 10 ml de solución de Hidróxido de sodio (NAOH) al 5 %, agrega 3 gotas de fenolftaleina,
agita y observa.
Despues agrega gota a gota ácido clorhidrico (HCI) al 5 % agitando continuamente hasta que desaparezca la coloración.
Dejalo en reposo 1min y si aparece la coloración agrega más ácido clorhídrico. Posteriormente, en una cápsula de
porcelana, vierte los 10ml de la solución anterior y calienta hasta que se evapore el agua, para ello coloca el anillo de
hierro en el soporte universal, arriba del anillo coloca la malla con asbesto y sobre de esta la capsula de porcela, cuida
que se encuentre a una altura idonea para que el fuego la alcance y la caliente, al fiunal observa.
VI. ACCIÓN DE LA CLOROFILA EN EL DESPRENDIMIENTO DE OXÍGENO.
Coloca una rama de Elodea dentro de un vaso de precipitados que contenga agua (¾ de su volumen), cúbrela con un
embudo y, al tallo del embudo, cúbrelo con un tubo de ensayo invertido lleno de agua. (Observa la siguiente imagen
paraque te guies). Monitorea el experimento por una semana.
El desprendimiento del oxígeno forma burbujas y esto hace que se desaloje el agua contenida en el tubo de ensayo.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
30
RESULTADOS
Observa cada uno de los tubos preparados, registra cambios de color comparandolos entre los tubos del grupo control.
Identifica cuales son las diferencias entre tus grupos experimentales con respecto al grupo control, dibuja tus resultados.
Para ello apoyate de la siguiente tabla para colocar tus resultados finales:
IDENTIFICACIÓN DE BIOMOLECULAS
CARBOHIDRATOS
TUBO CONTROL DE NO TUBO CONTROL DE TUBO DE PRESENCIA TUBO DE PRESENCIA
PRESENCIA PRESENCIA MUESTRA 1 (SI/NO) MUESTRA 2 (SI/NO)
1
ALMIDONES
2
ACIDOS GRASOS
3
PROTEÍNAS
4
SALES MINERALES
OBSERVACIÓN TUBO OBSERVACIÓN TUBO
REGISTRO DEL RESULTADO FINAL DESPUES DEL CALENTADO
17 18
DESPRENDIMIENTO DEL OXÍGENO

DÍA 1 DIA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5 DÍA FINAL
6
Para su llenado, en las casillas de tubo control (presencia y no presencia) y tubo muestra, se deberá de colocar el número de tubo
que se asigno y que se identifico como tal, para la casilla que dice Presencia si/no, se deberá colocar la palabra si o no si para esa
muestra se identifico la presencia o no de la biomolecula. Para el caso de las sales minerales se colocan observaciones solamente y
para el caso de desprendimiento del oxígeno, se deberá de colocar los centímetros que se registran del desplazamiento del agua del
tubo de ensaye durante 5 días.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
31
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
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Semestre: 2o.
BIOMOLÉCULAS (ENZIMAS) Fecha: Febrero 2023

Calificación:
RAP 2: Reconoce la estructura y función celular, para comprender las características de todo ser
vivo.
RAP 3: Describe diferentes procesos metabólicos de los seres vivos, para comprender el intercambio
de materia y energía en su entorno.
Nota: Antes de asistir al laboratorio para la realización de esta práctica, por equipo se debe cocinar
un poco de hígado y una papa.
INTRODUCCIÓN
Las enzimas son compuestos de origen proteico que catalizan o aceleran una reacción; por lo
tanto, son necesarias para el desarrollo de las distintas reacciones que se producen en la célula.
Debido a su naturaleza, una enzima perderá sus propiedades catalíticas por la acción del calor,
ácidos, bases y disolventes orgánicos, entre otros.
Un par de ejemplos, los tenemos en la amilasa y la catalasa. La amilasa que esta presente en
nuesta saliva, desdobla el almidón a maltosa y glucosa. La catalasa es un enzima presente en las
células de todos los organismos, principalmente, en el hígado y su acción es la descomposición del
peróxido de hidrogeno (H3O)en agua y oxígeno molecular. Esta acción es importante, ya que en la
última etapa de la cadena respiratoria se liberan dos moléculas de agua, las cuales suelen llevar un
átomo de oxígeno que solo recibe un electrón. Este oxígeno forma un radical, su peróxido
dismutasa, que transforma esa molécula de agua en peróxido de hidrógeno, sin embargo, esta
molécula es tóxica. Cuando entra en acción la catalasa libera agua y oxígeno, esta reacción se
aprovecha para utilizar el agua oxigenada como desinfectante debido a que éste es tóxico para
muchas bacterias.
OBJETIVOS
1. El alumno reconocerá la actividad de algunas enzimas.
2. El alumno demostrará la existencia de la catalasa en tejidos vegetales y animales.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
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MATERIAL SUSTANCIAS
Termómetro Reactivo de Biuret
Mortero con pistilo Agua oxigenada
Agitador Almidón al 1 %
Pipeta Lugol
9 Tubos de ensayo MATERIAL QUE DEBERÁ LLEVAR EL ALUMNO
Saliva humana
Algodón
Papa cocida
Papa cruda
Higado Crudo
Hígado cocido
Jamón (2 rebanadas)
Semillas de papaya (10)
CUESTIONARIO PREVIO
1. ¿Qué es una enzima?
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las características principales que presentan las enzimas?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué es el catabolismo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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AÑO: 2023
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4. ¿Qué es el anabolismo?
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
5. ¿Para que sirven las enzimas en los seres vivos?
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
DESARROLLO DE LA PRACTICA
Previamente númera los tubos del 1 al 8 y despues realiza los 4 Experimentos
Experimento 1
1. Al tubo 1 colócale 2 ml de solución de almidón al 1%, agrega dos gotas de lugol y observa.
2. Al tubo 2 agrégale 2 ml de la solución de almidón al 1 %, adiciona aproximadamente 2ml de saliva, agita y dejala
reposar alrededor de 25 minutos.
Explica tus hallazgos
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Experimento 2
3. Coloca en un mortero 10 semillas de papaya con un poco de agua, macéralas y decanta.
4. En otro mortero, muele 2g de jamón con un poco de agua.
5. Coloca en el tubo No. 3, 2 ml del líquido decantado del jamón. Inmediatamente, agrega 4 gotas de reactivo de Biuret y
agita. (Nota: Si aparece una coloración lilácea, ésta indicará la presencia de proteínas).
6. Al tubo 4, agrega 2 ml del líquido decantado de jamón, junto con 2ml del líquido decantado de las semillas de papaya,
agita y deja reposar durante 25min. Despúes de transcurrido ese tiempo, agrega 4 gotas de reactivo de Biuret y
compáralo con el tubo uno.
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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Experimento 3
7. En el tubo No. 5, coloca un poco de hígado cocido y molido, adiciona 2ml de agua oxigenada y observa.
8. En el tubo No. 6, coloca un poco de hígado crudo y molido, adiciona 2ml de agua oxigenada y observa.
9. A los tubos 7 y 8, ponles a uno un poco de papa cocida y en el otro un poco de papa cruda. Adiciona 2ml de agua
oxigenada a ambos tubos y observa lo que sucede.
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__________________________________________________________________________________________________
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Experimento 4
10. Agrega 10ml de peróxido de hidrógeno en el tubo No. 9 y toma la temperatura. A continuación, agrega un poco de
hígado cocido y triturado, coloca el termómetro y tapa la boca del tubo, dejandolo medio abierto para que puedan salir
los gases. Toma la temperatura cada 30 segundos durante 5 minutos haciendo tus anotaciones.
11. Repite el proceso anterior 2 veces más.
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REVISIÓN 05
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12. Anota las temperaturas en cada período de tiempo de las tres mediciones del experimento
Primera medición Segunda medición Tercera medición
Promedio = Promedio = Promedio =
Haz una gráfica con los resultados.
Explica los resultados de la gráfica.
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CUESTIONARIO FINAL
¿Qué tejidos contienen catalasa?
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REVISIÓN 05
AÑO: 2023
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¿Que pasó con los tejidos una vez cocidos?
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Explica la razón por lo que ocurrió lo anterior
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¿Por qué crees que varió la temperatura en el experimento 4?
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________________________________________________________________________________________________
¿Qué importancia tienen las enzimas en el organismo?
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________________________________________________________________________________________________
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¿A que se le llama energía de activación?
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________________________________________________________________________________________________
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Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
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Semestre: 2o. ESTRUCTURA Y FUNCIÓN CELULAR Fecha: Febrero 2023
(ANÁLISIS DE SANGRE)
Calificación:
RAP 4: Argumenta la aplicación de los avances en biología celular, de manera crítica y reflexiva.
INTRODUCCIÓN:
La célula es la unidad estructural, funcional, de origen y evolución de los seres vivos. La

diversidad de formas vivientes va desde las microscópicas, como los procariontes (seres
unicelulares) hasta los eucariontes uni o pluricelulares tan grandes como los dinosaurios o las
ballenas. Los procariontes son más sencillos en su composición y están rodeados de pared celular,
carecen de un núcleo definido y su reproducción es básicamente asexual, en tanto que los
eucariontes se caracterizan porque las células tienen tres partes principales: la membrana, el
citoplasma (con una gran cantidad de organelos) y el núcleo.
De acuerdo con la Teoría Celular propuesta por Schwann y Schleiden, todos los seres vivos están
constituidos por células, las cuales poseen una organización semejante. Además, la presencia de
organelos da idea de la complejidad en su estructura interna e indica que su origen se dio a partir
de endosimbiosis ocurridas para coexistir, por lo que cada uno de ellos desempeña una función
específica, y pueden ser apreciados al microscopio.
OBJETIVOS
1. El alumno diferenciará entre células procariontes y eucariontes.
2. El alumno reconocerá la estructura principal que distingue a las células procariontes de los
eucariontes.
3. El alumno distinguirá entre los tipos celulares existentes en una muestra de sangre.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
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MATERIAL SUSTANCIAS
Microscopio compuesto Colorante Wright
Navaja (NUEVA) Cerillos o Encendedor
2 Portaobjetos Azul de metileno
2 Cubreobjetos Fucsina
Lámpara de alcohol MATERIAL QUE DEBERÁ LLEVAR EL ALUMNO
Lanceta estéril Pulque 100ml
Pinzas de Moss Alcohol 1L por mesa
Hisopo (Cotonete)
Algodón
Lancetas (opcional)
INFORMACIÓN PREVIA
Estructura Aspecto Función

Glóbulos rojos Son discos bicóncavos de aproximadamente 7 micras( Transportan O2, CO2,
(Eritrocitos) micrómetros) nutrientes y sustancias de
desecho a todo el
organismo.
Glóbulos No presentan forma definida. Se clasifican en dos Sirven al organismo,
blancos tipos según la presencia o ausencia de gránulos en el como mecanismo de
(Leucocitos) citoplasma: granulocitos y agranulocitos. También se defensa y
dividen en linfocitos y monocitos; y comprenden los autorregulación.
neutrófilos, basófilos y eosinófilos.
Plaquetas Son diminutos fragmentos celulares de forma Intervienen en la
alargada originados principalmente en la médula ósea. coagulación de la sangre
y la restitución de los
daños.
Eritrocito Leucocito Leucocito Leucocito

Células de la sangre Neutrófilo Basófilo Eosinófilo
Linfocito Monocito Plaquetas
Para identificar en el microscopio las células que constituyen la sangre considera los siguientes
aspectos cuando utilices la técnica de Wright:
1.- Glóbulos blancos o leucocitos:
a) Linfocitos: con el colorante Wright, el citoplasma se tiñe de azul pálido y el núcleo se tiñe
de azul intenso.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
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b) Monocitos: los monocitos tienen forma arriñonada, que los diferencia de los linfocitos; el
citoplasma y el núcleo se tiñen de un azul más intenso que el linfocito.
c) Neutrófilos: se distinguen porque su núcleo se encuentra segmentado o en banda (según
la etapa del crecimiento); el citoplasma se tiñe de azul pálido y los segmentos nucleares
de un azul intenso, casi oscuro.
d) Basófilos: presentan el núcleo segmentado en dos o tres lóbulos; el citoplasma se tiñe de
azul pálido y las granulaciones de azul oscuro (en el microscopio se observan como
granulaciones negras).
e) Eosinófilos: presentan el núcleo segmentado en dos o tres lóbulos; el citoplasma se tiñe de
rosa pálido y las granulaciones de color naranja.
f) Plaquetas: Son células más pequeñas, se tiñen de color rosa o naranja pálido (se observan
como pequeños puntos).
g) Eritrocitos: Cuando se encuentran en forma madura presentan forma bicóncava debido a
que carecen de núcleo; se tiñen de color lila o rosa.
Realiza paso a paso la técnica del frotis sanguíneo para que puedas observar al microscopio células sanguíneas humanas.
1. Desinfecta con alcohol el dedo anular o medio. Después masajea el dedo en un solo sentido con el brazo extendido
hacia abajo.
2. Con una lanceta estéril pincha el dedo en la parte lateral de la yema. Luego tira la lanceta en el contenedor que el
profesor te indique durante la práctica.
Zona donde se puede

pinchar el dedo
3. Presiona y desecha la primera gota de sangre, (límpiala con papel).
4. Coloca la segunda gota de sangre en un extremo del portaobjetos. Evita tocar con el dedo que da la gota de sangre el
portaobjetos.
5. Con otro portaobjetos inclinado a 45° ponlo a un lado de la gota de sangre que se haya en el primer portaobjetos,
desliza la gota de sangre hacia adelante con el fin de esparcir la gota por todo el portaobjetos, asegúrate de extender la
sangre por todo el portaobjetos.
Técnica de frotis sanguíneo
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
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6. Una vez extendida la sangre de manera uniforme por todo el portaobjetos, deja secar por 5min y observa al
microscopio con los objetivos de 40x.
ANOTACIONES
7. Coloca a la muestra de sangre una o varias gotas de fucsina con la finalidad de que se cubra la muestra, déjala secar y
posteriormente enjuágala con gotas de agua para evitar que se quite la muestra de sangre, ten mucho cuidado, esto se
realiza para quitar el exceso de colorante, después deja secar nuevamente y observa al microscopio primero a 40x y
después a 100x.
8. Identifica las células que se encuentran en tu muestra de sangre: linfocitos, monocitos, neutrófilos, eosinófilos,
basófilos, eritrocitos y plaquetas. Para identificar las distintas células sanguíneas toma en cuenta las imágenes de la
página anterior y obsérvalas con el objetivo de inmersión. Anota dibujando tus observaciones
ANOTACIONES:
NOTA: No se te olvide hacer tus observaciones al microscopio con el cubreobjetos y cuando hagas tu observación al
100x usa el aceite de inmersión colocando una gota encima del cubreobjetos y no de la muestra
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
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2. Observación de células del endotelio bucal.
1. Con un hisopo raspa moderadamente la parte interna de la mejilla para obtener fragmentos de
endotelio bucal y extiende la muestra sobre el portaobjetos. Con las pinzas de Moss toma el
portaobjetos y exponlo al fuego (no directamente para evitar que se queme la muestra) sin dejar de
moverlo, durante un minuto o hasta que se seque.
2. Añade una gota de azul de metileno y coloca el cubreobjetos.
3. Enfoca la preparación en seco débil y luego en seco fuerte para observar las células del
endotelio bucal. Finalmente obsérvalas en el objetivo de inmersión. Realiza tus esquemas y
anotaciones correspondientes.
40x 100x
REVISIÓN 05
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RESULTADOS
1. Ilustra los eritrocitos que viste con distintos aumentos y anota si observaste o no aglutinación
de las células.
2. Contabiliza en el espacio de campo visible cuántos eritrocitos, cuántos leucocitos y cuántas

plaquetas pudiste apreciar
3. Realiza los esquemas de las células del endotelio bucal observadas con los objetos Seco
Débil, Seco Fuerte e Inmersión. Dibuja la forma que presentan estas células y qué estructuras
internas identificaste.
4. ¿Cuáles son los principales Organelos celulares que identificaste en tus observaciones?
REVISIÓN 05
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45
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
46

Semestre: 2o.
DIVISIÓN CELULAR Fecha: Febrero 2023

Calificación:
Competencia particular 2: Explica los principios básicos de los procesos para la continuidad de los
seres vivos, a través de su aplicación en diferentes contextos.
RAP 1. Describe las formas de reproducción que permiten la perpetuación de las especies,
ubicando al ser humano en su contexto reproductivo.
INTRODUCCIÓN
Toda célula proviene de otra ya preexistente; así la división celular es un proceso mediante el
cual las células se replican con la finalidad de perpetuarse y reemplazar a aquellas que han
concluido su ciclo vital.
La mayoría de las células de un organismo se dividen por mitosis o cariocinesis; que es una fase del
ciclo celular completo. durante este proceso, se llevan a cabo funciones como el crecimiento, la
duplicación de compuestos químicos, formación de nuevos organelos, la replicación del material
genético y la división celular, más la citocinesis.
En los organismos pluricelulares existen dos tipos de células: las somáticas, que conforman
prácticamente todo el organismo, y las germinales, localizadas en las gónadas. La mitosis es un
proceso mediante el cual las células somáticas se multiplican. Cada célula madre dará por
resultado a dos células hijas que tendrán el mismo número de cromosomas que la original.
En esta sesión se apreciarán la fases de la división celular en cortes de raíz de cebolla, como modelo
biológico que ejemplifique el mecanismo de reproducción en los seres vivos.
OBJETIVOS
1. El alumno observará células de raíz de cebolla en proceso de división.
2. El alumno reconocerá, mediante esquemas o fotografías, las distintas etapas de la Mitosis en los
cortes de raíz de cebolla.
CUESTIONARIO PREVIO
1. ¿Qué es la Mitosis?
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Cuáles son las fases de la mitosis?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. Elabora un esquema donde se muestren las etapas de división de la mitosis
MATERIAL SUSTANCIAS
2 portaobjetos Ácido clorhidrico 0.1M
2 cubreobjetos Fucsina alcohólica
Microscopio óptico Orceína
Lámpara de alcohol Benzina
Papel filtro o secante MATERIAL QUE DEBERÁ LLEVAR EL ALUMNO
Preparaciones fijas de la mitosis Raíz de cebolla recién crecida, coloca una
cebolla en agua una semana antes de la
Pinzas de Moss
práctica.
NOTA IMPORTANTE: Ocho días antes de la práctica, coloca dos cebollas con tallo, el tallo deberá de
estar en contacto con agua, por lo que deberás de ponerla un vaso con agua; se deben mantener
así para propiciar el crecimiento de las raíces.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
48
La punta de la raíz de la cebolla es uno de los materiales más utilizados para el estudio de la mitosis
porque sus células están en continua reproducción. Además, sus cromosomas son relativamente
grandes, lo que hace más fácil su observación y estudio.
Preparación fresca
1. Obtén una raíz de cebolla; procura que tenga de 3 a 4 cm de longitud.
2. Corta 3 piezas de 1 cm de la punta de la raíz y coloca cada una en un portaobjetos.
3. Cúbrelas con varias gotas de solución de ácido clorhídrico.
4. Calienta suavemente sobre la flama durante un minuto, evitando que hierva.
Nota: Ten precaución con los objetos calientes.

5. Utiliza papel filtro para secar el ácido clorhídrico.
6. Cubre la raíz con varias gotas de fucsina alcohólica.
7. Calienta suavemente sin hervir durante un minuto.
8. Remueve el exceso de colorante con unas gotas de agua.
Nota: cuida de no perder la preparación.

9. Retira el exceso de agua con papel filtro y añade una gota de fucsina alcohólica.
10. Coloca el cubreobjetos y presiona suavemente con el pulgar.
11. Examina la preparación en el microscopio (10X) y localiza las células que muestren división y
trata de reconocer las fases de la mitosis.
12. Cambia el objetivo a 40X y trata de identificar la secuencia de las fases.
13. Finalmente observa con el objetivo de inmersión.
Preparación fija
1. Observa en el microscopio con el objetivo de 10X la preparación fija que muestra las células
en distintas fases de la mitosis.
2. Cambia el objetivo al de 40X y dibuja los esquemas de lo que observas en la preparación.
3. Finalmente observa con el objetivo de inmersión y realiza tus esquemas.
La mayoría de las células observadas estarán en interfase y profase debido a que permanecen la
mayor parte del tiempo en estas etapas; por lo que solo un pequeño número de ellas presentará
metafase, anafase y telofase.
RESULTADOS
1. Elabora un esquema de cada fase de la mitosis que hayas observado en las células de raíz
de cebolla. Resalta las características principales de cada fase.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
49
2. Elabora un esquema de la preparación fija en donde se observaron las fases de la mitosis;

señala las fases que identificaste. Resalta las principales características de cada fase.
3. Anota cuántas células encontraste en cada una de las fases y realiza un cálculo del
porcentaje de cada una de ellas, en el campo visible con el objetivo de inmersión.
Análisis de resultados
1. ¿En qué tipo de células se lleva a cabo la mitosis?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. La mitosis es un proceso de división celular mediante el cual las células hijas adquieren el
número de cromosomas (información genética) que les corresponde de acuerdo con su
especie ¿qué importancia tiene este hecho para la conservación de las especies?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
50
3. Describe los acontecimientos más representativos de cada una de las fases del proceso de
división celular.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
51
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
52

Semestre: 2o.
REPRODUCCION SEXUAL Fecha: Febrero 2023

Calificación:
RAP 1: Describe las formas de reproducción que permiten la perpetuación de las especies,
ubicando al ser humano en su contexto reproductivo.
INTRODUCCIÓN:
La reproducción es el mecanismo por medio del cual, los seres vivos se perpetúan en el
ambiente, evitando el riesgo de extinguirse. Por medio de este proceso, se generan individuos de
características muy similares a los progenitores.
Existen dos modalidades básicas: asexual (donde no existe intercambio de material genético por
sobrecruzamiento) y sexual (en el que si ocurre intercambio de información genética) la cual da
mayor variabilidad a la descendencia.
En la modalidad sexual, ocurre un proceso de gametogénesis que permite generar gametos

masculinos (espermas) y femeninos (óvulos). Los primeros pueden ser apreciados al microscopio
mediante una muestra de semen.
Por su parte, las plantas superiores hacen uso de la modalidad sexual, generando estructuras
especializadas para lograr su objetivo. Las fanerógamas o plantas con flor, desarrollan flores
pistiladas (hembras), estaminíferas (machos) o compuestas (hermafroditas)con una gran variedad
de modelos que son empleados para su identidficación y clasificación taxonómica.
HABILIDADES A ADQUIRIR:
Al finalizar la práctica, el alumno:
1. Reconocerá las estructuras reproductoras de las fanerógamas.

2. Comprenderá la importancia de la Polinización.
3. Reconocerá, con base a esquemas, los tipos de estructuras reproductoras de las flores
(ovario, cáliz, estambres, corola, etc.), por sus características físicas.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
53
MATERIAL Y SUSTANCIAS
MATERIAL SUSTANCIAS
Microscopio estereoscópico o Lupa.
Caja Petri
Aguja de disección
Esquema descriptivos de la estructura floral
MATERIAL QUE DEBERÁ LLEVAR EL ALUMNO
5 Tipos de flores diferentes
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA:
1. Analiza el androceo y el gineceo de las diferentes muestras de flor y determina si son

estaminíferas, pistiladas o compuesta.
2. De acuerdo al tipo de corola que presentan clasificálas como Gamopétalas, Dialipétalas,
Actinomorfas, Zigomorfas, Infundibuliformes, bilabiadas, Tubulosas, Papilonáceas,
Acampanadas, Crucíferas, Papaveráceas o Rosáceas.
3. De acuerdo al tipo de Cáliz que presentan, clasifícalas en Tubulosas, Bilabiadas, Vesiculosas,
Dialisépalas o Gamosépalas.
4. De acuerdo a la posición del Ovario, clasifícalas como Ovario Súpero, semiínfero o Ínfero.
5. Si presentan infloresecencias, clasifícalas como Simples o Compuestas. Si son simples indica si
son en forma de Racimo, Umbela, Espiga, Capítulo o Corimbo. Si son Compuestas, indica si
pertenecen a la categoría de Panícula o Umbela Compuesta.
Partes estructurales de una flor
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
54
Guía de identificación
SEGÚN LA COROLA
Gamopetalas
Los pétalos están soldados total o parcialmente
Dialipétalas
Si los pétalos no están unidos
Actinomorfas
Se pueden dividir en dos partes exactas
(simetría bilateral)
Cigomorfas o zigomorfas
Un solo plano de simetría. Un lado siempre es diferente del otro
(sin simetría bilateral)
ALGUNOS TIPOS DE GAMOPETALAS
Infundibuliforme Bilabiada Tubulosa Acampanada
Flores en forma de Tienen la corola partida Tienen corola en Con la corola en

Embudo en dos labios forma de tubo forma de campana
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
55
ALGUNOS TIPOS DE DIALIPÉTALAS
Papaveráceas Papilonáceas Crucíferas Rosáceas
Tiene cuatro petalos Por su forma Tiene 4 petalos Tiene 5 petalos a forma
Distribuidos en dos verticilos recuerda a una en forma de cruz de rosa silvestre
mariposa
SEGÚN EL CALIZ
Flores tubulosas cuando el cáliz tiene forma de tubo
Flores bilabiadas cuando el cáliz presenta dos labios.

Uno más grande que el otro.
Flores vesiculosas cuando el cáliz esta hinchado
Flores dialisépalas si tienen el cáliz separado con toda claridad
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
56
Flores gamosépalas si el cáliz está unido total o parcialmente
SEGÚN LA POSICIÓN DEL OVARIO
OVARIO SÚPERO. Con el ovario por encima del resto de los elementos florales
OVARIO SEMÍINFERO. Con todos los elementos alrededor del ovario
OVARIO ÍNFERO. Con el ovario situado por debajo del resto de los elementos
PRINCIPALES INFLORESCENCIAS SIMPLES
Las siguientes imágenes representan representan a la estructura de una planta y los puntos negros la
posición donde se encontrarían las flores.
RACIMO UMBELA ESPIGA CAPÍTULO CORIMBO
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
57
En los racimos las flores están colocadas a lo largo de un eje floral con los pedúnculos parecidos, las
flores más jóvenes en la parte superior y las más viejas en la inferior.
Como datos importantes las umbelas presentan flores que parecen salir del mismo punto y llegar a
la misma altura; las espigas son inflorescencias parecidas al racimo, pero con flores sin peciolo.
PRINCIPALES INFLORESCENCIAS COMPUESTAS
PANÍCULA UMBELA COMPUESTA
Están formadas por racimos agrupados Son inflorescencias que tienen

agrupadas algunas umbelas
Imágenes tomadas de la publicación en línea http://www.botanical-online.com/
RESULTADOS
1. Elabora un esquema de cada muestra de flor que hayas observado, anotando el nombre
común como es conocida.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
58
2. Anota las características más notables que hayas encontrado en el análisis de las flores
estudiadas.
Parte 2. Espermioscopia.
1. Toma una muestra de semen y analízala al microscopio.
2. Realiza un esquema descriptivo de lo que observas en la muestra.
3. Anota cuál es la importancia de esta célula en el proceso de reproducción de la especie

humana.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
59
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
60

Semestre: 2o.
SALUD REPRODUCTIVA Fecha: Febrero 2023

Calificación:
RAP 3. Aplica conocimientos sobre reproducción humana, que le permiten tomar decisiones sobre
su salud reproductiva.
INTRODUCCIÓN:
En la actualidad, se ha incrementado considerablemente el número de casos de Infecciones

de Transmisión Sexual en la población humana, especialmente entre los jóvene,. De la misma
manera, se presentan casos constantes de embarazos no deseados, abandono de bebés, madres
solteras, etc., lo que nos indica que debemos tomar medidas precautorias para evitar que, por
desconocimiento, continúen siendo afectados por agentes infecciosos que los pueden llevar a la
muerte o se sigan trayendo al mundo indivuduos no planeados o no deseados.
Existe una gran cantidad de información sobre Planificación Familiar, Salud Reproductiva,
Educación Sexual, etc., sin embargo, es un deber el conocer en forma adecuada los medios de
protección y prevención que existen en el mercado y que están al alcance de cualquier persona.
Las maneras de evitar el embarazo se conocen desde la antigüedad, ya que los egipcios los
empleaban y a la fecha se usan diversos métodos que resultan seguros y eficaces. Estos métodos
modernos nos permiten elegir el momento más adecuado para tener hijos si lo deseamos y también
disfrutar de la sexualidad en pareja sin temor a un embarazo cuando no es el momento adecuado
o a adquirir una Infección.
1. Clasificará los diversos métodos anticonceptivos existentes en sus correspondientes categorías.
2. Explicará el modo de uso adecuado y la efectividad de cada método anticonceptivo.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
61
Material proporcionado por el profesor:

Modelos de aparato reproductores
Material proporcionado por el alumno:

Condones Masculinos y/o Femeninos
Procedimiento.
a) Clasifica los diferentes métodos anticonceptivos de acuerdo a la categoría que le

corresponde (Hormonales, de Barrera, Quirúrgicos, Naturales e Intrauterinos).
b) Describe el uso adecuado que debe hacerse de cada uno de ellos.
c) Indica el porcentaje de efectividad que poseen y los posibles efectos secundarios que
puedan ocasionar.
d) Utiliza una zanahoria o un plátano, como modelo, para explicar a tus compañeros de equipo,
el uso correcto del preservativo o condón, indicando cuáles son los riesgos que conllevan el
no saberlo emplear de forma adecuada.
Nombre:
Categoría:
Porcentaje de efectividad:
Uso adecuado:
Nombre:
Categoría:
Uso adecuado:
Nombre:
Categoría:
Uso adecuado:
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
62
Nombre:
Categoría:
Uso adecuado:
Nombre:
Categoría:
Uso adecuado:
Nombre:
Categoría:
Uso adecuado:
Nombre:
Categoría:
Uso adecuado:
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
63
Nombre:
Categoría:
Uso adecuado:
Nombre:
Categoría:
Uso adecuado:
Nombre:
Categoría:
Uso adecuado:
Nombre:
Categoría:
Uso adecuado:
Nombre:
Categoría:
Uso adecuado:
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
64
Nombre:
Categoría:
Uso adecuado:
Nombre:
Categoría:
Uso adecuado:
Resultados y análisis.
- Regista todas tus aportaciones y las de tus compañeros.
- Realiza un cuadro comparativo de los pros y contras de los métodos anticonceptivos.
Cuestionario.
1. ¿Qué harías tú si te involucraras en una relación apasionada, en la que, por desconocimiento

pleno de la pareja, adquieres una infección de transmisión sexual como el Herpes Genital?
(Explica y fundamenta tu respuesta).
2. ¿Qué harías tú si te involucraras en una relación apasionada, en la que, por acuerdo mutuo
con tu pareja, deciden tener relaciones y el resultado es un embarazo a tu edad? (Explica y
fundamenta tu respuesta).
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
65
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
66
PRACTICA No.9 Revisión:

2016/004
Semestre: 2o.
Fecha: Enero
LEYES DE MENDEL (GENETICA) 2020
Calificación:
RAP 2. Aplica los principios de la genética, a través del reconocimiento de los patrones hereditarios y
los avances biotecnológicos.
INTRODUCCIÓN:
En 1865, el monje austriaco Gregor Mendel dio a conocer el resultado de sus experimentos
realizados sobre plantas del guisante Pisum sativum, sin embargo, no fue sino hasta principios del
siglo XX, que recibió el debido reconocimiento a sus importantes contribuciones en el campo de la
genética. Uno de los principios propuestos por Mendel fue la llamada “Ley de dominancia” que nos
dice que de la cruza de dos líneas puras, una dominante y otra recesiva, se originará una
descendencia “100 % híbrida”. Por otra parte, encontró que de la cruza de los híbridos obtenidos se
origina:
a) Una cuarta parte de la línea pura dominante.
b) Dos cuartas partes de híbridos.
c) Una cuarta parte de la línea pura recesiva.
De esta ley de Mendel, se deducen tres conceptos que son:
1. Los caracteres heredados se controlan por genes que se presentan siempre en pares, llamados
alelos (un alelo es el aportado por el individuo macho y el otro por la hembra).
2. Uno de los genes inhibe al otro (dominancia o recesividad).
3. Los genes del progenitor se segregan al formarse los gametos (durante el sobrecruzamiento de
cromosomas en la meiosis).
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
67
1. Demostrará la transmisión de caracteres con base en un ejercicio realizado con canicas de

colores.
2. Evaluará la aplicación y validez de las leyes de Mendel.
Actividades Previas
1. Investiga sobre los trabajos realizados por Mendel.

2. Describe el contenido de las Leyes de Mendel.
3. Define gen dominante, gen recesivo, homocigoto, alelo, genotipo y fenotipo.
Materiales
Materiales proporcionados por el profesor:

25 canicas amarillas
25 canicas verdes
25 canicas blancas
25 canicas negras
Botes de plástico de 1 L
Materiales proporcionados por el alumno

Calculadora
Franela
1. Cada equipo de trabajo deberá tener dos botes: en uno de ellos coloca canicas rojas y, en otro,
canicas blancas, (Nota: las canicas representan a los gametos masculino y femenino). Por otra
parte, sobre la mesa coloca la franela o, de preferencia, el porta canicas y en la parte superior
coloca dos canicas obtenidas al azar.
2. En seguida, anota la combinación de “genes”, que fenotipo representará, de acuerdo con las
indicaciones dadas por tu profesor. Nota: Como puedes observar, obtendrás distintos porcentajes
(%) de combinaciones amarillo - blanco, negra - verde, blanco - blanco.
3. Ahora escoge las canicas blancas y amarillas y deposítalas en un bote. Mézclalas perfectamente.
4. En otro bote coloca las canicas de los otros dos colores y mézclalas perfectamente.
5. Sobre la franela o porta canicas, coloca en la parte superior, a dos de los representantes híbridos
de la primera combinación (a la izquierda) es decir, de las canicas amarillas y blancas, mientras que
en el extremo derecho coloca un par de canicas de los otros dos colores extraídos al azar y
determina con esos “genes” que fenotipos son los que se van mostrando de acuerdo a las
indicaciones de tu profesor.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
68
6. Continúa con este procedimiento hasta que todas las canicas (gametos) HAYAN SIDO
APAREADOS. Ahora tienes ya los representantes de la segunda generación (F2).
7. Dibuja o esquematiza tus resultados y anota en porcentaje, las proporciones obtenidas de cada
distinto fenotipo encontrado.
NOTA: En este ejercicio se va a considerar el color amarillo (alelo) como dominante sobre el color
blanco (alelo) como recesivo. De igual manera con los otros colores, siguiendo las especificaciones
dadas por tu profesor.
RESULTADOS
Primera generación filial (F1)
Fenotipos Genotipos
Rojo Blanco
Proporción Proporción
Rojo Blanco
Segunda generación filial (F2)
Fenotipos Genotipos
Rojo Blanco
Proporción Proporción
Rojo Blanco
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
69
CUESTIONARIO
1. ¿Cuál es el fenotipo de un individuo que tiene un alelo rojo y un alelo blanco?
__________________________________________________________________________________________________
2. ¿En qué proporciones aparecieron los fenotipos de las combinaciones rojo – rojo, blanco – blanco
y rojo - blanco?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las proporciones encontradas por Mendel y qué relación tienen con lo obtenido en
este ejercicio?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué es una cruza monohíbrida y qué es una cruza dihíbrida?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué importancia tiene los cuadros de Punnet en la genética?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
70
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
71
PRÁCTICA No. 10 Revisión: 2023/001

Semestre: 2°
Fecha: Febrero 2023
EXTRACCIÓN DEL DNA
Unidad de aprendizaje: BIOLOGÍA BÁSICA Grupo: Equipo:
Nombre del Profesor: Firma: Calificación:
Nombre del Alumno: Duración: 2hr.
COMPETENCIA PARTICULAR 1: Explica a la célula como la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos, a partir
del análisis de su importancia en el desarrollo científico, tecnológico y social.
RAP 2: Explica la estructura y función celular, para comprender las características de todo ser vivo.
TEMAS: BIOMOLECULAS, ACIDOS NÚCLEICOS
OBJETIVO: El alumno conocerá las biomoléculas y conocerá la estructura del ADN, así mismo mediante técnicas de
laboratorio obtendrá el ácido desoxirribonucleico (ADN) de algunas frutas.
INTRODUCCIÓN
Los ácidos nucleicos son los encargados del almacenamiento y trasmisión de la información genética, este se encuentra
en todos los seres vivos del planeta tierra. Existen dos tipos de ácidos nucleicos: el Ácido Desoxirribonucleico (ADN) y el
Ácido Ribonucleico (ARN), el DNA por sus siglas en ingles es el reservorio de la información genética, el cual se encuentra
en los cromosomas dentro del núcleo celular de las eucariontes o zona del nucleoide en los procariontes.
El RNA por lo tanto están presentes en el núcleo de los eucariontes o en el citoplasma celular de los procariontes,
desempeña la función de codificador y decodificador durante la síntesis de las proteínas. No obstante, hay unos
componentes químicos que se encuentran entre lo vivo y lo no vivo, llamados virus, los cuales son ensambles de
moléculas cuyos componentes están organizados de una manera particular, también presentan información genética,
codificada en cadenas cortas de DNA y RNA, esto permite que los virus con ayuda del mecanismo celular puedan
replicarse como si de seres vivos se tratara.
CUESTIONARIO PREVIO
1. ¿Qué es un ser vivo?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
72
2. ¿Cómo está formado el DNA?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo está formado el RNA?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué es la Duplicación, Traducción y la Síntesis de Proteínas?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son las bases nitrogenadas que conforman el DNA y el RNA?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
MATERIALES Y REACTIVOS
MATERIAL SUSTANCIAS
3 Tubos de ensaye 500ml de Agua destilada
1 Vaso de precipitados 250ml Alcohol
1 Mortero con pistilo 1 cucharada sopera de Detergente para trastes
1 Varilla de vidrio 1 pizca de Cloruro de Sodio
Papel filtro
MATERIAL TRAIDO POR EL ALUMNO

1 pizca de Ablandador de carne
10g de Papaya
10g de Uva
10g de Fresa
10g de Sandia
10g de Melón
1 Hígado de pollo
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
73
PROCEDIMIENTO DE LA PRÁCTICA
1. Una hora antes o más tiempo coloca en el refrigerador del laboratorio tu alcohol.
2. Tritura con ayuda del mortero 5g de alguna muestra biológica que trajiste (Fresa, melón, sandía, papaya, uva o
hígado) en un mortero y agrega 200ml de agua y una pizca de sal hasta una mezcla homogénea. NOTA: no tritures por
mucho tiempo ya que se puede romper la molécula de DNA.
3. Filtra la mezcla obtenida después del macerado en un vaso de precipitado utilizando el papel filtro.
4. Después coloca dos cucharadas de detergente sobre la muestra filtrada, revuelve la mezcla y evita la formación de
espuma.
5. Dejar reposar la mezcla durante 10 minutos.
6. Pasa la mezcla a un tubo de ensaye y llénalo sólo 1/3 del tubo.
7. Agrega una pizca del ablandador de carnes (enzima) al tubo de ensaye y agita suavemente NOTA: evita agitar fuerte
para no romper el DNA.
8. Saca del refrigerador el alcohol que enfriaste previamente y coloca lentamente 2/3 de alcohol frío al tubo de ensaye
hasta que forme dos capas homogéneas. El DNA comenzará a subir desde la mezcla hasta la capa de alcohol llegando a
la superficie.
9. Con la varilla de vidrio toma las fibras de DNA y obsérvalas.
10. Repite nuevamente todos los procedimientos con las demás muestras biológicas
EXPLICA TUS HALLAZGOS
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
74
Conteste el siguiente cuestionario

1. ¿Cuál es la función del ADN en los organismos?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2. Dibuja la estructura del ADN e indica cuál es su composición química.
3. ¿Observaste la misma cantidad de ADN en todas las muestras? Justifica tu respuesta
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
75
Nombre de la práctica N°10: Grupo:
Llegan puntuales
Solicitan en tiempo y forma su material
y reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Completan el cuestionario
correctamente
Promedio

REVISIÓN 05
AÑO: 2023
76

2016/004
Semestre: 2o.
Fecha: Enero
SELECCIÓN NATURAL 2020
Calificación:
Competencia particular 3: Argumenta el origen de la biodiversidad biológica, a través del estudio de

diversas teorías evolucionistas, que le permitirá reconocer a México como un país mega diverso.
RAP 1. Sintetiza el cambio de pensamiento creacionista al pensamiento evolutivo, a través de la

revisión de diferentes teorías evolucionistas.
INTRODUCCIÓN:
Se llama evolución biológica al hecho reconocido de que las especies cambian con el paso del
tiempo. Los organismos que existen en la actualidad, son distintos a los que vivieron en tiempos
remotos y, con toda seguridad, cada especie seguirá cambiando en el futuro.
Fue Carlos Darwin (1809-1882) quién propuso una teoría que trató de explicar cómo evolucionan los
seres vivos, y la llamó Teoría de la Evolución de las Especies por Selección Natural. Darwin consideró
que este es el mecanismo principal que genera cambios en los seres vivos y les permite
experimentar variaciones en su morfología, fisiología y conducta, de manera que los individuos más
aptos serán quienes tengan la oportunidad de heredar sus rasgos a las generaciones posteriores.
Con el paso del tiempo las transformaciones están tan marcadas que se llegan a conformar como
especies diferentes.
1. Simulará los mecanismos de la selección natural en una población de insectos (representados por
semillas de frijol de distintas variedades) sobre una superficie determinada que puede ser un lienzo
de tela estampado con distintos colores.
2. Aplicará los postulados de la teoría de la evolución para explicar la supervivencia del más apto.
MATERIALES

30 frijoles negros
30 frijoles blancos (alubias)
30 frijoles bayos
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
77
Cartoncillo blanco de 30 cm x 30 cm o lienzo de tela de tonos claros

Cartoncillo negro de 30 cm x 30 cm o lienzo de tela de tonos oscuros
Reloj con segundero
2 Pinzas de tender
2 Pinzas de depilación
2 Pinzas de relojero
Actividades Previas
1. Investigar los postulados de la teoría de selección natural de Carlos Darwin

2: Definir los siguientes conceptos: variación biológica, adaptación, mutación, recombinación y
selección natural.
3. Investigar: ¿Cuáles son las condiciones que favorecen la selección natural de las especies?
1. Se realizará un ejercicio de simulación entre los compañeros. Uno de los cuales representará un
ave que se alimenta de insectos (semillas de frijol) que se recogerán una por una.
2. Coloca los frijoles sobre el cartoncillo blanco o el lienzo de tela claro, el cual, simula el ambiente
en el que viven los insectos; se supondrá que es una superficie blanca. Procura revolverlos.
3. El compañero “ave” se alimentará del mayor número de “insectos” posible dentro de un tiempo
límite de 30 segundos; el tiempo será medido por otro compañero. Puede tomar de cualquier tipo
de insecto. Anota los resultados en el cuadro que aparece más adelante.
4. Los compañeros restantes harán la misma simulación hasta que pasen todos y se registren los
resultados.
5. Luego cambiarán las condiciones del “ambiente”: colocarán las semillas sobre el cartoncillo
negro o el lienzo oscuro y repetirán las mismas acciones.
RESULTADOS
Cuadro: Simulación de cómo actúa la selección natural.
INSECTOS CAPTURADOS EN 30 SEGUNDOS

AMBIENTE AVES
BLANCOS NEGROS BAYOS
Primera
Segunda
SUELO BLANCO Tercera

O
LIENZO CLARO
Cuarta
Quinta
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
78
INSECTOS CAPTURADOS EN 30 SEGUNDOS

AMBIENTE AVES
BLANCOS NEGROS BAYOS
Primera
Segunda
SUELO NEGRO Tercera

O
LIENZO OBSCURO
Cuarta
Quinta
Cuestionario
1. Cuando el suelo fue blanco, ¿qué “insectos” fueron “comidos” por las “aves” en mayor cantidad?
¿A qué se debió este resultado?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Cuando el suelo fue negro, ¿Qué “insectos” fueron “comidos” por las “aves” en mayor cantidad?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué “insectos” fueron los menos “consumidos” por las “aves” en ambos tipos de superficie?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál fue la característica o variación que influyó en mayor o menor grado durante la captura de
los “insectos” por parte de las “aves”? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5. Al cambiar el ambiente de blanco a negro, los insectos negros podrán alcanzar la madurez y
reproducirse ¿Qué ocurrirá con los “insectos” blancos?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
79
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
80

2016/004
Semestre: 2o.
Fecha: Enero
SISTEMATICA 1 2020
Calificación:

RAP 2. Analiza la biodiversidad, a través de la sistemática, para reconocerla como consecuencia de

la evolución.
INTRODUCCIÓN
La Sistemática es la rama de la Biología que se encarga del perfeccionamiento del proceso

de identificación y agrupación de los organismos y puede definirse como la ciencia que trata la
diversidad orgánica o dicho de otra forma, la ciencia de las relaciones de parentesco de los
organismos.
El objetivo de la Sistemática es buscar un sistema de clasificación cada vez más perfecto, es decir
que exprese de la mejor manera posible los grados de similitud entre los organismos. Para lograr
estos objetivos debe estudiar las variaciones y establecer grupos con los miembros que posean el
mayor número de caracteres comunes posibles.
1. Analizará la biodiversidad a través de la sistemática para conocerla como consecuencia de la

evolución.
A. Conocerá el reino Fungi con algunos de sus representantes, utilizando el microscopio óptico
para observar las estructuras de algunos hongos macro y microscópicos.
B. Identificará a los representantes del reino Monera y determinará sus características.
C. Analizará al reino Protista con base en muestras de agua.
D. Establecerá semejanzas y diferencias entre estos tres reinos.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
81
MATERIAL

Microscopio óptico
Porta y cubreobjetos
Aguja de disección
Caja Petri
Vaso de precipitados
Pipeta Pasteur
Lugol
Verde de malaquita
Azul de metileno
Lámpara de Alcohol
Materiales proporcionados por el alumno:

Colores
Muestra de agua de un estanque o lago que presente sedimento
Muestras de moho de pan, moho de tortilla,
Muestra de verduras y frutas con moho
1 Champiñón
Yogurt natural,
Yakult
Búlgaros
Danonino
Cuchara
PARTE I REINO FUNGI
- Unos días antes de la práctica coloca en una bolsa negra, de preferencia, una tortilla, un pan,
una verdura y una fruta y déjala cerrada en un sitio oscuro y húmedo (refrigerador).
- El día de la práctica, abre la bolsa toma una pequeña muestra del moho del pan, con una
aguja de disección y colócala en un portaobjetos.
- Agrega una gota de agua y dispersa la muestra para una mejor observación.
- Agrega una gota de colorante y deja reposar 2 minutos.
- Coloca un cubreobjetos y observa a 10 y a 40 aumentos.
- Esquematiza en hojas blancas tus observaciones y coloréalas.
- Repite estos pasos con las muestras de moho de la tortilla, la fruta y la verdura.
- Por otro lado, desprende una laminilla del champiñón y obsérvala al microscopio con una gota
de colorante.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
82
PARTE II REINO PROTISTA
- Recolecta agua de sitios estancados como puede ser el Lago de Guadalupe, el lago de
Chapultepec, los canales de Xochimilco, o bien, de algún río u una playa.
- Con el gotero, toma una muestra de agua de río
- Agrega una gota de colorante (opcional) y cubre tu muestra con cubreobjetos
- Observa a 10 y 40 aumentos y realiza dibujos de tus observaciones.
- Repite estos pasos con el resto de las muestras de agua colectadas.
PARTE III REINO MONERA
- En un vaso de precipitados, coloca una cucharada de la muestra de yogur natural

- Agrega un poco de agua y haz una mezcla.
- Con el gotero toma un poco de la muestra y colócala en un portaobjetos.
- Pasa la muestra por la flama de la lámpara de alcohol, sin permitir que hierva.
- Agrega colorante y deja reposar 2 minutos.
- Coloca el cubreobjetos y realiza tus observaciones al microscopio
- Realiza tus dibujos a 10, 40 y 100 aumentos, Nota: para este último aumento agrega aceite de
inmersión.
- Repite los pasos para las muestras de Danonino, Yakult y Búlgaros.
RESULTADOS.
Elabora los esquemas de las muestras observadas y acompaña cada una de ellas con las
características principales que describen a cada Reino.
REINO FUNGI
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
83
REINO PROTISTA
REINO MONERA
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
84
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
85

2016/004
Semestre: 2o.
Fecha: Enero
SISTEMATICA 2 2020
Calificación:


la evolución.
1. Analizará la biodiversidad a través de la sistemática para conocerla como consecuencia de la

evolución.
E. Conocerá el reino vegetal con algunos de sus representantes, utilizando el microscopio

óptico y el estereoscópico
F. Identificará algunos representantes del reino animal y determinará su diversidad
observándolos al microscopio estereoscópico y algunas de sus estructuras al microscopio
óptico
MATERIAL

Microscopio óptico
Microscopio estereoscópico
Cubre objetos
Porta objetos
Azul de metileno
Verde de malaquita
Lugol
Caja Petri
Aguja de disección
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
86
Material proporcionado por el alumno

Muestras de musgo
Muestra de helecho
Muestra de planta con flor (raíces, tallos, hojas, flores)
Muestra de planta gramínea
Muestra de pino (raíces, tallos, hojas).
Navaja para rasurar
1 mosquito
1 lombriz
1 araña
1 mosca
1 caracol de tierra (babosa)
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
87
PARTE IV REINO PLANTAE

- Con la navaja corta una delgada capa de la raíz de la muestra
- Colócala en un portaobjetos y agrega una gota de colorante
- Observa a 10 y 40 aumentos y realiza tus dibujos a colores
- Repite este paso con las muestras de tallo, hojas y flores de las diversas plantas.
- Realiza las mismas acciones con la muestra de helecho, musgo y pino.
PARTE V REINO ANIMALIA

- Toma, con la aguja de disección, una pequeña muestra que cortes con la navaja de una
parte de un insecto.
- Colócala en un portaobjetos y agrega una gota de agua.
- Agrega colorante y observa a 10 y 40 aumentos.
- Realiza los dibujos correspondientes a tus observaciones.
RESULTADOS.
Elabora los esquemas de las muestras observadas y acompaña cada una de ellas con las
características principales que describen a cada Reino.
REINO PLANTAE
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
88
REINO ANIMALIA
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
89
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
90

2016/004
Semestre: 2o.
Fecha: Enero
DIVERSIDAD BIOLÓGICA 2020
Calificación:

RAP 3. Reconoce a México como país megadiverso, para valorar y conservar sus recursos biológicos.
INTRODUCCIÓN:
La materia viva se caracteriza por presentar una gran variedad de formas, tamaños y colores
que se distribuyen por todas las regiones que conforman nuestro planeta. Esta diversidad contribuye
a conservar los equilibrios entre los mismos factores bióticos y los abióticos, en un ecosistema.
México se encuentra entre los doce primeros países que contienen la mayor biodiversidad tanto de
flora como de fauna, lo que se debe a su gama de ecosistemas, a su posición geográfica y a su
accidentado relieve. Esto atrae la atención mundial, pero, al mismo tiempo, representa una gran
responsabilidad para el país, pues se debe procurar la conservación de todos los ambientes y los
organismos que los conforman, es por ello que se debe conocer lo que se tiene para evitar verlo
perdido, por no hacer un manejo adecuado de nuestros recursos.
1. Reconocerá los factores bióticos que conforman el ecosistema escolar.

2. Observará detenidamente cada organismo localizado en el ámbito escolar y los agrupará,
de acuerdo a sus características, en el reino que les corresponde, según la clasificación de
Whitaker y Margulis.
3. Explicará la importancia de cada elemento vivo en el equilibrio del ecosistema escolar.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
91
MATERIAL.
Microscopio estereoscopico
Porta y Cubre Objetos
Pinzas de disección
Aguja de disección
Caja Petri
Cámara Fotográfica o Celular con Cámara

Libreta de notas
Pala pequeña (Objeto para excavar)
• Realizar un recorrido por los pasillos, estacionamiento y áreas verdes de la escuela para ir
identificando los organismos vivos existentes macroscópicos.
• Ir tomando fotografías o elaborar dibujos y dar una descripción de las caracteísticas de cada
organismo reconocido.
• Con la pala, tomar muestras de suelo y colocarlas en cajas Petri para su análisis al
microscopio.
• Si se cuenta con alberca, estanque o un cuerpo de agua, tomar una muestra para analizar al
microscopio.
• Realizar un frotis (raspado) con las agujas de disección sobre las paredes, pisos y lavabos de
los sanitarios. Colocar las muestras en porta objetos, teñirlas y observar al microscopio.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
92
RESULTADOS.
- Crea un cuadro de clasificación en donde agrupes los distintos organismos encontrados en tu

búsqueda y anota cuáles son las principales caraterísticas que distinguen a ese grupo.
- Anexa los esquemas y/o fotografías de cada organismo analizado.
- Explica ¿cuál es la importancia de cada uno de esos factores bióticos encontrados en la

conservación del equilibrio natural en el ambiente escolar?
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
93
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
94

2016/004
Semestre: 2o.
Fecha: Enero
FACTORES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS 2020
Calificación:
Competencia particular 4: Aplica el conocimiento de los ecosistemas y el equilibrio ecológico, para

su aprovechamiento sustentable en diferentes contextos.
RAP 1. Identifica los factores que conforman un ecosistema a través del estudio de sus interacciones,
para comprender su funcionamiento.
INTRODUCCIÓN:
En cada ecosistema, existen diversos elementos que contribuyen a la conservación del

equilibrio natural. Algunos de ellos son seres vivos, en tanto que los otros, forman parte de la materia
inerte. Cada uno cumple una función de relevancia que es necesaria para que los otros sistemas a
su alrededor, se puedan mantener en adecuado funcionamiento.
El conocimiento de los factores bióticos y abióticos de un ecosistema es de gran importancia para

lograr la explotación de los recursos con base en el llamado “Desarrollo Sostenible” y preservar así
los materiales que en el futuro pueden seguir siendo debidamente utilizados.
1. Reconocerá mediante una visita a una Reserva Ecológica, Zoológico o Parque los factores
bióticos y abióticos que conforman ese lugar.
2. Explicará la función de cada factor biótico y abiótico encontrado en ese ambiente.
3. Determinará qué tipo de relaciones intraespecíficas e interespecíficas se presentan entre las
especies localizadas en ese lugar.
MATERIAL.
Cámara fotográfica
Libreta de anotaciones
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
95
➢ Realizar una visita a una Reserva Ecológica, Zoológico o Parque y recopilar información sobre
los factores bióticos y abióticos que conforman ese lugar.
➢ Documentar fotográficamente cada factor biótico y abiótico encontrado y explicar su

función en ese ambiente.
➢ Explicar qué tipos de relaciones intraespecíficas e interespecíficas se practican entre las

especies vivas del lugar.
➢ En actividad colaborativa analizar y explicar la forma en que estas interacciones permiten la

conservación de todos los elementos que conforman el ecosistema visitado.
RESULTADOS
- Elabora un cuadro en el que se muestren todos los factores bióticos y los abióticos. Debe
llevar la fotografía e indicar su principal función.
- Elabora otro cuadro en el que se mencionen las relaciones intraespecíficas estudiadas, con el
nombre de cada especie participante.
- Elabora otro cuadro en el que se mencionen las distintas interacciones interespecíficas, con
los nombres y fotografías de los organismos involucrados en esa relación.
- Esquematiza el ciclo biogeoquímico del Carbono y explica su importancia en cada fase del
mismo.
- Presenta un reporte de las actividades antes mencionadas como evidencia de tu visita a las
actividades.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
96
LISTA DE COTEJO DE LA PRÁCTICA DE CAMPO
Realizo la visita
Porta cámara fotográfica
Realizan investigación previa sobre las
relaciones Intraespecificas
técnica.
Presentan reporte sobre la visita
colocando las indicaciones mencionadas
Trabajan y reportan con orden y limpieza
Entregan en tiempo y forma
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
97
PRACTICAS OPCIONALES
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
98

2016/004
Semestre: 2o.
Fecha: Enero
NUTRICIÓN 2020
Calificación:
RAP 3: Describe diferentes procesos metabólicos de los seres vivos, para comprender el intercambio
de materia y energía en su entorno.
INTRODUCCIÓN
La nutrición es la ingesta de alimentos en relación con las necesidades dietéticas del organismo.
Una buena nutrición (una dieta suficiente y equilibrada combinada con el ejercicio físico regular) es
un elemento fundamental de la buena salud.
Una mala nutrición puede reducir la inmunidad, aumentar la vulnerabilidad a las enfermedades,
alterar el desarrollo físico y mental, y reducir la productividad.
Existen seis clases de nutrientes que el cuerpo necesita: carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas,
minerales y agua. Es importante consumir diariamente sus seis nutrientes para construir y mantener
una función corporal saludable. Una salud pobre puede ser causada por un desbalance de
nutrientes ya sea por exceso o deficiencia.
Cuando ingerimos algún alimento estamos obteniendo energía, cuando gastamos la misma
cantidad de energía que consumimos en el día, estamos hablando de un balance equilibrado,
cuando gastamos menor cantidad de energía de la que consumimos en el día, estamos hablando
de un balance positivo, por lo contrario si gastamos más energía de la que consumimos, nos
referimos a un balance negativo.
Al finalizar la práctica el alumno:
1. Reconocerá la importancia de la nutrición en la salud

2. Comprenderá el valor energético de los alimentos
3. Reconocerá con base a diferentes escenarios el gasto energético y el ingreso de energía al
cuerpo
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
99
INVESTIGACIÓN PREVIA.
I. Sin realizar una investigación en internet contesta las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué es la dieta del Buen comer?
2.- ¿Cómo se conforma una dieta balanceada?
3.- ¿Qué es el índice metabólico basal (IMB) sus siglas en ingles BMR
II. Contesta la tabla PPR, empieza colocando la respuesta a cada una de las preguntas en la
columna de predicción, no investigues y responde con tus propias ideas, al final de la practica
vuelve a esta tabla y ahora en base a lo realizado y platicado durante las actividades contesta,
pero ahora en la columna de resultado.
PREDICCIÓN PREGUNTA RESULTADO
¿Por qué yo
engordo y ella no, sí
comemos lo
mismo?
¿Cómo es que los

mismos alimentos
nos dan diferentes
resultados en las
personas?
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
100
¿Cuál es la relación
entre la energía
ingerida y la
energía utilizada?
¿Cuáles son las

necesidades para
mantener un
metabolismo basal
saludable (BMR)?
¿Cuáles algunos de
los efectos de la
dieta y el ejercicio a
largo plazo?
Realiza las siguientes actividades de los factores que determinan el requerimiento de energía en el
ser humano usando el simulador “comida y ejercicio” de la Universidad de Colorado Boulder
Actividad 1
Con el apoyo de la simulación (da clic al Qr) observa qué pasaría si un niño y una niña llevan el
mismo tipo de alimentación, durante un período de 6 meses, si ellos tienen un estilo de vida
sedentario.
Registra tus resultados en la siguiente tabla

ESTILO DE VIDA SEDENTARIO
Características Femenino Masculino
EDAD INICIAL
ALTURA
PESO INICIAL
COMIDA DIARIA EN CALORÍAS / DÍA
PERIODO DE ESTUDIO
EDAD FINAL
PESO DEL RESULTADO
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
101

1. ¿Cambió su peso en el lapso de 6 meses? _________________________
2. De los datos tabulados, ¿Cómo se explica las diferencias de pesos entre el hombre y la mujer, en
relación a los requerimientos de energía?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Actividad 2
Ejecuta otra vez la simulación para el siguiente caso:
¿Qué resultaría si alimentas a dos personas por separado, que tienen rasgos similares, pero estilos de
vida diferentes (sedentarios / muy activos) con una ingesta calórica diaria de 2,000 en un periodo
de dos años? (Sólo se considera Hombre o mujer)
ESTILO DE VIDA
CARACTERÍSTICAS ESTILO DE VIDA SEDENTARIO ESTILO DE VIDA MUY ACTIVO
EDAD INICIAL
ALTURA
PESO INICIAL
PERIODO DE ESTUDIO
EDAD FINAL
PESO DEL RESULTADO
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
102
Actividad grupal 3
¿Cuál es la relación entre la tasa metabólica basal y la ingesta de energía?
Procedimiento:
Ajuste los datos de la simulación a los siguientes rasgos

Actividad moderada, Utilizar:
1. El mismo género,
2. 15 años,
3. 1.5 metros,
4. 61 kg
5. Registrar el BMR resultante: _____________________
6. Coloque 2000 calorías / paquete de alimentos por día.
7. Ejecuta la simulación por 6 meses (0.5 años)
Registra el peso final: _____________________
¿Se mantiene en el peso? ________________
Ajuste los datos de la simulación a los siguientes rasgos

Actividad moderada, Utilizar:
1. El mismo género,
2. 15 años,
3. 2.0 metros,
4. 65 kg
5. Registrar el BMR resultante: ________________________
6. Coloque 2000 calorías / paquete de alimentos por día.
7. Ejecuta la simulación por 6 meses (0.5 años)
Registra el peso final o el suceso: _________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
103
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Registre sus resultados en la tabla a continuación
CUERPO PEQUEÑO CUERPO DE GRAN TAMAÑO

ESTILOS DE VIDA
EDAD (AÑOS)
CALORAS/DIA
TAMAÑO CORPORAL(METROS)
PESO INICIAL
PESO FINAL
BMR INICIAL
BMR FINAL
Explica tus resultados
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad grupal 4
De forma grupal ejecuta nuevamente el simulador ahora con datos que presentan alguno de tus
compañeros y observa los resultados, colocando los datos en las siguientes tablas:
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
104
FEMENINO MASCULINO
EDAD INICIAL
ALTURA
PESO INICIAL
PERIODO DE ESTUDIO
EDAD FINAL
PESO DEL RESULTADO
FEMENINO MASCULINO
EDAD INICIAL
ALTURA
PESO INICIAL
PERIODO DE ESTUDIO
EDAD FINAL
PESO DEL RESULTADO
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
105
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
106

2016/004
Semestre: 2o.
Fecha: Enero
CLASIFICACIÓN DE SERES VIVOS 2020
Calificación:


INTRODUCCIÓN:
Desde hace mucho tiempo los seres humanos han buscado clasificar a los seres vivos, dentro de
esto permite que se puedan comparar los individuos y observar las relaciones de parentesco. Por lo
que se ha observado que se han asociado ciertas características para poderlas meter en alguna
categoría grupos de seres vivos que comparten uno o varias características. En el proceso de
estudio de la evolución permitió observar los cambios y con esto explicar la existencia de la
diversidad de los seres vivos en el medio ambiente.
Al final de la práctica el alumno:
1. Comprender una forma de explicar la diversidad de los seres vivos

2. Relacionar la clasificación de los seres vivos con la evolución
3. Comprenderá la forma de cómo se realiza el proceso de clasificación y los problemas que
conllevan el realizar dicha actividad
4. Analizar el fenómeno de la evolución a partir del conocimiento de la teoría de Lamarck para
comprender la diversidad de especies que existen en su entorno
MATERIAL:
Imágenes de diversos insectos
Imágenes de diversas reptiles
Imágenes de diversas aves
Imágenes de diversos mamíferos
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
107
Tijeras, Resistol y hojas blancas
PROCEDIMIENTO:
1. Busca 100 imágenes de diversos organismos en internet o utiliza la que se encuentra en la página
siguiente, recorta a cada organismo y busca clasificarlos de acuerdo a su forma, tamaño y/o color.
2. Contesta las preguntas que se colocan a continuación:
PREGUNTAS:
1. ¿Por qué existe tanta diversidad en un mismo grupo de organismos?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo piensas que adquirieron esas características?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo crees que se trasmiten esas características a sus descendientes?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. Elabora un árbol genealógico con las siguientes especies:

a) Bacteria (E. coli)
b) Gusano de tierra
c) Mariposa
d) Mosca
e) Mosquito
f) Pez
g) Rana
h) Serpiente
i) Vaca
4. Razona tu árbol genealógico con la Teoría de Lamarck y califica tu árbol si es correcto

explicando el porqué.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
108
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
109
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
110

2016/004
Semestre: 2o.
Fecha: Enero
TIEMPO GEOLOGICO 2020
Calificación:


INTRODUCCIÓN:
El tiempo geológico es el estudio de la historia de la tierra, desde la formación de su corteza terrestre

(unos 4600 millones de años atrás) hasta nuestra actualidad. Para comprender los procesos de
cambio que afectan de manera continua a la Tierra, es primordial tener claridad respecto al factor
tiempo en Geología. La magnitud de éste le es difícil de asumirla de primera al común de las
personas, y es necesario comprender previamente como trabajan los agentes geológicos antes de
llegar comprender la escala de medida del tiempo en geología.
El tiempo geológico se mide por los cambios ocurridos en la naturaleza, lo que demora enormes
períodos, y las rocas son el testimonio de ese cambio; por lo tanto, son ellas mismas las que marcan
el pasaje del tiempo geológico. El tiempo geológico nos sirve, para situar dentro de un tiempo
determinado, aparición o desaparición de especies, algún carácter nuevo de algún organismo,
cambios en el clima así como los diversos factores que afectan a la tierra.
Debido a los descubrimientos y las dataciones más rigurosas de fósiles, las rocas y los restos
arqueológicos, la división de la escala del tiempo geológico se ha ido tornando más compleja. La
cual es:
Eones: representan las mayores extensiones de tiempo, equivalente a un tiempo de 1000 millones de
años. Se distinguen 3 eones: Arcaico, Proterozoico, Fanerozoico. Pero además en la geocronología
anglosajona es adherido el Hadeico, por la evocación al hades infernal desde la formación hasta el
comienzo del arcaico.
Era: varía desde decenas hasta centenares millones de años. Tomando importantes procesos
geológicos y biológicos. En la escala hay 3 eras: Paleozoica (“vida antigua”), Mesozoica (“vida
intermedia”) y Cenozoica (“vida reciente”).
Periodos: son una subdivisión de una era. Se pueden subdividir en unidades más pequeñas
denominadas épocas.”(Ej. Triásico. Jurásico, Cretácico, que son correspondientes a la era
mesozoica), caracterizados por cambios menos profundos en comparación las eras.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
111
Época: es una subdivisión de un periodo; como lo es el caso del periodo terciario que posee las
épocas de: Paleoceno, Eoceno, Oligoceno, Mioceno, Plioceno.
ESCALA DEL TIEMPO GEOLOGICO
Aunque Hutton, Playfair, Lyell y otros reconocieron que el tiempo geológico es extremadamente
largo, no tuvieron métodos para determinar con precisión la edad de la Tierra. Sin embargo, con el
descubrimiento de la radiactividad al final del siglo XIX y con el perfeccionamiento continuo de los
métodos de datación radiométrica, que se intentaron por primera vez en 1905, los geólogos pueden
ahora asignar fechas exactas y específicas a acontecimientos de la historia de la Tierra. Los cálculos
actuales sitúan la edad de la Tierra en unos 4.600 millones de años.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
112
Obsérvese que las unidades en que se divide el tiempo geológico no tienen necesariamente el
mismo número de años. Por ejemplo, el período Cámbrico duró unos 65 millones de años, mientras
que el Silúrico abarcó sólo 30 millones. Esta situación existe porque la base para el establecimiento
de la escala de tiempo no fue el ritmo regular de un reloj, sino el carácter variable de las formas de
vida a lo largo del tiempo. Las fechas absolutas se añadieron mucho después del establecimiento
de la escala temporal. Un vistazo a la escala de tiempo geológico revela también que el eón
fanerozoico se divide en muchas más unidades que los eones anteriores, aun cuando abarca sólo
alrededor del 13 % de la historia de la Tierra. El escaso registro fósil de esos primeros eones es la
principal razón de la falta de detalle en esta porción de la escala. Sin fósiles abundantes, los
geólogos pierden su principal herramienta para subdividir el tiempo geológico.
El concepto de tiempo geológico es nuevo para muchas personas. Las personas estamos
acostumbradas a tratar con incrementos de tiempo que se miden en horas, días, semanas y años.
Nuestros libros de historia suelen examinar acontecimientos que transcurren a lo largo de siglos;
ahora bien, incluso un siglo es difícil de apreciar por completo. Para la mayoría de nosotros, algo o
alguien que tenga 90 años es muy viejo, y un artefacto de 1000 años es antiguo.
Por el contrario, quienes estudian la geología deben tratar a diario con enormes períodos
temporales: millones o miles de millones de años. Cuando se contempla en el contexto de 4.600
millones de años de antigüedad de la Tierra, un acontecimiento geológico que ocurrió hace 100
millones de años puede ser calificado de "reciente" por un geólogo, y una muestra de roca que
haya sido fechada en 10 millones de años puede denominarse "joven".
En el estudio de la geología, es importante la apreciación de la magnitud del tiempo geológico,
porque muchos procesos son tan graduales que se necesitan enormes lapsos de tiempo antes de
que produzcan resultados significativos.
ALGUNAS ANALOGÍAS CON RESPECTO AL TIEMPO GEOLOGICO
¿Que representan 4.600 millones de años? Si empezáramos a contar a un ritmo de un número por
segundo y continuáramos 24 horas al día, siete días a la semana y nunca paráramos, tardaríamos
aproximadamente dos vidas (150 años) en alcanzar los 4.600 millones!
Otra interesante base de comparación es la siguiente:
Comprimamos, por ejemplo, los 4.600 millones de años de tiempo geológico en un solo año. A esa
escala, las rocas más antiguas que conocemos tienen fecha de mediados de marzo. Los seres vivos
aparecieron en el mar por primera vez en mayo. Las plantas y los animales terrestres emergieron a
finales de noviembre y las amplias ciénagas que formaron los depósitos de carbón florecieron
aproximadamente durante cuatro días a principios de diciembre. Los dinosaurios dominaron la Tierra
a mediados de diciembre, pero desaparecieron el día 26, más menos, a la vez que se levantaron
por primera vez las Montañas Rocosas. Criaturas de aspecto humano aparecieron en algún
momento de la tarde del 31 de diciembre y los casquetes polares continentales más recientes
empezaron a retroceder desde el área de los Grandes Lagos y el norte de Europa alrededor de 1
minuto y 15 segundos antes de la media noche del 31. Roma gobernó el mundo occidental durante
cinco segundos, desde las 11 h 59' 45'' hasta las 11 h 59' 50''. Colón descubrió América tres segundos
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
113
antes de la medianoche, y la ciencia de la geología nació con los escritos de James Hutton pasado
un poco el último segundo del final de nuestro memorable gran año.
Lo anterior no es más que una de las muchas analogías que se han concebido en un intento por
comunicar la magnitud del tiempo geológico. Aunque útiles, todas ellas, por muy inteligentes que
sean, sólo empiezan a ayudamos a comprender la vasta extensión de la historia de la Tierra.
Al final de la práctica el alumno:
1. El alumno comprendera y hara propio el concepto de Tiempo Geologico que le permitirá

comprender el proceso de la evolución atravez del tiempo.
2. Reconocerá la importancia de la escala de tiempo geologico y la aparición de los anfibios,

reptiles y mamíferos.
3. Observará la aparición del ser humano en la historia de la tierra y lo comparará con la existencia
de los reptiles.
MATERIAL:
Estambre, Rafia, Piola o Hilo de nylon

Sopa de codos
Etiquetas
Pintura vegetal (opcional)
PROCEDIMIENTO:
1. Genera tu línea de tiempo geologico donde cada codo representará 1 millón de años y estos se
colocarán dentro del hilo.
2. Se colocarán la cantidad de codos que correspondan al tiempo en el que aparecen los peces
hasta nuestros días, según la escala geologica que se coloca en esta práctica; 542 millones de años
del Cambrico de la era Paleozoica.
3. Una vez que se coloquen los codos en el hilo se colocarán las etiquetas en base a los periodos
marcados en la escala geologica y se pondrá un evento representativo de ese periodo.
4. Una vez construida tu línea de tiempo, contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Cúal es tu definición de tiempo geologico?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
b) ¿Cúal es la visión que tenías antes del tiempo y cuál es ahora tu percepción del tiempo de la
vida en la tierra?
__________________________________________________________________________________________________
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
114
c) ¿Cuántas sopitas de codo se requirieron para marcar la aparición de los anfibios y cuantas para
marcar la aparición de los primeros hominídos?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
d) ¿Qué fue lo más dificil que pudiste percibir sobre la elaboración de tu línea de tiempo geologico?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
e) ¿Cúando Darwin trato de explicar la evolución y los cambios que las especies sufrían a través del
tiempo de manera gradual utilizó la percepción del concepto que él mismo tenía sobre el tiempo,
fue correcta la utilización que le dio o no y explica porque?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
115
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio

REVISIÓN 05
AÑO: 2023
116

2016/004
Semestre: 2o.
Fecha: Enero
TAXONOMÍA 2020
Calificación:


la evolución.
INTRODUCCIÓN:
El objetivo de la taxonomía es dar nombre a los organismos y ubicarlos en una categoría

correspondiente. Una de las estrategias para lograr este objetivo, es comparando las características
morfológicas de los diferentes organismos en diferentes referencias bibliográficas.
1. Realizará comparaciones morfológicas entre distintos tipos de organismos presentes en agua

dulce y agua estancada.
2. Determinará los taxones correspondientes a cada especie encontrada.
Material
Microscopio Óptico
Pipetas
Porta objetos y cubreobjetos
Pinzas
Material biológico
Agua estancada
Agua potable Material Biológico
Plantas de distintos tipo (coníferas, monocotiledóneas, dicotiledóneas, etc.). Las plantas deben
tener parte del tallo, hojas y conos o flores.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
117
Procedimiento
Observación 1. Análisis de distintos tipos de agua.
1. Coloca una gota de agua potable sobre un portaobjetos y coloca el cubreobjetos. Procura que
no se formen burbujas de aire.
2. Repite este paso para la muestra de agua estancada.
3. Observa en el microscopio las muestras. Inicia con el objetivo de menor aumento y una vez
localizado algún microorganismo pasa a los otros objetivos de mayor aumento para verlo con
detalle.
4. Identifica con la ayuda de tu profesor los organismos que encuentres en las diferentes muestras
de agua.
Observación 2. Análisis de plantas
1. Revisa las estructuras presentes en las flores y compáralas con otras flores. En el caso de las
coníferas es fundamental analizar el tipo de cono (piña) para determinar la especie.
Resultados
Dibuja lo que observaste en el microscopio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
118
Describe las características que observaste de cada organismo al analizarlo al microscopio.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Describe en el siguiente cuadro las características de las flores que comparaste. Incluye número de
pétalos, número de estambres, color, olor, dimensiones de cada estructura y cualquier otra
característica que observes.
Describe las características de los conos de pinos que comparaste. Incluye dimensiones, colores y
otras características visibles.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
119
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
120
PRACTICA No. 20 Revisión:

2016/004
Semestre: 2o.
Fecha: Enero
DETERMINACIÓN DEL GRUPO SANGUÍNEO 2020
Calificación:
INTRODUCCIÓN:
El "quiz" de esta práctica se encuentra en los glóbulos rojos, eritrocitos o hematíes que son células
sanguíneas. En su membrana pueden existir unas proteínas especiales: las glucoproteínas A y B, de
manera que un glóbulo rojo puede tener proteína A, proteína B, tener ambas o no tener ninguna.
Esto determina que un individuo tendrá grupo sanguíneo “A” si sus glóbulos rojos tienen la
glucoproteína A en su membrana, siguiendo el mismo criterio para el resto de los grupos. Si no
existen proteínas, será de grupo sanguíneo “O”. Estas proteínas corresponderían a lo que se
denomina antígenos.
Ahora bien, en el plasma sanguíneo tenemos anticuerpos. Evidentemente, un individuo del grupo A
no podrá tener anticuerpos anti-A, pues esto no sería viable (la sangre coagularía). Así:
❖ los individuos A tendrán anticuerpos anti-B
❖ los individuos B tendrán anticuerpos anti-A
❖ los individuos AB no tendrán anticuerpos de este tipo
❖ los individuos O tienen los dos tipos de anticuerpos.
Grupo
A B AB O
sanguíneo
Glóbulos rojos
En la Antígeno No
membrana Antígenos A antígenos
Antígeno A B
yB
Anti-A y
En el plasma Anti-B Anti-A No anticuerpos
Anti-B
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
121
De la misma manera, el factor Rh es otra proteína que existe en los glóbulos rojos de algunas
personas. Su nombre viene del mono en el que fue descubierta, el Macacus rhesus. El factor Rh
positivo es un factor hereditario dominante.
Este asunto tiene especial importancia en donaciones de sangre. Como hemos visto, un individuo A
tiene en su plasma anticuerpos anti-B, así que no podrá recibir sangre de un individuo B, pues estos
anticuerpos provocarían la coagulación de la sangre del donante en los vasos sanguíneos de la
persona receptora.
En la siguiente tabla vemos las compatibilidades a la hora de donar y recibir sangre.

Como vemos, el grupo AB puede recibir de cualquier otro grupo y de sí mismo, así que se llama
"receptor universal". El grupo O, sin embargo, puede donar a cualquier grupo, así que se conoce
como "donante universal"
RECEPTOR
D grupo A grupo B grupo AB grupo O
O grupo A SI NO SI NO
N
A grupo B NO SI SI NO
N grupo AB NO NO SI NO
T
E grupo O SI SI SI SI
1. Conocer la técnica que se utiliza para determinar el grupo sanguíneo. (Esta determinación
debe ser realizada por el profesor )
2. Interpretar dicha técnica
3. Que cada alumno del grupo conozca su grupo sanguíneo y el factor Rh.
MATERIAL:
• Solución anti-A
• Solución anti-B
• Solución anti-D(anti Rh)
• Tarjetas de identificación
• Material punzante estéril
• Algodón
• Agua oxigenada
• Una gota de sangre
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
122
TECNICA:
Colocar en la tarjeta una gota se suero anti-A, una de anti-B, una mezcla de anti-A y anti-B, y una
gota de anti-D, cada una en su casilla correspondiente, como se indica en la FIGURA 1.
FIGURA 1
Pinchar la yema del dedo, previa desinfección con alcohol o agua oxigenada. Depositar una gotita
de sangre en cada casilla y mezclar con los sueros. FIGURA 2.
FIGURA 2
Observar los resultados. El grupo sanguíneo del individuo corresponderá con el de la casilla en la
que la sangre haya coagulado. Si el individuo es del grupo AB, la sangre coagulará en las tres
primeras casillas. Además, si la sangre coagula en la casilla "anti-D", el individuo será Rh positivo, de
lo contrario será Rh negativo.
Personalmente, prefiero hacer la determinación del factor Rh en un porta, en el que puedo observar
mejor la coagulación sanguínea. FIGURA 3.
FIGURA 3
En las tarjetas de la FIGURA 4, se puede observar el aspecto que presentan dos casos opuestos. En la
tarjeta superior se observa que no existe coagulación en ninguna casilla. Las tres primeras
corresponden a los sueros del grupo sanguíneo, por lo que interpretamos que esta persona
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
123
pertenece al grupo O, la cuarta es la del factor Rh, y al no existir coagulación interpretamos que es
Rh negativo.
En la tarjeta inferior, vemos coagulación en todas las casillas, por lo que de una forma similar
interpretamos que el alumno es del grupo sanguíneo AB y Rh positivo. (Nota: El grupo sanguíneo AB
es poco frecuente, y en el análisis a 45 alumnos y alumnas, solamente salió en una alumno)
FIGURA4
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
124
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
125

2016/004
Semestre: 2o.
Fecha: Enero
CULTIVO DE BACTERIAS Y TINCIÓN DIFERENCIAL
2020
Calificación:
Parte 1: Cultivo de Bacterias
INTRODUCCIÓN:
Un medio de cultivo consiste en un gel o una solución que cuenta con los nutrientes necesarios para
permitir (bajo condiciones favorables de pH y temperatura) el crecimiento de microorganismos,
células o incluso pequeñas plantas.
1. El alumno aprenderá a elaborar un medio de cultivo general.

2. el alumno identificará los diferentes tipos de colonias bacterianas mediante su forma y
elevación.
3. El alumno aplicara la Tinción de Gram.
MATERIALES:
• Grenetina
• 1 Vaso de precipitado 250 ml
• 1 Mechero
• 1 Agitador de vidrio
• 1 tripié con tela de asbesto
• 3 cajas de petri
• 3 tubos de ensaye con rosca
• 1 gradilla
• 1 espátula
• 1 balanza granataria
• abatelenguas
• asa de siembra
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
126
PROCEDIMIENTO:
1. Preparar la grenetina que se utilizará como medio de cultivo. Se calienta la grenetina en agua en
un vaso de precipitados hasta que se disuelva, agitando constantemente. Una vez disuelta se vierte
en una superficie plana en las cajas de petri y se deja enfriar. También se vacía en tubos de ensaye
grandes que se dejan enfriar de forma inclinada.
2. Con un abatelenguas se raspa el interior del carrillo bucal. Se desecha este primer raspado y se
hace otro.
3. Del segundo raspado, con un asa de siembra estéril se toma una porción y se siembra por estrías
sobre la grenetina haciendo un movimiento de zig-zag por cuadrantes.
4. En el medio de cultivo de los tubos de ensaye se siembra por picadura, volviendo a tomar una
muestra del raspado e introduciendo el asa de siembra en el medio de cultivo.
5. Se tapan los tubos y cajas petri
6. Se rotulan con los datos generales del grupo y equipo, así como la fecha de siembra de las cajas
petri y los tubos de ensaye.
7. Se hacen observaciones en la siguiente visita al laboratorio.
OBSERVACIONES:
a. Registrar el número de colonias de bacterias por placa y por tubo

b. Registrar la forma y color de las bacterias. Se pueden tomar fotografías
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
127
REPORTE:
Investigar el tipo de bacterias que posiblemente se cultivaron.
Parte 2: Tinción diferencial de Gram
INTRODUCCIÓN:
La tinción de Gram es un tipo de tinción diferencial empleado en microbiología para la visualización

de bacterias, sobre todo en muestras clínicas. Debe su nombre al bacteriólogo danés Christian
Gram, que desarrolló la técnica en 1884. Se utiliza tanto para poder referirse a la morfología celular
bacteriana como para poder realizar una primera aproximación a la diferenciación bacteriana,
considerándose Bacteria Gram positiva a las bacterias que se visualizan de color moradas y Bacteria
Gram negativa a las que se visualizan de color rosa o rojo.
MATERIAL:
• Microscopio
• Portaobjetos
• Cubreobjetos
• Asa de siembra
• Cubeta de tinción
• Cultivo bacteriano
• Pinzas
• Frasco lavador
• Mechero de alcohol
• Papel de filtro
• Cristal violeta
• Lugol
• Alcohol-acetona
• Safranina
PROCEDIMIENTO:
8. Preparar frotis bacterianos a partir de los cultivos obtenidos en la parte anterior.
9. Teñir con cristal violeta 1min.
10. Lavar con abundante agua el

exceso de colorante.
11. Cubrir con Lugol 1min.
12. Lavar con agua el exceso de Lugol.
13. Decolorar con alcohol-acetona o

simplemente con alcohol hasta que la
preparación deje de perder color
(30seg)
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
128
14. Lavar con abundante agua para eliminar el resto de disolvente.
15. Teñir con safranina 1min.
16. Lavar con agua para eliminar el colorante de contraste.
17. Secar la preparación.
OBSERVACIONES:
1. Hacer dibujos de las observaciones microscópicas realizadas.
2. Examinar al microscopio fijándose sobre todo en el color de cada preparación.
REPORTE:
1. Explicar por qué cada bacteria se tiñe de diferente color.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué características de sus componentes le hacen adquirir la coloración?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. ¿Para qué sirve cada reactivo utilizado y por qué se utilizan en ese orden?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
129
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
130

2016/004
Semestre: 2o.
Fecha: Enero
GENETICA (DROSOPHILA MELANOGASTER) 2020
Calificación:
RAP 2. Aplica los principios de la genética, a través del reconocimiento de los patrones hereditarios y
los avances biotecnológicos.
INTRODUCCIÓN:
La genética es la ciencia cuyo objetivo es el estudio de los patrones de la herencia, del modo en
que los rasgos y las características se transmiten de padres a hijos y cómo se controlan estos
procesos.
Ramas de la genética:
● Genética clásica: se refiere al estudio de la herencia de los caracteres en la cual no se emplean

herramientas de biología molecular.
● Genética de poblaciones: cuantificación de la variabilidad mediante la descripción de los

cambios en la frecuencia alélica, a través del tiempo, respecto a un carácter en particular.
● Genética molecular: estudia los genes y su variación a través del tiempo. La adaptación al medio
implica un cambio fenotípico morfológico y/o funcional, y por lo tanto una modificación de la
estructura proteica, y para esto debe variar la información secuencial de nucleótidos en el ADN.
En 1910, Thomas Hunt Morgan determinó la Herencia Ligada al Sexo con sus observaciones en el
desarrollo de la mosca de la fruta Drosophila melanogaster en condiciones de laboratorio y
estableció los principios de la Teoría Cromosómica de la Herencia y se ahondó en la investigación
sobre las modificaciones genéticas llamadas mutaciones.
1. Diferenciará entre individuos machos y hembras de Drosophila.

2. Identificará las distintas mutaciones que se presentan en la mosca de la fruta.
3. Reconocerá la importancia de este organismo en la investigación genética.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
131
Material:

Microscopio Estereoscópico
Pinzas de disección de punto fino
Pincel (uno por persona)
Caja Petri
Éter
Materiales proporcionados por el alumno:

Algodón
Lupa
Cultivo de Drosophila (MOSCAS)
Toma un pedazo de algodón y mójalo con éter. Colócalo con cuidado en tu cultivo de moscas por
un lapso de 10 min para que estas se duerman y poder observarlas al microscopio. Con la espátula
y el pincel ve sacándolas una por una, con el mayor cuidado posible, y colócalas en la caja Petri
(por lo menos 10 de ellas).
A continuación, vas a observar con la lupa o el microscopio, las siguientes características:
• Sexo
• color de ojos
• antenas
• tipos de patas
• vientre
• tipos de alas
● Observa las moscas y compáralas con los datos de las siguientes imagenes
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
132
Esta es la forma normal, tipo salvaje, de la mosca de la fruta. Observa la forma y

longitud de sus alas para comparar con las siguientes.
Esta mutación se conoce con el nombre de alas vestigiales por el reducido

tamaño de estas. Esta mutación aparece en el cromosoma 2 y es recesiva (ha
de portar un gen de cada progenitor para expresar estas alas). Esta es la
variedad curly, de alas curvadas, también es una mutación residente en el
cromosoma 2. Se trata ahora de una mutación dominante, es decir, con sólo
una copia del gen, la mosca ya presenta el carácter. Pero si las dos copias son
mutantes, la mosca no sobrevive.
Esta es una mosca con el cuerpo amarillento. Ahora la mutación reside en el

cromosoma sexual X. Estas mutantes no son capaces de producir el pigmento
negro normal de su cuerpo.
Presenta el cuerpo oscuro, casi negro. La mutación reside en el cromosoma 3.

Normalmente, este gen es responsable del color tostado normal. Si este gen
falta, el pigmento negro se acumula en todo el cuerpo.
Sus ojos son de color naranja. Poseen un defecto en el gen "blanco", que
normalmente produce pigmento rojo. En estas moscas, el gen sólo trabaja
parcialmente, produciendo menos pigmento del normal.
Con ojos blancos, presentan un defecto también en el gen "blanco", pero en

este caso, no producen pigmento alguno.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
133
No presentan ojos. Los genes que poseen las instrucciones para formar los ojos
en las larvas están defectuosos.
Poseen patas en lugar de antenas en su cabeza. Algunas células se convierten

en patas en ese lugar. El gen defectuoso instruye falsamente a algunas células a
convertirse en patas en lugar de antenas.
Elabora un dibujo por cada mutación observada, colocando debajo de cada dibujo la cantidad
de moscas con esa mutación y el porcentaje que le corresponde del total de moscas revisadas.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
134
Diferencia entre machos y hembras de Drosophila melanogaster
La punta del abdomen es elongada en la hembra y redondeada en el macho. El abdomen de la

hembra contiene siete segmentos visibles, mientras que el macho contiene solamente cinco. Los
machos poseen los llamados peines sexuales, un cepillo de aproximadamente diez fuertes setas
negras en la articulación basal del tarso del primer par de patas.
HEMBRAS MACHOS
Registra la cantidad de machos y hembras de acuerdo con las indicaciones anteriores, colocando
debajo las mutaciones más comunes para cada sexo.
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
135
Llegan puntuales
reactivos.
técnica.
adecuadamente.
Promedio
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
136
SE TERMINO DE EDITAR 23 DE FEBRERO DEL 2023

ACADEMIA DE BIOLOGÍA TURNO VESPERTINO
REVISIÓN 05
AÑO: 2023
137

Centro de Estudios Cientificos Y Tecnologicos No. 2 Manual de Laboratorio de Biología

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CENTRO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS NO.

ACADEMIA DE BIOLOGÍA TURNO VESPERTINO

Profesores integrantes de la academia:

DR. EDUARDO GARCÍA HUERTA

BIOL. NOE LUCIO CONTRERAS

BIOL. MIGUEL ÁNGEL TAPIA RAMIREZ

BIOL. ISABEL ANTONIO LUNA

Q. B. P. XANI ALEJANDRA MORALES OLGUÍN

PRESIDENTE DE LA ACADEMIA DE BIOLOGÍA TURNO VESPERTINO

BIOL. JESÚS BAZAN CUENCA

TEL. 57296300 Ext. 67039

3. Práctica No. 1 Material de uso frecuente en el Laboratorio de Biología 9

4. Práctica No. 2 Conocimiento y uso del Microscopio, preparaciones fijas y temporales 15

5. Practica No. 3 Compuestos orgánicos y fotosintéticos 26

6. Práctica No. 4 Biomoléculas (Enzimas) 33

7. Práctica No. 5 Estructura y Función Celular (Análisis de Sangre) 40

8. Práctica No. 6 División celular (Reproducción) 47

9. Práctica No. 7 Reproducción sexual 53

10. Práctica No. 8 Salud reproductiva 61

11. Práctica no. 9 Leyes de Mendel (Genética) 67

12. Práctica No. 10 Extracción del DNA 72

13. Práctica No. 11 Selección natural 77

14. Práctica No. 12 Sistemática I 81

15. Práctica No. 13 Sistemática II 86

16. Práctica No. 14 Diversidad Biológica 91

17. Práctica No. 15 Factores Bióticos y abióticos 95

18. Práctica No. 16 Nutrición 99

19. Práctica No. 17 Clasificación de Seres vivos 107

20. Práctica No. 18 Tiempo Geológico (Paleontología) 111

21. Práctica No. 19 Taxonomía 117

22. Práctica No. 20 Determinación de un grupo sanguíneo 121

23. Práctica No. 21 Cultivo de Bacterias y Tinción Diferencial 126

24. Práctica No. 22 DrosophIla melanogaster (Genética) 131

REGLAMENTO DEL LABORATORIO DE BIOLOGÍA TURNO VESPERTINO

FIRMA Y NOMBRE: _________________________________________________________________________________________

En su estructura, que corresponde al temario de la asignatura, se incluyen de manera secuencial los

PRACTICA No.1 Revisión: 2016/005

Semestre: 2o. MATERIAL DE USO FRECUENTE EN EL Fecha: Febrero 2023

Nombre del Alumno: Duración: 2hrs.

1. Al final el alumno Identificará el material de uso más frecuente en el laboratorio.

2. Al final de la actividad el alumno podrá clasificar el material de laboratorio de acuerdo con

3. El alumno adquirirá destreza en el manejo y cuidado del material.

Probeta Anillo de Hierro

LISTA DE COTEJO DE LA PRÁCTICA DE LABORATORIO

Nombre de la práctica N° 1: Grupo:

Integrantes del equipo: Equipo:

Valor de cada criterio 0.5 en la columna SI, en la columna NO es 0.

PRACTICA No.2 Revisión: 2016/005

Semestre: 2o. CONOCIMIENTO Y USO DEL MICROSCOPIO, Fecha: Febrero 2023

PREPARACIÓNES FIJAS Y TEMPORALES

Nombre del Alumno: Duración: 2hrs.

1. El alumno conocerá la estructura y correcta utilización de un microscopio óptico compuesto.

2. Al final de la práctica el alumno adquirirá destreza en su manejo y cuidado, mediante la

4. Al final de la práctica el alumno habrá desarrollado la destreza en el manejo de preparaciones

ACTIVIDADES PREVIAS A LA ACTIVIDAD PRACTICA

A.- IDENTIFICACIÓN DE LOS DIFERENTES SISTEMAS DEL MICROSCOPIO.

Nota: ¨JAMÁS DEBE SER ARRASTRADO SOBRE LA MESA¨.

✓ Identifica y anota en un esquema, las partes integrantes del microscopio.

El microscopio está formado por los siguientes sistemas.

Sistema de Sistema de Aumento Sistema de Sistema de Ajuste

Objetivo 2.5x – 5x o Lupa (franja color café o roja)

Objetivo 10x o Seco Débil (franja color amarillo)