PRODUCTOS

CONTESTADOS

QUINTA SESIÓN ORDINARIA

Presentación
Estimadas maestras, estimados maestros:
En la Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes se realizaron las siguientes actividades:
➢ Analizar la descripción general del Campo formativo Lenguajes y sus finalidades para la
educación básica.
➢ Analizar las especificidades del Campo formativo Lenguajes para la fase que corresponda.
➢ Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo Lenguajes
de acuerdo con el Programa sintético de la fase que corresponda.
➢ Avanzar en el codiseño del programa analítico para el Campo formativo Lenguajes.
Para continuar con la construcción del programa analítico, en esta Quinta Sesión Ordinaria vamos a
profundizar sobre el Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico, su descripción y finalidades,
así como las especificidades, los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje para la fase que
corresponda.
El presente documento está organizado en dos apartados. En primer lugar, se recupera la programación
de las siguientes sesiones de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes del presente ciclo escolar, con el fin de recordar la ruta definida para avanzar en la
construcción del programa analítico.
En segundo término, se presentan las orientaciones para desarrollar la Quinta Sesión Ordinaria del
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes centradas en la
apropiación del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico.
Estas orientaciones están dirigidas a aquellos niveles y modalidades en los cuales una o un docente es
responsable de trabajar los cuatro Campos formativos, ya sea, en una escuela de organización
completa, multigrado, telesecundaria o Centro de Atención Múltiple (CAM).
Adicionalmente, en esta sesión las maestras y los maestros de educación secundaria, en sus distintas
modalidades, se organizarán para acordar las formas en que desarrollarán la Campaña “Estrategia en
el aula: Prevención de adicciones” que dará inicio el 17 de abril del presente año.
Programación de las sesiones de Consejo Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes
De acuerdo con la programación presentada, en la Cuarta Sesión de Consejo Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes se abordó el análisis del Campo formativo Lenguajes
(descripción general, finalidades, especificidades de la fase, contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje) para avanzar en el codiseño del programa analítico. Quedan por desarrollar cuatro
sesiones en las que se abordarán los siguientes contenidos:

Inicial, preescolar, primaria, telesecundaria y CAM

Fecha Contenidos
Campo formativo
Saberes y pensamiento científico
Para cada nivel educativo:
CONSTRUCCIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO
Actividades sugeridas
❖ Revisión de las experiencias y avances de
❖ la Cuarta sesión de CTE.
❖ Revisión de programas sintéticos del

Quinta ❖ Definición del campo y Campo formativo por Fase y grado.

sesión especificidades para la Fase ❖ Revisión de materiales y videos que se
ordinaria correspondiente. enfoquen al Campo formativo, en los
31 de ❖ Programa sintético de cada Fase y distintos niveles educativos.
marzo grado. ❖ Ajustes y contribuciones al programa
❖ Diseño del programa analítico por analítico por grado.
cada grado de la Fase.
❖ Evaluación formativa para el campo.
Campo formativo ❖ Revisión de las experiencias y avances de
Ética, Naturaleza y Sociedades ❖ la Quinta sesión de CTE.
Para cada nivel educativo: ❖ Revisión de programas sintéticos del
❖ Definición del campo y Campo formativo por Fase y grado.
Sexta
especificidades para la Fase ❖ Revisión de materiales y videos que se
sesión
correspondiente. enfoquen al Campo formativo, en los
ordinaria
❖ Programa sintético de cada Fase y distintos niveles educativos.
28 de abril
grado. ❖ Ajustes y contribuciones al programa
❖ Diseño del programa analítico por analítico por grado.
cada grado de la Fase.
❖ Evaluación formativa para el campo.
 Inicial, preescolar, primaria, telesecundaria y CAM
Fecha Contenidos Actividades sugeridas
Campo formativo Revisión de las experiencias y avances de
CONSTRUCCIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO

De lo humano y lo comunitario la Sexta sesión de CTE.

Para cada nivel educativo: Revisión de programas sintéticos del Campo
Séptima ❖ Definición del campo y formativo por Fase y grado.
sesión especificidades para la Fase Revisión de materiales y videos que se
ordinaria correspondiente. enfoquen al Campo formativo, en los
26 de ❖ Programa sintético de cada Fase y distintos niveles educativos. Ajustes y
mayo grado. contribuciones al programa analítico por
❖ Diseño del programa analítico por grado.
cada grado de la Fase.
❖ Evaluación formativa para el campo.
Evaluación Formativa Revisión de las experiencias y avances de
Octava
La evaluación formativa y la la Séptima sesión de CTE.
sesión
acreditación en el Plan de Estudio para Análisis de materiales escritos y videos de
ordinaria
la educación preescolar, primaria y experiencias y testimonios de docentes
30 de
secundaria 2022. acerca de la evaluación formativa y la
junio
acreditación.

Quinta Sesión Ordinaria

En esta Quinta Sesión Ordinaria vamos a profundizar en torno al Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico, su descripción y finalidades, así como las especificidades, los contenidos y los
procesos de desarrollo de aprendizaje para la fase que corresponda.
En esta sesión, para inicial, preescolar, primaria y Centros de Atención Múltiple de primaria se sugiere
distribuir el 80% del tiempo a cumplir con los propósitos establecidos en el presente documento, y 20%
a los asuntos educativos de interés de la escuela.
Para el caso de las Telesecundarias y los Centros de Atención Múltiple de secundaria se sugiere
distribuir el 75% del tiempo de la sesión a cumplir con los propósitos establecidos en el presente
documento, 20% a los asuntos educativos de interés de la escuela y 5% a la campaña “Estrategia en el
aula: Prevención de adicciones”.
En esta sesión, las maestras y los maestros de educación secundaria, en sus distintas modalidades,
dedicarán ese 5% del tiempo para organizar y acordar las formas en que desarrollarán la Campaña
“Estrategia en el aula: Prevención de adicciones” que dará inicio el 17 de abril del presente año.
La Secretaría de Educación Pública reconoce el grave problema que representan las adicciones entre
nuestras niñas, niños y adolescentes por lo que se ha decidido emprender esta Campaña que tiene
como finalidad prevenir su uso.
Para el desarrollo de esta Campaña, las maestras y maestros contarán con una Guía del docente y un
aula digital para apoyar sus actividades, asimismo se difundirán materiales multimedia e infografías
para los estudiantes, que estarán dirigidos a educación secundaria y media superior. La Campaña se
deberá desarrollar mínimo 3 veces por semana durante diez a quince minutos en los distintos grupos
de las escuelas secundarias.

Propósitos
➢ Analizar la descripción general del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico y sus
finalidades para la educación básica.
➢ Analizar las especificidades del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico para la fase
que corresponda.
➢ Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico de acuerdo con el Programa sintético de la fase que corresponda.
Ejemplo: https://materialeducativo.org/puntos-esenciales-del-campo-formativo-saberes-y-
pensamiento-cientifico-de-las-fases-3-4-y-5/
➢ Avanzar en el codiseño del programa analítico para el Campo formativo Saberes y Pensamiento
Científico. Ejemplo: https://materialeducativo.org/ejemplo-del-codiseno-del-programa-
analitico-del-tercer-grado-de-primaria/

Orientaciones
Se sugiere que previo a la Quinta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes, revisen los siguientes insumos:
➢ El Programa sintético del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico para la fase que
corresponda (descripción general, finalidades, especificidades, contenidos y procesos de
desarrollo de aprendizaje).
➢ Videocápsula con la presentación general del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico
y sus finalidades.
➢ Videocápsulas con la presentación de las especificidades del Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico por cada fase.
Como punto de partida de esta sesión, vamos a reflexionar en torno a los ajustes realizados al programa
analítico en la Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación
Continua para docentes. Ejemplo: https://materialeducativo.org/ejemplo-del-codiseno-del-programa-
analitico-del-tercer-grado-de-primaria/
Como segunda actividad se les propone que, a partir de la revisión del Programa sintético del Campo
formativo Saberes y Pensamiento Científico para la fase que corresponda, de la Videocápsula con la
presentación general del mismo campo y de la Videocápsula con la presentación de las especificidades,
discutan y reflexionen en torno a lo siguiente:
➢ ¿A qué tipo de saberes hace referencia este campo?
R: Este campo formativo privilegia el desarrollo de una actitud científica fundada en una forma
de cuestionar, indagar, pensar e interpretar los fenómenos y procesos naturales y sociales en
distintos contextos, desde la perspectiva de la ciencia escolar.
En este sentido, el objeto de aprendizaje de este campo, desde inicial hasta secundaria, es la
comprensión y explicación de los fenómenos y procesos relacionados con: cuerpo humano,
seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente, tecnología, aritmética, geometría,
medición, variación, estadística, álgebra y probabilidad, desde la perspectiva de diversos
saberes y en su relación con lo social, articulando el desarrollo del pensamiento científico y
matemático.

➢ ¿y cómo se relacionan con el pensamiento científico y el matemático?

Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidos en diversos
contextos incluyendo el conocimiento científico y matemático, mismo que conforman un
acervo social y cultural que se refiere a las distintas maneras de pensar, expresar, representar y
hacer de las personas que determinan la pertenencia a una comunidad o un grupo social.
La potencia al establecer relaciones entre el pensamiento matemático y el pensamiento
científico en las experiencias personales facilita la transferencia y aplicación de conocimientos
a nuevas situaciones y ayudan a encontrar un sentido más amplio a los aprendizajes.
En las actividades de aula, es importante partir de situaciones reales en las que niñas, niños y
adolescentes, construyan nociones y nuevos conocimientos que sean consistentes y que
puedan usarse en la vida diaria, por lo cual la escuela debe brindar experiencias conceptuales
ricas y retadoras que se relacionen con sus vivencias e intereses, para que comprendan estas
nociones y conocimientos científicos y matemáticos y los apliquen a lo largo de la educación
básica.

➢ ¿Cuáles son los aspectos de la práctica educativa que debemos fortalecer para atender las
finalidades del campo?
Aprovechar la curiosidad e interés por conocer y explorar con el que las y los estudiantes llegan
a la escuela, para favorecer su comprensión acerca de los fenómenos y procesos naturales y
socioculturales que suceden a su alrededor y propiciar que participen en la transformación
sustentable de su comunidad.

Fase 1:
Niñas y niños nacen dotados del impulso por conocer. La curiosidad es el motor que nos lleva a
los seres humanos a experimentar y descubrir el mundo, su funcionamiento, los modos posibles
de interacción; a ese deseo de conocer lo llamamos “impulso epistémico”. Podríamos decir que
los bebés desarrollan desde el principio de la vida los caminos que dan lugar al conocimiento y
a la creación, guiados por su curiosidad. Y lo hacen, fundamentalmente, desde la exploración, la
investigación y el juego. Esto involucra la relación con todos los objetos, incluidos los juguetes,
los libros, los diversos materiales de la cultura, además de la naturaleza, el mundo cotidiano, los
vínculos humanos y el contexto comunitario.
Las experiencias de aprendizaje que se les ofrezcan en ambientes continentes y protegidos
permitirán intensificar su necesidad y habilidad para aprehender de acuerdo a sus intereses,
revelando una niña o niño investigador, creador y consciente de sus capacidades y de las de su
entorno.

Fase 2:
Para favorecer en la escuela la construcción de los saberes y el pensamiento científico, es
importante trabajar de manera colaborativa, para abrir la posibilidad de que contrasten sus
propias concepciones del mundo con las de otras personas, y que tengan la capacidad de aceptar
y reflexionar acerca de las distintas formas de pensar, de hacer y de comunicar.
Es relevante el diseño de ambientes de aprendizaje en los que niñas y niños tengan
oportunidades variadas para jugar y aprender, que los animen a pensar por sí mismos, a
involucrarse de manera activa, a tomar la iniciativa, a interactuar con otras y otros, así como a
fomentar actitudes positivas hacia los saberes, las matemáticas y la ciencia, al mismo tiempo
que desarrollan valores de cooperación, perseverancia, sensibilidad hacia el entorno y empatía
por las ideas de sus pares.

Fase 3:
Las y los docentes, preferentemente de forma colegiada, deberán diseñar, organizar y
desarrollar actividades que den lugar a preguntas sencillas que para ser contestadas impliquen
la recuperación de las experiencias de NN, así como el trabajo en el aula, lo cual será la base para
avanzar en la construcción de saberes en relación con los fenómenos y procesos naturales en
contextos específicos.
Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos, proyectos o actividades del grupo, queda al
criterio de las y los docentes y de las necesidades de aprendizaje de niñas y niños. Los contenidos
que se contemplan en esta fase incluyen el cuerpo humano y la salud, el medio ambiente, los
seres vivos, la materia, la energía, cambios y regularidades en el entorno natural. Así como, la
construcción inicial del sistema de numeración y operaciones de suma resta y multiplicación, la
introducción a las formas geométricas en el espacio y en el plano y la ubicación espacial, la
introducción a la medición de longitud, masa, capacidad y tiempo y la organización de la
información en categorías, tablas y gráficas.
El abordaje de dichos contenidos implica partir de la curiosidad, interés e interrogantes de NN
respecto a los procesos y fenómenos naturales, así como ir de lo concreto y relacionarlo con sus
vivencias, contextos y situaciones relevantes.
Fase 4:
El personal docente, preferentemente de forma colegiada, diseñará actividades que promuevan
la puesta en juego de las habilidades enunciadas o planteará otras de acuerdo con su contexto
social, ambiental, cultural y grupo escolar. El desarrollo de dichas habilidades continúa su
articulación con el resto de los campos, lo que constituye la base para el desarrollo del
pensamiento científico y el pensamiento matemático.

Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos, proyectos o actividades del grupo también

queda al criterio de maestras y maestros, con base en las necesidades de aprendizaje de NN, y
de las condiciones y posibilidades del contexto escolar.

Fase 5:
En esta fase del Campo de Saberes y Pensamiento Científico, las y los estudiantes continuarán
de manera organizada y sistemática desarrollando habilidades para observar, cuestionar,
clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir, verificar, conjeturar y
registrar, además de fortalecer actitudes y valores indispensables para relacionarse con la
naturaleza y la sociedad de una forma armónica y respetuosa, siendo sustento para el
pensamiento científico y el pensamiento matemático.
Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos, proyectos o actividades del grupo queda al
criterio del profesorado y a las necesidades de aprendizaje de niñas, niños y adolescentes.
Por las características propias del pensamiento matemático y del pensamiento científico así
como por sus aplicaciones, en esta fase debe darse continuidad a la modelación con: el
planteamiento de preguntas; las representaciones simbólicas (dibujos, gráficas, símbolos
matemáticos, entre otros); la secuenciación: de la situación, la expresión gráfica o simbólica, la
resolución en esas expresiones, la solución de la situación planteada y su expresión; por último,
poder resolver situaciones análogas y nuevas.

Fase 6:
Uno de los principales retos en esta fase es considerar los saberes de forma pertinente,
contextual e integral. Por ello, se sugiere que el profesorado trabaje de manera colegiada desde
cada una de sus asignaturas -Biología, Física, Química y Matemáticas-, para desarrollar los
aprendizajes con base en el planteamiento de situaciones problemáticas.
Lo anterior requiere una mirada sistémica orientada a la búsqueda de soluciones, así como el
diseño de actividades experimentales en donde se describan, registren, argumenten y
formalicen las interpretaciones de fenómenos y procesos naturales y socioculturales. Al mismo
tiempo se avanza en el desarrollo del pensamiento geométrico, algebraico, variacional,
estadístico y funcional.
Se busca fortalecer el pensamiento científico, entendido como una manera de razonar que
implica establecer relaciones coherentes de conocimientos fundados en el desarrollo de
habilidades para indagar, interpretar, argumentar y explicar el entorno e incidir en
problemáticas relevantes de la comunidad, considerando la objetividad, racionalidad y
sistematicidad en la construcción de modelos y del lenguaje propios de la ciencia.
➢ ¿Cómo se pueden relacionar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de este
campo con las familias y la comunidad?
Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los pueblos y comunidades son
resultado de actividades humanas interdependientes desarrolladas en un contexto específico,
que están en permanente cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean según la cultura y
las necesidades de la sociedad.

Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales que posibiliten el

diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de conocimientos a favor de una mayor y más amplia
comprensión del mundo natural.

➢ ¿Cómo contribuye el Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico al logro del perfil de
egreso?
✓ Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar
sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
✓ Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados
sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
✓ Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento
que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida
personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado
de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde
una visión sustentable y compatible.
✓ Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir
de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e
información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el
contexto.
✓ Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva
solidaria.
Una vez analizadas la definición, finalidades y especificidades del Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico, les proponemos revisar cómo se concretan los contenidos y procesos de
desarrollo de aprendizaje del Campo en el programa sintético.
Los Programas sintéticos son una primera etapa de concreción curricular que “se consideran
incompletos debido al contenido que habrá de incorporarse para cada campo en cada fase” (Plan de
Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, pp. 138). Por lo tanto, el programa
analítico se puede ver como una segunda etapa de concreción curricular que requiere del trabajo
colegiado en distintos espacios, incluyendo el Consejo Técnico Escolar.
El programa analítico es un documento que representa un espacio “de codiseño curricular a nivel
escolar para incorporar problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales como
contenidos necesarios para enriquecer la propuesta curricular” (Plan de Estudio para la educación
preescolar, primaria y secundaria 2022, pp. 137).
Con base en estos señalamientos, se propone que su programa analítico considere los siguientes
elementos generales que previamente han sido elaborados y construidos en el Programa Escolar de
Mejora Continua (PEMC):
➢ Diagnóstico de la comunidad (características del contexto y los saberes de la comunidad que se
pueden aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a las y los estudiantes).
➢ Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes (por grado
o por grupo).
En esta sesión, habrán de asegurar que el programa analítico cuente, por lo menos, con los siguientes
elementos del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico en cada fase y grado:
➢ Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa sintético en
función de su experiencia docente, el diagnóstico de su grupo y los saberes de la comunidad.
➢ Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
➢ Consideración de uno o más Ejes articuladores en la programación de los contenidos.
➢ Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
➢ Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).
➢ Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente.
Estos elementos deberán concretarse en un documento que se concibe como un documento de trabajo
del colectivo escolar para su socialización, análisis y consulta para proceder en el futuro a la elaboración
de la planeación didáctica.
Para reconocer si el programa analítico que se está construyendo es pertinente, les sugerimos analizar
si contempla lo siguiente:
➢ Los planteamientos de la integración curricular del Plan de Estudio (Ejes articuladores y Campos
formativos).
➢ Las condiciones concretas en las que se realizan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
➢ Las particularidades de la enseñanza de las profesoras y los profesores.
➢ Las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de las y los estudiantes.
A partir de las reflexiones del apartado “6.3 Evaluación de los aprendizajes” tomado del Plan de Estudio
para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, les recomendamos que, para la Octava Sesión
Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes,
recuperen sus experiencias de evaluación formativa ya que serán un insumo para la discusión central
de la sesión.
El desarrollo de estos elementos en el programa analítico da cuenta del proceso de formación-
apropiación del Plan de Estudio 2022, de la contextualización de los contenidos nacionales y la
incorporación de los contenidos regionales y locales, es decir, del proceso de codiseño curricular y del
ejercicio de la autonomía profesional de las y los docentes.
Es preciso recordar que esta versión del programa analítico, en la que se incluye el Campo formativo
Saberes y Pensamiento Científico, es un documento que se va a ir construyendo y reconstruyendo a lo
largo de las sesiones restantes, ya que se trata de un ejercicio de formación y apropiación del Plan de
estudio 2022.
Para finalizar, se sugiere que establezcan compromisos para la preparación de los trabajos previos de
la Sexta Sesión de acuerdo con los contenidos indicados en la programación de las sesiones de Consejo
Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.
Todos los recursos y materiales útiles para esta sesión los pueden
encontrar en: https://materialeducativo.org/category/consejo-tecnico-
escolar/

Insumos y recursos para consulta

Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Presentación general. Disponible en:
https://youtu.be/KaCrPHgxMcA
Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Especificidades para la Fase 1. Educación
inicial. Disponible en: https://youtu.be/ovGQdiLEQ78
Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Especificidades para la Fase 2. Educación
preescolar. Disponible en: https://youtu.be/GawO3wVnhOs
Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Especificidades para la Fase 3. Educación
primaria (primer y segundo grados). Disponible en: https://youtu.be/9WYQ8g-KGRs
Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Especificidades para la Fase 4. Educación
primaria (tercer y cuarto grados). Disponible en: https://youtu.be/h1585sRJwUE
Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Especificidades para la Fase 5. Educación
primaria (quinto y sexto grados). Disponible en: https://youtu.be/26oqQtSYJl4
Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Especificidades para la Fase 6. Secundaria.
Segundo grado. Disponible en: https://youtu.be/WUH2OLWVEgs
Anexo Servicios de Educación Especial. Disponible en: http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/#!/
Plan de Estudio para la educación preescolar primaria y secundaria. SEP. (2022). Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/#!/
 Visita y Síguenos En Nuestras Redes Sociales:
https://materialeducativo.org/
&
https://materialeseducativos.mx/
https://www.youtube.com/channel/UC2c9MOFE8J
OwPAc9EYuMe0w
https://www.facebook.com/materialeducativomx/
https://chat.whatsapp.com/CsNPTuCCIg261yMVE
Ni0RO
https://t.me/+9lIHVu6TM6NjMzBh
Descarga:
https://materialeducativo.org/insumos-y-recursos-oficiales-de-la-
quinta-sesion-ordinaria-de-consejo-tecnico-escolar-y-el-taller-
intensivo-de-formacion-continua-para-docentes/

https://materialeducativo.org/presentacion-en-powerpoint-y-pdf-
de-la-quinta-sesion-ordinaria-de-consejo-tecnico-escolar-y-el-
taller-intensivo-de-formacion-continua-para-docentes/

https://materialeducativo.org/orientaciones-para-la-quinta-
sesion-ordinaria-de-consejo-tecnico-escolar-y-el-taller-intensivo-
de-formacion-continua-para-docentes-del-31-de-marzo-del-2023/