“La Educació n Argentina.

Una historia en 12 lecciones”

“El Oficio de enseñ ar”
Javier Cruz

1. ¿Qué rol adoptaron los docentes como agentes estatales?

Una posición subordinada en la conformación y desarrollo del sistema educativo ya que la educación era pensada por y
para las élites, para un nuevo orden social a partir del Estado. En el proceso de modernización fueron portadores de una
educación a todo el país.

2. Explique la frase de los autores “Continuar la guerra por otros medios”, ¿A qué hacen referencia?

Educar al hombre para que no sea enemigo, sino aliado. A través de la educación se gestaría un nuevo orden social
nacional sin armas. Formar maestros como soldados para el combate contra la subversión.

3. ¿Cuáles fueron los orígenes del normalismo europeo, y cuáles sus conceptos centrales?

Tiene sus orígenes en la Europa central del SXVIII, dentro del orden laico y como formadora de maestros (Comenio/La
Salle). Estas nuevas ideas se esparcieron rápidamente por el viejo continente. Era un nuevo movimiento pedagógico
vinculado al proyecto de crear un “hombre nuevo”, diferente al que servía a los reyes. Esto se consolida con la
Revolución Francesa. Se comenzaría a enseñar los principios políticos y morales del nuevo orden, mediante una
educación universal y laica a través de la razón y la ciencia.

4. ¿Cuáles fueron los fundamentos de la instalación de la Escuela Normal de Paraná? ¿Qué trasfondo político se
estaba viviendo allí?

El Paraná es “LA Carretera” del Continente, quien ganara el rio, ganaría el territorio. Muchas de las batallas en los inicios
de nuestra patria se disputaron en él. El Litoral ya era una ubicación estratégica para la consolidación del proyecto
político Estado Nacional.

 Según Sarmiento, formar docentes en pequeñas ciudades evitaría la emigración de los maestros a las
universidades o que se dedicasen posteriormente a otras tareas.
 Entre Ríos tenía una configuración política más estable que otras regiones del país. También poseía una tradición
pedagógica que databa de 1820 en la creación de su reglamento ya se establecía la formación preceptorial.

5. ¿Qué conceptos educativos tuvieron los primeros directores de la Escuela?

 Ofrecer becas a cambio de ejercer posteriormente la docencia
 Exigían profecionalización certificada de la docencia
  El desafío institucional en cuanto a cuerpo docente mayormente protestante y una sociedad sumamente
católica
 Inestabilidad estudiantil (asistencia)
 Instalar socialmente la enseñanza como una profesión promovida, administrada y certificada por el Estado
nacional

Para 1886 se dividió las escuelas normales en dos modalidades:

 Las elementales formadoras de maestros
 Las superiores formadoras de profesores y directivos
Para Torres el maestro debía ser un educador metódico, ejemplar y moralizador.
Scalabrini como positivista agrego a la cuestión orden y progreso, donde el maestro era un orientador en el desarrollo
de la autonomía de los alumnos.

6. ¿Cómo se fue dando el fenómeno de expansión educativa?

Primeramente, se dio un incremento de aspirantes a la docencia provenientes de diversas realidades en búsqueda de,
según quien, status, capital cultural o estabilidad económica. De esta forma la red de escuelas se expande y crece la
oferta.

El Estado vio la posibilidad de utilizar los edificios escolares como símbolos nacionales. De esta forma se interesó en la
construcción arquitectónica a través de esta idea de escuelas-palacio. El impacto visual en los ciudadanos para engrosar
el sentimiento Estado-Nación.

La expansión trajo problemas como la retención de egresados para el magisterio o maestros que ejercían sin un título
expedido por una Normal

7. Elija una de las historias que se encuentran a continuación, y analícelas en relación a los conceptos analizados
anteriormente.
Fueron extraídas del manual “Nuestro Libro (texto de lectura para segundo grado) Autor: Rogelio Outour.
Año: 1926 Valor del ejemplar $0.75

El lunes pasado rendí el final de Filosofía 1, entre los temas está Pedagogía del oprimido, texto que me es muy
movilizante y estoy muy subjetivo con el tema. Por lo tanto, acá observo al relator como un opresor y al
payaso como oprimido.
Encuentro al Estado, generador de este material de lectura, como el relator de la situación. Maestros como el
payaso cargando con su perro-alumno al cual le ha dedicado vasto tiempo para formarlo sistemáticamente en
un total oprimido. Maestros para clases bajas (huérfanos y enfermos) que no califican para educar en otra
escala social. Este maestro carga en su rostro vestigios de una antigua esclavitud de minas de carbón y campos
de trigo. Un bonete rojo como la sangre, que más podría agregarse aquí, está todo dicho.
“¡Cuánto se divierte la clase burguesa viendo trabajar a los maestros formando proletarios para cubrir con sus
intereses!”
Sé que le estoy dando una mirada muy marxista a la cuestión, pero creo que me sirve para luego poder
objetivar más en la mirada de la escuela y entender que no solo es una lucha de clases, sino que hay mucho
por hacer por nuestros niños y adolescentes:
https://www.youtube.com/watch?v=nO525qe6TUs