Javier Cruz

Arata y Mariño. La educación en Argentina. Una Historia en 12 lecciones. Ediciones Novedades

Educativas, Bs.As, 2016.
Lección 5. La formación de una trama: las ideas pedagógicas durante la consolidación del
Estado.
(Página 129 a 139)

1) ¿Qué elementos del concepto “civilización y barbarie” del discurso de Sarmiento se retoman
en los maestrxs normales? ¿Encontras elementos en la canción para explicar esta dicotomía?

Basicamente el concepto de homogeneización cultural con una postura de los maestros mas dura
ante los inmigrantes, que, de por cierto, no eran los que personajes como sarmiento hubieran
imaginado, provenían de las zonas mas pobres de Europa trayendo ideales anarquistas y
socialistas que “debían ser erradicados”. Convertir estos barbaros en civilizados nacionalistas
dentro de las tradiciones nacionales.

Civilización o barbarie,
Serás terrateniente o serás nadie.
Civilización o barbarie,
Serás terrateniente o serás salvaje. (Lo que importa es la oligarquía, los demás ni siquiera son considerados personas)

Los vencedores de Caseros

Reducen la dignidad a cero.
Le abren las puertas al imperio
Y nuestra industria al cementerio. (Explotación, más que nada, de inmigrantes)

Se parte en dos esta Nación:

Buenos Aires o la Confederación .
Hasta que Mitre vence en Pavón,
"Uniendo" al país a sangre y cañón.

Resiste el gaucho,
Piquete sin caucho...

Obliga al pueblo la Triple Alianza

A ir al Paraguay a una matanza.
Al floreciente país guaraní
Lo talan de cuajo con bisturí.

Pide Sarmiento no economizar

Sangre de gaucho, carne popular .
El maestro no quiere educar:
Por sajones nos quiere cambiar. (pensamiento nacionalista)

Muerte a lo criollo,
Llega el "desarrollo".

Todo lo foráneo es civilizado,

Y lo nuestro como tal debe ser enterrado.
Su "civilización" es desnaturalización.
Su "civilización" es desnacionalización.
El bronce oligarca
Es para los vendepatrias,
Los que escribieron la historia...

2) Defina los términos krausismo y positivismo teniendo en cuenta las características del texto.

Krausismo: Sin adscribir al catolicismo, era de carácter conservador progresista, que atendía las
exigencias de la burguesía liberal. Exaltaban la virtud moral del patriotismo a partir de las
tradiciones nacionales. Forjaron lo que se llamaría la “escuela argentina”

Positivismo: De enfoque científico, pretendía establecer las leyes que rigen la vida de las
sociedades a través de hechos individuales y observables. Educar para normalizar y erradicar el
colonialismo

3) ¿Cuáles han sido los aportes tomados de la psicología desde la tradición normalista? ¿Y cuál
su postura pedagógica? Menciónelos brevemente

 La experimentación como forma de conocimiento a través de la observación y la

percepción.
 Ayudó a establecer los parámetros y los límites entre comportamientos normales y
anormales.
 Se definieron escalas biológicas y psicológicas a partir de sujetos sociales conflictivos.

Su postura es la de una pedagogía normalista con bases heterogéneas científicas que combinaban
diversas tradiciones filosóficas y culturales a través de un método uniforme para la enseñanza de
las masas.

4) ¿Cómo define Senett el concepto “táctica escolar”?

Se trataba de un sistema de jerarquías en el aula. Controlar desde los movimientos de los alumnos
hasta lo que el maestro debía enseñar, también horarios y hábitos institucionales

5) ¿De qué manera conceptualizó una alternativa al normalismo “duro” Carlos Vergara?

El normalismo “duro” proponía una escuela con barreras ideológicas. Mientras que los normalistas
“democráticos” imaginaban una escuela de puertas abiertas y de vínculos entre Estado y sociedad.

Vergara proponía una didáctica a partir de los conocimientos de los alumnos. Sostenía que se
debían estudiar los hechos y no los libros.

Por otro lado, cuestionó las relaciones de dominación que impedían una mejora social y las
relaciones entre padres e hijos. Defendía una escuela estatal más equitativa y articulada con
relaciones pedagógicas democráticas.

6) ¿Cuál es la explicación con perspectiva de género que analiza el texto? Si les resulta útil
ejemplifique con el siguiente contrato
Como leí anteriormente, las mujeres encontraban en la docencia una posibilidad de ascenso social,
independencia económica y un mejor status. Esta situación sería aprovechada rápidamente por el
Estado y las instituciones. Las mujeres se encontraban en una gran desventaja, en cuanto a
derechos, con respecto a los hombres, por lo tanto, podían ser explotadas y manipuladas “a
piacere” de quien se lo disponga, como se puede ver claramente en el ejemplo del contrato de
1923 que nos enviaste. Si bien esta situación se fue revirtiendo a través de los años, y hoy las
mujeres pueden tener acceso a cargos jerárquicos, suelen hacerlo por una menor remuneración. O
bien me pregunto: ¿Por qué todavía es difícil encontrar un maestro varón de escuela primaria?
Son deudas sociales prejuiciosas que todavía quedan por saldar.

Señoritas maestras de 1923 durante la presidencia de Alvear, en el año 1923 en Argentina.

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN – CONTRATO DE MAESTRAS AÑO 1923
Este es un acuerdo entre la señorita ……………………………………………… maestra, y el Consejo de Educación de la
Escuela ………………………………………………… por el cual la señorita ………………………………. acuerda impartir clases
durante un período de ocho meses a partir del …………………………. de septiembre de 1923. El Consejo de
Educación acuerda pagar a la señorita …………………………………… la cantidad de (*75) mensuales.
La señorita ……………….. acuerda:
1. No casarse. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si la maestra se casa.
2. No andar en compañía de hombres.
3. Estar en su casa entre las 8.00 de la tarde y las 6.00 de la mañana, a menos que sea para atender función
escolar.
4. No pasearse por heladerías del centro de la ciudad.
5. No abandonar la ciudad bajo ningún concepto sin permiso del presidente del Consejo de Delegados.
6. No fumar cigarrillos. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si se encontrara a la
maestra fumando.
7. No beber cerveza, vino ni whisky. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si se
encuentra a la maestra bebiendo cerveza, vino y whisky.
8. No viajar en coche o automóvil con ningún hombre excpeto su hermano o su padre.
9. No vestir ropas de colores brillantes.
10. No teñirse el pelo.
11. Usar al menos dos enaguas.
12. No usar vestidos que queden a más de cinco centímetro por encima de los tobillos.
13. Mantener limpia el aula:
a) Barrer el suelo al menos una vez al día.
b) Fregar el suelo del aula al menos una vez a la semana con agua caliente.
c) Limpiar la pizarra al menos una vez al día.
d) Encender fuego a las 7.00, de modo que la habitación esté caliente a las 8.00 cuando lleguen los niños.
14. No usar polvos faciales, no maquillarse ni pintarse los labios.