INSTITUCIÓ N EDUCATIVA Á REA (s): ETICA Y VALORES

SAN JOSE N°2 FECHA 30 / 01/2023

DOCENTE: Jorge Luis Sequeda G. GRADO: 9°
Jorgesequeda66@gmail.com
PLATAFORMA EDUCATIVA JORNADA Y SEDE:
iesanjose2.ciudadeducativa.com VESPERTINA, LA
ALUMNO: ESMERALDA

Descripción general:

Estas á reas pretenden aportar conocimientos y procedimientos sobre los principales

modelos y metodologías para la educació n en valores. Con ellos se pretende facilitar el
desarrollo de competencias para diseñ ar e implementar intervenciones educativas
para el desarrollo de valores, tanto en á mbitos educativos formales como no formales.

De la prá ctica de los valores depende que la convivencia sea armó nica con los demá s e
igualmente permite que todo ser humano se desarrolle plenamente, es decir los
valores tienden a mejorar la calidad de vida. Se pretende con el presente proyecto de
Aula que los niñ os, niñ as y adolescentes conozcan algunos valores para la convivencia
y la construcció n de la paz.

MOTIVACIÓN: ¡Estimado estudiante, recuerda! No te desesperes, dale tiempo al

tiempo y reflexiona sobre el momento que hoy está s viviendo. Ten en cuenta la estrofa
de la canció n del proyecto de vida: “Saber que se puede querer que se pueda
quitarse los miedos sacarlos afuera pintarse la cara color esperanza tentar el
futuro con el corazón”. Estudia y reflexiona sobre las siguientes actividades que te
ayudaran a alcanzar el éxito como persona; busca afianzar los conocimientos
desarrollados hasta ahora, por lo que te invito a realizarla con mucho entusiasmo.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS
Saber Conocer. Saber Hacer.
Identifica la estructura moral y el Relaciona el sentido de trascendencia con
funcionamiento de los procesos los ideales que una persona posee.
cognoscitivos, volitivos y afectivos en
la vida moral del ser humano.
Saber Innovar. Saber Sentir.
Reconoce la dimensió n espiritual del Acude a una serie de modos de obrar,
ser humano en lo que ES y proyecta su pensar y creer para hallar el sentido de la
futuro. vida.

Saber Pensar. Saber Ser.

Identifica relaciones y diferencias entre Reconoce en las normas responsabilidades
 ética ciudadana y moral religiosa. y obligaciones que regulan las actuaciones
de las personas.
PRIMERA UNIDAD
LA CONCIENCIA, MI OTRO YO

TEMATICA( TEMAS)
Soy un ser espiritual. Dimensió n ética de la persona y moral del
De la autonomía al libertinaje. ser humano.
Permisivismo familiar y libre desarrollo PROYECTO DE INVESTIGACION: El
de la personalidad. embarazo temprano y el aborto en las
Vicios y virtudes desde la familia. jó venes.
Actividad Complementaria: PROYECTO DE VIDA: PORTAFOLIO
Conmemoració n del SANTO VIACRUCIS

ACTIVIDADES METODOLOGICAS: (Acciones que debe llevar a cabo el maestro)

Descripción Metodológica: Estas actividades se desarrollará n dentro de un enfoque

formativo, interdisciplinario y globalizador donde se promueva los valores de la
comunidad a través de sus relaciones filiales y fraternales. Las estrategias
pedagó gicas, enfoca sus acciones hacia el saber hacer, es decir, hacia la prá ctica de una
actividad. Los alumnos aprenden haciendo siempre y cuando el trabajo que se realice
trascienda el simple conocimiento, convirtiéndose de esta manera en un aprendizaje
integral que implique la prá ctica.

Estas actividades buscan desarrollar competencias que permitan, por un lado, reunir
evidencias sobre la forma en que los estudiantes construyen sus aprendizajes, sobre el
modo en que los procesan y aplican en contextos personales, educativos y sociales.

DESARROLLO DE LA TEMATICA. (Conocimientos y destrezas previas del

estudiante)

SOY UN SER ESPIRITUAL

TODA PERSONA LLEVA EN SU SER LA SED DE LO INFINITO, DE LO

TRASCENDENTE. LA TRASCENDENCIA ESTÁ INTIMIDANTE UNIDA A LA
EXISTENCIA HUMANA Y ES LA QUE DA SENTIDO Y SIGNIFICADO A NUESTRA
VIDA.

La Espiritualidad del ser humano El hombre es un ser de la naturaleza, pero, al mismo

tiempo, la trasciende. Se distingue de los demá s seres creados por su dimensió n
espiritual que lo hace ser persona. Está dotado de un alma espiritual que no muere. El
hombre por su misma naturaleza es superior a todos los seres creados. A él se le dio el
dominio de la creació n para que la conservara y de ella sacara su propia subsistencia.
Entre los seres de la naturaleza só lo el hombre participa de ser propio de Dios: es un
ser personal, inteligente, libre y capaz de amar, elegir y decidir. Lo espiritual
corresponde a todas las facultades del espíritu: la inteligencia, la imaginació n y la
memoria. La espiritualidad hay que cultivarla diariamente con el mismo interés con
que cultivamos nuestra dimensió n física o intelectual.

Pildoritas importantes para ti.

El hombre y la mujer son personas. Gozan de una dignidad ú nica: nadie puede
sustituirla en lo que es capaz de hacer como persona. El hombre y la mujer son
capaces de conocerse, de poseerse y de darse libremente. Como personas pueden
entrar en comunió n consigo mismo/a, con sus semejantes, con la creació n y
relacionarse con su creador. En toda persona hay en su interioridad un anhelo
irresistible de verdad, de deseo de saber, de comprender en profundidad el sentido de
la vida, del má s allá , de crecer espiritualmente. Los grandes interrogantes del hombre
lo llevan a la bú squeda permanente del infinito, a la razó n del ser del mundo y del
hombre.

Los Ideales
El sentido de trascendencia nos motiva a cimentar nuestra vida en grandes ideales.
Tener ideales es buscar la perfecció n, y tender siempre hacia la excelencia personal;
tener ideales es vivir constantemente en actitud de bú squeda y de reflexió n haciendo
esfuerzos por superar las dificultades con la esperanza de lograr los sueñ os por un
futuro mejor.

Los ideales son muy importantes para toda persona, especialmente en la etapa juvenil.
Son la fuerza interior que influye sobre las acciones emprendidas. Los ideales no son
permanentes, sino que a medida que se avanza en edad y en conocimiento estos
pueden ir cambiando y perfeccioná ndose. El idealismo es el anhelo de perfecció n de
cada persona, es el conocimiento de la verdad, lo que debe motivar a todo ser humano.
“El problema de fondo está relacionado con los valores espirituales y sociales para
poder pensar en una auténtica solució n. Hemos logrado un colosal desarrollo material
en el planeta; pero nos hemos quedado muy atrá s en el espiritual.

El ser humano es un ser multidimensional, no solo es un ser material, sino también de

necesidades espirituales, emocionales y psicoló gicas. Así tenemos estos desequilibrios
en la medida en que estas necesidades no han sido interpretadas por nuestra
organizació n social. “Deseo larga vida a los ideales, a TUS ideales, pues ellos son los
que mueven el amor y el esfuerzo en el mundo. Deseo tener siempre una vida con
ideales que me empujen, pero teniendo también siempre presente lo que vaya
recogiendo por el camino, sin menospreciar nada, por muy imperfecto que sea. Acepto
y sigo aceptando mi lado oscuro, mis imperfecciones y seguiré… amá ndolas y
defendiéndolas.

Los ideales son los altos modelos y ejemplos que vale la pena seguir y reproducir en
una vida que busca la excelencia. Son principios que guían una vida de significació n
por los cuales hay que luchar y orientar nuestra vida. ¨ Los ideales elevan el espíritu
hacia cosas nobles y bellas, son el motor que inspira nuestro ser hacia metas
más altas”. Un interrogante incesante del ser humano es sobre la causa ú ltima del
mundo, sobre su creador y sobre el Ser absoluto. La trascendencia en el ser humano se
manifiesta tanto en su sentido de sociabilidad: convivir, compartir, intimar, amar,
entregarse y servir a los demá s y en su sentido de religiosidad: orientarse, creer y
seguir a un ser sobrenatural: Dios. La dimensió n de trascendencia del ser humano se
relaciona con su dimensió n afectiva. La unidad de vida la construye la persona cuando
el espíritu se deja llevar por un Ideal capaz de darle sentido a su vida.
Luis Carlos Galán Sarmiento.

La conversión y el nuevo nacimiento como condición para recuperar la

integridad moral.

Las cosas tienen que cambiar. Para hablar de la «conversió n» que pide Jesú s, los
evangelios utilizan el verbo metanoein, que significa cambiar de manera de «pensar» y
de «actuar». Entre los judíos se conocía muy bien el término teshubá «<conversió n»),
que literalmente significa «retorno» o «vuelta», e indica la respuesta a la llamada que
tantas veces habían hecho al pueblo los profetas: <<Volved a Yahvé».

Ciertamente, el reino de Dios no era para Jesú s algo vago o etéreo. La irrupció n de
Dios está pidiendo un cambio profundo. Si anuncia el reino de Dios es para despertar
esperanza y llamar a todos a cambiar de manera de pensar y de actuar. Hay que
«entrar» en el reino de Dios, dejarse transformar por su diná mica y empezar a
construir la vida tal como la quiere Dios.

Pronto comienza Jesú s a hablar un lenguaje nuevo: está llegando el «reino de Dios».
No hay que seguir esperando má s, hay que acogerlo. Lo que a Juan le parecía algo
todavía alejado, está ya irrumpiendo; pronto desplegará su fuerza salvadora. Hay que
proclamar a todos esta «Buena Noticia». El pueblo se ha de convertir, pero la
conversió n no va a consistir en prepararse para un juicio, como pensaba Juan, sino en
«entrar» en el «reino de Dios» y acoger su perdó n salvador. Jesú s lo ofrece a todos. No
solo a los bautizados por Juan en el Jordá n, también a los no bautizados. No
desaparece en Jesú s la idea del juicio, pero cambia totalmente su perspectiva.
 Dios llega para todos como salvador, no como juez. Pero Dios no fuerza a nadie; solo
invita. Su invitació n puede ser acogida o rechazada. Cada uno decide su destino. Unos
escuchan la invitació n, acogen el reino de Dios, entran en su diná mica y se dejan
transformar; otros no escuchan la buena noticia, rechazan el reino, no entran en la
diná mica de Dios y se cierran a la salvació n.

Jesú s ofrece el perdó n gratis a quienes acogen el reino de Dios. Para proclamar su
misericordia de una manera má s sensible y concreta se dedicará a algo que Juan
nunca hizo: curar enfermos que nadie curaba; aliviar el dolor de gentes abandonadas,
tocar a leprosos que nadie tocaba, bendecir y abrazar a niñ os y pequeñ os. Todos han
de sentir la cercanía salvadora de Dios, incluso los má s olvidados y despreciados: los
recaudadores, las prostitutas, los endemoniados, los samaritanos.

ACTIVIDADES: (Acciones que debe llevar a cabo el estudiante)

Actividad N°1. Taller Competencia (Cognitiva)

De acuerdo al tema estudiado argumenta las siguientes preguntas:

1. Por qué es importante y necesario que un/a joven cultive sus ideales.
2. Escribe cuales son los ideales que te motivan en la vida.
3. Entrevista a tu nú cleo familiar primario y pregú ntales cuales fueron los ideales
má s lindos de su vida y que acciones pusieron en prá ctica para alcanzarlos.
4. ¿Qué está s dispuesto a sacrificar por un ideal?
5. Comenta la siguiente frase “El que tiene un porqué en la vida, soporta cualquier
có mo” (F. Nietzsche)

Actividad N° 2.

¿Qué nos enseñ a el texto bíblico?

¿Escribe las palabras del texto, con las cuá les te puedas comprometer para vivir como
una perdona dotada de principios éticos, y explica el por qué?

Argumento la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Si todos los seres humanos somos
moldeados por la mano de Dios; por qué entonces estamos experimentando entre
nosotros el odio, la guerra, la venganza, la destrucció n humana, la falsedad, el hambre,
el suicidio, el aborto y la desigualdad humana?

Explica có mo podemos cambiar los anteriores comportamientos humanos y buscar

una verdadera felicidad humana desde los principios éticos.
Actividad N° 3. Taller por competencia (Cognitiva)

¿Qué esperaba Jesús en concreto?

¿Có mo se imaginaba la implantació n del reino de Dios?

¿Qué tenía que suceder para que, de verdad, el reino de Dios se concretara en algo
bueno para los pobres?

¿Pensaba solo en la conversió n de los que le escuchaban para que Dios transformara
sus corazones y reinara en un nú mero cada vez mayor de seguidores? Justifica tu
respuesta.

¿Buscaba sencillamente la purificació n de la religió n judía? ¿Pensaba en una

transformació n social y política profunda en Israel, en el Imperio romano y, en
definitiva, en el mundo entero?

DE LA AUTONOMIA AL LIBERTINAJE

la autonomía hoy en día es uno de los principios má s importantes y fundamentales ya

que todas las personas asertivas con inteligencia emocional son autó nomas de sí
mismas teniendo auto control sobre sus actos
 Actividad N°4. Taller por competencia (Cognitiva)

Construye un ensayo de dos (2) páginas sobre el tema apoyado en el siguiente

cuestionamiento:

¿EN QUE MOMENTO DE MI ACTUAR EMPIEZO A PASAR DE EJERCER MI DERECHO

AL PRINCIPIO DE LIBERTAD Y DOY PASO AL LIBERTINAJE?

DIMENSION ETICA DE LA PERSONA Y MORAL DEL SER HUMANO

LA ÉTICA: es una rama de la filosofía que se ocupa del estudio racional de la

moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir.

La palabra ética proviene del latín ethĭcus, y este del griego antiguo ἠ θικό ς, o
transcrito a nuestro alfabeto, "êthicos". Es preciso diferenciar al "êthos", que significa
"cará cter", del "ethos", que significa "costumbre", pues "ética" se sigue de aquel
sentido y no es éste. Desconocer tal diferencia deriva en la confusió n de "ética" y
"moral", pues esta ú ltima nace de la voz latina "mos, moris", que significa costumbre,
es decir, lo mismo que "ethos". Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas
doctrinas en lo que a su objeto respecta, es crucial saber que se fundamentan en
conceptos muy distintos.

La ética estudia qué es lo moral, có mo se justifica racionalmente un sistema moral, y

có mo se ha de aplicar posteriormente a nivel individual y a nivel social. En la vida
cotidiana constituye una reflexió n sobre el hecho moral, busca las razones que
justifican la utilizació n de un sistema moral u otro.

Algunos han caracterizado a la ética como el estudio del arte de vivir bien, lo cual no
parece exacto, puesto que, si se reuniesen todas las reglas de buena conducta, sin
acompañ arlas de examen, formarían un arte, mas no una ciencia.

Actividad N° 5 Taller por competencia (Cognitiva)

Si la persona humana es un ser que busca su realización

1. ¿cómo puede lograrlo a través de sus acciones?
2. ¿Cómo construyen los niños y niñas del propio medio cultural los juicios
morales?
3. ¿Por qué se afirma que en el mundo de hoy hay una crisis de valores?
4. ¿Cuáles son los principales retos éticos en el joven de hoy?
5. ¿Por qué hay gente que sostiene la unión entre ética y religión y gente que
promueve la separación entre ética y religión?
 PROPUESTA ALTERNA:

En consideración que la temática a estudiar nos brinda la posibilidad de

contribuir directamente en el fortalecimiento de las relaciones interpersonales,
se coloca a disposición de los estudiantes para que presenten una propuesta
educativa de mejoramiento del clima institucional entre todos los estamentos.

TRABAJO COLABORATIVO: FORTALECIMIENTO DE LAS RELACIONES

INTERPERSONALES DE LOS ESTUDIANTES

METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO CON CONFLICTOS Y DILEMAS EN CLASES.

https://www.monografias.com/trabajos93/resolucion-conflictos-y-dilemas-
morales-escuela/resolucion-conflictos-y-dilemas-morales-escuela

PROYECTO DE VIDA INSTITUCIONAL

Actividad N° 6. Taller por competencia (Ciudadana)

Refuerza los conceptos de las dimensiones que representan a la persona

humana y responde cada uno de sus interrogantes. (Ingresa a portafolio).

SER RACIONAL
1. Indique tres casos en que una persona no
obra de manera racional.
2 De qué es consiente el hombre?
SER LIBRE
1. ¿Por qué se dice que la capacidad de ser
libres deriva en el hombre de su capacidad de
ser racional?
2.   ¿Dé y explique una definició n de libertad?
SER INDIVIDUAL
1. ¿Qué significa que cada hombre es un ser
ú nico e irrepetible?
2.    “Tener en cuenta la individualidad de cada
uno es importante para el desarrollo de la
personalidad” ¿Explique por qué?
SER EN EL MUNDO
1. ¿Qué diferencia encuentra usted estar un
animal en el mundo y estar el hombre en
el mundo?
2.    ¿Qué Compromiso le insinú a a usted la
dimensió n de ser-en-el mundo?
 SER CON OTROS
1. “El existir del hombre es un convenir”
¿Esto qué quiere decir?
2. ¿Las diferencias entre los hombres hacen
que unos sean superiores a otros?
3.    ¿Qué actitud ética puede usted derivar de
que el hombre es un ser con otros?
SER INCONCLUSO
1. ¿Por qué se dice que el hombre es un ser
en proyecto?
2. ¿Cuá ndo se puede decir de una persona
que ha llegado a su completa perfecció n?
¿Por qué?
3.  ¿Qué actitudes o comportamientos deben
nacer en el hombre de su dimensió n de
ser inconcluso?
SER TRASCENDENTE:
1. ¿Indique tres actividades en la cuales el
hombre ejerza su dimensió n de ser
trascendente?
2. ¿Por qué se dice que el egoísmo impide el
desarrollo de la persona en su dimensió n
de ser trascendente?

ESTRATEGIA DE EVALUACION PARA LA COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS ESPECIFICAS CIUDADANAS

CONOCIMIENTO COGNITIVA EMOCIONALE COMUNICATIVA INTEGRADORA
S S S S S

PROYECTO DE VIDA INSTITUCIONAL

Actividad.6. Entrega de Portafolio al día

-Hoja de Presentación.

-Portada: Logo-Frase- Oración- Canción.

- Foto fachada de la Institución.

-Biografía del alumno.

-Foto perfil de aspiración profesional.

-Mis 40 días de reflexión espiritual.

-Matriz de autoevaluación: Debilidades-Oportunidades-Fortalezas-Amenazas.

-Cuadro de las emociones frecuentes en ti.

-Poema: Desiderata.

-Parábola de los talentos: Mt, 25. 13-30.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

C. COGNITIVA. 60% C. LABORAL. 20% C. CIUDADANA. 20%

Resolució n y entrega de la Participació n-trabajo en Presentació n de Portafolio y

guía. equipo. Talleres, actividades conjuntas-
Presentació n de uniforme. asistencia.
(Fecha de entrega- Marzo
14-17/23) Febrero 14-marzo 24/ 23 Febrero 14-marzo 24/ 23

ESTRATEGIAS DE APOYO

De los temas planteados sobre los diez grandes

desafíos a los que se enfrenta el mundo y sobre
TRABAJO DEINVESTIGACION
los temas catedra de Paz

BIBLIOGRAFIA

Soy también un ser trascendente 9°. Educació n É tica y en valores humanos.

Soy Creyente 9°. La comunidad. Santillana.

Otros materiales de apoyo:

http://inerasa.blogspot.com/2013/03/taller-n-1-religion-9.html

http://valentinagaleano12.blogspot.com/2015/07/etica-y-transformacion-del-
entorno.html
 NOTA: La nota del trabajo estará ajustada a los criterios en los procesos de evaluació n
contemplados en el SIE. 11.1. CRITERIOS ACADEMICOS DE TAREAS O CONSULTAS
INSTITUCIONALES: Puntualidad en la entrega de trabajo, excelente presentació n del
trabajo, rigurosidad, pertinencia y actualidad. Ética: trabajos sin plagios, honestidad
en el proceso de entrega de los trabajos. Aportes.

Las recuperaciones se presentan siempre y cuando se entregan las actividades

propuestas en los tiempos establecidos.

No responda las actividades al interior de la guía, realícelas preferiblemente en hoja

de block carta sin raya.

ANEXOS
MATERIAL DE ORIENTACIÓN PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Las 12 temáticas del PROGRAMA DE CATEDRA PARA LA PAZ planteadas son:

Justicia y Derechos Prevenció n del acoso Dilemas morales

Humanos escolar

Uso sostenible de los Diversidad y Pluralidad Proyectos de impacto social

recursos naturales

Protecció n de las riquezas Participació n Política Historia de los acuerdos de Paz

culturales y naturales de Nacionales e Internacionales
la Nació n

Resolució n pacífica de Memoria Histó rica Proyectos de vida y prevenció n de

conflictos riesgos

LOS 10 GRANDES DESAFÍOS A LOS QUE SE ENFRENTA EL MUNDO

 Desigualdad. Diferencia de ingresos.

 Desempleo.
 Déficit de liderazgo.
 Crecimiento de la competició n geoestratégica.
 El debilitamiento de la democracia.
 El aumento de la contaminació n.
 La mayor frecuencia de catá strofes naturales.
 Avance de los nacionalismos.
 La creciente importancia de la salud para la economía
 Mayor estrés por el acceso del agua.
Aspectos para elaborar proyectos de investigación.

Donde se desarrollan la problematizació n:

planteamiento del problema de investigació n.
justificació n.
Descripción del proyecto
Objetivos

Propuesta.

Antecedentes investigativos.

Se desarrolla organizado alrededor de tres ejes: factores

que intervienen en la toma de decisiones, liderazgo y
Referente teórico capacidad de decisió n y toma de decisiones en el aula.

Ruta Metodológica Se describe el interaccionismo simbó lico como

perspectiva metodoló gica y las técnicas de generació n
de informació n en cada una de las fases del estudio.

Resultados y análisis de Se trabaja alrededor de las tres fases de diseñ o del

información estudio:  inicio, planificación, ejecución, supervisión y
cierre. Auto-descubriéndonos; Lo que sabemos sobre
decisiones y Encontrá ndonos en la cotidianidad.

Cierre aperturas Aquí se desarrolla la discusió n de resultados y las

perspectivas de investigació n futuras que se abren

METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO CON CONFLICTOS Y DILEMAS EN CLASES.

1. Establecimiento de un clima favorable para la reflexión, que genere la

confianza y libere las tensiones.

1.1 Tener en cuenta las reglas para la participació n exitosa en el debate.

1.2 Escucha activa.

1.3 Comunicació n efectiva.

1.4 Flexibilidad.
2. Exposición clara y precisa de la situación problemática para la identificación
del problema.

2.1 La definició n del problema debe describir la situació n que se desea cambiar como
realmente existe y de la forma má s objetiva posible. No debe contener ni causas ni
soluciones.

3. Comprensión del problema. ¿Qué se desea cambiar?

3.1 Especificació n del objetivo que se persigue con la solució n.

3.2 Identifique un problema general.

3.3 Divida el problema general en partes má s pequeñ as o subproblemas, si es muy

grande y/o difícil de trabajar.

3.4 Naturaleza del conflicto.

4. Análisis del conflicto o dilema. ¿Qué quiere usted conocer?

¿Cuá ndo lo conozca qué va a hacer?

Discutir un problema sobre la base de los datos.

Respetar los hechos evidenciados por estos.

Aspectos positivos. Aspectos negativos.

Ver el conflicto o dilema desde una ó ptica nueva.

Ponerse en el lugar de los involucrados en el conflicto o dilema.

5. Generación de soluciones potenciales. ¿Cómo pudiéramos hacer el cambio?

Generar ideas que puedan eliminarse las causas del conflicto o dilema.

Rechazar las fuerzas negativas.

Utilizar las fuerzas positivas.

Buscar otras ideas novedosas pueden hacer desaparecer el problema.

Utilizar experiencias vividas. Sugerir, participar.

Comparar las soluciones potenciales con la comprensió n del problema y el aná lisis del
conflicto o dilema.
6. Toma de decisiones y búsqueda del consenso. ¿Cuál es la mejor forma de
hacer el cambio?

Establecer criterios y comparar las soluciones potenciales.

Determinar los problemas específicos que pueden aparecer a partir de la decisió n

tomada.

Determinar los riesgos que se corren al tomar la decisió n.

7. Elaboración de un plan de acción para actuar en correspondencia con la

decisión tomada.

Elaboració n de có digos de ética en el colectivo

8. Evaluación

Verificar en la prá ctica que los modos de actuació n de los estudiantes se correspondan
con las decisiones tomadas.

Para la resolució n de conflictos y dilemas el profesor puede valerse de las siguientes

Discutir en colectivo que actitud asumir antes las consecuencias perjudiciales que
pueda traer la decisió n.

Discutir los beneficios que pueda traerla decisió n para el desarrollo individual y
colectivo.

https://www.monografias.com/trabajos93/resolucion-conflictos-y-dilemas-
morales-escuela/resolucion-conflictos-y-dilemas-morales-escuela