Universidad Iberomexicana

Psicología

LP-420 DESARROLLO COGNOSCITIVO

DEL LENGUAJE
Profesor María Guadalupe Morquecho García
Exposición Equipo 3/ Percepción cinestésica a la diacrítica
Cruz Sánchez Josseline Lizeth
García Escareño Jimena Guadalupe
Juárez Lara Karla Andrea
4to Cuatrimestre Turno B 2023 – 2
Fecha de entrega: 25 de Marzo de 2023
Percepción
cinestésica
a la diacrítica
 El comienzo del pensamiento psicodinámico comenzó con los
escritos de Freud sobre el psicoanálisis y conforme a pasado
COMIENZO DE LA el tiempo ha tenido cambios significativos en sus más de 100
años de existencia.
PSICOLOGÍA Aunque algunos constructos teóricos de Freud han recibido
PSICODINÁMICA apoyo empírico y se han mantenido importantes
componentes de la teoría psicoanalítica-psicodinámica,
otros han sido abandonados o actualizados a lo largo de los
años como resultado de la acumulación de conocimiento y
evidencia empírica.
 Psicología
psicodinámica
La psicología psicodinámica es una de las
escuelas principales de la psicología
practicada hoy en día a nivel mundial.
Es considera a la creencia de que el
trabajo terapéutico debe buscar, en
cada uno de los pacientes, lo que es
natural, saludable, y simple, y
reintegrarlo a la personalidad cuando
sea necesario y posible.
Nos habla de un mundo interno
inconsciente que impacta de manera
significativa en nuestros
sentimientos, en las decisiones que
tomamos en la vida, en nuestras
relaciones, y en la visión del mundo
que tenemos, en nuestro
comportamiento y en nuestros
estados anímicos.
 Teoria del
desarrollo
psicodinámico
 René Spitz

Psicoanalista austro-estadounidense nacido en Viena,

el 29 de enero de 1887 y murio en Denver, Colorado.
Después del final de sus estudios médicos en 1910
Spitz descubrió el trabajo de Sigmund Freud. En 1932,
se fue de Austria a París donde se instaló durante los
próximos seis años, donde enseño psicoanálisis en la
École Normale Supérieure. En 1939, emigró a los
Estados Unidos, y trabajó como un psiquiatra en el
hospital de Monte Sinaí.
De 1940 hasta 1943, Spitz sirvió
como un profesor de cátedra
en varias universidades; basó
sus observaciones y
experimentos en las
conclusiones psicoanalíticas,
desarrolladas por Freud. Freud
trabajó en estudios célebres
psicoanalíticos sobre el adulto,
y Spitz sobre la base de sus
ideas sobre la investigación
empírica, se especializó en
infantes.
 Algunas de sus aportaciones
Observacion de
Depresión
01 infantes y la 02 anaclítica
evaluación

Transiciones en el
03 Hospitalismo 04 desarrollo

Comprensión de la
Procesos de la
complejidad del
03 comunicación 04 desarrollo
afectiva
Psicología
evolutiva
Pensamiento de René
Spitz
Su teoría se basa sobre las relaciones de
objeto; sus comienzos, su desarrollo, sus
etapas y ciertas anomalías; y en la forma en
que esas relaciones garantizan la
supervivencia y se encargan del despliegue
de los sectores somáticos y psíquicos de la
personalidad.
Etapas del desarrollo
Pre-objetal (0 – 3 meses)
Etapa sin objeto
En este etapa el recién nacido no sabe distinguir
una “cosa” de otra; no puede distinguir una
cosa (externa) de su propio cuerpo y no
experimenta algo separado de él.

Por ello también percibe el pecho para

satisfacer sus necesidades y proveer sus
alimentos que los percibe, como una parte
de sí mismo.

El aparato perceptor del recién nacido se halla

escudado del mundo exterior mediante una
barrera contra los estímulos. Esta barrera
protege al infante durante las primeras semanas
de la percepción de los estímulos del medio
ambiente.
 Objeto precursor (3 – 7 meses)
Precursor del objeto
Es el comienzo de la segunda etapa, esta comienza con la
sonrisa, este objeto precursor es el rostro humano, se le
llama precursor por que el niño no reconoce el rostro
determinado de una persona, si no le llama la atención las
figuras, contornos que resaltan del rostro, como lo es la
nariz, boca, ojos, etc..

La sonrisa es la primera manifestación activa, dirigida e

intencional, y esta desde ahora tiene un papel muy
importante en la vida del niño.

En el tercer mes de vida el niño responde al rostro sonriendo,

si se cumplen algunas condiciones, estas serían que el rostro
se mueva de frente, de modo que resalten las cosas que le
llamen la atención (ojos, boca, etc.) y que este cuente con
una movilidad.
Objeto real (8 – 12 meses)
Etapa del objeto real
El niño no solo percibe y reconoce personas sino que
también objetos inanimados, El llanto ante extraños
indica que el niño ya distingue a la madre de otras
personas.

Sabe que la madre es quien lo cuida, lo protege de los

demás, le da alimento, y lo ama. Y es por eso que cuando
está la madre surge el temor de la angustia, de perderla,
otro organizador sería la angustia y este es la diferencia
entre libidinal y actividad agresiva.

La actividad agresiva seria una función psíquica recién

adquirida a consecuencia de la maduración nerviosa
progresiva. El bebe, empieza a darse cuenta que esa
persona que lo cuida y lo protege, se ausenta por períodos,
y provoca que el niño se angustie y cree el niño que esa
angustia que sintió la madre la percibe como una agresión
que le causó daño.
 Durante el primer año, el infante se esfuerza por
sobrevivir y en elaborar formas de adptacion al
medio. Las relaciones de objeto son entre sujeto y
El primer año objeto pero el neonato es incapaz de definir el
objeto y mucho menos establecer una relacion con
de vida del el objeto mismo, todo aquello de lo que carece el
niño, se lo proporciona la madre quien atiende de
niño manera complementaria todas sus necesidades. Es
así como lograrán un desarrollo progresivo en el
transcurso de ese primer año.
Bibliografía
Spitz (1966). El primer año de vida del niño.
Génesis de las primeras relaciones
objetales. Aguilar S. A.
Packer y Quisenberry (2002). Play: Essential for
all children. Tomado de
http://www.acei.org/playpaper.htm
Trujillo (2002). Aproximación a la génesis de lo
psicológico. Tomado de:
http://Sparta.Javeriana.Edu.Co/Psicologia/P
ublicaciones/Descarga.Php?Id=17