ISP JVG – PROFESORADO EN HISTORIA 2023 -

Cátedra: Construcción de la Práctica Docente II Y Residencia

Comisión A

SALIDA DIDÁCTICA I

El Museo…Los Museos...

En concordancia con la organización del Estado Nacional Argentino, durante el siglo XIX, emerge la necesidad de
sistematizar nuestra historia y crear espacios que operen como reservorios de un pasado común, promisorio y ejemplar de
acuerdo a la perspectiva disciplinaria de dicho momento. Desde este paradigma liberal, nacen los museos nacionales de historia y
ciencias naturales. En los cuáles se exponen los testimonios de la llamada historia oficial, sus héroes y sus hazañas.
El museo se erige en tanto anticuario, reservorio de “algunos” intangibles, incuestionables de bronce. Sus relatos en
tonos absolutos, sagrados los convierte en irrelevantes y poco creíbles para los nuevos, generando la banalización del pasado
(Lorenz, 2006)
Diseñar una experiencia en terreno, una salida didáctica compone la posibilidad de convertir un espacio real en un objeto
de enseñanza con innumerables significados que, a través de la cercanía del proceso de observación nos facilita la aproximación
al método de la investigación histórica. Es necesario pensarla como la continuación del aula.
Desde esta perspectiva se pueden implementar diversas acciones que faciliten el aprender y enseñar la historia desde
un espacio concreto a recorrer: museos, sitios, lugares históricos, manifestaciones estéticas, entre otros.

Una alternativa didáctica que permita el encuentro, pensar algún espacio concreto y, reconstruirlo desde una ideología
insertándolo en un proceso histórico.

El pensar en el museo como una herramienta cultural y didáctica facilita su utilización para la construcción de
conocimientos históricos de las/os estudiantes, por esto, las metodologías implementadas en su seno deben ser revisadas:

“El nuevo concepto de museo ha generado un planteamiento diferente sobre el discurso expositivo, que implica
una nueva concepción sobre el papel del público y su consideración en el diseño de exposiciones. En este contexto ha
ido cobrando peso la consideración del visitante como un ser activo y participativo que interactúa con el mensaje
expositivo.” (Asencio y Pol, 1995; p 258)1

“Los objetos son exhibidos en los museos por la carga significativa que conllevan; tienen la capacidad de transmitir o
representar mensajes y testimonios por su papel de vínculo con lo visible, y por eso importan. En cada tiempo y en cada
lugar, los varones y mujeres han necesitado de los objetos y de sus colecciones; tal vez porque éstas les devuelven de
un modo ordenado la propia imagen como generación. Las colecciones son una metáfora de la necesidad de ejercer
algún control sobre el mundo visible e invisible que nos entorna.” (Llopart, 1991)2

En primera instancia, les proponemos indagar sobre los posibles Museos situados en la Ciudad y sus alrededores…
● Ubicación
● Características edilicias
● Cuestiones administrativas
● Acervo patrimonial
● Otros…
● ¿Cuáles les gustaría visitar desde este Espacio Curricular?

1
En Litwin (1995)
2
en Alderoqui (1996)
 ISP JVG – PROFESORADO EN HISTORIA 2023 -
Cátedra: Construcción de la Práctica Docente II Y Residencia
Comisión A

SALIDA DIDÁCTICA I

"El pasado nunca está muerto, Ni siquiera está pasado." William Faulkner
"La vida material engulle lo nuevo y lo reproduce como algo común y corriente" Robert Blair St. George
en Pounds, N, (1992) La vida cotidiana: Historia de la cultura material Crítica, Barcelona.

Durante el recorrido y la visita guiada te invitamos a:

🖎Registrar objetos, documentos, planos

👓Leer guion museográfico

🗐 Reconstruir la historia del palacio

🕯 ¿Qué elementos de la vida histórica te brinda el acervo patrimonial?

 ¿Cómo podrías complementar el recorrido? ¿Qué otros espacios se podrían vincular? ¿Cómo?

Para trabajar de a dos (fechas a tener en cuenta 29/3 borrador y 5/4 entrega complete y microclase)

A partir de la salida realizada, sitúate como profesor/a de historia en una escuela secundaria del GCBA. Imaginar
que vas a trabajar uno de los siguientes ejes y utilizas como insumo la visita al Museo. Consultar el Diseño Curricular
para ubicar la temática y el curso correspondiente.
Posibles ejes:
● Civilizaciones hidráulicas del mundo antiguo.
● La formación del estado nacional y el saneamiento en el marco de la segunda fase de la revolución
industrial,
● La Argentina del Orden y el Progreso y el Palacio de Aguas
● La Experiencia peronista y el estado de bienestar (Ley 13.577)
● De la Casa de Bombas a la empresa Aguas Argentinas

1) Diseñar una propuesta de enseñanza, pensada para el curso elegido y para la clase siguiente a la salida
didáctica (consignar Tema, eje conceptual, objetivos, selección y secuenciación de contenidos, secuencia
didáctica, recursos, esquema conceptual, bibliografía)
2) Elegir un segmento de la Secuencia Didáctica para recrear en el encuentro del 5 de abril, disponer de los
posibles recursos a utilizar.
👍Buen trabajo