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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria Número de sesión


Área: Historia, Geografía y Economía 3/5

TÍTULO DE LA SESIÓN
Primeros edificios públicos en nuestro territorio

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente diversas fuentes. Identifica fuentes para investigar sobre
interpretaciones alguna construcción o lugar significativo
históricas. de la localidad.
Comprende el tiempo histórico y emplea Ejemplifica cómo, en las distintas épocas,
categorías temporales. hay algunos aspectos que cambian y
otros que permanecen iguales.
Actúa Explica las relaciones entre los elementos Explica cómo intervienen los diferentes
responsablemente en naturales y sociales que intervienen en la actores sociales en la configuración del
el ambiente. construcción de los espacios geográficos. espacio geográfico.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente les comenta el aprendizaje que quiere que logren en esta clase y explica que, luego de haber
estudiado el Paleolítico en el Perú, ahora analizarán cómo se manifestó la revolución neolítica en el Perú y
explicarán por qué en este periodo comenzaron a aparecer los primeros edificios públicos en nuestro territorio.
Los estudiantes observan un video titulado “El origen 1/4 - Los Umbrales TV Perú” < https://goo.gl/80W77y >,
hasta el minuto 2:50.
El docente alude al tiempo (5000 años) en que se construyó Caral y pregunta con qué otras civilizaciones son
contemporáneas. (Aclara el término “contemporáneo” si fuera necesario). Comenta que el video continúa con la
definición de civilización y que más adelante deberán observarlo completo para profundizar en la información
sobre los edificios públicos.

II. Desarrollo (30 minutos)


El docente pega tarjetas en la pizarra con las siguientes palabras y frases: domesticación de animales y plantas,
sedentarización, división del trabajo, ciudades, jefes dirigentes. Los estudiantes deben ordenar estas tarjetas,
considerando qué ocurrió antes y qué ocurrió después.
NOTA: Lo importante es que, a partir del ordenamiento de tarjetas, puedan elaborar una conclusión, por ejemplo:
“Luego del Paleolítico, los hombres empezaron a domesticar plantas y animales: fueron los inicios de la
agricultura. Esto permitió que el hombre viviera en un lugar fijo para vigilar sus plantaciones y animales. Las
poblaciones crecieron y no todos se dedicaron a la agricultura, sino que unos fueron guerreros, otros artesanos,
otros agricultores y otros ganaderos. Al lugar que se organiza de esta manera se llama ciudad y necesita de jefes
o dirigentes que tomen decisiones sobre los distintos trabajos que se hacían”.
El docente explica a los estudiantes que en equipos de tres elaborarán las líneas de tiempo paralelas sobre el
Neolítico en el Perú, y el Neolítico y la Edad de los Metales en la historia universal. Para ello, se les entrega el
esqueleto de las líneas de tiempo paralelas Anexo 1 y la tabla del Anexo 2.
III. Cierre (10 minutos)
Los estudiantes responden oralmente y con apoyo de la línea de tiempo que han elaborado la siguiente pregunta:
“¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el desarrollo de estos periodos en el Perú y en la historia
universal?”
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente explica que en esta hora se centrarán en analizar cómo se desarrollaron las culturas en el Perú luego
de la revolución neolítica. Explica que para ello abarcarán dos periodos, de acuerdo a John H. Rowe, del mundo
prehispánico: el Precéramico tardío y el Periodo inicial, y explica el indicador:
“Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.”
El docente les plantea la siguiente pregunta:
 ¿Qué permaneció desde el Precerámico tardío hasta Periodo inicial?

II. Desarrollo (30 minutos)


El docente les pide que para responder la pregunta deberán leer los siguientes textos:
 La revolución neolítica en el Perú, los primeros edificios públicos (p. 106 de su texto)
 La introducción de “el período inicial”, Arquitectura monumental (p. 108 de su texto).

Los estudiantes realizan una lectura en voz alta y por turnos. Cada vez que se termine un texto, el docente realiza
preguntas para aclarar conceptos importantes. Los estudiantes van llenando un cuadro sobre palabras
importantes para organizar la información de manera colectiva. (En cursiva las respuestas que deben dar los
estudiantes).

Precerámico tardío, Conceptos importantes Periodo inicial, Conceptos importantes


según el libro de texto según el libro de
texto
“La revolución neolítica en - neolitización La introducción de - agricultura
el Perú” - agricultura “El Periodo inicial” - edificios públicos
- ganadería - cerámica
- sociedades complejas
- grandes edificios públicos
- ceremonias
“Los primeros edificios - chamanes, sacerdotes “La arquitectura - reutilización de edificios
públicos” ceremonias monumental” públicos
- cosechas - representaciones con
- dioses, oráculos seres mitológicos con
- restos de ofrendas actitud desafiante

Mientras leen y llenan cuadro, el docente les recuerda a los estudiantes tanto las lecturas sobre Caral y Kotosh
que leyeron la hora anterior como “El origen 1/4 - Los Umbrales TV Perú”, para que vayan imaginando cómo era la
vida en esa época. Una vez que el cuadro se ha llenado, los estudiantes se juntan en equipos de tres integrantes y
tratan de responder la pregunta inicial: “¿Qué permaneció desde el Precerámico tardío hasta el Periodo inicial?”.

III. Cierre (10 minutos)


Se consolida una respuesta en torno a la pregunta anterior.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente presenta las conclusiones a las que llegaron en la hora anterior. Les explica que la construcción de
edificios públicos fue muy importante en estos periodos de la historia prehispánica y que, en esta hora,
identificarán dónde fueron construidos e iniciarán una indagación para responder algunas preguntas.
II. Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes completan en equipos de tres el anexo 1. El docente monitorea el trabajo. Al terminar, se
socializan las respuestas de las fichas y se explica que estas respuestas pueden generar nuevas preguntas. Así,
se presenta un papelógrafo con preguntas como las que figuran en la tabla 1. Además, les explica que para
responderlas necesitarán enriquecer la información que ya tienen y les plantea reflexionar sobre aquellas fuentes
a las que pueden acudir para lograrlo (las respuestas son las palabras en cursivas):
Tabla 1
PREGUNTAS PARA FUENTE TIPO DE FUENTE
INVESTIGAR
1. ¿Por qué los antiguos - texto escrita y secundaria
pobladores construyeron - páginas web del Ministerio de Cultura (Mincul) o del escrita y secundaria
edificios públicos? Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (Mincetur) o
de otras instituciones sobre arqueología o historia.
- video “Los Umbrales TV Perú”, por ejemplo
2. ¿Por qué en la costa se - libro de texto escrita y secundaria
originaron más edificios - páginas web del Ministerio de Cultura (Mincul) o del escrita y secundaria
públicos (Precerámico Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (Mincetur)
Tardío)? ¿Por qué luego o de otras instituciones sobre arqueología o historia.
comienzan a aparecer en
la sierra (Periodo Incial)?
3. ¿Cuál fue la relación del - libro de texto escrita y secundaria
ambiente con el edificio - páginas web del Ministerio de Cultura (Mincul) o del escrita y secundaria
público? Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (Mincetur) o
de otras instituciones sobre arqueología o historia.
4. ¿Cuál es la relación que - fotos Visual y secundaria
ha tenido el edificio - personas que viven cerca Oral y primaria
público con los - nosotros mismos Visual y primaria
pobladores que viven - periódicos Escrita y secundaria
cerca a este?

Una vez terminado, el docente separa al salón en cuatro grandes grupos, de manera que cada parte investigue
una de las preguntas y traiga información la siguiente clase.
(NOTA. El docente puede sugerir las siguientes páginas webs sobre Caral en el siguiente enlace
<http://goo.gl/HzWQGk>

III. Cierre (5 minutos)


El docente consolida el aprendizaje con una conclusión de todo el tema y explica la tarea.

TAREA A TRABAJAR EN CASA


 Mejorar la línea de tiempo con imágenes, explicaciones, etc.
 Realizar la indagación en función de las preguntas planteadas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


 Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía
y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Lexus editores. (2013). Historia del Perú. Lima: ed. Lexus.
 Videos de página web Youtube:
“Los Umbrales TV Perú” < https://goo.gl/KPdeTA >.
 Información de páginas web:
< http://goo.gl/iiidcO >.
< http://goo.gl/KZ9iNO >.

EVALUACIÓN
La evaluación formativa mirará el progreso y los conocimientos del estudiante de forma frecuente e interactiva para
adaptar su proceso didáctico a las necesidades de sus estudiantes.
 (ANEXO 1)

1000 9000 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0
0

1000 9000 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0
0

ANEXO 2
Periodo Neolítico en el Perú Neolítico y edad de los metales en la historia universal
Hechos y procesos  Sedentarismo en el Perú (6000 a. C.)  Sedentarismo en la historia universal
 Los primeros edificios públicos: Caral (3000 a. C.) y Kotosh  Primeras ciudades: Catal Huyuk (5000 a. C.)
(2500 a. C.)  Egipto (3000 a. C.) y Mesopotamia (3500 a. C.)

Textos a consultar Textos de referencia del libro de texto: Textos de referencia del libro de texto:
 “La vida en el precerámico Tardío”, página 106  “El mesolítico: un periodo de transición” y “Características del
 Documento 2, “Kotosh: el templo de las manos Cruzadas”, Neolítico” de la página 26
página 107  Documento 3: Un poblado Neolítico
 Documento 3, “Caral, un antiguo lugar de culto”, página 107  “Los periodos de la historia egipcia”, página 42
(ANEXO 3)

Analicen los siguientes mapas:


Documento 1: Sitios del Precerámico tardío de la página 107 del libro de texto
Documento 2: Principales sitios del Periodo inicial de la página 109 de su libro de texto

Respondan las siguientes preguntas:


- ¿Dónde se encuentran ubicados la mayor parte de los sitios arqueológicos en el Precerámico
tardío?, ¿en la costa, en la sierra o en la selva?
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- ¿Ocurre lo mismo en el Periodo inicial? Describe qué ocurre
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- Ubiquen en el mapa del documento 1 los siguientes sitios arqueológicos:

Huaca Negra, Las Aldas, Culebras, Paraíso, La Galgada, Huariacoto, Kotosh, (Telarmachay).

- Ahora respondan, ¿en qué región o departamento de la actualidad están ubicados dichos sitios?

Sitio arqueológico Región

- Ahora, observen en el documento 2 las mismas regiones en las que encontraste los sitios
mencionados, ¿qué conclusiones pueden sacar?
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