INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA JORNADA ESCOLAR COMPLETA JEC

“ALBERTO LEVEAÚ GARCÍA”

PICOTA – SAN MARTÍN

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA 2020

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Picota
I.2. Institución Educativa Emblemática : “Alberto Leveaú García”
I.3. Área : INGLÉS
I.4. Grado : Cuarto
I.5. Secciones : A, B, C, D, E y F.
I.6. Tiempo : 5 horas Semanales (3 semanas)
I.7. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
I.8. Año Lectivo : 2020
I.9. Director : Mg. León Saavedra Saavedra.
I.10. Subdirectora : Mg. Lleny Esther Hidalgo Vásquez
I.11. Coordinador de área : Billy Wilder Quesquén Liza
I.12. Duración : Del 13 al 30 de Abril
I.13. Docentes Responsables : Marisol Núñez Paima
Nataly Saavedra Tuesta

II. TÍTULO:

“Welcome to the school and to healthy life”

III. SITUACIÓN AUTÉNTICA:

En la región San Martin se reportaron casos endémicos y mortales como el

dengue y otras, lo cual es alarmante porque hasta en la provincia de Picota se
viene reportando estas enfermedades, a pesar que las autoridades realizan
campañas de recojo de criaderos de zancudos y otros, no siendo suficiente el
trabajo por lo que se hace necesario cuidar nuestro medio ambiente, tratando de
mantener los espacios limpios y saludables. Nuestra I.E. no es ajena a esta
problemática.
Por lo que nos planteamos el siguiente reto:
¿De qué manera podemos persuadir a los demás a seguir manteniendo los
hábitos de higiene y evitar estas enfermedades? ¿Cómo podemos concientizar a
la población sobre qué hacer para tener una vida saludable? ¿Podemos hacer un
ensayo oral en el idioma inglés donde hablamos de este tema usando un
lenguaje sencillo y claro?
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD DIDÁCTICA
UNO
PROPÓSITO DE Estándares de aprendizaje (posible
APRENDIZAJE alcanzar sin perder de vista el

1
 estándar referido para el ciclo)
“Welcome to the school and
Competencias y capacidades to healthy life” CICLO VII
de área
Se expresa adecuando el texto a
Se comunica oralmente en situaciones comunicativas formales
inglés como lengua THIS IS ME AND MY e informales usando pronunciación y
extranjera. FRIENDS entonación inteligible.

Utiliza recursos no verbales y Utiliza recursos no verbales y para-

verbales para garantizar la
para-verbales de forma
pertinencia del mensaje.
estratégica.
Interactúa estratégicamente Participa formulando y respondiendo
con distintos interlocutores preguntas sobre temas que les son
conocidos o habituales y evalúa las
respuestas escuchadas para dar sus
aportes tomando en cuenta los
puntos de vista de otros.

Lee Diversos tipos de texto en Interpreta el un diálogo integrando la

inglés como lengua idea principal con información
extranjera. GIVING específica para construir su sentido
SUGGESTIONS global mediante la técnica del role
Infiere e interpreta play.
información del texto escrito.
MODAL : SHOU Reflexiona sobre las formas y
Reflexiona y evalúa la forma, contenidos del dialogo usando el
el contenido y contexto de LD AND MUST
should / must.
texto escrito.
Evalúa el uso del lenguaje y los
Escribe diversos tipos de recursos textuales así como el
textos en inglés como lengua efecto del texto en el lector a partir
extranjera. de su conocimiento y del contexto
sociocultural mediante la técnica del
Organiza y desarrolla las role play.
ideas de forma coherente y
cohesionada.

Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante

inglés como lengua diversos tipos de textos en inglés.
extranjera. TALKING ABOUT
ENDEMIC diseases Se expresa adecuando el texto a
Obtiene información del situaciones comunicativas formales
e informales usando pronunciación y
textos orales.
entonación inteligible, cuando lee el
Utiliza recursos no verbales y texto dado.
para verbales de forma
estratégica. Utiliza recursos no verbales y para-
verbales para garantizar la
pertinencia del mensaje, mediante la
lectura en plenaria.

Se comunica oralmente en Participa formulando y respondiendo

inglés como lengua preguntas sobre temas que les son

2
extranjera. conocidos o habituales y evalúa las
DIALOGUES respuestas escuchadas para dar sus
Interactúa estratégicamente ABOUT COVID-19 aportes tomando en cuenta los
con distintos interlocutores puntos de vista de otros.

Escribe diversos tipos de PLANNING A Utiliza recursos ortográficos que

textos en inglés como lengua
extranjera.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en inglés de
forma pertinente.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
ESSAY ABOUT permiten dar claridad a sus textos.
THEIR FEELINGS
Escribe diversos tipos de textos de
AND OPINION amplia extensión de forma reflexiva
ABOUT COVID-19 en inglés.
Adecúa su texto al destinatario,
propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de
información variada.

Se comunica oralmente en Organiza y desarrolla ideas en

inglés como lengua torno a un tema y las relaciona
extranjera. PRESENTING AN haciendo uso de algunos
ESSAY ABOUT recursos cohesivos vocabulario
Adecua, organiza y COVIC-19 variado y construcciones
desarrolla las ideas de gramaticales determinadas y
forma coherente y pertinentes.
cohesionada.
Interpreta el texto integrando la
Lee Diversos tipos de texto en idea principal con información
inglés como lengua específica para construir su
extranjera. sentido global.

Infiere e interpreta
información del texto
escrito.

Se comunica oralmente en
inglés como lengua
extranjera. Organiza y desarrolla ideas en
Adecua, organiza y READING: torno a un tema y las relaciona
desarrolla las ideas de haciendo uso de algunos
forma coherente y “WHAT IS HAPPEN recursos cohesivos vocabulario
cohesionada. IN THE WORLD? ” variado y construcciones
Lee Diversos tipos de texto en gramaticales determinadas y
inglés como lengua pertinentes.
“LIVING
extranjera.
HEALTHILY” Interpreta el texto integrando la
Infiere e interpreta
información del texto idea principal con información
escrito. específica para construir su
“TOGETHER IN
sentido global.
THIS”
Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua Utiliza recursos ortográficos que
extranjera. permiten claridad en sus textos.

3
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
 Enfoque Ambiental.
 Enfoque Orientación al
bien común.
 Enfoque Intercultural

Vinculación con las  Se comunica

competencias de otras áreas oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua materna.
 Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.

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V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE SEGUNDO O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN

Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés para describir

Se comunica oralmente en síntomas, enfermedades, tratamientos médicos, medio ambiente, Expresa oralmente
inglés como lengua vacaciones, inventos, planes, experiencias presentes, experiencias información personal,
extranjera. pasadas, planes futuros, adecuando su texto oral a sus instrucciones, palabra de
interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para- cortesía en ingles
Utiliza recursos no verbales verbales para enfatizar la información, mantener el interés y utilizando recursos no Rúbrica.
y para-verbales de forma producir diversos efectos. verbales y para-verbales
estratégica. para enfatizar la
Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en información y mantener
Interactúa estratégicamente ingles formulando y respondiendo preguntas, haciendo el interés mediante una
con distintos interlocutores comentarios, explicando y complementando ideas adaptando sus dinámica.
respuestas a los puntos de vista y necesidades del interlocutor,
aclarando y contrastando ideas, así como decidiendo en que
momento participara para persuadir y contra argumentar en
situaciones como diálogos, debates, paneles y presentaciones
utilizando vocabulario variado y pronunciación y entonación
inteligible.

Lee Diversos tipos de texto

en inglés como lengua Infiere información deduciendo el tema central, características,
extranjera. secuencias temporales, de textos escritos en inglés acerca de Rubrica
enfermedades, tratamientos médicos, medio ambiente, Infiere e interpreta un (speaking)
Infiere e interpreta vacaciones, inventos, planes, experiencias presentes, experiencias dialogo con información
información del texto escrito. pasadas, planes futuros; vocabulario variado en contexto, así como sobre consejos y
Reflexiona y evalúa la forma, clasificando y sintetizado la información y elaborando conclusiones obligaciones, usando los
sobre el texto a partir de información explicita e implícita del texto. verbos modales con la
el contenido y contexto de
técnica del role-play.

5
 texto escrito. Interpreta el sentido del texto relacionando información relevante y
específica y complementaria, elabora conclusiones sobre el texto. Desarrolla una ficha de
Escribe diversos tipos de trabajo usando los Ficha de trabajo
textos en inglés como Reflexiona y evalúa los textos que se leen en inglés opinando verbos modales
lengua extranjera. acerca del contenido, organización textual y sentido de diversos aprendidos en clase.
recursos textuales, la intención del autor, explicando el efecto del
Organiza y desarrolla las texto en el lector a partir de su experiencia y contexto.
ideas de forma coherente y
cohesionada. Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central
ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo de
forma pertinente.

Se comunica oralmente en Obtiene información explicita, relevante y contrapuesta en textos

inglés como lengua orales en inglés, que presentan vocabulario variado reconociendo Expresa oralmente al
extranjera. el propósito comunicativo, hechos y opiniones, participando como describir la importancia Speaking
oyente activo y apoyándose en el contexto. del medio ambiente (el Rúbrica.
Obtiene información del agua) utilizando recursos
textos orales. Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés para describir verbales, no verbales y
Utiliza recursos no verbales síntomas, enfermedades, tratamientos médicos, medio ambiente, para-verbales para
y para verbales de forma vacaciones, inventos, planes, experiencias presentes, experiencias enfatizar la información
estratégica. pasadas, planes futuros, adecuando su texto oral a sus al leer un texto.
interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la información, mantener el interés y
producir diversos efectos.

Se comunica oralmente en Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en Interactúa en diversas
inglés como lengua ingles formulando y respondiendo preguntas, haciendo situaciones orales con
extranjera. comentarios, explicando y complementando ideas adaptando sus otras personas en ingles
respuestas a los puntos de vista y necesidades del interlocutor, formulando y
Interactúa estratégicamente aclarando y contrastando ideas, así como decidiendo en que respondiendo preguntas
con distintos interlocutores momento participara para persuadir y contra argumentar en utilizando vocabulario writing
situaciones como diálogos, debates, paneles y presentaciones variado y pronunciación Rubrica
utilizando vocabulario variado y pronunciación y entonación y entonación inteligible al
Escribe diversos tipos de
inteligible. realizar una entrevista.

6
textos en inglés como
lengua extranjera. Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje escrito tal Escribe un texto
como recursos ortográficos variados así como construcciones describiendo a los a los
Utiliza convenciones del gramaticales determinadas y pertinentes en su mayoría estructuras docentes de tu colegio
lenguaje escrito en inglés de compuestas y complejas con la finalidad contribuir a la claridad del utilizando adjetivo y la
forma pertinente. texto. gramática aprendida.
Organiza y desarrolla las
Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos de diversa extensión
ideas de forma coherente y
estableciendo diferentes relaciones lógicas entre éstas a través de
cohesionada. un variado uso de diferentes conectores incorporando vocabulario
variado y especializado que contribuyen a dar sentido al texto.

Se comunica oralmente en
inglés como lengua
extranjera. Organiza sus ideas y las jerarquiza con coherencia, cohesión y Adecua, organiza y
fluidez, estableciendo relaciones lógicas entre ellas a través de un desarrolla sus ideas con
Adecua, organiza y variado uso de conectores coordinados, subordinados y otros coherencia
desarrolla las ideas de referentes incorporando vocabulario variado y especializado y estableciendo relaciones
forma coherente y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes mediante lógicas al completar la Ficha de trabajo
cohesionada. el uso de diversos tipos de oraciones en su mayoría complejas y canción.
compuestas.
Lee Diversos tipos de texto Infiere e interpreta
información sobre la
en inglés como lengua
canción escuchada
extranjera. Interpreta el sentido del texto relacionando información relevante y
específica y complementaria, elabora conclusiones sobre el texto.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.

Se comunica oralmente en Organiza sus ideas y las jerarquiza con coherencia, cohesión y Organiza su ideas
inglés como lengua fluidez, estableciendo relaciones lógicas entre ellas a través de un estableciendo relaciones
extranjera. variado uso de conectores coordinados, subordinados y otros lógicas entre ellas a través
Adecua, organiza y referentes incorporando vocabulario variado y especializado y de un vocabulario variado
construcciones gramaticales determinadas y pertinentes mediante al hablar sobre la lectura

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 desarrolla las ideas de el uso de diversos tipos de oraciones en su mayoría complejas y presentada.
forma coherente y compuestas.
cohesionada. Desarrolla en torno a un tema ampliando información de forma Interpreta el sentido del
Lee Diversos tipos de texto pertinente. texto relacionando
en inglés como lengua información relevante y
extranjera. Interpreta el sentido del texto relacionando información relevante y específica y
específica y complementaria, elabora conclusiones sobre el texto. complementaria,
Infiere e interpreta mediante la técnica del
información del texto Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje escrito tal subrayado.
escrito. como recursos ortográficos variados así como construcciones
gramaticales determinadas y pertinentes en su mayoría estructuras Escribe conclusiones
Escribe diversos tipos de compuestas y complejas con la finalidad contribuir a la claridad del utilizando construcciones
textos en inglés como texto. gramaticales
determinadas y
lengua extranjera. pertinente en forma
clara.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
- Enfoque Ambiente.
- Enfoque Orientación al
bien común.
- Enfoque Intercultural.
- Aprecio valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobra la tierra desde una mira sistemática y
global, revalorando los saberes ancestrales.
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
- Fomentar un interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo.

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VI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA:
Sesión 1: THIS IS ME AND MY FRIENDS
Verb TO BE, giving personal
information (2 horas)
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE:
 Presentan a un compañero seleccionado
mediante una dinámica pajaritos a sus
nidos.
 Opinan y problematizan sobre LA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA de la
primera unidad didáctica.
 Reflexionan sobre el PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE, LAS TAREAS Y
EVIDENCIA MACRO de la primera
unidad didáctica.
 Evidencia sus potencialidades y Infiere e interpreta un dialogo con
dificultades mediante la evaluación
diagnóstica.
 Reflexiona sobre la gestión de sus
aprendizajes en las tres competencias del
área de INGLÉS.
 .
DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS
Expresa oralmente información
personal, instrucciones, palabra de
cortesía en ingles utilizando recursos
no verbales y para-verbales para
enfatizar la información y mantener el
interés mediante una dinámica.
ACTIVIDAD O TAREA AUTÉNTICA
 Presentación y opinión sobre la situación
significativa de la primera unidad
didáctica y el reto de aprendizaje a
asumir.
Sesión 4: ENDEMIC DISEASES
“WHAT IS COVID-19?”
(2 horas)
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE:
 Leen textos informativos sobre las
enfermedades endémicas coyuntural.
 Seleccionan las ideas más relevantes y las
parafrasean.
 Brinda información relevante sobre las
enfermedades endémicas que afectan a la
población peruana y al mundo.
DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS
Expresa oralmente información
relevante sobre el COVID-19 y otras
enfermedades endémicas utilizando
recursos verbales, no verbales y
para-verbales para enfatizar la
información al leer un texto.
ACTIVIDAD O TAREA AUTÉNTICA
 Expresa información relevante
sobre el COVID-19 y otras
enfermedades endémicas.
Sesión 7: PLANNING A ESSAY
“MY OPINION AND FEELINGS”
(2 horas)
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE:
Sesión 2: GIVING SUGGESTIONS Sesión 3: REVIEW
Modal: /Must/ Musn´T/ Have To CHEKING MY LEARNING
(2 horas) (1 hora)
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE: APRENDIZAJE:
 Escuchan dialogo donde hablan del  Actividades pre-lectura.
CORONAvirus, toman nota de las  Lectura silenciosa y con material de
ideas más relevantes. apoyo (dictionary)
 Organizan sus ideas y sugerencias  Llenan ficha de comprensión lectora.
con respecto a la pandemia actual.
 Opinan y dan sugerencias sobre el DESEMPEÑOS
tema covic-19. CONTEXTUALIZADOS
Interpreta el sentido del texto
DESEMPEÑOS relacionando información relevante y
CONTEXTUALIZADOS específica y complementaria, elabora
conclusiones sobre el texto de la
problemática coyuntural.
información sobre consejos y
obligaciones, usando los verbos
modales con la técnica del role-
play. ACTIVIDAD O TAREA AUTÉNTICA
 Desarrolla ficha de
comprensión lectora.
ACTIVIDAD O TAREA AUTÉNTICA
 Expresa sus ideas y
sugerencias con respecto a la
pandemia actual.
Sesión 5: DIALOGUES ABOUT Sesión 6: REVIEW
COVID-19 “INTERVIEWS ABOUT CHEKING MY LEARNING
COVID-19” (2 horas) (1 hora)
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE: APRENDIZAJE:
 Observa entrevistas en noticieros  Juegan memory game.
mundiales.  Dictado de oraciones y frases
 Planifica una entrevista o dialogo aprendidas en la semana.
sobre la enfermedad coyuntural.
 Presentan dialogo o entrevista donde DESEMPEÑOS
hablan del tema coyuntural en torno CONTEXTUALIZADOS
al COVID-19. Utiliza diversas estrategias discursivas
DESEMPEÑOS del lenguaje escrito tal como recursos
CONTEXTUALIZADOS ortográficos variados así como
Interactúa en diversas situaciones construcciones gramaticales
orales con otras personas en ingles determinadas y pertinentes en su
formulando y respondiendo preguntas
mayoría estructuras compuestas y
utilizando vocabulario variado y complejas con la finalidad contribuir a
pronunciación y entonación inteligible la claridad del texto.
al dialogar sobre el Covid-19.
ACTIVIDAD O TAREA AUTÉNTICA
 Escucha, comprende y escribe
ACTIVIDAD O TAREA AUTÉNTICA textos con claridad.
 Dialogan a modo de entrevista en
torno al tema del COVID-19.
Sesión 8: PRESENTING AN ESSAY Sesión 9: REVIEW
EDITING AND PUBLISHING MY CHEKING MY LEARNING
ESSAY (2 horas) (1 hora)
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE: APRENDIZAJE:
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  Conoce la estructura de un ensayo.
 Con ayuda de un formato escribe su
propio ensayo de opinión frente al
COVID-19.
 Se hace la revisión intercambiando los
trabajos y con ayuda de diccionarios.
 Se revisa la coherencia y cohesión de su
ensayo.
DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS
Adecua, organiza y desarrolla sus ideas
con coherencia estableciendo relaciones
lógicas al redactar un ensayo de opinión.
ACTIVIDAD O TAREA AUTÉNTICA
 Escribe un ensayo de opinión sobre el
COVID-19.
 Revisado los ensayos, corrigen los  Juegan drawing and guessing.
errores si hubiera.  Desarrollan una ficha de evaluación
 Planifican la presentación del (grammar and vocabulary).
ensayo.
 Practican la pronunciación. DESEMPEÑOS
 Editan y publican sus ensayos. CONTEXTUALIZADOS
Reflexiona y evalúa los ensayos en
DESEMPEÑOS inglés opinando acerca del contenido,
CONTEXTUALIZADOS organización textual y sentido de
Presenta sus ideas estableciendo diversos recursos textuales, la
relaciones lógicas entre ellas a través de intención del autor, explicando el
un vocabulario variado al hablar sobre la efecto del texto en el lector a partir
emergencia sanitaria y el Coronavirus. de su experiencia y contexto.
Expresa conclusiones utilizando Autoevalúa su aprendizaje.
construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes en forma ACTIVIDAD O TAREA AUTÉNTICA
clara.  Desarrollan ficha de evaluación
 Se brinda retroalimentación si fuera
ACTIVIDAD O TAREA AUTÉNTICA necesario.
 Edita y publica un ensayo de
opinión sobre el COVID-19.

Principales experiencias
de aprendizaje:

VII. MATERIALES EDUCATIVOS Y RECURSOS

MATERIALES EDUCATIVOS MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

MINEDU EDUCATIVOS
 PREPARADOS POR
• English Discoveries – A1 EL DOCENTE.
Student Book.- ingles.  Fichas de trabajos. o Radio
 Rubricas o Proyector multimedia.
• English Discoveries – A2  Dialogo o Laptop, computadora,etc.
Student Book.- ingles.  Textos
 Imágenes
 Flash cards,etc.

 PREPARADOS POR
LOS ESTUDIANTES

VIII. EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA: en la segunda sesión de aprendizaje se realizará una evaluación diagnóstica para

verificar el nivel de estándar del estudiante con respecto al área de comunicación.

FORMATIVA: se aplicará diferentes instrumentos de evaluación como rúbrica, lista de cotejo, fichas
descriptivas, registro anecdótico, etc. con la finalidad de verificar los desempeños y el logro de los
aprendizajes.

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 SUMATIVA: se aplicará de manera general una ficha de evaluación para contrastar el avance y
logros de las competencias.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE
- TEACHER´S ENGLISH BOOK A2.
- Teacher´s guide (Guía del docente)
- Teacher Management System TMS
PARA EL ESTUDIANTE:
- WORKBOOK ( 4° GRADE.)
- DICTIONARY ENGLISH - SPANISH

Picota, Marzo del 2020.

V° B° ------------------------------------- --------------------------------------------------
COORDINADOR DEL ÁREA Prof. Marisol Núñez Paima
Docente Inglés

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