SITUACION DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN EL PERU

Durante los últimos años, se han experimentado significativos

avances en el reto de asegurar que niñas, niños y adolescentes en
el Perú puedan acceder a sus derechos y desarrollar plenamente
su potencial. Estos avances son resultado de un trabajo
sostenido que ha involucrado el compromiso del Estado, la
sociedad civil, la cooperación internacional, el sector privado, así
de como madres, padres y cuidadores, y de las propias niñas,
niños y adolescentes.

Sin embargo, persisten en la realidad peruana carencias

institucionales, normativas y materiales que configuran urgentes
retos pendientes en la tarea de promover de manera efectiva que
la infancia y la adolescencia tengan acceso garantizado a
servicios de calidad en materia de salud, educación y protección,
de forma oportuna y equitativa.

Algunas de las más acuciantes realidades adversas por superar

son, por ejemplo, que la anemia continúa afectando a 4 de cada
10 niñas y niños en la primera infancia; que, en zonas rurales, 1 de
cada 4 adolescentes ha tenido hijas o hijos; que, en estas zonas
rurales y de la Amazonía, 1 de cada 3 padres y/o madres hacen
uso de castigos físicos en contra de sus hijas e hijos; y que 7 de
cada 10 niñas, niños y adolescentes reportan haber sufrido
alguna vez en su vida violencia dentro de su hogar. Igualmente, en
el aspecto educativo también existen indicadores muy
preocupantes: solamente alrededor de 16 de cada 100
estudiantes de secundaria alcanzan logros satisfactorios en
lenguaje y matemáticas, y solo 8 de cada 10 culmina ese nivel a
edad oportuna, cifra esta que se reduce cuando viven en hogares
en condición de pobreza o en zonas rurales.

Como ha ocurrido a nivel global, la irrupción de la pandemia por la

COVID-19 ha impactado negativamente en la situación de la
infancia y la adolescencia en el Perú, donde se han profundizado
las brechas preexistentes y donde, a la fecha, muchas niñas,
niños y adolescentes no gozan de una infancia plena. En el difícil
contexto de la pandemia, destacamos con preocupación que 1 de
cada 3 niñas, niños y adolescentes en el Perú corre el riesgo de
que su salud mental se vea afectada.

Periódicamente, UNICEF presenta un Análisis de la situación de

niñas, niños y adolescentes (SITAN), con la finalidad de alinear
sus esfuerzos con las circunstancias y necesidades reales de
ellas y ellos. Exponemos aquí los progresos, desafíos y
oportunidades referidos a la garantía y el ejercicio de los
derechos de niñas, niños y adolescentes en el país durante los
últimos años. Por otro lado, y no menos relevante, el SITAN
constituye una herramienta clave para la definición del nuevo
Programa de Cooperación 2022 – 2026, entre UNICEF y el Estado
peruano.

En la primera parte del documento se presenta el contexto en el

cual se desenvuelven la infancia y la adolescencia en el Perú,
mediante una descripción de las condiciones legales, políticas,
económicas y sociales en el país. Se presenta la situación de
vulnerabilidad frente a posibles riesgos y desastres de origen
natural y no natural, así como el nivel de logro de Perú en relación
con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el grado de
cumplimiento de las recomendaciones emitidas por el Comité de
los Derechos del Niño. En las siguientes secciones del
documento se presentan estadísticas, leyes y políticas, entre
otros elementos de análisis vinculados a los derechos a la salud y
nutrición, a aprender, a la protección social y la protección de la
niñez.

UNICEF pone a disposición este Análisis de la situación de niñas,

niños y adolescentes, con la intención de contribuir a que en el
Perú ninguna niña, niño o adolescente se quede atrás.
A menudo cuando interactuamos con otros nos dejamos llevar por nuestras emociones. En muchas ocasiones
estas emociones son intensas y pueden llegar a ocasionarnos algún tipo de conflicto con los demás. Hoy os voy a
hablar de una técnica muy útil para el control emocional y para mejorar nuestras interacciones y
comunicación: la técnica del semáforo.
Todos conocemos lo que indican los diferentes colores de un semáforo: cuando está en rojo significa
“no pasar”, cuando está en ámbar quiere decir “precaución” y cuando está en verde, “pasar” o
“adelante”. Pues bien, la técnica del semáforo es una herramienta que está basada en esta simbología y
puede resultar muy útil para aprender a gestionar las emociones y para fomentar momentos adecuados
para la comunicación.
La técnica del semáforo se utiliza muy a menudo con niños para enseñarles a gestionar sus emociones,
pero yo en terapia con mis pacientes (adolescentes y adultos) y en los talleres que imparto la utilizo
también muy a menudo con estupendos resultados. Ya que siendo adultos no siempre sabemos
gestionar nuestras emociones de manera adecuada.

La técnica del semáforo para la gestión de emociones.

Para aprender a gestionar las emociones podemos traducir los colores del semáforo a lo siguiente,
permitiéndonos asociar nuestras emociones a los colores de este:
ROJO = PARAR: Cuando sientas una emoción fuerte (enfado, irá, rabia,…) párate de la misma forma
que lo harías si fueras en el coche y vieras un semáforo en rojo. En este momento deberás identificar
cuál es la emoción y qué estás sintiendo.
AMBAR = PENSAR: una vez que hayas parado, piensa y reflexiona qué comportamientos
alternativos pueden ayudarte a solucionar esa situación.
VERDE =ACTÚA: lleva a cabo la mejor solución.
Esto es fácil y con los niños funciona fenomenal. En el caso de los adultos podemos ir un poco más
allá a través de la reflexión:
¿Qué tipo de sensaciones físicas noto cuando “estoy en rojo”, es decir cuando tengo una emoción negativa
intensa? Éstas nos pueden servir de alerta o señal de aviso para detectar cuando estamos en rojo o
antes de estarlo. Puede ser por ejemplo, calor, tensión muscular, dolor de estómago, respiración
acelerada,…
¿Qué tipo de cosas me ayudan a relajarme o a pasar a una emoción más positiva (“pasar a verde”)? Consiste
en identificar aquello que nos ayuda a mejorar, para potenciarlas en los momentos claves. Puede ser
por ejemplo, respirar hondo, tiempo fuera, etc.

la comunicación.
La técnica del semáforo se puede variar un poquito de su forma inicial para aplicarla a la comunicación.
Esto puede usarse sobre todo en parejas, en familias o en el aula.
Cuando alguien nos dice algo que nos molesta o simplemente cuando tengamos que hablar con
alguien sobre algo importante, podemos hacernos la siguiente pregunta: “¿En qué color estoy?”.

ROJO = enfado, ira, indignación,… Si estoy en rojo (ya sea porque esa persona me ha molestado o porque vengo ya
enfadado o molesto porque he tenido un día malo), será mejor tener claro que ese no es un buen momento para
hablar, ya que seguramente será nuestra emoción quien hable por nosotros. Así que deberemos PARAR e incluso
comunicarle de alguna forma a la otra persona que en ese momento no podéis hablar.
AMBAR = estoy empezando a sentirme molesto. Puede ser un buen momento para tomarnos unos minutos y aplicar
alguna de esas estrategias que nos sirven para calmarnos o relajarnos.
VERDE = estoy tranquilo. En este caso, ¡adelante! En este momento podremos comunicarnos de manera asertiva sin
problemas.
aunque nosotros identifiquemos en qué color del semáforo estamos, al tener que interactuar con
otros, es importante que además nos planteemos cómo se encuentra la otra persona emocionalmente.
Cada uno necesitamos nuestro tiempo y espacio para volver a “estar en verde”, así que, por mucho
que yo lo haya conseguido, si la otra persona todavía está en rojo, no nos servirá de nada. En la
pareja, en el aula o en la familia, para aplicar la técnica del semáforo a la comunicación, puede ser
muy útil crear un código clave para comunicar claramente a los demás cómo estamos en ese
momento y viceversa. Se puede usar los tres colores verbalmente (por ejemplo, “Ahora no, por favor,
estoy en rojo”), colocar semáforos en diferentes lugares de la casa o el aula, etc.
Lo importante al final es que poco a poco todos/as vayamos identificando y aprendiendo a gestionar
correctamente nuestras emociones para tener mejores relaciones con los demás.