GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 2-

FORTALECIMIENTO Y ADQUISICIÓN DE SABERES

Nombre EE: CENTRO EDUCATIVO AGUAS VIVAS

Estudiante: ________________________________________________________ grupo: ___________
Fecha de entrega: 15 de febrero de 2021 fecha de recibido: 01 de marzo de 2021

Ciclos: octavo y noveno

Áreas: Inglés

Docente Responsable: Jorge Algarín Díaz- Cel. 3008007609

Email: jalgarin2@gmail.com
Atención: de Lunes a Viernes de 7:00am a 12 m - 2:00 pm a 4:00pm.

Objetivos:

 Recordar saberes estudiados el año inmediatamente anterior, con el fin de lograr el dominio suficiente de
estos para ponerlos en práctica en la cotidianidad o cualquier situación requerida.

 Reforzar y fortalecer aprendizajes de las áreas referenciadas, buscando formas de potenciar saberes en
los estudiantes.

 Adquirir y consolidar saberes asociados a las áreas aquí trabajadas, con aras de avanzar en el proceso de
formación integral.

INTRODUCCIÓN

RECORDAR PARA AVANZAR

Con el fin de seguir avanzando en los procesos de formación integral de ustedes, amigos estudiantes, en esta
oportunidad nos permitimos presentar una nueva guía de estudio en casa, la cual centra su atención en recordar
y fortalecer saberes estudiados el año inmediatamente anterior. Para ello, es importante contar con la
disposición de cada uno de ustedes y el apoyo de sus familiares, para así lograr el desarrollo asertivo de las
actividades propuestas en este material y por ende la consolidación de aprendizajes significativos. Es válido
precisar que para lograrlo, además de contar con el apoyo de los docentes, deben seguir las orientaciones dadas
y cumplir en su totalidad con las solicitudes requeridas en la guía.

¿Qué voy a aprender?

Página 1 de 5
 CONSOLIDANDO SABERES

El ser humano en su afán por vivir la vida o por la presencia de múltiples distractores, muchas veces no centra
la atención necesaria a situaciones o acciones que realmente son trascendentales, un caso de ello suele
evidenciarse con mucha facilidad en el proceso educativo, donde algunos estudiantes no le conceden a los
procesos formativos la importancia que estos ameritan, por lo cual, no se logra un aprendizaje significativo.
Situación que genera grandes problemas al momento de poner en práctica lo que se sabe o lo que debería
saberse.

Ahora bien, con el fin de contrarrestar lo dicho, en esta oportunidad, se busca con la presente guía, que ustedes,
queridos estudiantes, en cada una de las áreas aquí trabajadas, centren gran atención en los aprendizajes que les
propondremos, los cuales ya fueron trabajados el año inmediatamente anterior, pero que a través de la guía
diagnóstica desarrollada por ustedes al inicio de este año académico, pudimos evidenciar que hay falencias en
estos aprendizajes, por lo que se requiere volver y profundizar en ellos con alto nivel de disposición y
compromiso por parte de todo el equipo que hace parte del proceso educativo: estudiante - cuidadores de
estudiantes – docentes, para que de esta manera, podamos lograr la consolidación de saberes pretendida en cada
área.

Lo que estoy aprendiendo

SPEAKING:

Siendo una de las mayores dificultades expresadas en la guía diagnostica, te presento un conjunto de
conceptos y actividades que promueven una mejor dicción o pronunciación de palabras a partir de
reglas básicas de la fonética del idioma inglés.

FONÉTICA EN INGLÉS

Antes de adentrarnos en la fonética en inglés, vamos primero a explicar qué es la fonética, qué se entiende por
el estudio de los sonidos al hablar y cómo son hechos, transmitidos y escuchados. Se refiere también a la
conexión que existe entre las letras escritas y los sonidos de una palabra.

La fonética te va a servir cuando quieras saber cómo se lee una palabra y cómo escribirla. Lo cual hará que la
gente pueda entenderte con mayor facilidad y que tú también los puedas comprender sin mayor esfuerzo.

Así que pon mucha atención y realiza las anotaciones pertinentes, es siempre una buena idea tener una pequeña
guía de fonética en inglés disponible para consultar siempre que nos resulte necesario.

 La “E” muda
Si la “e” se encuentra al final de la palabra y hay una sola vocal más en la misma, entonces se pronuncia la
primera y la “e” se vuelve silenciosa, alargando además el sonido de la vocal anterior a ella.
 Thrive (prosperar) 
 Bake (hornear)
 Pine (pino)
 Breathe (respirar)

Página 2 de 5
La B es silenciosa si viene Ahora bien, la GH puede tener un
después de la M, al final de la sonido similar a la F
palabra
 Cough (toser)
 Crumb (migaja)  Laugh (reír)
 Thumb (pulgar)  Tough (duro)
 Comb (peine)
 Numb (adormecido) La H es muda si la precede una W

La C suele estar muda en la  Why (por qué)

 When ( cuando)
combinación SC
 Where (donde)
 White (blanco)
 Muscle (músculo)
 Wheel (rueda)
 Scent (esencia)
 Scene (escena)
La H tampoco suena si viene
después de las letras C, G o R

La G es muda cuando está seguida  Chemistry (química)

 Echo (eco)
de una N  School (escuela)
 Ghost (fantasma)
 Champagne (champaña)  Chorus (coro)
Sign ( señal)  Technology (tecnología)
Reign (reinar)
Design (diseñar)
La L silenciosa es aquella que
La D es muda también en palabras viene después de las vocales A, O
comunes que se usan yU
regularmente  Talk (hablar)
 Could (podría)
 Handsome (guapo)  Calm (calma)
 Wednesday (miércoles)  Stalk (acosar)
 Bridge (puente)  Palm (palma)
 Sandwich (emparedado)
 Edge (borde)
La K tampoco suena cuando viene
La H silenciosa no se pronuncia antes de la N al principio de una
cuando viene después de una palabra
vocal  Knife (cuchillo)
 Know (saber)
 Fight ( pelear)  Knackered (exhausto)
 Taught (enseñado)
 Daughter (hija)

Página 3 de 5
La N se vuelve muda si viene  Isle (isla)
 Aisle (pasillo)
después de la M al final de una
palabra La T es silenciosa en algunas
 Autumn (otoño) palabras comunes como
 Column (columna)
 Castle (castillo)
 Often (a menudo)
La P no suena si está al comienzo  Ballet (ballet)
de las palabras con las  Christmas (Navidad)
combinaciones PS, PT y PN
La U es muda cuando viene
 Pneumonia (Neumonía)
después de la letra G y si viene
 Psychology (psicología)
 Psalm (salmo) antes de una vocal
 Psychosis (psicosis)
 Pterodactyl (pterodáctilo)  Guess (adivinar)
 Psychic (psíquico)  Guitar (guitarra)
 Tongue (lengua)
 Guilt (culpa)
La PH a menudo va a sonar como  Guard (guardia)
la F
Finalmente, la W es muda al
 Elephant (elefante)
 Phantom (fantasma) principio de una palabra si es que
 Telephone (teléfono) viene antes de la R
 Orphan (huérfano)
 Dolphin (delfín)  Wrinkle (arruga)
 Write (escribir)
La S es muda antes de la L en  Wrong (equivocado)
 Wrist (muñeca)
estas palabras  Wrath (ira)
 Wraith (aparición, fantasma)
 Island (isla)

En el siguiente link, encontraras un video de algunas de las reglas fonéticas.

https://www.youtube.com/watch?v=5_78mygnfPE

Practico lo que aprendí

1. A partir de las reglas de fonética básica del inglés, realizar una lista con 20 palabras.
2. Mandar la lista y un audio pronunciándolas al número personal del docente.
3. Escribir una conversación de tema libre. Anexo a la guías
4. Grabar un audio/video con familiares y/o compañeros donde se evidencie su pronunciación. (mínimo 10
preguntas y respuestas de cada participante)
Página 4 de 5
Interpretación del contenido:

1- Teniendo en cuenta las reglas fonéticas del inglés, ¿considera cuál te fue más difícil de asimilar?
Argumente su respuesta.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2. Sientes que te ayudo conocer las reglas fonéticas para mejor tu pronunciación, ¿Si? ¿No? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

¿Cómo sé que aprendí? - Transferencia

Síntesis

Evidencia de mejor pronunciación de algunas palabras en los diferentes registros de audio y video que el
estudiante desarrolle y anexe para el desarrollo de la guía..

AUTOEVALUACIÓN

Página 5 de 5