PRÓLOGO

EDUCACIÓN EN LA CONTEMPORANEIDAD: FORMACIÓN DE

PROFESORES

Fernando González Alonso

Los coordinadores de la obra hemos seleccionado convenientemente los ejes temáticos en

los que se organiza: La formación del profesorado, los saberes docentes y las prácticas educativas, como se
anticipa y explica desde el primer capítulo.
Dentro del primer eje -la formación del profesorado- se incluyen en la primera sección seis
capítulos con la participación de varios coautores, que se refieren a la experiencia formativa del
profesorado de educación infantil; a la formación inicial y a lo largo de la vida; a la formación
inicial reflexiva del profesorado de la enseñanza media y básica; a la formación inicial de
profesores para la educación básica; a la formación del profesorado de Ciencias en el IFFAR y la
base nacional curricular común y el debate sobre el profesorado que enseña matemáticas.
La formación inicial del profesorado es fundamental para sentar las bases con el
contenido formativo necesario de lo que será su futura profesión. La formación continuada y a lo
largo de la vida del profesorado, reafirmará la formación inicial recibida, incorporando el
segmento vocacional y experiencial. La formación del profesorado desde la perspectiva curricular
y de la enseñanza de las matemáticas, es valiosa y necesaria como reto docente e innovador. A
través de las prácticas educativas externas, el alumnado conoce y comprueba en el contacto real
con la escuela y el alumnado, si la formación recibida guarda coherencia con la realidad educativa
y si responde a sus intereses personales y vocacionales.
Elementos como la educación en valores, las actitudes y normas; la formación
pedagógica, didáctica y curricular; las competencias, entre ellas la digital, lingüística, matemática,
etc., la relación intercultural y solidaria, la comunicación, el conocimiento de planes y programas
específicos, favorecen la formación del profesorado y mejoran sus competencias, capacidades y
habilidades personales y educativas.
El segundo eje -los saberes docentes- explicitan en cinco capítulos con varios coautores,
algunos tipos de educación y estrategias fundamentales como importante bagaje formativo para el
profesorado. Así, la segunda sección se centra en el diario como herramienta estratégica que ayuda
a la reflexión crítica del profesorado; en la educación y ciudadanía como destacables dimensiones

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éticas, de valores y políticas en la educación contemporánea que nos corresponde; refiere también
en el niño con discapacidad intelectual, desde la percepción del profesorado; en la “dialéctica del
esclarecimiento”, la “corrosión del carácter “y la “oclusión mental” como teoría crítica y reflexiva referida a
la educación; en la ciudad se centra el último capítulo, al interrelacionar la educación patrimonial,
con la enseñanza que describe la arquitectura, el urbanismo y la organización de los variados
espacios urbanos como elementos integrados en la educación.
Además del diario escolar, individual o de grupo de clase, existen otras herramientas que
ayudan a la reflexión crítica en la formación del docente. Lo que interesa es realizar reflexión
personal o colectiva, sobre los programas, proyectos y actuaciones educativas que realiza
periódicamente el profesorado con el alumnado en el aula y el resto de las funciones, para
convertirnos en personas y profesionales críticos de su propia tarea, para no caer en un activismo
educativo irreflexivo, donde no importe tanto la cantidad sino la calidad y las propuestas de
mejora aplicables y revisables.
Por otro lado, la inclusión de la relación entre educación y ciudadanía enfatiza la importancia
de la ética, de actitudes, valores y políticas que ha de reunir una educación contemporánea, donde
ámbitos como la discapacidad intelectual, la dialéctica del esclarecimiento y otros, relacionan la teoría y
práctica, con la crítica y la reflexión frente a la imprevisión y la omisión educativa.
La ciudad es también un valioso recurso educativo que, en contextos reales, muestra
referentes culturales, patrimoniales, lúdicos, artísticos y comunicativos que favorecen la
enseñanza y el aprendizaje. Todos ellos incrementan con contenidos la fuente cultural que
enriquece el currículo y facilita la construcción de cultura escolar, organizada en un currículo
actualizado para la enseñanza y el aprendizaje de una escuela para la vida.
La última sección se focaliza en las prácticas educativas del futuro profesorado exponiéndolo
a lo largo de cinco capítulos, que toman en cuenta la innovación en la gestión de las prácticas pedagógicas
dentro de la enseñanza fundamental; la dimensión educativa de las prácticas en contextos rurales desde
la perspectiva de Freire; las prácticas en la educación inclusiva, como experiencia formativa del
profesorado en los momentos actuales; la educación emancipadora o liberadora como herramienta
importante en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas, en atención al cuidado de
su salud como educación de la salud infantil y la educación infantil como foco de especial reflexión.
Las prácticas escolares tienen gran importancia en la formación del profesorado, al
contrastar la formación teórica con la experiencia concreta del aula. Su importancia queda
plasmada en los créditos teórico - prácticos del currículo, que son de obligado cumplimiento por
parte del alumnado en las ofertas de disponibilidad que hacen los centros escolares, con el
consentimiento de la Administración. El acompañamiento de los tutores de las prácticas
escolares, tanto en el ámbito universitario como en el escolar, es básico, tanto así que ha de darse

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una coordinación entre ellos y un seguimiento de estos hacia el alumnado que realiza las prácticas
externas. Mi experiencia durante más de diez años en la coordinación y seguimiento de prácticas
escolares de miles de alumnos y alumnas, me permite ratificarlo y reafirmarme en lo que exponen
al respecto los autores.
En definitiva, las finalidades que buscan la obra tienen que ver con ampliar y acrecentar el
término de Educación para la Contemporaneidad a través de los temas destacados, sus resultados y
conclusiones: La formación del profesorado en tipos y enseñanzas diferentes, los saberes docentes, la
cultura y las prácticas escolares.
Todos los coautores de la obra dan fe en sus manuscritos de sus estudios e
investigaciones sobre el apartado que desarrollan, y lo hacen con solvencia, capacidad y
fundamento, resultando una obra de cooperación entre profesionales de la educación y de gran
calidad. Es de agradecer en los momentos culturales y educativos que vivimos, donde las
ocupaciones, las celeridades y los intereses personales, ocultan los valores particulares y
profesionales y el trabajo en equipo.
De igual manera, quiero reconocer el trabajo y el esfuerzo de los compañeros
coordinadores de esta obra, plasmada en el compromiso y la responsabilidad prolongados en el
tiempo, que permiten sacar a la luz esta publicación de cooperativa e internacional.
Recomiendo desde mi Universidad Pontificia de Salamanca en España, la lectura pausada,
reflexiva y crítica de este libro colaborativo que, nace con clara finalidad formativa en la
Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI) en Rio Grande do Sul
(Brasil).
Agradezco a mis compañeros coordinadores (Jordana y Martin) de la obra, que salvando
las distancias y las lenguas, han favorecido el entendimiento y la producción de la obra, así como
valoro el trabajo realizado por los diferentes coautores enunciados en el índice.
Agradezco también la invitación y el honor a prologar esta obra educativa.
Termino con esta frase que se encontraba encima del templo de Delfos cuya inscripción
decía: “¡Conócete a ti mismo!”. Entonces hacía referencia a que la persona no podía pensar que
es algo más que persona, sin poder escapar de su destino. Ahora añadiríamos la importancia que
tiene para el ser humano, el conocerse más y mejor a través de la formación con la ayuda de
medios y recursos como el de este libro.

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 Para citar el Prólogo:

González-Alonso, F. (2019). Educaçao na contemporaneidade: Formação de

professores (prólogo). En Tim, J.W., Kuhn, M. & González-Alonso, F. (2019). Educaçao
na contemporaneidade: Formação de professores, saberes docentes e prácticas
educativas. Frederico Westpalen (Brasil): URI. (ISBN: 978-85-7796-268-6).
 EDUCAÇÃO NA
CONTEMPORANEIDADE: FORMAÇÃO
DE PROFESSORES, SABERES
DOCENTES E PRÁTICAS EDUCATIVAS1

1 Os artigos publicados são de inteira responsabilidade de seus autores. As opiniões neles emitidas não
exprimem, necessariamente, o ponto de vista dos organizadores da obra.

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 UNIVERSIDADE REGIONAL INTEGRADA CONSELHO EDITORIAL DA URI
DO ALTO URUGUAI E DAS MISSÕES

REITOR Presidente
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PRÓ-REITOR DE ENSINO
Edite Maria Sudbrack Conselho Editorial
PRÓ-REITOR DE PESQUISA, EXTENSÃO E PÓS-
GRADUAÇÃO Acir Dias da Silva (UNIOESTE)
Neusa Maria John Scheid Adriana Rotoli (URI/FW)
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Nestor Henrique de Cesaro Alexandre Marino da Costa (UFSC)
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CÂMPUS DE FREDERICO WESTPHALEN
Carmen Lucia Barreto Matzenauer (UCPel)
Diretora Geral
Cláudia Ribeiro Bellochio (UFSM)
Silvia Regina Canan Daniel Pulcherio Fensterseifer (URI/FW)
Diretora Acadêmica Dieter Rugard Siedenberg (UNIJUI)
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Diretor Administrativo Elisete Tomazetti (UFSM)
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Gelson Pelegrini (URI/FW)
CÂMPUS DE ERECHIM
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Diretor Geral
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Paulo José Sponchiado Júlio Cesar Godoy Bertolin (UPF)
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Diretor Administrativo Leonor Scliar-Cabral ProfessorEmeritus (UFSC)
Paulo José Sponchiado Liliana Locatelli (URI/FW)
Lisiane Ilha Librelotto (UFSC)
CÂMPUS DE SANTO ÂNGELO
Lizandro Carlos Calegari (UFSM)
Diretor Geral Lourdes Kaminski Alves (UNIOESTE)
Gilberto Pacheco Luis Pedro Hillesheim (URI/FW)
Diretor Acadêmico Luiz Fernando Framil Fernandes (FEEVALE)
Marcelo Paulo Stracke Maria Simone Vione Schwengber (UNIJUI)
Diretora Administrativa Marilia dos Santos Lima (PUC/RS)
Berenice Beatriz Rossner Wbatuba Mauro José Gaglietti (URI/Santo Ângelo)
Noemi Boer (URI/Santo Ângelo)
CÂMPUS DE SANTIAGO Patrícia Rodrigues Fortes (CESNORS/FW)
Diretor Geral Paulo Vanderlei Vargas Groff (UERGS/FW)
Michele Noal Beltrão Rosa Maria Locatelli Kalil (UPF)
Diretor Acadêmico Rosângela Angelin (URI/Santo Ângelo)
Claiton Ruviaro Sibila Luft (URI/Santo Ângelo)
Diretora Administrativa Tania Maria Esperon Porto (UFPEL)
Rita de Cássia Finamor Nicola Vicente de Paula Almeida Junior (UFFS)
Walter Frantz (UNIJUI)
CÂMPUS DE SÃO LUIZ GONZAGA
Ximena Antonia Diaz Merino (UNIOESTE)
Diretora Geral
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Diretora Acadêmica
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CÂMPUS DE CERRO LARGO

Diretor Geral
Luiz Valentim Zorzo

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 Organizadores
Jordana Wruck Timm
Martin Kuhn
Fernando González Alonso

EDUCAÇÃO NA CONTEMPORANEIDADE:
FORMAÇÃO DE PROFESSORES, SABERES
DOCENTES E PRÁTICAS EDUCATIVAS

Frederico Westphalen
2019
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SemDerivados 3.0 Não Adaptada. Para ver uma cópia desta licença, visite
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Organização: Jordana Wruck Timm; Martin Kuhn; Fernando González Alonso

Revisão Linguística: Marinês Ulbriki Costa
Revisão Metodológica: Elisângela Bertolotti
Capa/Arte: Silvana Kliszcz
Projeto gráfico: Elisângela Bertolotti

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Permitida a reprodução, desde que citada a fonte.
Catalogação na Fonte elaborada pela
Biblioteca Central URI

E24 Educação na contemporaneidade [recurso eletrônico] : formação de

professores, saberes docentes e práticas educativas / organização Jordana Wruck
Timm, Martin Kuhn, Fernando Ginzález Alonso. – Frederico Westphalen : URI
Westph, 2019.
248p.

ISBN: 978-85-7796-268-6

1. Educação 2. Formação de professores 3. Práticas educativas 4. Escola

5. Política educacional I. Kuhn, Martin II. Timm, Jordana Wruck

C.D.U.: 371.13

Catalogação na fonte: bibliotecária Sandra Milbrath CRB 10/1278

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Impresso no Brasil
Printed in Brazil

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