PSICOLOGÍA

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DE VERACRUZ
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Derechos reservados y en trámite; por lo que cualquier uso indebido y/o reproducción total y parcial del
presente material sin la autorización de la Universidad Popular Autónoma de Veracruz,dará lugar a
sanciones civiles, administrativas y/o penales que correspondan.
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO

DE VERACRUZ DE IGNACIO DE LA LLAVE
Ing. Cuitláhuac García Jiménez
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

Lic. Zenyazen Roberto Escobar García
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA

SUPERIOR Y SUPERIOR DE LA SEV
Mtro. Jorge Miguel Uscanga Villalba
RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POPULAR

AUTÓNOMA DE VERACRUZ
MGE. Ome Tochtli Méndez Ramírez
DIRECTOR DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DE LA UPAV
Ing. Armando Moreno Garibay
GUÍA DE ESTUDIO DE SEXTO TRIMESTRE DE BACHILLERATO
DIRECCIÓN DE PROYECTO
Dirección de Educación Media Superior de la
Universidad Popular Autónoma de Veracruz
COORDINACIÓN
Departamento de Desarrollo Académico
Desarrolladores de contenido académico:

Estructura Socioeconómica de México José Carlos López Hernández
Ecología y Medio Ambiente Odettee Isabel Cadena Morales
Literatura II Rosa Elena Temis Pérez
Pedagogía Ruth Donaji Mejía Estudillo
Introducción al Derecho Rosalía del Carmen Arostegui Silva
Psicología Mario Hernández Falfán
Introducción a la Administración José Antonio Escobar Cadena
Cálculo Integral Demetrio Marcial Jiménez
Diseño Editorial Amalia Olivia Reboredo Arroyo

Jesús Rizo Lavalle
Primera edición 2021
ISBN: en trámite.
Derechos reservados 2021. Universidad Popular Autónoma de Veracruz.

Guillermo Prieto No. 8, Col. 2 de abril, C.P. 91033, Xalapa de Enríquez,Veracruz.
Aprendiente UPAV
Es un gusto saludarte y compartirte mi gran

emoción por hacerte llegar la presente Guía
de Estudios. La Universidad Popular Autónoma
de Veracruz, como toda institución educativa,
tiene como imperativos principales cubrir las
necesidades de una sociedad en constante
movimiento y atender la inmersión de la tecnología
en todos los ámbitos de la vida cotidiana.
Es de vital importancia fortalecer el nivel

bachillerato para mejorar la adquisición
del conocimiento en cada uno de nuestros
aprendientes, a fin de encausarlos al nivel superior.
Gracias a nuestro Modelo Educativo UPAV y

nuestro Plan de Estudios de Bachillerato, hemos
logrado actualizar el material didáctico que ahora
tienes en tus manos, y que se encuentra vigente a
los requerimientos actuales de tu contexto.
Rector
El Modelo Educativo UPAV se basa en tres
elementos didácticos esenciales: la Pedagogía
Social, el Constructivismo y el Autodidactismo, lo cual lo convierte en un modelo educativo único a
nivel nacional.
La Pedagogía Social puntualiza la labor que desempeñan los directores y los asesores solidarios, quienes
fungen como orientadores educativos para facilitar el proceso de aprendizaje, a través de sus asesorías.
Además, estas figuras solidarias fomentan la aplicación del conocimiento aprendido, ya sea en tu ámbito
social o profesional.
El Constructivismo fomenta la creación individual de procedimientos que te llevarán a la adquisición

del aprendizaje, con base en los conocimientos previos que posees y tu relación con el entorno social.
El Autodidactismo te ayuda a asumir la responsabilidad de llevar a cabo el proceso de aprendizaje de

manera independiente, con el apoyo de un asesor solidario que aclarará tus dudas sobre los temas
estudiados durante la semana.
En relación con nuestro Plan de Estudio de Bachillerato, recuerda que tiene una duración de un año y
medio, dividido en seis trimestres. Además, cuenta con 42 asignaturas que debes acreditar de manera
satisfactoria para poder obtener tu certificado de estudios del nivel medio superior.
Cabe destacar que he complementado esta guía con un Cuaderno de Trabajo, el cual contiene actividades
relacionadas con cada asignatura. La Guía de Estudio y el Cuaderno de Trabajo han sido elaborados
por expertos en cada asignatura y colaboradores de nuestro propio subsistema, con el objetivo de
optimizar las asesorías y facilitar tu aprendizaje.
Actualmente, nos encontramos viviendo una situación extraordinaria en todo el territorio mexicano,
debido a la pandemia originada por el Covid-19. Sin embargo, atendiendo las recomendaciones sanitarias
de carácter federal y estatal, la Universidad Popular Autónoma de Veracruz se sumó a la implementación
de medidas preventivas y creó un Plan de Trabajo para que continúes con tus estudios a través de las
herramientas tecnológicas con las que contamos hoy en día. No omito comentarte que este material
también podrás consultarlo en nuestra página de internet www.upav.edu.mx.
Cabe destacar que, confiando en el compromiso solidario que nos caracteriza, esta guía seguirá fungiendo
como material didáctico para nuevas generaciones, por lo tanto, pido me apoyes a conservarla en
buenas condiciones. El Cuaderno de Trabajo será tu principal herramienta didáctica, en el cual tienes la
libertad de hacer las anotaciones que consideres necesarias sobre tus actividades o tus asesorías.
Agradezco tu confianza a esta Universidad, en la que siempre tendrás el acompañamiento académico

para que cumplas tus metas profesionales. Te exhorto a continuar con tu formación educativa. En ese
camino estamos.

Rector
La presente Guía de Estudio, correspondiente al sexto trimestre, se integra por siete asignaturas
identificadas por un color. Cada una de ellas consta de tres unidades. Esta guía se complementa
con el Cuaderno de Trabajo, en el cual se desarrollan las actividades de cada asignatura. La siguiente
iconografía relaciona la Guía de Estudio con el Cuaderno de Trabajo:
Organizador previo Lecturas
Expone el contenido temático de Lecturas para desarrollar la

cada unidad. Aparece en la Guía habilidad de comprensión lectora.
de Estudio. Aparece en la Guía de Estudio y el
Cuaderno de Trabajo.
Objetivos particulares
Autoevaluación
Metas de aprendizaje a lograr al
término de cada unidad. Aparece Evaluación al término de cada
en la Guía de Estudio. unidad. Aparece en el Cuaderno
de Trabajo.
Actividad introductoria
Código QR
Evaluación diagnóstica para Video recomendado para
identificar conocimientos previos. reforzar el aprendizaje. Se accede
Aparece en el Cuaderno de a través de todo dispositivo que
Trabajo. lea código QR y tenga acceso a
internet.
Actividad
EcoDato
Actividades sobre los contenidos Datos curiosos de la Ecología
de cada unidad. Aparece en la para reforzar el aprendizaje.
Guía de Estudio y el Cuaderno de Aparece en la Guía de Estudio.
Trabajo.
Recomendaciones MateDato
Datos complementarios de
Videos, textos o películas re- Cálculo integral para reforzar el
comendadas para reforzar el aprendizaje. Aparece en la Guía
aprendizaje.Aparece en la Guía de de Estudio.
Estudio.
PSICOLOGÍA
S E X T O TRI MESTRE
Introducción
La asignatura de Psicología se ubica en el sexto trimestre del mapa curricular de acuerdo al Plan de
estudios de bachillerato UPAV, pertenece al campo de conocimiento Histórico-Social, y su finalidad
es desarrollar los conocimientos y habilidades en los aprendientes para comprender el entorno y
poder reflexionar sobre su propia realidad, al percibirse como un ser biopsicosocial.
En esta guía el aprendiente reconocerá a la Psicología como una ciencia, sus áreas, corrientes
teóricas, aspectos biológicos y la clasificación de las emociones que influyen en el comportamiento
humano, a través de elementos teórico-metodológicos que le permitirán conocer el campo de
estudio y su aplicación, proporcionando, conocimientos para su desarrollo integral.
Para lograr la comprensión de ésta asignatura, los temas están divididos y presentados en tres
unidades, con el objetivo de encaminar al aprendiente hacia el conocimiento de dicha asignatura.
En la primera unidad, el aprendiente reconocerá la importancia de la Psicología como ciencia, a

partir de sus características generales, principales aportaciones y su relación con otras ciencias.
En la segunda unidad identificará las principales características y funciones de los procesos

cognitivos y afectivos, así como también, la influencia que tienen sobre la conducta humana.
En la tercera unidad, a través del estudio de las distintas disciplinas el aprendiente conocerá las
principales aportaciones que existen entre las diversas disciplinas de la Psicología, para comprender
la estructura de la personalidad.
Con la finalidad de reforzar el aprendizaje, el aprendiente contará con dos recursos didácticos
básicos: la guía de estudios y el cuaderno de trabajo, que fortalecerán la adquisición conocimientos
y el análisis de los contenidos.
Objetivo general
El aprendiente identificará a la Psicología como
una ciencia encaminada a la comprensión de
la conducta humana, de los procesos mentales
y la personalidad, a través de su relación con
otras disciplinas, sus principales exponentes y
sus campos de aplicación para comprender su
entorno y reflexionar acerca de su realidad.
UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 307

Organizador de la asignatura
308 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

UNIDAD I
La Psicología como ciencia y sus campos de acción
Organizador previo
Al término de la unidad, el aprendiente será capaz de:
• Conocer la historia de la Psicología y su origen etimológico.
• Reconocer a la Psicología como ciencia.
• Identificar el objeto de estudio de la Psicología.
• Identificar los campos de acción de la Psicología.
• Comprender la relación de la Psicología con otras ciencias.

Introducción
La presente unidad aborda los temas básicos para adentrar al aprendiente al estudio de la Psicología,
lo que le permitirá reconocerla como una ciencia, así mismo, identificará los campos en los que se
desarrolla y su relación con otras ciencias.
La Psicología es una ciencia que estudia el comportamiento del ser humano en relación con el ambiente
físico y mental que lo rodea, así como sus procesos mentales, sus sensaciones y sus percepciones.
De manera general las personas cuando escuchan la palabra Psicología la relacionan a la atención que
un profesional proporciona a los problemas psicológicos que atañen al ser humano, a la aplicación
de algunas pruebas psicológicas o la relacionan directamente con el Psicoanálisis que tiene como
objetivo tratar y atender los trastornos mentales, cuando la realidad es que las aportaciones de la
Psicología son múltiples y variadas, por ello en esta unidad se hará una revisión de la Psicología con
una mirada amplia, diferenciando sus campos de acción y sus vínculos con otras disciplinas.
Actividad introductoria
1.1 Origen etimológico de la Psicología
En los siglos XV y XVI durante el Renacimiento se buscó

comprender y dar explicación al ser humano principalmente
desde un punto de vista biológico, a partir de los instrumentos,
técnicas, y conocimientos que poseían, sin embargo, la tecnología
que ofrecía esta época no bastaba para poder dar una amplia
explicación del comportamiento del hombre. Por lo que, se dio
paso al enfoque médico biológico.
Fue así como en el siglo XVI sucede un acontecimiento importante,

Figura 1. Letra psi del alfabeto griego
el Teólogo Felipe Melanchton, amigo de Martín Lutero acuña por
que se usa para identificar la Psicología.
primera vez, el término Psicología al usar del griego la palabra
“psicología” que proviene de la voz griega ψυχή psykhé y que significa alma, mente, espíritu y de λóγος
(logos) que significa ciencia, estudio o tratado, por lo que podemos decir que es el estudio del alma.
Es a partir del siglo pasado, con la oposición de los pensadores de

la época, la palabra recién creada por Melanchthon comenzaría
a ser usada como el “estudio del funcionamiento de la mente
humana” o del “comportamiento humano”.
Aun cuando la palabra Psicología fue creada en la Época

renacentista (s. XV y XVI), transcurrieron más de cien años para
que fuera utilizada por primera vez en un libro, cuando el filósofo
alemán Christian Von Wolff escribió en sus primeras obras la
Psicología empírica y la Psicología racional (Molina, 2010).
Figura 2. Felipe Melanchton. (1497-1560)
1.1 Origen etimológico de la Psicología

Actividad 1, página 168

1.2 Historia y evolución de la Psicología como ciencia
Desde que el ser humano existe, se ha cuestionado sobre sí mismo, sobre el mundo y sobre la
posibilidad de trascendencia. El verdadero origen de la Psicología, surgió en la Filosofía cuando esta
ciencia mostró una forma propia de entender el mundo y la vida.
Los principales filósofos precursores de la Psicología quienes reflexionaban sobre “el alma”, las
características, las causas y efectos de las cosas naturales como el ser humano y el universo fueron:
Sócrates Platón Aristóteles
Sócrates puso su atención en la moral y la ética,

usó como método la ironía y el diálogo con el
propósito de sacar a la luz las contradicciones
de sus interlocutores y lograr reconocer el nivel
de conocimiento que poseían los demás. Platón,
fue uno de los pensadores de Atenas que más
de aportes a dado a lo largo de la historia sobre
la moral, educación y su búsqueda de la esencia
que son puntos de partida para la búsqueda
de la verdad, y cuyos pensamientos son
vigentes actualmente. Por último Aristóteles,
quien independientemente de haber sido
discípulo de Platón, creó un sistema filosófico,
Figura 3. Filósofos Sócrates, Platón y Aristóteles
diferenciándose de los conceptos principales
de su maestro, de entre los cuales se encuentra
que la piedra angular del conocimiento se genera a partir de la experiencia y la información que
obtenemos por medio de los sentidos.
Es en el Siglo II a. C., cuando los griegos fueron dominados por los romanos, que surgen las
cuatro tendencias filosóficas: Estoicismo, Hedonismo, Escepticismo y el Eclecticismo, que tratan de
explicar cómo los romanos entienden al hombre. Posteriormente los romanos sucumben a manos
de los barbaros, perdiendo el poder político y el conocimiento Helénico.
Con la llegada de la Edad media a Europa, época llamada Oscurantista, en donde el control de la vida
cotidiana y en todos los sentidos lo asume la religión cristiana; todos los ámbitos fueron influidos
determinantemente por la religión incluido la forma de percibir y explicar el comportamiento
del ser humano, como ejemplo mencionaremos de manera particular a San Agustín quien enlazó
la memoria, el entendimiento y la voluntad como componentes importantes de lo que la mente
reconoce de sí misma, pues sólo ella tiene esta facultad; de igual manera vinculó el cuerpo, la mente
y la esencia en la totalidad humana (Sahakian, 1970). Durante esta época hubo otros intelectuales
que intentaron dar explicación al ser humano como: Aurelio Agustín, Tomás de Aquino y más.
A mediados del siglo XV cuando concluye la Edad media, se desarrollan las ciencias y las artes, otros
científicos como René Descartes, Luigi Galvani empiezan a tener mayor auge. Durante los siglos
XVIII y XIX floreció el estudio de la Anatomía y la Fisiología, realizando intentos por relacionar lo
mental y lo físico, dentro de los principales autores se encuentra David Hartley, Hermann Helmholtz,
Franz Gall, Johann Spurzheim, Johannes Müller, Pierre Fluorens y Pierre-Paul Broca.

Historia de la Psicología
Psicología
Investigación y
Su origen del tiempo desarrollo
presente pero la filosofía es Es una ciencia
parte de su origen (Siglo XX) que estudia la
Empirismo Racionalismo conducta
humana, así como
Alma los procesos
Sócrates Locke, Hume, René Descartes mentales
esencialmente Berkeley
moral
Silo XVIII Siglo XVIII Psicología
Dualidad Preecientífica
Platón
Cuerpo/alma
Contiene
bastantes cargas
Aristóteles Alma como causa y
principio del cuerpo
Figura 4. Historia de la Psicología.
Es hasta inicios del siglo XX cuando la Psicología inicia su separación

de la Filosofía, la Teología y la Biología, a las que había estado
subordinada, cuando a Wilhelm Wundt se le asigna el título de
“padre de la Psicología”. Se le atribuye el mérito de lograr que se
considerara una ciencia independiente al abrir en Leipzig, Alemania
el primer laboratorio de Psicología experimental de la historia en el
trabajó con el método experimental, lo cual nunca se había hecho
anteriormente, es así que ese año de 1879 nace la Psicología.
La Psicología con orientación naturalista tuvo su esplendor en el

siglo XIX, se relacionó con la Fisiología sensorial de Johannes Peter
Müller (anatomista y fisiólogo alemán que realizó contribuciones
importantes en los campos de la Fisiología, la Neurobiología, la
Anatomía Comparada la Embriología y la Zoología) y Hermann
Ludwig Ferdinand von Helmholtz, (médico y físico alemán, que
realizó contribuciones significativas en numerosas áreas de la ciencia Figura 5. Wilhelm Wundt (1832-1920)
moderna) y la invención de los métodos psicofísicos de medida de
Ernst Heinrich Web (médico alemán fue una figura influyente e importante en las áreas de la Fisiología
y la Psicología) y Gustav Theodor Fechner (filósofo y psicólogo nacido en Gross Särche).
Fue así que la Psicología comenzó a expandirse gracias a las aportaciones de Iván Petrovich Pávlov,
fisiólogo ruso que abrió nuevos caminos a esa ciencia, a la Psiquiatría e inclusive la Pedagogía, al
considerarse toda forma de educación como esencialmente basada en la formación de los reflejos
condicionados. Por su parte Charles Edward Spearman psicólogo inglés formuló la teoría de
que la inteligencia se compone de un factor general y otros específicos. Finalmente se puede
mencionar la aportación de Alfred Binet, nacido Alfredo Binetti, pedagogo, grafólogo y psicólogo
francés, conocido por su contribución a la psicometría y a la Psicología diferencial como diseñador
del test de predicción del rendimiento escolar, en colaboración con Théodore Simón, que fue base
para el desarrollo de los sucesivos test de inteligencia.
1.2 Historia y evolución de la Psicología como ciencia


1.3 Objeto de estudio de la Psicología
En sus inicios la Psicología se definió como un estudio subjetivo sin bases científicas, caracterizado
por el análisis a partir de la observación y la proyección. Sin embargo, cuando,Wilhem Wundt fundó
el primer laboratorio, la Psicología experimental ponía sobre la mesa una afirmación revolucionaria:
estudiar la mente humana requiere de experimentos y bases científicas. Es en ese momento donde
observamos dos principios dentro de la disciplina de la Psicología:
La mente humana solo puede estudiarse mediante el análisis subjetivo y la

proyección de los pensamientos.
La psicología debe ser una ciencia puramente experimental y empírica.
Quienes se encargan del estudio de la Psicología coinciden en que los temas de estudio más complejos
se relacionan con el ser humano, ya que no es predecible, puede cambiar a voluntad, su percepción del
entorno, sus estados emocionales, su salud, enfermedad, procesos biológicos, entre otros.
Con lo expuesto, se puede comprender que el estudio del ser humano no es tarea fácil, pero
resulta sumamente interesante. Se puede decir que el principal objeto de estudio de la Psicología
es la mente, es decir, la conducta humana vista desde un todo, esto es, desde su comportamiento,
los procesos mentales, sentimientos, emociones, valores y actitudes.
Por lo tanto, se concibe al hombre como un ser vivo con un organismo complejo y con una
mentalidad muy compleja basada en muchos aspectos (valores, conciencia, ética, motivaciones,
deseos, personalidad, etc.), los cuales le permiten estar en una organización social (familia, amistades,
comunidad, municipio, nación, grupos sociales, etc.) y comportarse de acuerdo a sus intereses
psicológicos, y a los límites que le presenten su cuerpo y su aprendizaje.
La concepción del hombre como ser bio-psico-social comprende todos los planos, los
que están en constante interacción, su delimitación es difícil, no se puede separar lo
que es producto del pensamiento, creencias, sentimientos, de su biología, de su entorno
social. Es importante señalar que todos estos procesos son dinámicos y cambian a
través de las distintas etapas que vive el ser humano.
La Psicología tiene como objeto de estudio varios aspectos, tal como se señala a continuación:
Si retomamos sus raíces etimológicas concluiremos que “la Psicología es el estudio del alma”.
Sin embargo, ante posturas que niegan la existencia de ésta, se ha buscado una definición que
pueda explicar la totalidad de los enfoques y sirva de guía a los estudiosos de esta disciplina.
Puede decirse que la Psicología es la ciencia que estudia la conducta, los procesos mentales y la
personalidad del hombre, considerado individualmente, a lo largo de su vida y en su búsqueda
por dar a ésta un sentido que le permita trascender más allá de sí mismo (Zepeda 2008, p. 9-10).
1.3 Objeto de estudio de la Psicología


1.4 Campos de acción de la Psicología
Los estudios psicológicos fueron tomando caminos muy extremos pero complementarios entre
sí; aunque la mayoría de las personas relacionan la Psicología al campo de acción clínico, es decir,
al tratamiento de los problemas emocionales, su aplicación se encuentra actualmente en diversos
ámbitos, todos con una misma finalidad, mejorar la vida de las personas.
Algunas de las ramas de la Psicología que se pueden estudiar hoy en día son:
Clínica
Educativa
Social
Organizacional o Industrial
Neuropsicología
1.4.1 Psicología Clínica
La Psicología Clínica enfoca sus métodos de evaluación e investigación a la comprensión y atención

de las personas con trastornos psicológicos, cuyas manifestaciones incluyen los aspectos mentales,
emocionales y conductuales que afectan tanto al individuo como a su contexto social.
Su objetivo es preservar la salud mental y promover el desarrollo integral del ser humano; lo anterior
implica acciones de prevención, detección, evaluación, tratamiento, rehabilitación e investigación, a
nivel individual, familiar y grupal.
En este campo el profesional de la Psicología, independiente de la atención de personas que se

encuentran en hospitales generales, instituciones de salud mental o consultorios privados, atiende
problemáticas que afectan al individuo como a la sociedad entre ellas se encuentra el alcoholismo,
uso de drogas ilegales, conductas antisociales, pérdidas de todo tipo, por ejemplo de personas
que mueren, amputación del algún miembro de su cuerpo, trabajo, dinero. Ante este panorama su
objetivo es también a nivel preventivo de manera individual, familiar o grupal, al ayudar a los sujetos
a mantener un adecuado desarrollo emocional que le permita la interacción dentro de su contexto.
1.4.2 Psicología Educativa
Entre los campos de acción del psicólogo, uno de

los más conocidos es el de la educación, a lo largo
de la historia buena parte de los estudiosos que
han aportado avances interesantes al terreno
psicológico han iniciado sus actividades o han
dedicado toda su vida a la educación, se puede
citar a Jean Piaget, a Carl Rogers y muchos
otros como Goodenogugh, Skinner, Bandura y
Thorndike quienes han dedicado algunos de sus
estudios a este campo. Figura 6. Niña observada por la psicóloga para evaluar su
desempeño escolar.

Los psicólogos educativos trabajan en la orientación vocacional y educativa, la educación especial

con niñas y niños con un enfoque de equidad con aquellos alumnos con necesidades educativas
especiales, ya sea que presenten o no alguna discapacidad, así mismo atienden a niñas y niños con
aptitudes sobresalientes.
Para el desarrollo de sus funciones se valen de instrumentos como pruebas psicométricas que les
ayuden a identificar los rasgos de la personalidad de las personas que atienden, así como intereses
vocacionales y nivel de inteligencia, con la finalidad de analizarlos para poder emitir sugerencias que
les ayuden en la orientación y atención.
En las escuelas el psicólogo educativo también realiza el diseño de planes y programas educativos,
destinados al alumnado, como a los maestros para mejorar las condiciones en que los alumnos aprenden.
Para realizar estas actividades el psicólogo labora en escuelas regulares como en centros de educación
especial, institutos de investigación, en la práctica privada, organizaciones no gubernamentales,
entre otros.
1.4.3 Psicología Organizacional
El psicólogo también tiene un campo muy amplio

en lo que respecta a las actividades productivas
tanto en empresas privadas como instituciones
gubernamentales, las actividades que desarrolla
son de selección de personal con la finalidad de
lograr ubicarles en las áreas donde obtendrán
mejores resultados.
Otra de las actividades que realiza en este

aspecto, tiene que ver con la capacitación
de personal y el desarrollo organizacional,
que conlleva a una mejora en la calidad de
los servicios que se ofrecen en una empresa, Figura 7. Capacitación a personal para mejorar su desempeño
entendiéndose el desarrollo organizacional laboral.
como el arte de facilitar el cambio en las organizaciones para convertirlas en equipos capaces de
aprender de sus propias experiencias, en vías de lograr su máximo desarrollo posible.
Para ello el psicólogo utiliza instrumentos de medición de inteligencia, de aptitudes y destrezas

específicas, de intereses, conocimientos y de personalidad, con estas herramientas hace más objetivo
su trabajo.Así mismo, debe tener conocimiento sobre formación de equipos de trabajo, conciliación
de conflictos, técnicas de consultoría, estrategias de facilitación de cambio individuales, grupales y
organizacionales, manejo del poder y del liderazgo en los grupos, relaciones interpersonales y
fundamentos de administración.
1.4.4 Psicología Social
El psicólogo social tiene un interés especial en el dominio que ejerce el comportamiento social, la
cultura y todo el contexto en el comportamiento individual, esto es, analiza la influencia que ejerce,
los procesos psicosociales, creencias, estereotipos, prejuicios, entre otros; que influyen la forma en
como el individuo se relaciona con su entorno. Estudia, por ejemplo, los efectos de las influencias
sociales en el desarrollo de la inteligencia o el papel de los factores sociales de la enfermedad mental.

El psicólogo social, por tanto, se puede desarrollar en instituciones públicas, privadas y organizaciones
civiles para el diseño, desarrollo, implementación y evaluación de programas sociales, para atender
diferentes problemas que acontecen al sujeto en relación con la sociedad.
También tiene un campo en el estudio del comportamiento electoral, movimientos sociales, influir
en el consumo de bienes, productos y servicios, en ciertos fenómenos o actitudes ante gobiernos o
instituciones, puede trabajar con grupos comunitarios e iglesias para contribuir al desarrollo humano.
Como se puede ver el campo de acción del psicólogo social es amplio, pero requiere de un
conocimiento de diversas disciplinas como la Economía, la Sociología, interculturalidad, política,
Geografía, Pedagogía, entre otras, de tal manera que posea una visión amplia que le ayuden a la
comprensión del sujeto en el contexto social.
1.4.5 Neuropsicología
La Neuropsicología une conceptos tanto de la

Psicología como de la Neurociencia, Fisiología y
Biología, así como otras disciplinas. Este campo
de acción se va a encargar de estudiar el nexo
entre la conducta y el funcionamiento cerebral,
por lo que podemos decir que es una rama de
estudio con demanda creciente.
El neuropsicólogo proporciona atención a

la población infantil con problemas en el Figura 8. Evaluación psiconeurológica a paciente con daño
cerebral causado por un accidente.
desarrollo normal cuando estos no logran
una maduración de las etapas que deba cursar durante su crecimiento. En los adultos se atiende
cuando ha presentado algún daño producto de algún accidente, traumatismo craneoencefálico,
algún evento cerebrovascular o conocido como derrame cerebral o se le haya detectado un tumor,
si bien la intervención primaria debe ser realizada por un médico, posteriormente que se ha
logrado salvar el órgano, la recuperación a nivel funcional debe intervenir el neuropsicólogo. Por
último, en las personas de la tercera edad que presentan alteraciones neurodegenerativas, en este
tipo de personas la función del especialista es la de estimular las funciones cognitivas buscando
preservarlas o retrasar su deterioro.
El neuropsicólogo atiende regularmente en hospitales, clínicas privadas y centros de día para

adultos mayores.
Con la finalidad de proporcionar un panorama general de los principales campos de acción de la

Psicología en donde se puede desempeñar un psicólogo, se muestra la siguiente información en la
Figura 12.
Campos de acción de la Psicología más conocidos
Psicología clínica
El profesional de la psicología en este campo se dedica al diagnóstico a través de la observación, aplicación,
de test, cuestionarios, entrevista clínica, al tratamiento del comportamiento anormal o desordenes clínicos,
así como a su estado (investigación).
Psicología educativa
En este campo de acción el psicólogo realiza el diseño de planes y programas educativos, además de aplicar
test vocacionales, educacionales y de orientación. Contribuye con los docentes para mejorar la relación con
el alumnado y los profesores, con la finalidad de que el centro educativo funcione mejor.

Psicología Organizacional
En este campo el psicólogo se encarga incidir en el trabajo para mejorar la productividad, toma de decisiones,
seleccionar personal, la ergonomía humana, esto es, la relación hombre-máquina, y satisfacción del personal
que labora en la empresa, institución, etc
Psicología social
El psicólogo ve la conducta individual como producto de los efectos del grupo en donde se desarrolla y
su cultura. Pone énfasis en los procesos psicosociales que intervienen entre el sujeto y la sociedad. Busca la
forma de cambiar la manera de vivir y la manera que se relaciona con los integrantes de su grupo social.
Neuropsicología
Este campo de aplicación de la psicología se encarga del estudio del cerebro y su relación con la conducta
de las personas, así mismo se encarga de estudiar a la gente sana y las personas que por alguna circunstancia
han sufrido algún deterioro o daño a nivel cerebral.
Figura 9. Campos de acción de la Psicología.
1.4 Campos de acción de la Psicología

1.5 Relación de la Psicología con otras ciencias
Ya se ha mencionado que la Psicología presenta una complejidad al definir su objeto de estudio,

pues al tratarse del ser humano, no puede ser una ciencia aislada e independiente de los factores
que interactúan en el ser humano, por ello se presentan de manera general las principales ciencias
que se relacionan con la Psicología.
Relación de la Psicología con otras ciencias:
Figura 10. Principales ciencias que se relacionan con la Psicología.

Se ha de mencionar que cada disciplina tiene su objeto de estudio, que al exponerlo proporcionará
claridad al relacionarla con la Psicología:
• La Sociología
Ciencia que trata de la estructura y funcionamiento de las sociedades humanas.
• La Biología
Ciencia que trata a los seres vivos considerando su estructura, funcionamiento, evolución,
distribución y relaciones.
• La Pedagogía
Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza, especialmente la infantil.
• La Filosofía
Conjunto de saberes que busca establecer, de manera racional, los principios más generales
que organizan y orientan el conocimiento de la realidad, así como el sentido del obrar humano.
• La Ética
Conjunto de normas morales que rigen la conducta de la persona en cualquier ámbito de la vida.
• La Antropología
Conjunto de ciencias que estudian los aspectos biológicos, culturales y sociales del ser
humano. (RAE, 2020)
Se puede tomar de ejemplo a la Biología, que etimológicamente significa el estudio de la vida, al

enfocarse en la forma en que crecen los organismos, cómo se regeneran las células, su reproducción
y como se dan otros procesos que son de vital importancia para los seres vivos.
Hay que hacer mención que el ser humano se encuentra equipado con un organismo vivo
sorprendentemente complejo, en el que interactúan diversos componentes. Para continuar con el
ejemplo se puede mencionar a la Neurología, que se encarga de estudiar el sistema nervioso; como
se podrá observar, la Biología se encuentra vinculada directamente con la Psicología al interactuar
el cuerpo que es la base física con los procesos de la mente, emociones, carácter y temperamento,
que más adelante se abordarán. De igual manera dentro de la Biología de las disciplinas que tienen
mayor influencia son la Fisiología, la Embriología y la Genética.
El carácter íntimo de la Psicología con otras ciencias, se observa en su relación con la Sociología, ya
que la Psicología estudia el comportamiento del ser humano, así como sus problemas, mientras que
la Sociología estudia al ser humano en su contexto social o en los diversos grupos, y investigar la
forma en que se desenvuelve requiere del apoyo de la Psicología, para conocer los comportamientos,
su origen y hacia donde se dirigen.
Estudiar al ser humano es el objetivo de las dos disciplinas, la Psicología atendiendo a la psique, la
conducta o los procesos mentales, problemas en el aprendizaje, fobias, y la Sociología estudia al ser
humano en sociedad, así como sus mecanismos de organización.

La Sociología es de gran utilidad al psicólogo cuando estudia las variables de los grupos que muchas
de las veces definen la conducta de un individuo, pues es imposible pensar que los humanos son
ajenos a su contexto social, con sus diversas instituciones a las que pertenecen, ya que modelan en
parte su personalidad y, en gran medida, definen su modo de pensar y actuar.
Psicología
Se integran como un
+ todo, para estudiar al ser
humano y su entorno.
Otras
Ciencias
Es así como las demás ciencias mantienen una estrecha relación con la Psicología de tal manera que
no puede estar aislada, se integra en un todo como lo es el ser humano con su entorno.
1.5 Relación de la Psicología con otras ciencias

Autoevaluación

UNIDAD II
Procesos cognitivos y afectivos
Organizador previo
Al término de la unidad, el aprendiente será capaz de:
• Comprender los conceptos de cognición y afectividad.
• Clasificar los componentes que intervienen en la cognición.
• Reconocer la importancia de la afectividad dentro del proceso cognoscitivo.

Introducción
En esta unidad, el aprendiente identificará las principales características y funciones de los procesos
cognitivos y afectivos, así como su manifestación sobre la conducta humana. Es necesario comentar que
entre ambos existe una fuerte correlación, donde las funciones tendrán que integrarse y coordinarse
siendo una labor tan sencilla pero fundamental como el escribir una palabra, comprender algún texto o
elegir algún deporte, etc., dichos procesos trabajan de manera integral.
Sería complejo o imposible si los procesos cognitivos no participaran en tales acciones: memoria,
atención, pensamiento, percepción, sensación e inteligencia; es por ello, que se orienta al aprendiente
para que analice estos temas y lo que representan dentro de la vida de una persona, considerando
que los aprendizajes y las experiencias que se tendrán a lo largo de la vida, pueden generar un
desarrollo integral y pleno.
Actividad Introductoria
2.1 Procesos cognitivos
Los procesos cognitivos son la vía a través de la cual se adquiere el conocimiento. Por lo tanto, son las
habilidades mentales que el ser humano, necesariamente, desarrolla al realizar cualquier actividad. (Rivas,
2008;Tapia y Luna, 2008). Las habilidades cognitivas son las destrezas y procesos de la mente necesarios
para realizar una tarea, además son las trabajadoras de la mente y facilitadoras del conocimiento al ser
las responsables de adquirirlo y recuperarlo para utilizarlo posteriormente (Reed, 2007).
Los procesos cognitivos se pueden clasificar en básicos y superiores. Los básicos son considerados como
centrales y ayudan a formar los superiores, encargándose estos últimos de la solución de problemas,
toma de decisiones, pensamiento crítico y pensamiento creativo (Ramos, Herrera, Ramírez, 2010).
Concepto de cognición
Hasta el momento, se ha dicho que la Psicología estudia la conducta, los procesos mentales y
la personalidad del hombre, en esta unidad se explicaran de manera particular los procesos
psicológicos cognitivos.
La actividad mental del cerebro que se lleva a cabo en todos los seres humanos recibe el nombre
de cognición. Ésta se refiere a la actividad interna que interpreta la información que es almacenada
en el cerebro y la cual permite captar y tener una idea acerca de una cosa. Para comprender mejor
este término, se presentará la siguiente definición:
La palabra cognición tiene su raíz etimológica en el latín cognoscere que significa conocer
y se refiere a todo lo que tiene que ver o está relacionado con procesos que involucran
conocimiento, respecto al aprendizaje y experiencia adquirida.
La Psicología cognitiva se encarga de estudiar los procesos que ocurren en la mente del ser humano
cuando realiza diferentes actividades y la forma en que hacen uso de los conocimientos previos.

Memoria Atención Pensamiento Percepción Sensación Inteligencia
Figura 11. Los Procesos Cognitivos.
Para fines prácticos, se presentan los procesos cognitivos básicos por separado, sin embargo, es
importante mencionar que están relacionados e integrados mutuamente y solo se separan para su
estudio y comprensión.

2.1.1 Memoria
Según la Real Academia Española (2020), “la memoria es la facultad psíquica por medio de la cual
se retiene y recuerda el pasado”.
Es la capacidad para recordar acontecimientos a largo, mediano y corto plazo que se han realizado,
aprendido e imaginado, es por tanto, la que permite traer al presente las experiencias del pasado, como
lo es, sucesos de la niñez, recordar familiares, así como el lugar donde se dejaron objetos, entre otros.
Es un proceso cognoscitivo que codifica, guarda y recupera toda la información obtenida durante un
periodo, ésta es guardada y se puede actualizar de acuerdo al uso que se requiera dar. Dicha función no
está aislada de los otros componentes cognitivos, ya que se forma con la sensopercepción y se relaciona
estrechamente con la atención, dando lugar al desarrollo del pensamiento, la síntesis y el análisis.
La información recabada a lo largo de la historia personal, se almacena de manera temporal o

permanente en la corteza cerebral, en donde se puede tener acceso cuando se desee recuperarla.
La memoria pasa por tres procesos denominados: codificación, almacenamiento y recuperación de

la información, que consisten en:
Codificación
• Está relacionada directamente con una huella de memoria, es única, tiene vínculo con
información de la vida personal en un tiempo y lugar determinado, se ha guardado previamente
y puede afectar su interpretación. No se almacena la información tal cual se recibe, sino que
está conectada directamente con otra que ha sido relevante y adquiere un significado que se
integra en estructuras previas.
Almacenamiento
• Se mantiene información guardada en el sistema de memoria, para lo cual se requiere que sea
almacenado de manera correcta, de lo contrario, no se podrá recordar posteriormente; es
importante mencionar que en la fase de retención, es en donde las experiencias se van a conservar
durante un tiempo y juega un papel fundamental para el almacenamiento de dichos datos.

• La memoria conserva cierta similitud con una computadora: con cada una de sus tres partes,
codifica, almacena y recupera; pero en el ser humano influyen además los factores sociales,
emocionales y biológicos esto es lo que nos diferencia de las computadoras.
• Existen tres tipos de sistemas de almacenamiento, los cuales pueden cambiar de acuerdo a su
función y tiempo en que guardan la información: a) memoria sensorial, b) memoria a corto
plazo y c) memoria a largo plazo.
Recuperación de la información
• Consiste en la evocación de sucesos o eventos almacenados en el pasado, puede realizarse

mediante un proceso de reconstrucción e inferencia más cercano a la solución de problemas
o de forma automática, como ocurre cuando de pronto se hacen accesibles recuerdos
simplemente por el hecho de estar asociados, por ejemplo, a un determinado olor muy familiar.

2.1.2 Atención
En términos generales, se puede decir que es la capacidad que se posee para concentrar la actividad
mental en un objeto y hecho determinado. Como afirma Köhler (2010),“es la actividad de la conciencia
por medio de la cual los fenómenos adquieren mayor claridad y nitidez. Está relacionada en enfocar la
energía mental en un objeto determinado” (p.18).
Se puede reconocer desde la misma definición como: la capacidad cognitiva de gran importancia,
es de uso cotidiano, cuenta con “sub-procesos atencionales” o tipos de atención. El modelo más
aceptado es el jerárquico de Sohlberg y Matear (1987, 1989), basado en los casos clínicos de la
neuropsicología experimental.
Según este modelo, los tipos de atención son:
Arousal: hace referencia al nivel de activación y al de alerta, si se esta adormilado o enérgico.
Atención focalizada: se refiere a la capacidad de centrar la atención en algún estímulo.
Atención sostenida: se trata de la facultad de atender a un estímulo o actividad durante

un largo periodo.
Atención selectiva: es la posibildad de atender a un estímulo o actividad en concreto en

presencia de otros estímulos distractores.
Atención alternante: consiste en la facilidad de cambiar el foco atencional entre dos o

más estímulos.
Atención dividida: se puede definir como la disposición que tiene el cerebro para atender a
diferentes estímulos o actividades al mismo tiempo.
Figura 12. Tipos de atención


2.1.3 Pensamiento
Para la Real Academia Española (RAE, 2020), “es el conjunto de ideas propias de una persona, de
una colectividad o de una época”.
Otra definición de este proceso en Psicología es:
La actividad mental que abarca una serie muy amplia de fenómenos, como razonar, reflexionar,
imaginar, fantasear, poner atención, recordar, que permite estar en comunicación con el mundo
exterior, consigo mismo y con los demás, además de construir hipótesis del mundo y de nuestra
forma de pensarlo. Puede deteriorarse, como en el delirio, o desorganizarse, como con la irrupción
de las emociones. Existen diferentes tipos de pensamiento, estudiados en su forma y expresión, y
definiciones muy diferenciadas por efecto de los presupuestos teóricos en los que se inician las
diferentes orientaciones psicológicas. (Galimberti, 2002, p. 797).
Por lo anterior, es un concepto del que se habla y utiliza con gran frecuencia, además se le brinda
una variedad de significados, tal como lo menciona Köhler en la Academia: Optativas de Formación
General (2018).
El pensamiento es una operación mental de conocimiento que es generado por la realidad.

No existe sin que sea el referente acerca de algo. Son los recuerdos de todo tipo. No
se pueden tener sin contenidos, todos tienen una idea en qué pensar y una forma de
expresarla. No hay un concepto que no tenga contenido anterior, es decir, un referente.
Para Köhler, se define de distintas maneras:
• Los filósofos lo definen como la comprensión de los seres humanos acerca de su propia existencia.
• Los investigadores de la conducta, o sea los psicólogos, lo explican cómo el proceso individual que
sirve para resolver problemas y comprender a los demás.
• Los pedagogos llaman “procesos básicos del pensamiento” a la medular actividad mental, como la
observación, percepción, memoria, aprendizaje e inteligencia.
• Para los sociólogos, es la evocación mental de aquello que se puede realizar.
De manera general se dirá que los tres elementos que conforman el pensamiento son:
Imagen Concepto Lenguaje
Como se ha dicho anteriormente, es una facultad que tiene el humano y que le permite encontrar
solución a los problemas que se le presentan.
Tal como se indica en la Figura 13, se pueden clasificar varios tipos:
Lateral
Lateral Tipos de pensamiento Analítico
Lateral
Creativo Crítico
Divergente Lógico Convergente
Figura 13. Tipología.


2.1.4 Percepción y sensación
Los procesos de sensación y percepción en el individuo son claramente distintos e involucran tanto
elementos a nivel fisiológico como a nivel cognitivo. La sensación implica el funcionamiento óptimo de
órganos sensoriales y del sistema nervioso, y en condiciones normales, resulta en la capacidad de ver el
rojo cuando es rojo y el verde cuando es verde.
La percepción es un fenómeno mucho más complejo en el que intervienen factores como la cultura, las
experiencias, los valores y las expectativas personales, una suma totalitaria que bien podría respaldar la
conocida frase de El Talmud de Babilonia:
“No vemos las cosas como son.Vemos las cosas como somos”.
La sensación procede de los sentidos: oído, la vista, olfato, gusto y tacto; se presenta en un proceso
fisiológico de conducción encargado al sistema nervioso, que es el responsable de trasladar los
impulsos nerviosos al área del cerebro correspondiente.
El análisis que tiene origen en los receptores sensoriales y termina de integrar la información
recabada por el cerebro, es la sensación y la elaboración ascendente.
Es complicado hablar de sensación sin mencionar la

percepción, ya que son procesos interdependientes,
se ha mencionado que la representación del
mundo se obtiene por medio de la sensación, sin
embargo, sin la capacidad de seleccionar, ordenar e
interpretar todas las sensaciones, la representación
mental no estaría completa; a este otro proceso se
le llama: percepción.
La definición de Percepción que proporciona la

Real Academia Española (2020): del latín perceptio,
-ōnis. 1. f. Acción y efecto de percibir. 2. f. Sensación
interior que resulta de una impresión material
hecha en nuestros sentidos. 3. f. Conocimiento, idea.
Otra definición desde la Psicología que ayuda a

Figura 14. Receptores sensoriales. ampliar el concepto:
Conjunto de funciones psicológicas que permiten al organismo adquirir informaciones acerca del
estado y los cambios de su entorno gracias a la acción de órganos especializados, como la vista,
el oído, el olfato, el gusto y el tacto.Además, es posible obtener informaciones sobre el estado del
propio cuerpo a través de la sensibilidad propioceptiva o interoceptiva.
La percepción, aunque para algunos no es separable, según otros se distingue de la sensación;

mientras esta última se refiere a los datos elementales del conocimiento sensible que no pueden
ser divididos en elementos más simples, la percepción es un proceso más complejo que unifica

una multiplicidad de sensaciones, refiriéndolas a un objeto diferente del sujeto y de los

otros objetos. Esta forma de percepción, llamada externa, se distingue de la percepción
de los propios estados interiores, que no forman parte de los estudios de la percepción.
(Galimberti, 2002, p. 797).
Dentro de sus características, se podrá encontrar que es subjetiva, de carácter temporal y selectivo.
Se dice que es subjetiva, ya que dos individuos o más, no pueden tener la misma reacción ante el
mismo estímulo. Varía de una persona a otra y se ve considerablemente influenciada por factores
de tipo sociocultural e individual, tales como:
La motivación (la necesidad inmediata puede impulsar una percepción

distorsionada de la realidad).
Los valores (el conjunto de ideas, creencias o convicciones que también

puede llamarse código moral influye en la percepción del individuo, que tiende
a “acomodar” lo que percibe de modo que no le resulte contra indicativo).
Las expectativas (ideas preconcebidas del cómo deberían ser las cosas).
El estilo cognoscitivo (o la manera en que se interpreta el entorno, desarrollada a

lo largo de nuestras vidas y que tiende a ser una visión “igualadora” o “exagerada”
de la realidad percibida).
La experiencia y cultura (formación empírica de un grupo con base en sus

costumbres y tradiciones).
La personalidad (conjunto de características relativamente estables que

pronostican el comportamiento).
Todos estos factores inciden en que una obra de arte pueda ser
apreciada desde una perspectiva estéticamente positiva o tachada
bajo una acepción moralmente negativa (percepción), aun cuando,
desde la sensación, se trata solo de una pintura.
La psicología Gestalt se centra en los procesos mentales

relacionados con la percepción de la realidad externa. La Gestalt
conocida por el enunciado “el todo es mayor que la suma de sus
partes”, introduce principios sumamente interesantes como
el de organización perceptual, que abarca la tendencia natural a
distinguir entre figuras y fondos, no sólo en soportes visuales
como una silueta contorneada en negro sobre un fondo blanco
(Figura 15), también en la percepción auditiva. De esta forma, se
explica que se pueda distinguir en un concierto para orquesta,
Figura 15. Figura-fondo.
entre las cuerdas y la línea de viento-madera.
Según la Gestalt, hay una tendencia a ordenar las formas que se captan del mundo exterior, de
manera que adquieren un sentido o coherencia, permitiendo otorgarle un significado. De esto
deriva el segundo principio, la constancia perceptual.

La constancia encierra la forma, el tamaño y el color. La unión de

estos atributos hace que una mesita blanca y redonda se parezca
a una mesita blanca y redonda sin importar el ángulo desde el
cual se mire (forma), la distancia (tamaño) o las condiciones
lumínicas (color).
Por último, los enunciados de la Psicología Gestalt comprenden

cuatro principios en relación con la tendencia perceptiva de los
humanos: Figura 16. Principio de continuidad.
• El principio de proximidad, según el cual se perciben las formas en conjunto y en función de la

cercanía entre unas y otras (tres manzanas, dos juntas y otra alejada, nos parecerán un par de
manzanas y una manzana aislada).
• El principio de semejanza, que hace alusión a la tendencia a percibir las formas semejantes (ya
sea por su color, forma o tamaño), como parte de un patrón.
• El principio de cierre, según el cual tiende a obviar el carácter incompleto de los objetos y a
otorgarles un sentido de coherencia aunque no lo posean naturalmente.
• El principio de continuidad, para el cual se procede a agrupar, como parte de un patrón, aquellas
figuras que por su dirección parecen darle continuidad.

2.1.5 Inteligencia
La palabra inteligencia según la Real Academia Española (2020), proviene del latín inteligentia, 1. f. Capacidad
de entender o comprender. 2. f. Capacidad de resolver problemas. 3. f. Conocimiento, comprensión,
acto de entender. 4. f. Sentido en que se puede tomar una proposición, un dicho o una expresión. 5. f.
Habilidad, destreza y experiencia. 6. f.Trato y correspondencia secreta de dos o más personas o naciones
entre sí. 7. f. Sustancia puramente espiritual. 8. f. servicio de inteligencia.
Por su parte Galimberti (2002), hace referencia a la no existencia de una definición única de inteligencia,
sin embargo, cada enfoque teórico la aborda desde diferentes puntos. El autor las clasifica en tres:
1) Definiciones generales: consideran la inteligencia como un proceso asignado a hombres y

animales; pues poseen una estructura cerebral que ha evolucionado y se transforma en relación
a la adaptación de su entorno.
2) Definiciones específicas: el autor atribuye únicamente a los seres humanos los procesos
mentales que son del razonamiento lógico, capacidad de formular valoraciones, buscar un fin a
largo plazo con la posibilidad de elegir autocorregirse y autocrítica.
3) Definiciones operativas: éstas presentan dificultad para tener una sola definición para lo cual
recurre al uso de test con la finalidad de identificar qué comportamiento es inteligente. No trata
de medir la inteligencia con el test, sino de los aspectos que se consideraron para su elaboración.
Se resume que la inteligencia es la capacidad cerebral por la cual se consigue la

comprensión de las cosas, eligiendo como el mejor camino, la formación de ideas. Los
actos que se consideran esenciales de la inteligencia son el juicio y el razonamiento. La
inteligencia nos permite la resolución de problemas y la toma de decisiones.

Existen diversas teorías del conocimiento que consideran la forma como el ser humano ha desarrollado
la inteligencia, estas teorías ponen énfasis en la estructura y como se desarrollan los procesos del
pensamiento y su interacción con el medio que le rodea.
Teorías del aprendizaje cognoscitivista

El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual
Principales Enfoque cognoscitivista mediante conocimientos, que ocurre gracias ala puesta
enfoques en relación a los anteriores con los nuevo conocimientos.
20´s y 60´s Exige la organización de estos.
Se efectúa a partir de tareas globales.
El individuo al explorar el ambiente en

El aprendizaje se efectúa Asimilación el que se desenvuelve toma partes de
mediante dos movimientos las cuales transforma e incorpora.
Jean Piajet simultáneos e integrados, El individuo transforma su propia
pero de sentido contrario. Acomodación estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que serán aprendidos.
La capacidad para resolver problemas es

El aprendizaje del proceso de reordenar
Jerome Bruner la meta principal, el conocimiento verbal
o transformar los datos de modo que
Aprendizaje por es la clave de la transferencia, el método
permitan ir a una nueva comprensión:
descubrimiento de descubrimiento es el principal para
Aprendizaje por descubrimiento. transmitir el conocimiento.
David Ausubel El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y
Aprendizaje almacenar la inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo
significativo de conocimiento.
• Conjunto de formas básicas del aprendizaje.

Aprendizaje, qué es lo que debe ser •Destrezas intelectuales.
construido para la construcción del
Robert •Información verbal.
aprendizaje. Aquí se incluyen los eventos
Gagne •Estrategias cognoscitivas.
del aprendizaje, acordes al procesamiento •Estrategias motrices.
de la información aquí presentado. •Actitudes.
Las teorías de las inteligencias múltiples Lingüístico, musical, lógico-matemático,

sugiere u número de formas distintas espacial, kinestésico, interpersonal e
H. Gardner para que el individuo aprenda. intrapersonal (Habilidades sociales)
Figura 17. Teorías del aprendizaje cognoscitivista.
Las inteligencias múltiples
Al hablar de este concepto, se ha de reconocer a Howard Gardner (2019), que se contrapone a

la existencia de una sola inteligencia y la define como “Un conjunto de capacidades que permiten
que una persona resuelva problemas o forme productos que son de importancia en su vida” (p. 28).
Menciona que el ser humano cuenta con diversos tipos de inteligencia sumados a la definición general.
Este autor expone que no solo la obtención de títulos y méritos académicos definen la capacidad
intelectual de una persona y menos que lo lleven a tener éxito, se puede ver sujetos con un perfil
académico muy elevado, pero presentan problemas al relacionarse con otros en su vida cotidiana.
Gardner, hace referencia que una persona puede poseer habilidades cognitivas extraordinarias, y
otras no tan desarrolladas. Evidencias como estas hacen pensar al autor, en la inexistencia de una
sola inteligencia, sino de varias y que además son independientes.

Estas conclusiones, le permiten ampliar el término a diversos tipos, basado en tres principios:
a) No es una única unidad, sino que aglomera diversas inteligencias múltiples.
b) Cada una conserva su independencia.
c) Tienen interacción unas con otras, de lo contrario, no podría lograrse nada.
A continuación, se exponen ocho tipos que ha identificado Gardner en su Teoría:
1. Inteligencia matemática: es visto que desde la niñez algunas personas presentan gusto por los
números, analizan, resuelven problemas matemáticos, solucionan acertijos, tienen habilidad para el
manejo de las nuevas tecnologías de la computación en relación a otros. Las profesiones asociadas
a ésta son científicos, economistas, auditores, contables, físicos, ingenieros, entre otros.
2. Inteligencia musical: Gardner y colaboradores notan que en todas las culturas los individuos
tienen afinidad a algún tipo de música más o menos elaborada y definida por su contexto. Se sabe
que el cerebro tiene relación con este tipo para componer e interpretar música. Por tanto, aquellos
que tienen mayor facilidad para lograr y obtener mejores resultados son: músicos, compositores,
directores de música, ingenieros de sonido, laudaros entre otros que se dedican a la elaboración de
instrumentos musicales, entre otros.
3. Inteligencia naturalista: la principal característica de esta es, que las personas tienen una conexión
muy especial con el medio ambiente que les rodea, incluso el desarrollo del amor por la naturaleza.
Tienen la capacidad de hacer la distinción, ordenar, clasificar y comprender el medio que le rodea,
ya sean plantas o animales. Este tipo de inteligencia es la habilidad de distinguir, ordenar, clasificar,
comprender y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Las personas que
tienen este dominio, pueden desempeñarse como agrónomos, botánicos, biólogos, meteorólogos,
ecologistas, veterinarios, entre otros.
4. Inteligencia corporal-kinestésica: característica de los que expresan sus emociones por

medio del cuerpo y la danza. Que tienen un buen desempeño en los deportes, presentan destreza
para el manejo de herramientas y el desarrollo de sus habilidades físicas. Con este tipo destacan
principalmente: deportistas, bailarines, agrónomos, artesanos, escultores, actores, entre otros.
5. Inteligencia intrapersonal: tiene la principal característica de tener la facilidad de poder

entender y lograr un control interno de sí mismo, acceden a sus emociones y sentimientos y tienen
la capacidad de reflexionarlos. Una característica importante, es que experimentan bienestar tanto
en su esfera emocional como psicológica. En este tipo de inteligencia destacan los que trabajan en
las áreas de la salud y ciencias sociales, como médicos, psicólogos, policías, filósofos, enfermeros,
teólogos, consejeros, entre otros.
6. Inteligencia interpersonal: esta tiene entre las principales características que la persona puede
captar cosas que los sentidos no captan. Son empáticos y pueden entender que es lo que acontece
a los demás. Captan la esencia del mensaje del discurso por medio de las palabras o gestos. La
desarrollan quienes se encuentran en un contexto social amplio, comunidades, grupos, familias, al
captar los problemas que se les presenten. Quienes desarrollan esta actividad, obtienen indicadores
muy altos para desempeñarse como sociólogos, psicólogos comunitarios, trabajadores sociales,
terapeutas, abogados, entre otros.
7. Inteligencia verbal-lingüística: en este tipo destacan quienes tienen facilidad por la lectura,
aprender otras lenguas. Trasmiten sus ideas y se comunican con fluidez. No se limita solo a la
comunicación verbal, sino también a la escritura, redacción, gesticulación, entre otras. Las profesiones
en las que destacan con este tipo, se encuentran periodismo, derecho, política, escritores, poetas,
entre otros.

8. Inteligencia espacial: también conocida como visual-espacial, en esta destacan quienes obtienen
mejores resultados al estudiar por medio de mapas conceptuales, gráficos mentales, esquemas,
cuadros, así como un gusto por la estética. Se ubican e interpretan muy bien planos y croquis.
El sentido base de este tipo es la vista. Sobresalen los que se dedican a las artes como pintores,
diseñadores, mecánicos, creadores de videojuegos, fotógrafos, arquitectos, entre otros.

2.2 Procesos afectivos.
2.2.1 La afectividad
En sentido estricto, es la capacidad de recibir influencia por algo tanto interno como externo.
El origen de la palabra afectividad, se remonta con Aristóteles filósofo griego, quien alude
a las pasiones, el movimiento del apetito sensitivo, lo cual incluye las diversas emociones,
motivaciones y diferentes expresiones afectivas.
Un suceso importante es la división entre la esfera intelectual y el mundo anímico que sucede
durante el siglo XVIII, permitió catalogarla con la característica principal del placer o dolor que se
generan en determinadas áreas del cerebro y que tiene la función de originar esas experiencias.
Corresponde a Olds y Miner, quienes en 1954 encontraron en el sistema límbico unos centros
detonantes tanto del placer como del dolor.
Por su parte, en el mundo moderno, se pensaba que las emociones eran la manifestación baja del ser
humano, es en el mundo contemporáneo, con el vitalismo filosófico que da inicio al reconocimiento
y la exaltación del mundo afectivo, que permite se identifique con la parte racional del humano; se
requiere que el sujeto se comprometa y no solamente viva en el mundo. Por tanto, se reconoce
como algo puramente humano.
Actualmente, para la Psicología, pasa a ser parte del psiquismo y experiencia individual íntima, ya que
está relacionada con su vivencia y experiencia interna. Un aspecto sumamente importante es que se
considera al ser humano como un todo desde la perspectiva psicofísica, psicosomática y psicosocial.
A continuación, se hace mención de las características principales:
• La experiencia se desarrolla en el interior del sujeto y no se refiere a algo que proviene del
La exterior. No se puede negar que se manifieste en el cuerpo.
subjetividad • Un obstáculo es que esa experiencia subjetiva es la forma en que se va a comunicar.
La • Son los puntos donde se mueve el mundo afectivo y se presenta entre dos opuestos, placer/
bipolaridad dolor y excitación/reposo y la afectividad depende de oscilar entre esta “contradicción”.
La • Así como la inteligencia y la voluntad, los estados de ánimo se orientan por medio de las
teleología relaciones intencionales, cuyo propósito es situarlo hacia la realidad.
Figura 18. Características específicas de la afectividad.

2.2 Procesos afectivos

2.2.2 Las emociones y los sentimientos
En esa relación afectiva, que realiza una unión de las relaciones innatas y aprendidas que unen al
sujeto con su medio, lo que tiene mayor importancia son los sentimientos y las emociones.
La emoción o estado emotivo, va a ser el resultado de la expresión de la reacción afectiva ante

algún estímulo, ya sea externo o interno, pero si el motivo que genera la emoción es alguna idea
su respuesta será un sentimiento.
A continuación, se identificarán las principales diferencias entre emoción y sentimiento:
• Los sentimientos son el resultado en relación a las necesidades culturales o sociales del
sujeto, es decir, a las necesidades que surgen en la medida que la humanidad se desarrolla. Los
sentimientos son actitudes de afecto permanentes.
• Las emociones se relacionan con las necesidades físicas (orgánicas).Tienen un carácter que depende
de las situaciones, como procesos psíquicos los sentimientos y las emociones, son funciones
cerebrales, y en sus mecanismos fisiológicos ocupan un papel central los procesos nerviosos de la
subcorteza pero en los sentimientos se depende más de la actividad cortical del cerebro.
Sentimientos
Agradecimiento Cariño Templanza Contento
Aceptación Estima Tolerancia Dignidad
Acompañamiento Comprensión Motivación Enérgico
Bondad Entusiasmo Felicidad Alborozo
Admiración Solidaridad Firmeza Vitalidad
Apreciación Respeto Fortaleza Complacencia
Benevolencia Pasión Autonomía
Para lograr una mayor claridad se dirá que:
• Los sentimientos son: estados de ánimo que se encuentran influenciados por el placer y dolor, que
tienen un contenido de la cultura y sus valores. No tienen una representación en el cuerpo, más
bien es algo suave y que perdura, tienen una relación estrecha con lo que piensa e imagina el sujeto.
Galimberti, (2002, p. 995) hace mención que es:
Resonancia afectiva menos intensa que la pasión y más duradera que la emoción, con la
que el sujeto vive sus estados subjetivos y los aspectos del mundo externo. En Psicología el
sentimiento ha sido objeto de análisis fenomenológicos y de consideraciones específicas en
el ámbito de la Psicología de lo profundo...

Asimismo, señala que las emociones son:
Reacción afectiva intensa de aparición aguda y de breve duración, determinada por un estímulo
ambiental. Su aparición provoca una modificación en el nivel somático, vegetativo y psíquico. Las
reacciones fisiológicas ante una situación emocionante afectan las funciones vegetativas como la
circulación, respiración, digestión y secreción, las funciones motrices con hipertensión muscular, y las
sensoriales con diferentes trastornos en la vista y el oído.
Las reacciones viscerales se manifiestan con una pérdida momentánea del control neurovegetativo y la
consiguiente incapacidad temporal de abstracción del contexto emocional. Las reacciones expresivas
interesan a la mímica facial, las actitudes corporales, las formas habituales de comunicación. Las reacciones
psicológicas se manifiestan como reducción del control de sí, dificultad para articular lógicamente
acciones y reflexiones, disminución de las capacidades de método y de crítica... (Galimberti, 2002, p. 377).
Emociones
Alegría Tristeza Ira Miedo Sorpresa Asco
Se exponen a continuación los tipos de emociones que se pueden identificar.
• Personales: tienen como referente y toman como su centro el yo. Buscan el bien para la persona.
• Sociales: se caracterizan por la bondad y el altruismo del ser humano. La emoción principal
de este tipo de emoción, es la empatía al sentir el dolor o placer de las otras personas y que
pueden generar una situación amistosa.
• Espirituales y Estéticos: se fundamentan en la necesidad superior del ser humano y dependerán
de los valores como el amor a la verdad, a lo sublime, a la belleza, etc.

2.2.3 La voluntad
Proviene del latín voluntas, derivado de volo, yo quiero. Deseo consciente que lleva al hombre a realizar
determinadas acciones. El idealismo considera, de manera errónea, como una propiedad independiente
de influjos y circunstancias exteriores, desligada de toda necesidad objetiva, y ve las acciones y la conducta
del hombre como una manifestación de intención “libre”, a la que concibe con un criterio idealista. En
realidad, la fuente de la actividad volitiva del hombre dirigida hacia un fin, radica en el mundo objetivo.
Es importante aclarar que este proceso afectivo se vale de la consciencia. Se moviliza al tener la seguridad
de realizar algo que está bien hecho en todas las esferas de la vida, en el estudio, trabajo recreación, etc.
Se encuentran dos maneras en que se puede actuar, de manera espontánea, cuando la persona cuenta
con la suficiente motivación para realizar lo que pretende, sea la acción que quiera lograr. Otra manera
de actuar es de forma consciente, ya que requiere esfuerzo u obligación al hacer lo que desea realizar.
Si un ser humano requiere llevar alguna acción, es la voluntad la más importante, ya que le proporciona
la capacidad de realizarla. Desde la filosofía se abre un debate al discutir si existe el libre albedrio, ya que
las acciones siempre están determinadas de un marco que le delimita un accionar pleno.


2.2.4 Padecimientos afectivos
Estrés
Cuando se escucha la palabra estrés, es muy probable que la persona la perciba como algo negativo
que se debe evitar a toda costa, frecuentemente se escucha decir: “tengo demasiado estrés”, “la
escuela es estresante”, “me estreso de pensar que tengo mucho trabajo”, así, esta frase y muchas
otras expresadas cotidianamente. En el contexto que se vive, hay situaciones que producen estrés,
pero también otras que generan tranquilidad bienestar, paz, disfrute de la vida, entre otras. Más
adelante, se revisarán sugerencias para lograr un equilibrio.
Para iniciar, se dirá que la palabra estrés proviene del inglés stress = estrés o presión, a su vez
ésta proviene del latín strictus = estricto. En psicología, el estrés es una reacción normal y sana
del organismo que va a generar movimientos; tal vez el lector se pregunte ¿el estrés es sano?
la respuesta es sí, en un primer momento lleva al individuo a activarse, esto es, lo acelera para
enfrentar situaciones de la vida cotidiana, como el levantarse para ir a la escuela, para comer, andar
en bicicleta, cuando hace algo nuevo o emocionante, entre otras muchas cosas.
Es importante hacer notar que ante el estrés se pude reaccionar de manera diferente, entendiendo
que el que dura poco tiempo y desaparece al desarrollar la actividad, se le denomina estrés
agudo, por tanto, todos en algún momento de su vida han experimentado estrés agudo, pudiendo
habituarse a él y no identificándolo como problema.
Sin embargo, el estrés crónico que dura más tiempo y que afecta las diferentes esferas de la vida,
se puede convertir en un problema cuando:
• Sin motivo para iniciar alguna actividad se hace presente.

• Aparece ante situaciones que no han ocurrido.
• Permanece tiempo después de que el suceso que lo generó ha pasado.
¿Cuáles son los síntomas del estrés?
A continuación se presentan las manifestaciones más comunes que indican que se manifiestan con
el estrés.
Manifestaciones emocionales:
• Miedo • Alteraciones en el estado de • Preocupación excesiva

• Nerviosismo ánimo • Ganas de grita
• Angustia • Irritabilidad
• Deseos de llorar • Depresión
Manifestaciones físicas:
• Frialdad en los pies y manos principalmente en la parte • Diarrea o estreñimiento

• Sudoración en exceso de la espalda y en el cuello • Deseos de vomitar
principalmente en las manos • Fatiga • Sensaciones de cosquilleo
• Tensión muscular • Agitación en la respiración en el estómago

• Dolor de cabeza cardiaca • Dificultad para tragar

• Agitación • Aumento de la tensión • Boca seca
• Temblores arterial • Problemas alimenticios
• Aumento de la frecuencia • Compresión en el pecho
Manifestaciones conductuales:
• Movimientos constantes • Rechinido de los dientes • Problemas alimenticios

• Tics nerviosos • Estado de inquietud • Consumo de alcohol o
• Risa nerviosa • Alteraciones en el deseo cigarro
• Trastornos del sueño sexual
¿Cuáles son las causas del exceso de estrés?
A continuación, se mencionan tres factores importantes que originan estrés y se consideran los más
importantes:
• La sociedad en la que se vive ha aumentado los niveles de estrés, ya que plantea cambios significativos
en las exigencias, en el trabajo, la familia, la escuela, etc.
• Situaciones vitales de la vida como enfermedades, fallecimiento de alguien, abandono escolar,
embarazo no planeado, cambios en la economía, cambios de residencia, problemas: familiares,
escolares, de pareja o con amistades.
• En muchas ocasiones lo que genera el estrés es el manejo que la persona tiene de sí misma, la
perspectiva que tiene de su propia vida ya sea negativa o positiva, la manera en cómo enfrenta los
problemas que se le presentan en la vida cotidiana, la excesiva preocupación, una autoexigencia que
excede muchas veces su capacidad, tener pocas prácticas de autocuidado, la dificultad que tiene de
expresar lo que piensa y lo que siente.
¿Cuáles son las consecuencias del exceso de estrés?
Cuando existe exceso de estrés y éste interfiere en la vida de las personas, puede generar:
• Falta de sueño
• Problemas digestivos como estreñimiento o diarrea
• Dolores de cuerpo
• Dolores de cabeza
• Falta de energía
• Problemas en la memoria
• Cansancio
• Dificultades para concentrarse
• Problemas sexuales
• Tensión muscular en diversas partes del cuerpo como rigidez en el cuello o mandíbula, entre otros.
Con la finalidad de que el lector pueda identificar su nivel de estrés le sugerimos

contestar el test propuesto por una Institución del Sector Salud:http://www.imss.gob.
mx/sites/all/statics/salud/estreslaboral/Test-Estres-Laboral.pdf
¿Qué se puede hacer para enfrentar el exceso de estrés?
Como se dijo en un inicio del tema, lo que daña al individuo es el exceso de estrés, si bien, cada etapa
de la vida tiene sus propias exigencias y dificultades, esto no es impedimento para que quien identifica

que está en una situación estresante, comprenda que siempre habrá opciones para modificarla y
así, lograr una mejor calidad de vida. Se sugiere las siguientes propuestas:
• Identificar la tensión física: reducirla con masaje,

para ello, es posible consultar a un profesional
o darse automasaje en las partes del cuerpo
como cabeza, hombros, piernas, también
se puede realizar técnicas de respiración,
(existen diversos tipos), se puede seleccionar
alguna con ayuda de un tutorial de internet o
identificar la forma en que se respira y de ahí
el organismo tomará el oxígeno que necesite,
para esto, se puede estar sentado o acostado,
con música relajante y en un ambiente libre de Figura 19. Mujer relajándose a través de la meditación.
interrupciones.
Las situaciones cotidianas son difíciles de enfrentar en muchas ocasiones, pero tiene que llegar
el momento de hacerlo para descargar emociones aflictivas; algo que se puede hacer ante los
problemas de la vida es:
Identificar la situación que genera el estrés, por ejemplo, la muerte de un ser querido, el rompimiento
de pareja, etc., y preguntar ¿qué me pasa?
Identificar el principal problema y definir qué se puede resolver.
Analizar diferentes alternativas de solución al problema, en caso de haberlas.
Realizar un plan que le lleve a actuar y que contenga pequeños objetivos concretos y reconocer
como se llevarán a cabo.
• Cambiar de perspectiva: esto es, que la persona se dé la oportunidad de poder ver las cosas
de manera diferente, ya que son ideas, percepciones, conceptos que se puede cambiar, muchas
veces no es la situación el problema en sí, sino la forma de verla y eso genera sufrimiento.
• Regocijarse día a día: es importante preguntarse ¿Qué es lo que más disfruto y he dejado de
hacer o no he hecho nunca? Es tiempo de dedicarse un tiempo para sí mismo/a y realizar
cosas constructivas que den un gusto sano por la vida. Es difícil hablar de muerte, pero el
pensar que solo se cuenta con una sola vida y que cada día es una oportunidad única para vivir
intensamente y desalojar las ideas, emociones y reacciones dañinas.
• Tener una red de apoyo (amistades o familiares): contar con aquellas que están en todo
momento en la vida y que son de gran ayuda para enfrentar las adversidades; a ellas se les
puede expresar lo que se piensa y siente. Es importante seleccionar personas de confianza que
puedan estar en los momentos que se requieran.
• Cuidado de la salud física: es importante realizar ejercicio, contrario a lo que se piensa, éste ayuda
eficazmente a movilizar sustancias que dan una sensación de bienestar; caminar, correr, andar en
bicicleta o practicar cualquier deporte. Por último, se recomienda mejorar los hábitos alimenticios,
la alimentación es importante para reducir el estrés, si la persona reduce el consumo de aquellos
alimentos cargados en carbohidratos y grasas, como harinas, refrescos, chatarra, así como los
estimulantes como el café y el té, evitar automedicarse o el consumo de drogas ilegales que generan
nerviosismo así como un mayor número de problemas a corto, mediano y largo plazo.
Ansiedad
Proviene de latín anxietas, que significa ‘angustia, aflicción’. Hace alusión a algo angosto o que es
estrecho, esto es un malestar. Muchas personas que llegan a tener episodios ansiosos, expresan que
es como si tuvieran una loza en el pecho que les aprieta.

Es normal que se experimente este padecimiento en algún momento de la vida. Sin embargo, se
considera como problema cuando se presenta frecuentemente y se expresa preocupación y miedo
en exceso.
Se ha identificado que cuando el trabajo, escuela, sociedad, religión, etc., es mayormente demandante
a la capacidad que tiene la persona de enfrentar lo que experimenta, en esos ámbitos manifestará
una serie de reacciones que buscaran adaptarse mediante una activación fisiológica.
¿Cuáles son los síntomas de la ansiedad?
Manifestaciones emocionales, algunas de las emociones que se presentan son:

• Exceso de estrés. Aunque • Miedo excesivo episodios ansiosos
el estrés es el generador • Ideas catastróficas • Presentar dificultades para
de la ansiedad, la persona • Coraje controlar las preocupaciones
no siempre presenta estrés • Tristeza • Dificultades para mantener
• Sensación de nerviosismo • Tener la necesidad de evitar la concentración
• Ideas de peligro las situaciones que generan
Manifestaciones físicas, son reacciones que el organismo genera ante situaciones ansiosas:
• Agitación o tensión • Respiración excesiva • Manifestaciones de debilidad

• Aumento del ritmo cardíaco • Sudoración o sentirse cansado
• Temblores • Problemas gastrointestinales • Dificultades en el sueño
Manifestaciones sociales, al relacionarse con las personas en diversos ámbitos presenta

problemas para:
• Relacionarse con personas • Asistir a la escuela o mantener la mirada.
extrañas o que conoce presentarse a trabajar. • Concertar y tener citas.
poco. • Usar un baño público. • Entrar a espacios donde se
• Convivir con personas en • Iniciar o mantener una encuentran otras personas
reuniones familiares, de plática con alguna persona.
trabajo o con amistades. • Ver a una persona y
Cabe mencionar que los síntomas pueden cambiar con el tiempo.
¿Cuáles son las causas?
A continuación, se presentan los sucesos que pueden generar que se sobrepase el nivel considerado
como normal.
• La experiencia de un suceso traumático: las niñas o niños, o personas que durante su niñez
presentan o presentaron algún suceso traumático como violencia, alguna agresión sexual,
pueden ser más factibles que la experimenten en alguna etapa de su vida.
• Una enfermedad: la enfermedad puede causar un estado muy frecuente de estrés que desemboca
en ansiedad, al cambiar su situación puede preocuparse por la gravedad de esta, los costos que
puede representar, la dependencia de la persona con otras personas, sobre todo si siempre ha
sido independiente; así mismo hay enfermedades por sí mismas que la pueden tener entre sus
síntomas, por ejemplo, enfermedades del corazón, diabetes, asma, consumo de drogas ilegales
o la automedicación.
• Manejo del estrés: una dirección inadecuada frente a sucesos de poca importancia puede
generar reacciones adversas.
• La personalidad: existen individuos que tienen una mayor posibilidad de tener una tendencia a
sufrir algún trastorno de ansiedad que otras, ya que puede haber factores hereditarios en juego
o por los patrones de conducta aprendidos en una familia con tendencia ansiosa.
¿Cuáles son las consecuencias de este padecimiento afectivo?
Ante las manifestaciones no controladas, se han identificado consecuencias como las que se
presentan a continuación.
• En el organismo: puede generar problemas de la piel, hígado, garganta, músculos, los pulmones,
el corazón, etc.
• En el cerebro: afecta de manera importante los procesos mentales, la elaboración o ausencia
de sustancias químicas producidas en el cerebro, puede modificar el comportamiento, también
se ve deteriorada la memoria a corto y largo plazo.
• La movilidad: genera una afectación en la capacidad para realizar ciertas actividades de manera
rápida y eficiente, debido a la dificultad de concentración, esto conlleva una pérdida de tiempo.
• La energía: para realizar actividades se ve reducida, ya que en su mayoría es consumida por la
ansiedad.
• Depresión: este padecimiento fuera de control, puede aumentar la posibilidad de sufrir
depresión.
¿Qué se puede hacer para enfrentarla?
• Desarrollar actividad física: así como aquellas actividades que

sean agradables y que se disfruten, que produzcan bienestar
al realizarlas para consigo mismo.
• Mantener relaciones sociales: es decir, estar con personas
para compartir ideas y que realicen aportaciones positivas,
que escuchen y brinden apoyo.
• Mantenerse sano y sin consumo de alcohol, cigarro y otras
drogas: el consumo de drogas, legales (como el alcohol y el
cigarro), o ilegales, aumenta la posibilidad de que se presente
la ansiedad, aunque algunos consideran que aparentemente
la reduce, sin embargo, su consumo agrava los síntomas. En
este caso, es necesaria la ayuda de un profesional de la salud,
se recomienda atenderse de manera inmediata. Figura 20. Persona libre de ansiedad.
Depresión
Es frecuente escuchar, “estoy deprimido”, “ando bajo de pila”, “no encuentro sentido a nada”, estas
frases sugieren pensar inmediatamente que la persona está deprimida o experimenta algo difícil. En
este apartado, se expondrá información que permita diferenciar la depresión de aquello que no lo
es, sus efectos y la forma en que puede enfrentársele.
La palabra depresión tiene su origen en el latín depressio, antecedido de depressus que significa
“abatido” o “derribado”. Es un trastorno más complejo a solo tener un estado de ánimo bajo. En
algún momento de la vida se ha experimentado tristeza, pero existe un número importante de
personas cuyos sentimientos no pasan y permanecen durante mayor tiempo.
¿Cuáles son los síntomas de la depresión?

Manifestaciones emocionales:
• Presentar irritabilidad o le hacen sentir feliz. • Tener ideas recurrentes de
tristeza la mayoría de las • Tener sentimientos de culpa. morir o de suicidio.
veces. • Sentirse inútil, despreciar su • Problemas para
• Experimentar incapacidad persona. concentrarse.
para disfrutar las cosas que • Sentir desesperanza.
Manifestaciones físicas:
• Dificultades para dormir o hacerlo de más. • Cansancio frecuente y falta de energía

• Problemas alimenticios (al comer menos o
comer de más, lo que impacta en el peso).
Manifestaciones sociales:
• Dejar de realizar actividades que regularmente • Aislamiento de las personas que regularmente
hacía frecuenta
• Inactividad • Abandono de la escuela o trabajo
En el caso que un individuo presente estos síntomas, se requiere la valoración de un médico o

especialista de la salud mental que, por medio de la exploración, entrevista y la aplicación en algunos
casos de pruebas psicológicas, puede diagnosticar si la persona padece de depresión y en qué grado;
leve, moderada o grave. De ello, dependerá el tipo de tratamiento.
¿Cuáles son las causas de la depresión?
• Puede ser desencadenada por sucesos que ocurren durante la vida del individuo y al no poder
superarlos se complican, por ejemplo: la pérdida de un ser querido, la violencia en alguna etapa de la
vida, la tendencia de los padres a deprimirse, problemas a nivel escolar o con amigos, cuando se ha
experimentado traumas físicos o psicológicos, etc.
• Consumir medicamentos sin prescripción médica, así mismo el abuso del consumo de alcohol u
otras drogas, esto finalmente, empeorará la depresión.
• El aspecto hereditario también tiene un papel muy importante ya que se ha visto que hay familias
donde varios de sus integrantes la padecen.
• El haber tenido una enfermedad física grave o problemas crónicos de salud.
• Alteraciones fisiológicas en los llamados neurotransmisores localizados en el cerebro, que pueden
generar la depresión y alterar el estado de ánimo.
• En algunos casos la depresión puede aparecer sin algún motivo claro.
¿Cuáles son las consecuencias de la depresión?
Cuando se diagnostica la depresión, tiene un impacto en las diversas áreas de vida y éste dependerá
de los síntomas que presente. Para fines prácticos, a continuación, se mencionan las áreas que se
ven afectadas:
• La familia: en la convivencia con las actividades que se hacían regularmente, se evita el contacto con
los familiares, puede haber discusiones sobre el cómo tratar al paciente.
• La escuela: puede presentarse bajo rendimiento escolar, problemas con las y los compañeros por
presentar irritabilidad o sentirse incomprendido/a, no encontrarle sentido al estudio, entre otros.
• Dificultades para conciliar el sueño: el sueño es parte fundamental para la salud física y emocional
de las personas, pero si no se duerme, se complican los síntomas de depresión, se dificulta la
concentración en la escuela, durante el día se tiene sueño, el cuerpo se siente fatigado, etc.

¿Qué se puede hacer para enfrentarla?
Es importante considerar que el diagnóstico de

este trastorno lo debe hacer un profesional de
la salud con la finalidad de que el paciente reciba
una atención adecuada, esta depende de lo
severo y la duración de la depresión; no solo se
puede tratar con la voluntad, “echándole ganas”,
sino que requiere de una atención integral a nivel
profesional, alimentación adecuada, así como el
apoyo de familia y red de amistades.
Figura 21 La amistad.
• Recurrir a personas que sean de total confianza. El poder hablar de lo que pasa, ya sea con algún
profesor, alguien de la familia o un amigo, si por alguna razón no se encuentra comprensión
recurrir con alguna otra persona.
• Pedir apoyo lo más pronto posible: si ha considerado que está deprimido, es importante
enfrentarlo acompañado, pues hacerlo solo no es la mejor opción.
• Solicitar atención médica: no basta sentirse deprimido para considerarlo un trastorno, sino
que el diagnóstico y tratamiento lo debe realizar un profesional de la salud, por lo tanto, es
importante hacerle una visita para recibir la atención.
• Recibir psicoterapia: según el grado de depresión, el médico tratante indicará la medicación,
en caso de requerirla, sin embargo, es indispensable que el paciente reciba a la vez atención
psicológica, con la finalidad de contar con un espacio donde pueda expresar sus emociones,
experiencias, problemas, etc., y que le permita enfrentar sus problemas.
• Mejorar la alimentación: los alimentos tienen un papel importante, ya que una dieta rica en frutas
y vegetales, cereales, frutas secas, carnes sin grasa y pescado contribuye a que el organismo esté
saludable.
• Mantener un peso saludable: al padecer depresión se puede reducir o aumentar el consumo
de alimentos, es necesario llevar el control de su peso acorde a las especificaciones de su talla,
edad, constitución física y problemas de salud que presente.
• Realizar ejercicio: en la medida de las posibilidades, es importante realizar alguna actividad física
que hará producir sustancias que el cerebro necesita para lograr una sensación de bienestar.
• Evitar el consumo de alcohol o algún tipo de droga: el consumo de sustancias que impactan al
organismo y al cerebro, generará más problemas, sobre todo si consume algunos medicamentos
que el personal de salud ha indicado, ya que en lugar de ayudar agravará el padecimiento.
Si presentas algunas de las características del estrés, ansiedad o depresión con la

intensidad que se ha descrito, con apoyo de alguien de tu confianza, consulta a un
profesional de la salud, él realizará el diagnóstico correcto y te ayudará a hacer frente a
estos padecimientos afectivos.

Autoevaluación

UNIDAD III
Teorías de la personalidad
Organizador previo
Al término de la unidad, serás capaz de:
• Conocer la definición de Personalidad.
• Identificar dos de los rasgos más sobresalientes de la Personalidad, a partir de su definición.
• Distinguir las Teorías de la Personalidad y sus principales representantes.

Introducción
En la presente unidad se revisarán las distintas Teorías de la Personalidad y su definición en
Psicología, así mismo el aprendiente también conocerá a los principales exponentes de las distintas
perspectivas que explican cómo se forma la personalidad.
Esta unidad resultará por demás interesante, ya que permitirá al aprendiente comprender el
comportamiento de los seres humanos explicado por diversas posturas conocidas como:Teorías de
la Personalidad, las cuales son una herramienta fundamental para los profesionales de la psicología
particularmente, ya que les permite estudiar la conducta humana.
En las teorías de la Personalidad se expondrán los nombres de sus principales representantes;

así como también, los conceptos e ideas centrales de dichas teorías. Dependerá del interés del
aprendiente profundizar en los temas y conocer más autores de cada perspectiva con la finalidad
ampliar su conocimiento.
Actividad Introductoria
3.1 Definición de Personalidad
Es muy probable que en algún momento de la vida se establezcan preguntas sobre la forma de ser
de alguien, por ejemplo ¿Por qué es así? ¿Qué le lleva a actuar de tal o cual forma? Incluso ¿Por qué
esta persona no cambia? ¿Qué le motiva a ser cómo es?, etc. Estos y muchos más cuestionamientos
surgen al interactuar con otros seres humanos, a la vez aparecen respuestas del más diverso orden,
algunas nada apegadas al estudio científico y otras que pretenden dar una solución que permita
conocer, explicar, predecir y controlar las distintas conductas que caracterizan a cada persona.
La palabra “personalidad” proviene del griego prosopón, que significa máscara, aquello que no
precisamente es uno. Los actores de la antigua Grecia se ponían máscaras que usaban cuando
representaban diversos papeles en el teatro, ya que la máscara expresaba alguna emoción o un
sentimiento que el personaje quería trasmitir, por otra parte, al no contar con micrófono la máscara
permitía que se escucharan mejor sus diálogos.
Es en la Edad Media, que la palabra personalidad, personare, se apropia del significado con las
características que actualmente se conocen.
El estudio de la personalidad es relativamente nuevo, en la Psicología se comienza a tomar en cuenta

formalmente en el siglo XXI en Estados Unidos, en donde para analizar a los sujetos se les aplicaban
test psicológicos estandarizados con la finalidad de conocer y/o predecir su desempeño y desarrollarse
mejor a nivel educativo, empresarial, incluso en el medio militar, (en ésta época se requería gente con las
características adecuadas para participar en la milicia durante la Primera Guerra Mundial).
Es en la Segunda Guerra Mundial, cuando se desarrollaron estudios de la personalidad más profundos

para atender las secuelas emocionales que experimentaron los soldados en los campos de batalla
y ayudarles a superar dichos traumas. Es así que la Psicología, desde entonces ha intentado dar
respuesta a problemas en la atención clínica o educativa por parte de los psicólogos.
A continuación, se hará mención de las definiciones según la Real Academia Española (RAE, 2020).
La palabra personalidad, asigna ocho significados:

Del lat. tardío personalĭtas, -ātis.

1. f. Diferencia individual que constituye a cada persona y la distingue de otra.
2. f. Conjunto de características o cualidades originales que destacan en algunos individuos, ej.
“Andrés es un escritor con personalidad”.
3. f. Persona de relieve, que destaca en una actividad o en un ambiente social. Al acto asistieron el
gobernador y otras personalidades.
4. f. Inclinación o aversión que se tiene a una persona, con preferencia o exclusión de las demás.
5. f. Dicho o escrito que se contrae a determinadas personas, en ofensa o perjuicio de las mismas.
6. f. Der. Aptitud legal para intervenir en un negocio o para comparecer en juicio.
7. f. Der. Representación legal y bastante con que alguien interviene en un negocio o en un juicio.
8. f. Fil. Conjunto de cualidades que constituyen al ser humano o sujeto inteligente. (RAE, 2020).
Como se puede identificar dentro de los significados que la RAE expresa, se encuentra que algunos
son aplicables a diversos campos como el social y jurídico, para los fines de la Psicología, se dirá
que el punto ocho se apega al objeto de estudio de ésta ciencia. Los psicólogos han propuesto
diferentes definiciones dependiendo de su interés o enfoque.
Por su parte Bermúdez (1985), hace una propuesta integral sobre la personalidad, la define como:
“Organización relativamente estable de aquellas características estructurales y funcionales, innatas
y adquiridas bajo las especiales condiciones de su desarrollo, que conforman el equipo peculiar y
definitorio de conducta con que cada individuo afronta las distintas situaciones” (p. 38).
No es fácil unificar las distintas definiciones y formar un solo significado, sin embargo, los conceptos
expresados anteriormente, dan una idea clara sobre la personalidad.
3.1.1 Rasgos de personalidad (temperamento y carácter)
Se entiende por rasgo, a las características parcialmente estables de los individuos, esto es, las
formas de ser y actuar que diferencian a uno de otro, que les hacen actuar de determinada manera
y que permanecen en el tiempo. Es común decir que tal persona tiene ciertas costumbres o es de
tal manera, por ejemplo: al mirar un partido de futbol en TV, José siempre grita y se emociona; o
cuando Rita llega al salón de clases saluda amablemente a sus compañeros con un abrazo, se podrá
decir que estos son rasgos que los caracterizan y que los hacen diferentes de los demás, es decir
son parte de su personalidad.
Alguna vez te has preguntado: ¿A qué se debe que las personas actúen diferente ante la misma
situación?, ¿Por qué individuos que han sido educados en la misma casa pueden tener gustos
diferentes?, Incluso cuestionarte ¿Por qué actúo impulsivamente?,¿Puedo modificar algo de la
forma que soy?; resultaría difícil dar una sola respuesta a estas y otras preguntas debido a la
complejidad del ser humano, es por eso que algunos autores han propuesto diferentes teorías que
hacen alusión a las características que poseen los individuos como son: temperamento, carácter,
adaptación, labilidad emocional y sus valores que le hacen único.
A continuación, se presentan las principales teorías, que buscan proporcionar una explicación de
los elementos que forman los rasgos de personalidad.

Figura 22. Esquema de las Teorías de los Rasgos.
No existen explicaciones únicas para comprender el comportamiento humano. Las Teorías de los
Rasgos, se van a ocupar de identificar y medir las diferencias entre los sujetos, ya que al combinarse
e interactuar, dan como resultado la personalidad, la cual es única en cada individuo.
Dos de los componentes que se consideran básicos para la formación de la personalidad son el
temperamento y el carácter.
La definición de temperamento es la siguiente:
Es la base biológica del carácter y está determinado por los procesos fisiológicos y factores
genéticos que inciden en las manifestaciones conductuales. / Tendencia constitucional del
individuo a reaccionar de cierto modo ante su ambiente. En otras palabras, es el estilo
conductual o la reactividad emocional que manifiesta el niño cuando interactúa con su
ambiente. Los componentes del temperamento, que se hacen manifiestos poco después del
nacimiento, son: 1) Nivel de actividad: cómo y cuánto se mueve el infante; 2) Ritmicidad o
regularidad: previsibilidad de los ciclos biológicos como el hambre y el sueño; 3) Acercamiento o
retirada: manera en que un infante inicialmente responde a nuevos estímulos; 4) Adaptabilidad:
facilidad con que una respuesta inicial es modificada en una dirección deseada a una situación
nueva o alterada; 5) Umbral de responsividad: cantidad de estimulación necesaria para evocar
una respuesta; 6) Intensidad de reacción: qué tan enérgicamente responde el infante; 7)
Calidad del humor: indica si el infante es predominantemente alegre, amigable y simpático,
o desagradable, triste y poco amigable; 8) Distractibilidad: facilidad con que un estímulo
irrelevante puede alterar o interferir en el comportamiento del infante; y 9) Atención y
persistencia: cantidad de tiempo que el infante dedica a una actividad, y que continúa a
pesar de los obstáculos. Los tres patrones de temperamento más comunes en los infantes
son: 1) Fácil: es pacífico y adaptable, generalmente está feliz, su funcionamiento biológico es
rítmico, y acepta las experiencias nuevas; 2) Difícil: es irritable, no es muy adaptable, su ritmo
biológico es irregular, y es más intenso en la expresión de sus emociones; y 3) “De puesta en

marcha” lenta: es generalmente apacible, se demora para adaptarse a nuevas experiencias y

es de ritmo variado pero algo negativo. (Consuegra, 2010, p.263).
Por tanto, el temperamento es la parte innata de la personalidad determinada por la carga genética
heredada, es decir; que mantiene relación directa a lo biológico.
El otro componente es el carácter, que define Consuegra (2010) como:
Carácter: tendencia hacia un tipo de comportamiento que manifiesta el individuo.

Todos los elementos que integran el carácter se organizan en una unidad que se conoce
como estabilidad y proporciona al carácter coherencia y cierto grado de uniformidad en sus
manifestaciones, con los cambios lógicos que ocurren a lo largo de la vida. En él intervienen
principalmente las funciones psíquicas, así como la acción del ambiente.
A partir de esos elementos se desarrollan los factores individuales, que conforman el particular
modo de reaccionar y enfrentar la vida que presenta una persona. Existe una relación
indispensable entre cuerpo y mente; por ello, el carácter posee también una base biológica que
depende de elementos orgánicos como la constitución física y el temperamento. (p. 39).
El carácter si bien tiene alguna relación con aspectos biológicos, se refiere más a que está
constituido por experiencias estables que el sujeto adquiere a lo largo de la vida, algunos enfoques
teóricos sostienen que el temperamento tiene mayor importancia, otros sostienen que el carácter
es prioritario para la conformación de la personalidad, sin embargo, se ha visto que ambos se
encuentran en igualdad de circunstancias.
Personalidad
Temperamento Carácter
Figura 23. Rasgos de la personalidad.
3.1 Definición de personalidad

3.2 Teorías de la personalidad y principales representantes
De acuerdo con la importancia que se le ha dado al estudio de la personalidad, se encuentra que

para una mejor y mayor conceptualización de la misma, se han desarrollado diferentes teorías que
intentan explicar cómo se constituye la personalidad humana; también se han diseñado estrategias
para su evaluación, medición e interpretación, cada una de las cuales constituye una forma diferente
de abordar este fenómeno. Los instrumentos de personalidad son diseñados para establecer
semejanzas y diferencias entre varios individuos frente a las manifestaciones conductuales.
Aun cuando existen investigadores que fundamentan sus propias teorías en Psicología, no se tienen
definiciones y explicaciones únicas y globales que den respuesta al porqué del comportamiento y

demás áreas del ser humano en todo tiempo y lugar, lo que sí existen son diversas propuestas de
enfoques, corrientes o teorías que buscan dar una explicación de esa realidad.
Una teoría se conforma por ideas y/o definiciones que se tienen sobre algunos fenómenos basados
en una serie de suposiciones o hipótesis que mantienen relación entre sí con una lógica para ser
aplicadas en un área del conocimiento. Consuegra 2010, la define como:
“Conjunto de hipótesis relacionadas que ofrecen una explicación verosímil de un fenómeno

o grupo de fenómenos. / Conjunto de conceptos, deﬁniciones y proposiciones vinculadas
entre sí, que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos especiando relaciones
entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos”. (p. 263-264).
Al conocer este concepto, se observa que en la Psicología el enfoque teórico busca dar explicación
al comportamiento humano y los procesos mentales a partir de las teorías de la personalidad.
Hablar de teoría es un concepto abstracto, esto es, que son conceptos impalpables de manera
directa, sin embargo, tienden a ser una explicación de la realidad.
Es importante mencionar que las teorías de la personalidad no son consideradas como leyes o
principios del comportamiento humano y de los procesos mentales; ni mucho menos como una
regla, más bien son las interpretaciones que hacen sus autores del funcionamiento de la naturaleza
psicológica de los individuos.
Las teorías buscan describir, explicar, entender, pronosticar y transformar la personalidad. Son un
camino para la comprensión del ser humano que permitirán recolectar datos e interpretarlos, vías
que faciliten su aplicación en las personas y puedan ayudarlas a modificar su comportamiento, las
emociones y sentimientos negativos, para transformarlos de tal manera que le ayuden a mejorar
para lograr manifestaciones positivas.
A continuación, se hará una exposición de las principales Teorías de la personalidad, sus autores
y postulados más importantes, con la finalidad de que se logre una comprensión de las distintas
explicaciones que se manejan en las diversas teorías que se aplican en la psicología.

3.2.1. Perspectiva Psicoanalítica
Sigmund Freud, es considerado uno de los intelectuales más

importantes del siglo XX y principal representante del psicoanálisis,
nació en Austria el 6 de mayo de 1856 y murió el 23 de septiembre
de 1939, en Londres. Debido a su origen judío y a que por el
antisemitismo de la época en la sociedad austríaca los judíos
solamente podían cursar Medicina y Derecho, en 1873 ingresa a
la facultad de Medicina y se gradúa a los 26 años como médico.
Su interés se basa en la Neurología, posteriormente, se inclina a
la vertiente psicológica como origen de los trastornos mentales.
A partir de su práctica clínica,sus estudios en París con el neurólogo

Jean Martín Charcot, de origen francés, le hacen practicar la Figura 24. Sigmund Freud (1856-1939).

hipnosis para tratar la histeria. Posteriormente, en Viena, con Josef Breuer, se desenvuelve en el
método catártico, después, desecha la hipnosis y el método catártico, para integrar en su método
la asociación libre y la interpretación de los sueños. Con el mismo objetivo que se centraba en
el recuerdo de los traumas de origen psicológico, los cuales provocaban síntomas, esto abre el
camino para producir una teoría etiológica de las neurosis más diferenciadas. A partir de aquí inicia
el Psicoanálisis, que trabajó y difundió hasta el final de su vida.
Conceptos principales
Freud, sostuvo la idea de que el cuerpo es la única fuente de la energía mental. Consideró que en
algún momento, los fenómenos mentales pudiesen explicarse con base en la fisiología del cerebro.
Entre sus conceptos principales, se encuentran: que la mente contiene una división estructural, las
etapas psicosexuales del desarrollo, así como la energía y los aspectos que la impulsan.
• Determinismo psíquico. Freud sostenía que nada sucede por la suerte o al azar, lo cual
aplica a los procesos mentales. En lo referente a la sensación, el recuerdo o acto del ser
humano mantiene una o varias causas. Todos los fenómenos mentales ya sea a nivel consciente
o inconsciente están determinados por hechos del pasado.
• El psiquismo. Freud consideraba que la psique es decir la mente, está segmentada en tres
niveles que son:
1. El consciente, es la parte del aparato psíquico al que se tiene acceso, esas representaciones, fuera
del sujeto, se conforman por aquello que capta por medio de sus sentidos (lo que hace), así como
lo que ocurre dentro de él (lo que recuerda, quiere, sus sentimientos y emociones, etc.). Las
cosas que reflexiona las obtiene por lo que capta a nivel consciente. El consciente mantiene el
principio de realidad, en el aquí y ahora, se ubica en el tiempo, es regido por la lógica y reconoce
adaptándose a su medio.
2. El preconsciente, se encuentra entre el consciente y el inconsciente. Contiene aquellos sentimientos
y pensamientos que no son percibidos por el sujeto, quien no los capta cuando ocurren, sin
embargo, sí logra traerlos al consciente, a continuación, se presenta un ejemplo; cuando una
persona maneja una bicicleta, no tiene identificados de manera consciente los pasos que hará
para conducirla, conforme inicia su trayecto, la información que se encontraba guardada en él, le
surge al avanzar.
3. El inconsciente, es una parte inaccesible a la consciencia acerca de los procesos mentales. En él se
encuentran aquellos deseos considerados instintivos, arcaicos, primitivos que la mente reprime.
La información contenida en el inconsciente, está resguardada y reprimida por los mecanismos
de defensa, que son los encargados de contener los conflictos, traumas o sucesos considerados
negativos, por lo que quedan fuera del consciente. El inconsciente es atemporal, lo que significa
que no están distribuidos cronológicamente, sino que el tiempo por sí mismo no los cambia y no
tienen relación directa con él.
• Pulsiones. La pulsión es la: “energía psíquica profunda que dirige los actos de los sujetos a
realizar acciones y que éstos obtienen su liberación al lograrlo”. Las pulsiones en psicoanálisis
son presiones que llevan a actuar, denominadas “necesidades” (aspectos físicos) y “deseos”
(aspectos mentales de las pulsiones). Se puede decir que los individuos realizarán las acciones
a partir de sus necesidades y deseos.
Freud suponía que una pauta normal, sana, tiene por objeto reducir la tensión a los niveles
que, hasta ese momento, se tienen por aceptables. Una persona imbuida con una necesidad,
seguirá en busca de actividades que reduzcan la tensión original. El ciclo conductual completo,
de la relajación a la tensión y la actividad y de nuevo a la relajación, se denomina modelo de
tensión-reducción. Las tensiones se resuelven regresando al cuerpo el estado de equilibrio del
que gozaba antes de que se manifestara la necesidad.
• La libido y la energía agresiva

La libido, es una palabra que proviene del latín y que significa deseo, también llamada Eros, su
característica principal es la propensión a la conservación de la vida, y a mantenerse unido a todo
lo animado, esto da la posibilidad al sexo de ser placentero y productor de vida.
La energía agresiva, proviene del latín agressio y que significa “acto de hacer daño a alguien”,
llamada por el mismo Freud Thanatos, Al contrario que Eros (la libido), Thanatos es el impulso
de muerte, esta pulsión está encaminadas a la muerte, a la destrucción a sí mismo, para que el
organismo termine inanimado, destruido, esto es, conducido hacia la muerte.
• Catexia. Descarga de la energía psíquica sobre un objeto, el cual podría ser una persona o
cosa. Donde dicha energía se proyecta al objeto por medio de memorias, sueños, imaginaciones,
ilusiones y en sí mediante los pensamientos. Llegando a formar las representaciones mentales
que darán cuenta de algo real en su ausencia. Según Freud gracias a la catexia o catexis el
sujeto es capaz de dirigir su energía pulsional hacia una cosa objeto, la cual le resultará bastante
llamativa e importante, cosa que no pasaba antes que se la cargara de energía, una de las
situaciones más claras para explicar la catexia es el enamoramiento.
• Aparato psíquico. Para Freud, la personalidad en el ser

humano parte del conflicto entre impulso de la libido (Eros),
que busca el placer y el impulso agresivo (Thanatos), que
busca la autodestrucción. La personalidad se construye como
un esfuerzo por mediar las dos instancias en la búsqueda de
satisfacer ambas pulsiones sin sentimientos de culpa o temor
a ser castigado. Freud, con la finalidad de proporcionar una
explicación de este conflicto, construyó unos conceptos
teóricos que ayudarán a entender cómo interactúan estas
pulsiones entre sí, que son el ello, el yo y el superyo. Estos
conceptos nuevos que propone no podrán objetivarse, ni
verse, sino más bien son una herramienta que da cuenta del
Figura 25. Modelo estructural del
funcionamiento del psiquismo humano. aparato psíquico en la Teoría de Freud.
El Ello o Id, Freud lo proponía como la estructura de la psique humana, el núcleo del que
parte la personalidad y que aparece en primer lugar, se nace con él, es completamente
inconsciente, contiene la parte irracional, animal, desorganizada, primitiva; durante los
primeros dos años de vida, el ello manda en el niño, el contenido del ello actúa por el
principio del placer inmediato.
Debido a que esta instancia no mantiene un contacto con el exterior, su objetivo es claro,
pretende reducir las tensiones y el dolor e incrementar el placer.
El Yo o ego, es la parte del aparato psíquico que va a mantener contacto con la realidad
fuera del individuo. Se desarrolla cuando el niño toma consciencia de quién es, con la
finalidad de mediar las exigencias que surgen de él de manera constante. El yo tiene que
cuidar del ello, por un lado, para lograr su satisfacción, pero que no le genere problemas,
pues este se va a encargar de mantener la salud y contacto con el mundo exterior. El Yo
tiene como objetivo dar cumplimiento a las exigencias presentadas en el contexto social,
familiar, etc., de tal manera que puedan satisfacerse.
Dentro de las características del yo, resaltan que mantiene la voluntad y las acciones que
le permitan auto conservarse.
Si bien busca satisfacer las necesidades del ello, también es capaz de posponer esa
satisfacción con las condiciones más favorables en el mundo externo. Las funciones del
yo están hechas para regular la tensión que se produce al contacto con el mundo interno
y externo.
El superyo o superego, la tercera parte de la estructura de la personalidad, nace del yo.

El superyo es la parte que sanciona aquellas acciones, sentimientos o reflexiones del

yo. Contiene las normas, sociales, morales, lo que se espera del sujeto en una cultura
determinada, en esencia de toda construcción que norme e inhiba la personalidad. Freud,
expone que hay tres funciones del super yo, la autoobservación, formación de ideas y la
consciencia.
El superyo pondrá límites, regula, prohíbe algunas de las actividades conscientes que
considera que no le están permitidas, ya sea de manera consciente o inconsciente.
El superyo de los niños se da por medio de la introyección, término que se utiliza en
el terreno del psicoanálisis para aludir a un proceso inconsciente en el cual un sujeto
incorpora actitudes, ideas, creencias, etc., de un individuo o grupo de individuos, previa
identificación con ellos.
Durante la infancia los aprendizajes reales se obtienen de los padres, y se trasmiten
también conceptos morales, educativos, etc., que éstos tuvieron.
• Mecanismos de defensa del yo. Para que el aparato psíquico mantenga su equilibrio al
enfrentarse a situaciones que ponen en riesgo su integridad, da respuesta por medio de
mecanismos inconscientes para defender al yo, mismos que operan de manera normal en
cualquier sujeto, sin embargo, el uso excesivo genera en el individuo problemas con su entorno.
Represión: rechazo de experiencias, pensamientos y deseos que se consideran

vergonzosos, dolorosos o inaceptables.
Identificación: adoptar características de alguien o algo a lo que se le otorgan

cualidades ideales.
Proyección: atribuir a las personas nuestros propios sentimientos, pensamientos,

deseos y emociones.
Negación: se refiere a no reconocer que un suceso ha tenido lugar.

Regresión: regresar a conductas infantiles para buscar seguridad, soluciones y satisfacción.
Sublimación: transformación de deseos inconfesables en intereses y actividades

socialmente aceptadas.
Formación reactiva: expresar ideas y emociones opuestas a nuestra creencia, valores

y sentimientos.
Desplazamiento: transferir sentimientos, deseos y emociones de un objeto (algo o

alguien) a otro sustitutivo.
Racionalización: dar razones aparentemente lógicas para justificar errores, conductas

y situaciones.
Etapas psicosexuales del desarrollo
Freud propone en su teoría que la personalidad se forma cuando el sujeto pasa desde su niñez
hasta la vida adulta por cinco etapas; en las cuales la energía o pulsión del placer se ubica en algunas
zonas que reciben el nombre de erógenas, esta energía psicosexual o libido, es la fuerza que se
encuentra detrás de la conducta y la impulsa.

Para Freud, la infancia es un periodo importante en dónde se construyen las bases de la personalidad
y el comportamiento que van a manifestarse en la adultez. Propone que una persona sana, es el
resultado de que complete con éxito las fases psicosexuales durante su desarrollo, de lo contrario,
si no las resuelve en algún momento los conflictos pueden dar paso a una “fijación”, al estar
estancado en alguna etapa previa. Por ejemplo, un niño que tiene una fijación en la etapa anal, puede
generar que sea una persona posesiva.
Tabla I.
Etapas psicosexuales del desarrollo.
Etapa Periodo Características principales
Desde el nacimiento El infante obtiene en mayor medida su placer en la boca,
Oral hasta los 18 meses de esto lo manifiesta cuando chupa o muerde los objetos. En
edad esta fase el niño dependerá por completo de su madre.
El placer del niño provendrá del control de esfínter, tanto
de la vejiga como del ano. El pequeño mostrará control
de su alrededor como parte del control de esfínter, esto
Anal De los 18 meses a los 3
es, ir al baño. La evacuación, es un aprendizaje donde
años de edad.
se dará cuenta que puede controlar parte de su medio
ambiente.
El placer estará asociado a los genitales. El niño o niña,
tendrá una atracción hacia su padre o madre del sexo
opuesto y experimentará celos por el progenitor del
Fálica De los 3 a los 6 años de
mismo sexo. Freud denomina a esta vivencia como
edad.
complejo de Edipo, en los varones y complejo de Electra,
en las mujeres.
El deseo sexual se queda latente, esto es, cejan sus
manifestaciones, la energía estará orientada a mantener
De los 6 años hasta el
relaciones con sus compañeros del mismo sexo, así como
Latente inicio de la pubertad
en actividades intelectuales. Durante esta etapa, identifica
(11 o 12 años).
y asume el rol de género que se le asigna. El super yo se
ha estructurado y parecen los valores sociales.
Aquí se dan los cambios hormonales y se establece
De la pubertad a la
Genital nuevamente la libido y se agiliza la búsqueda del placer
adultez.
sensual y sexual que está relacionado con los genitales.
Nota: se muestran las características principales en cada periodo de edad, para cada una de las etapas psicosexuales que definen la
personalidad del adulto según Sigmund Freud. Elaboración propia.

3.2.2 Perspectiva Social
Entre los representantes de la perspectiva psicoanalítica/social figuran: Alfred Adler, Erik Erikson,
quienes rompen el paradigma psicoanalítico tradicional y la interdependencia del funcionamiento
del yo con la familia y la sociedad, dando un paso importante a considerar el entorno y las relaciones
como parte principal en la estructura de la personalidad.

Otra exponente es Karen Horney,médica y psiquiatra estadounidense

fundadora en 1934, del Instituto Americano de Psicoanálisis en
la ciudad de Nueva York. Horney, además fue reconocida como
miembro de la Escuela Psicoanalítica Culturalista, misma a la que
pertenecieron Erich Fromm y Harry Sullivan.
Las propuestas teóricas de Sullivan, se basan en cuestionamientos

al pensamiento tradicionalista de Freud, se preguntaba sobre las
diferencias entre hombres y mujeres que pertenecen solo al
campo de la Biología y da una explicación a través de los aspectos
culturales y sociales, al ser psicoanalista y por su propuesta se le Figura 26. Karen Horney. (1885-1952).
clasifica dentro del neo freudismo.
Principales conceptos
Horney aporta en su labor intelectual diez necesidades neuróticas que pueden clasificarse en tres
amplias categorías:
• Necesidades mueven hacia otros. Los sujetos requieren frecuentemente ser afirmados y
aceptados por los demás, se podría decir que son de manera exagerada dependientes.
• Necesidades que mueven lejos de los demás. Esta categoría considera a los sujetos como
fríos, alejados e indiferentes, con rasgos de personalidad esquizoide, establecen distanciamiento
emocional con otros.
• Necesidades que mueven en contra de los otros. Este tipo de necesidad neurótica, genera
agresividad, control y conductas antisociales, se conocen comúnmente como personas tóxicas.
Karen Horney explicó con más detalle que la personalidad neurótica es regida por una o más
de diez tendencias neuróticas, que son las estrategias asociadas para satisfacer las necesidades
neuróticas. Cada tendencia neurótica se dirige al control y afrontamiento interpersonal.
A continuación se presentan las diez necesidades neuróticas y sus estrategias o “tendencias”
asociadas (Horney, 1942):
1. La necesidad neurótica de afecto y aprobación: un deseo indiscriminado de agradar a

los demás, de ser apreciado y aprobado por los otros. El “centro de gravedad” del sujeto no
está en sí mismo sino en los otros.
2. La necesidad neurótica de un “compañero” que se haga cargo de nuestra vida: un
compañero que habrá de satisfacer todas las expectativas del neurótico en su vida; que se hará
responsable de lo bueno y lo malo, del éxito y el fracaso. El neurótico con esta inclinación tiene
la tendencia a sobrevalorar el “amor” porque el amor puede resolverlo todo.
3. La tendencia neurótica a restringir la vida a fronteras muy estrechas: la necesidad
de ser poco exigente y de conformarse con poco; una necesidad de pasar inadvertido y de
subestimar su potencial.
4. La necesidad neurótica de poder, de controlar a los demás y de una fachada de
omnipotencia: la angustia de dominar a los otros por el dominio mismo; la falta de respeto
esencial hacia los demás; la adoración indiscriminada de la fuerza y el desdén por la debilidad; la
creencia en el poder de la razón y la inteligencia; el valor extremo que se da a la previsión y la
predicción; la tendencia a renunciar a los deseos y a retirarse por miedo al fracaso.
5. La necesidad neurótica de explotar a los demás y obtener lo mejor de ellos: los
otros son evaluados sobre todo en función de si pueden ser explotados o utilizados; temor a
ser explotado o a que lo hagan, parecer “tonto”.

6. La necesidad neurótica de reconocimiento social o prestigio: la autoevaluación

depende por completo de la aceptación pública; todas las cosas y las personas se evalúan sólo
en términos del valor del prestigio.
7. La necesidad neurótica de admiración personal: imagen exagerada del yo; necesidad
de ser admirado no por lo que uno posee o presenta alojo público, sino por el yo imaginado.
8. La ambición neurótica de logro personal: la autoevaluación depende de ser el mejor
amante, atleta, escritor, trabajador (en particular en la propia mente); sin embargo, el
reconocimiento de los demás también es vital y se resiente su ausencia.
9. La necesidad neurótica de autosuficiencia e independencia: necesidad de no necesitar
nunca a nadie, de no ceder a ninguna influencia, de no comprometerse con nada; necesidad de
evitar cualquier cercanía que implique el peligro de esclavización.
10. La necesidad neurótica de perfección e invulnerabilidad: cavilaciones o recriminaciones
concernientes a posibles defectos; impulso incesante hacia la perfección; sentimientos de
superioridad sobre los demás por ser perfecto. (Sollod, Wilson y Monte, 2009, p. 230-231).

3.2.3 Perspectiva del aprendizaje (Conductismo)
John Broadus Watson, es su principal representante,

nace en Carolina del Sur, el 9 de enero de 1878
y muere el 25 de septiembre de 1958, en Nueva
York. Estudió con la dirección de Angell y del
neurólogo, Henry Donaldson, además fundó la
escuela conductista en Baltimore, realizó varias
investigaciones de tipo experimental con animales,
así como con humanos.
Escribió varios artículos y libros, en los que

se oponía a los psicólogos de tradición que se
encargaban de estudiar la mente y no la conducta. En
1915, fue presidente de la American Psychological Figura 27. John Broadus Watson.(1878-1958).
Association (APA).
Tuvo gran dedicación a la Psicología aplicada, escribió sobre crianza de los niños, se le reconoce una frase
célebre, que se consideró era una exageración, en ella decía que: si tomaba un grupo formado por niños
de los que fuese y les aplicaba técnicas de modificación de conducta, podría hacer de ellos cualquier tipo
de profesionista que deseara, al dar mayor peso al aprendizaje, dejando de lado otros aspectos.
Para Watson, la personalidad queda definida en función al comportamiento de aquellas que

permanecen regularmente en la constitución de la personalidad y esta sí podría ser modificada por
medio del aprendizaje entre más tempranamente se hiciera en la vida del niño, ya que así se pueden
modificar los hábitos. Cloninger (2003), afirma:
El enfoque conductual hace suposiciones distintivas acerca de la personalidad:
1. La personalidad se define en términos de conducta. Lo que un individuo hace constituye

su personalidad (Richards, 1986; Watson, 1924/1970).
2. La personalidad, se determina por factores externos en el ambiente, específicamente los

reforzamientos y los estímulos discriminativos.

3. Este enfoque afirma que es posible influir en la gente para que mejore, cambiando las
condiciones ambientales, incluidos cambios sociales.
4. El cambio puede ocurrir a lo largo de la vida de una persona.
5. El conductismo estudia a la persona de forma individual. No supone que los factores que
influyen en ésta necesariamente tendrán influencias similares en alguien más. (p. 273).
El conductismo mantiene gran diferencia con el psicoanálisis, ya que mientras éste último se interesa
en los procesos mentales, el primero va a interesarse en la naturaleza funcional de la conducta,
esto es, de qué manera interactúa un sujeto con su medio ambiente y la forma en cómo aprende.
Otro de los conductistas más destacados, es B. F. Skinner, él mismo se consideraba radical; no aceptaba
los procesos como el pensamiento, la percepción, o emociones que no sean observables en el sujeto.
Dentro de sus principales aportes a la Psicología, se encuentran sus trabajos realizados con ratas y
palomas, donde a partir de estos estudios sostenía que con algunas variables más, podría observar
de igual manera el comportamiento del ser humano. Su influencia también se dio en el terreno
de la Pedagogía al tomar en cuenta los procesos de aprendizaje y del lenguaje, al explicar que se
adquieren por medio del refuerzo selectivo relacionado con la gratificación al socializarse el niño,
para lo cual su aporte es el condicionamiento operante.
Condicionamiento operante o instrumental, técnica que consiste en la asociación de un

estímulo con una respuesta. Es decir, que al producirse una conducta se obtiene una consecuencia,
dando dos posibilidades que la consecuencia sea positiva o negativa. Si el refuerzo es positivo
(recompensa), existe mayor posibilidad que la conducta se siga repitiendo posteriormente.
En sentido opuesto, si la consecuencia a la conducta es negativa, ésta tiene pocas posibilidades que
se repita en un futuro, ya que está asociada a algo negativo (castigo).
El propósito de la técnica de modificación de la conducta, es que cada persona o animal;
obtendrá aprendizaje por medio de recompensas o castigos, los estímulos aplicados reforzarán el
comportamiento o bien lo extinguirán.
Condicionamiento Clásico o Pavloviano, fue descubierto por Iván I. Pavlov, al realizar estudios
de Fisiología con perros, su asistente se dio cuenta que antes de presentarles el alimento, estos
empezaban a salivar y se dedicó a estudiar cuál era la causa de éste comportamiento, dándose
cuenta que los perros habían aprendido una conducta ante un estímulo (el alimento), y la respuesta
de éstos animales que era la de salivar.
Con este hallazgo, Pavlov, realiza un experimento con un metrónomo (aparato utilizado para indicar
tiempo o pulso de las composiciones musicales que produce un sonido constante) y que no tenía
influencia alguna para el perro, de manera seguida se presentaba el alimento, al cabo de varias
repeticiones, el perro relacionó el sonido del metrónomo con la comida.
Si bien Pavlov no era propiamente un conductista, los principios que él descubrió inspiraron a las
primeras generaciones del conductismo, y fueron la base para todo un campo de la psicología científica.


3.2.4 Perspectiva Humanista
En la perspectiva humanista, se considera como el

principal exponente a Abraham Maslow, quien nace
Nueva York, en 1908 y muere en California en 1970,
sus padres fueron judíos procedentes de Rusia.
Estudió leyes, posteriormente, se dedicó a la

Psicología, en 1934, con las observaciones que
realizó sobre el comportamiento de los primates,
logra el doctorado en Psicología.
Figura 28. Abraham Maslow. (1908 -1970).
Fue uno de los fundadores e impulsores de la Psicología Humanista. Las perspectivas psicológicas
que le antecedieron al Humanismo se centraban en los trastornos mentales, para lo cual la
propuesta de Maslow, se enfocaba en cambiar esta percepción de la Psicología, poniendo énfasis
en la búsqueda de la salud mental, por lo que consideraba que toda persona poseía los recursos
necesarios para sentirse y estar bien y lograr así la autorrealización.
• Pirámide de Maslow o Jerarquía de las

necesidades humanas, es parte importante de
esta perspectiva humanista, ya que expone las
motivaciones que tiene el ser humano para
actuar como lo hace, según este autor, esas
motivaciones están encaminadas a cubrir las
necesidades, que él mismo ordena por su
grado de importancia, ya que repercuten en
el bienestar de cada persona. Es así, que para
Maslow en la medida que el ser humano logra Figura 29. La pirámide de las necesidades humanas
satisfacer sus necesidades elementales, va a postulada por Abraham Maslow.
poder ascender a otras necesidades y deseos considerados más elevados. Esta propuesta se
puede ver de manera clara en la Pirámide de Maslow, que jerarquiza las necesidades dándoles
un orden de importancia.
• Experiencias cumbre y meseta, Maslow creía que independientemente de buscar cubrir las
necesidades básicas (respirar, alimentarse, hidratarse, vestirse, sexo, etc.,) se pueden experimentar
momentos donde aparecen sentimientos positivos que mantienen un gran significado y fuerza
para la persona y quien lo experimenta puede verse envuelto por emociones como amor, felicidad,
éxtasis.
• Autorrealización, Maslow expresaba que se da cuando el ser humano desarrolla todo su

potencial, logrando así su satisfacción, ya que logra ser lo que desea y su objetivo, con ello, su
felicidad. Es así que la felicidad es el culmen de la autorrealización.
El humanismo de Maslow considera que:
• Los seres humanos son valiosos solo por existir.

• Que la persona tiene una tendencia innata para buscar la autorrealización.
• Cada persona para lograr la autorrealización debe haber pasado los niveles expresados en la
Pirámide de Maslow.
• Considerar que el ser humano posee la capacidad para lograr lo que se proponga.

• Pone especial énfasis en que los seres humanos le dan gran importancia al crecimiento personal
y al autoconocimiento.
• Solo se puede ser feliz por medio de la auto mejora constante y la comprensión que logre uno
de sí mismo.

3.2.5 Perspectiva Gestalt
El fundador y principal representante de la

perspectiva Gestalt en terapia es Friedrich
Solomon Perls, nacido en Berlín en 1893, muere en
Chicago en 1970. De origen judío, realiza estudios
de Medicina, posteriormente, se forma como
psiquiatra. Se desempeñó como neuropsiquiatra
y psicoanalista, a pesar de haber sido psicoanalista
termina criticando la teoría de Freud. Es
considerado dentro de los principales exponentes
del Humanismo, crea la Gestalt en la década de los
cuarenta, al lado de su esposa Laura Perls. Figura 30. Friedrich Solomon Perls.
Si bien como movimiento filosófico la Gestalt

tiene su origen en el siglo XIX y XX, es durante
el siglo XX, que nace la Gestalt como una
perspectiva psicológica en la psicoterapia, a partir
de aquí, se consideran los principales conceptos
importantes dentro de esta perspectiva.
• La palabra Gestalt, es de origen alemán,

tiene diferentes traducciones, entre ellas
puede entenderse como “forma”, “figura”,
“totalidad”, “configuración” o “estructura”.
• La Gestalt es una herramienta terapéutica
encaminada a ayudar a que la persona se
Figura 31. El "todo" es mayor que la suma de sus partes. haga consciente de sí misma, lo que piensa,
experimenta, tome consciencia, o se ponga en contacto con algo y lo asuma con responsabilidad,
sería lo que Perls denominó darse cuenta, para lograrlo, se usan dos formas de trabajo:
1. Gestalt abierta, se encarga de cerrar las situaciones que no han sido concluidas durante
el pasado, la persona se bloquea cuando se interrumpen los procesos de contacto y
retirada.
2. Conciencia de sí mismo, la Gestalt busca producir mayor conciencia en las diferentes
percepciones de sí mismo, esto es, sensaciones del pensar y del sentir. Lo que aumenta
la responsabilidad y la capacidad de responder del individuo ante sus necesidades y
posibilidad de satisfacerlas.
• Homeostasis, se refiere a que los organismos tienen una tendencia para mantener la
autorregulación que lleva a mantener las propiedades en equilibrio de los componentes del

organismo, siempre con interacción con su entorno para satisfacer sus necesidades, provocando
que la ausencia de este equilibrio haga que el organismo muera sino satisface sus necesidades
o está desequilibrado.
• Holismo, esta perspectiva tiene una visión holística del ser humano, este punto representa
especial importancia, ve al sujeto como un todo, como decía Aristóteles: “el todo es más que
la suma de las partes”, no solo considera la conducta observable, los procesos mentales o el
organismo, sino asume que el ser humano posee una estructura compleja.
• Aquí y ahora, esta perspectiva expresa la importancia que tiene el vivir y sentir la realidad
en el presente, para lograrlo, durante el proceso terapéutico se busca que la persona tome
consciencia de su cuerpo.
• Percepción conjunta de las cosas, hace referencia al sujeto que tiene una percepción de las
cosas de manera conjunta o total y que así vive la realidad que le tocó vivir, al interpretar
las cosas en su conjunto, el ser humano percibe no son fracciones de la realidad, sino que
están relacionados entre sí. Algunos elementos sobresalen más que otros, dependiendo de la
perspectiva del sujeto.
Es así que la Gestalt, hace un planteamiento centrado para que el ser humano logre un desarrollo
de su potencial, así como la consciencia y la autorrealización. Es una filosofía de vida que busca
ayudar a la persona a vivir en un presente continuo, aquí y ahora, no busca controlar las cosas que
ocurren, sino qué hacer con aquello que sucede, en donde el sujeto es el experto de sí mismo y el
terapeuta es un acompañante que le ayuda en el proceso de autoconocimiento.

Autoevaluación

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Figura 6. Niña observada por la psicóloga para evaluar su

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En la primera unidad, el aprendiente reconocerá la importancia de la Psicología como ciencia, a

En la segunda unidad identificará las principales características y funciones de los procesos

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 307

308 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 309

1.1 Origen etimológico de la Psicología

En los siglos XV y XVI durante el Renacimiento se buscó

Fue así como en el siglo XVI sucede un acontecimiento importante,

Es a partir del siglo pasado, con la oposición de los pensadores de

Aun cuando la palabra Psicología fue creada en la Época

Figura 2. Felipe Melanchton. (1497-1560)

1.1 Origen etimológico de la Psicología

310 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

1.2 Historia y evolución de la Psicología como ciencia

Sócrates Platón Aristóteles

Sócrates puso su atención en la moral y la ética,

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 311

Figura 4. Historia de la Psicología.

Es hasta inicios del siglo XX cuando la Psicología inicia su separación

La Psicología con orientación naturalista tuvo su esplendor en el

1.2 Historia y evolución de la Psicología como ciencia

312 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

1.3 Objeto de estudio de la Psicología

La mente humana solo puede estudiarse mediante el análisis subjetivo y la

La psicología debe ser una ciencia puramente experimental y empírica.

1.3 Objeto de estudio de la Psicología

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 313

1.4 Campos de acción de la Psicología

1.4.1 Psicología Clínica

La Psicología Clínica enfoca sus métodos de evaluación e investigación a la comprensión y atención

En este campo el profesional de la Psicología, independiente de la atención de personas que se

1.4.2 Psicología Educativa

Entre los campos de acción del psicólogo, uno de

314 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

Los psicólogos educativos trabajan en la orientación vocacional y educativa, la educación especial

1.4.3 Psicología Organizacional

El psicólogo también tiene un campo muy amplio

Otra de las actividades que realiza en este

Para ello el psicólogo utiliza instrumentos de medición de inteligencia, de aptitudes y destrezas

1.4.4 Psicología Social

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 315

La Neuropsicología une conceptos tanto de la

El neuropsicólogo proporciona atención a

El neuropsicólogo atiende regularmente en hospitales, clínicas privadas y centros de día para